精品解析：2026年山东省菏泽市鄄城县中考三模语文试题

2025-2026学年度第三次质量监测 九年级语文试题 一、积累与运用（26分） 任务一：关注“文化传承·青春担当” 2026年，中华优秀传统文化传承发展工程深入推进，非遗传承、经典诵读、文博研学成为校园新风尚。千年文脉绵延不（chuò）_____传统文化正以鲜活的姿态，走进青年生活，为青春成长筑牢精神根基。 从故宫文创走红，到非遗技艺进校园：从诗词大会掀起诵读热潮，到传统节日重回大众视野。传统文化早已褪去陈旧的外衣，焕发出蓬勃生机。文化兴则国运兴，文化强则民族强，传承千年文脉，是青年一代义不容辞的责任，更是青春逐梦的力量源泉。 传承文化，不是拘泥于古法、墨守成规，而是要取其精华、与时俱进。青年学子当以敬畏之心品读经典，以创新之姿弘扬传统，让传统文化与现代生活相融，让民族精神在新时代熠熠生辉。切莫对文化传承漠不关心，更不能对经典文化嗤之以鼻，唯有心怀热爱、躬身践行，才能让千年文脉（xīn）火相传、生生不息。 青春逢盛世，奋斗正当时。以青春之力守护文化根脉，以担当之心传承民族瑰宝，在品读经典中涵养品格，在传承创新中砥砺前行，让青春在文化滋养中绽放绚丽光彩。 1. 根据拼音写汉字，给加点字注音 （1）绵延不（chuò）______ （2）拘泥（ ） （3）熠熠生辉（ ） （4）（xīn）火相传（ ） 2. 文段中画横线的成语，使用有误的一项是（ ） A. 熠熠生辉 B. 漠不关心 C. 嗤之以鼻 D. 砥砺前行 3. 下列对文段中标点符号的分析，不正确的一项是（ ） A. “文化传承·青春担当”，引号作用是标示活动主题、突出强调。 B. “非遗传承、经典诵读、文博研学”，顿号使用正确，表并列词语间停顿。 C. “文化兴则国运兴，文化强则民族强”，逗号使用错误，应改为分号。 D. 文段中“诗词大会”是文化类节目，不可用书名号。 4. 文中画波浪线的句子有语病，请写出修改意见 原句：传承文化，不是拘泥于古法、墨守成规，而是要取其精华、与时俱进。 修改意见：____________ 5. 学校拟组织以“青春做伴逐梦远方”为主题的青春仪式，为青春仪式设计海报，下列元素中你最想选哪一个？请简单说明理由。 ①海上的风帆 ②奔跑的青年 ③一本打开的书 任务二：经典诗文与青春诗意的交融 6. 古诗文承载着青春与誓言，是中华优秀传统文化的精髓。请在下文横线处填写相应的古诗文名句，完善“青春诗意”主题诵读文稿。 青春的远行，是穿越时空的诗意绽放。我们欣赏“几处早莺争暖树，（1）____________”（白居易《钱塘湖春行》）的盎然春景；遥望“（2）____________，长河落日圆”（王维《使至塞上》）的雄浑风光：领会“（3）____________，若出其里”（曹操《观沧海》）的博大胸襟；体悟“予独爱莲之（4）____________，濯清涟而不妖”（周敦颐《爱莲说》）的高洁品质：歌咏“（5）____________，____________”（杜甫《望岳》）的豪迈情怀。 任务三：综合实践与名著阅读的融合 学校开展“经典润心·名著砺行”主题活动，推动名著阅读与校园生活深度融合，提升学生文学素养与精神境界。 7. 活动计划打造“名著人物励志墙”，现有两个创意方案，请选择一个完成设计示例，并分析创意价值。 方案一：“逆境成长·名著榜样”——选取名著中逆境成长的人物（如鲁滨逊、祥子、简·爱、孙悟空等），搭配人物经典事迹，制作励志海报，标注“成长启示”。 方案二：“家国大义·名著风骨”——选取名著中彰显家国情怀的人物（如周恩来、诸葛亮、保尔等），提炼人物精神关键词，设计风骨卡片，关联当代青年担当。 8. 在“选择与成长”名著分享会上，围绕人物的人生抉择展开探讨，请从以下人物中任选一位，结合情节完成分析。 A．《骆驼祥子》——祥子（三起三落的人生抉择） B．《三国演义》——诸葛亮（鞠躬尽瘁的初心坚守） C．《钢铁是怎样炼成的》——保尔（面对苦难的人生选择） D．《西游记》——孙悟空（人生低谷的几次选择） 分析：①该人物面临的主要困境？②做出选择及原因？③对青年成长的启示？ 二、阅读与鉴赏（44分） （一）（6分） 阅读下面的诗歌，完成小题。 宿扬子津①寄润州长山刘隐士 [唐]孟浩然 所思在建业②，欲往大江深。 日夕望京口，烟波愁我心。 心驰茅山③洞，目极枫树林。 不见少微星，星霜劳夜吟。 【注释】①扬子津：古渡口名，在长江北岸。②建业：南京古称，有建立大业之意。③茅山：在镇江句容，因汉时三茅君隐居于此而得名。④少微星：星宿名，这里指刘隐士。⑤劳：徒劳。 9. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联写诗人思念远方友人，想要前往相见，却被浩荡大江阻隔，路途遥远艰险。 B. 颔联描绘日暮时分，江面烟波浩渺之景，苍茫之景牵出诗人心中绵长的愁绪。 C. 颈联视听结合，远望枫林，心神奔赴茅山隐居之地，直白抒发对世俗的厌弃。 D. 尾联以星宿喻隐士，感叹难见友人，岁月流转，唯有独自长夜吟诗，落寞孤寂。 10. 结合全诗，简要分析诗人抒发了哪些复杂的情感？ （二）（14分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①贞观二年，太宗谓侍臣曰：“凡事皆须务本。国以人为本，人以衣食为本，凡营衣食，以不失时为本。夫不失时者，在人君简静乃可致耳。若兵戈屡动，土木不息，而欲不夺农时，其可得乎？” ②王珪曰：“昔秦皇、汉武，外则穷极兵戈，内则崇侈宫室，人力既竭，祸难遂兴。彼岂不欲安人乎？失所以安人之道也。亡隋之辙，殷鉴不远，陛下亲承其弊，知所以易之。然在初则易，终之实难。伏愿慎终如始，方尽其美。” ③太宗曰：“公言是也夫安人宁国惟在于君，君无为则人乐，君多欲则人苦。朕所以抑情损欲，克己自励耳。” （节选自《贞观政要》，有删改） 11. 下列对文中加点词语和句子的理解，错误的一项是（ ） A. “夫不失时者”中的“夫”与《曹刿论战》中“夫战，勇气也”的“夫”，含义、用法完全一致，均为句首发语词，无实义。 B. “人力既竭”中的“竭”与《出师表》中“庶竭驽钝”的“竭”，词义相同，都是“穷尽，耗尽”的意思。 C. “失所以安人之道也”中“道”与《马说》中“策之不以其道”的“道”词义一致，都是“方法，途径”的意思。 D. 《贞观政要》中的太宗是指唐太宗李隆基，唐朝第二位皇帝，贞观是他的年号。 12. 下列对文中内容的概述和分析，不正确的一项是（ ） A. 唐太宗认为治国要以民为本，农耕要不违农时，体现了民本思想。 B. 王珪以秦皇、汉武、隋朝灭亡为例，劝谏唐太宗要勤于政事、厉行节俭。 C. 唐太宗认同王珪的观点，认为君主应克制欲望，才能让百姓安乐、国家安定。 D. 选文通过君臣对话，阐明了“治国务本、安人宁国”的治国理念。 13. 文中画波浪线的部分有二处需要断句，请将断句处相应的字母依次涂到答题卡上。 公言是A也B夫安人C宁国D惟E在于君。 14. 将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 若兵戈屡动，土木不息，而欲不夺农时，其可得乎？ 15. 唐太宗提出“国以人为本”的治国理念，《曹刿论战》中鲁庄公也有“取信于民”的具体做法，请结合两文内容，分析二者在重视百姓、依靠民心方面的相通之处。 （三）非连续性文本阅读：（12分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 AI时代，孩子最该培养的核心能力 【材料一】 ①当ChatGPT能写论文、DeepSeek能解难题，不少家长陷入困惑：AI时代，孩子还需要费力阅读吗？答案早已被写进国家政策。教育部等九部门联合印发《关于深入实施全国青少年学生读书行动的通知》，明确打造国家智慧教育读书平台2.0版，推动中小学校逐步覆盖AI伴读计划，构建“兴趣驱动—场景赋能—成果转化”三位一体的阅读生态体系。 ②国家以政策明确表态：AI时代，阅读不是可选项，而是孩子的必修课。《2025中国青少年阅读报告》数据显示，89.9%的受访青少年认为，AI时代保持深度阅读、独立思考更重要了。华中科技大学批判性思维研究中心首席专家董毓指出：“提出问题的能力，比知道答案更重要。”过度依赖AI，会直接削弱孩子的批判性思维能力，而深度阅读，正是训练这种核心思维的最佳方式。 【材料二】 ①AI看似无所不能，却存在致命短板。英国《新科学家》报道，AI工具提供的答案约三分之一缺乏可靠资料支持，GPT-4.5的无依据回答更是高达47%。没有扎实的阅读素养，孩子将难以辨别AI答案的真伪，极易被错误信息误导。 ②神经科学家玛丽安娜·沃尔夫的研究进一步证实，深度阅读可激活大脑默认模式网络与镜像神经元，强化抽象思维与社会共情能力。简单来说，阅读能让孩子的大脑“长出”更强大的思维能力，这是AI无法直接赋予的。在信息泛滥、AI生成内容参差不齐的当下，阅读能帮助孩子建立知识框架，学会区分事实与观点、理性与偏见，避免被算法裹挟，保持独立思考。 【材料三】 ①国家此次推出的青少年读书行动，明确实施五大阅读工程，为孩子阅读能力培养指明方向：一是书香校园建设工程，要求每周开设1-2节阅读课，落实“每天阅读一小时”；二是阅读资源优化工程，严格把控青少年读物审核关口；三是阅读素养培育工程，构建专业的青少年阅读指数评价体系；四是科技赋能阅读创新工程，推进AI伴读计划、升级智慧教育读书平台；五是阅读成果展示转化工程，推行“行走阅读”，实现读思结合、知行合一。 ②其中，科技赋能阅读被单独列为重点工程，传递出清晰信号：国家并非禁止孩子使用AI，而是引导孩子合理利用AI，让AI成为阅读的辅助工具，而非替代阅读。调查数据也印证了这一融合趋势，66．8%的青少年用AI进行个性化荐书，54.3%青少年借助AI梳理阅读大纲，AI与阅读的结合，正在重塑孩子的学习方式。 【材料四】 ①阅读是孩子大脑发育的“黄金燃料”，更是AI无法替代的核心能力培养载体。北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室追踪研究发现，0-6岁的早期阅读环境，直接决定孩子智力发育水平，作用远超各类早教与补课。长期处于优质阅读环境中的孩子，大脑语言中枢区域活跃度更高，神经连接更密集；每天坚持亲子共读的孩子，语言认知能力比缺乏阅读环境的孩子高出近2倍，专注力持续时间延长近一倍。 ②同时，阅读能全方位塑造孩子的核心素养：相比影视画面，阅读需要“心理可视化”，能最大程度激发孩子想象力；阅读中梳理论证逻辑、质疑观点，是培养批判性思维的核心场景；阅读文学作品，能提升孩子理解他人情绪的共情能力。对于家长而言，引导孩子坚持纸质+数字双轨阅读、用AI辅助而非替代阅读、坚持亲子共读、尊重孩子阅读兴趣，才能帮孩子筑牢成长底气，在AI时代掌握核心竞争力。 16. 下列对四则材料理解有误的一项是（ ） A. 国家出台政策推动AI伴读计划，目的是让AI辅助孩子阅读，而非替代阅读。 B. 深度阅读能激活大脑相关神经元，强化抽象思维与共情能力，促进大脑发育。 C. AI生成的内容大部分不可靠，孩子完全远离AI，才能避免被错误信息误导。 D. 早期优质阅读环境对孩子智力发育、语言认知能力提升有着至关重要的作用。 17. 下列说法不符合材料内容与观点的一项是（ ） A. AI时代，提出问题、独立思考、批判性判断的能力，比单纯获取答案更重要。 B. 国家实施五大阅读工程，将科技赋能阅读创新工程列为核心重点项目。 C. 亲子共读、每天固定阅读时间，是培养孩子阅读习惯的有效方式。 D. 阅读能激发想象力、培养批判性思维，这些都是AI无法替代的能力。 18. 结合材料一、二、四，概括AI时代，孩子培养阅读能力的重要意义。（答出三点即可） 19. 结合四则材料，我们作为学生，应如何响应国家阅读政策，在AI时代培养自己的阅读习惯、提升阅读能力？（答出三点即可） （四）（14分） 阅读下面的文章，完成小题。 《荷花淀》（节选） 孙犁 ①月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很。白天破好的苇眉子湿润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。 ②这女人编着席。不久，在她的身子下面就编成了一大片，她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。 ③大门外，有人进来了，脚步很轻。她抬头一看，是丈夫水生。 ④水生是小苇庄的游击组长，党的负责人。这年轻人不过二十五六岁，头戴一顶大草帽，上身穿一件洁白的小褂，黑单裤卷过了膝盖，光着脚。他望着妻子，脸上有些笑意，又有些严肃。 ⑤“你们是哪一部分的？”女人笑着问。 ⑥“我们？”水生低声说，“我们是游击队。” ⑦“你们干什么去来？” ⑧“开会去来。”水生坐到席子上，“明天我就要到大部队上去了。” ⑨女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。 ⑩水生说：“今天县委召集我们开会。敌人‘扫荡’，咱们要和他们干到底。咱们庄的游击队，要跟着主力走。我第一个报了名。” ⑪女人低着头说：“你总是很积极的。” ⑫水生说：“我是游击组长，又是党员，自然应该走。” ⑬女人没有说话。过了一会儿，她才说：“你走，我不拦你。家里怎么办？” ⑭水生望着她，说：“家里，有你，有爹娘，有孩子。你要多受累了。” ⑮女人鼻子里有些酸，但她没有哭，只说：“你明白家里的难处就好了。” ⑯水生想安慰她，可一时找不到合适的话。他只说：“千斤的担子你先担着。等打走了鬼子，我回来谢你。” ⑰鸡叫的时候，水生才离开。女人一直坐在席子上，望着淀里的雾气，一夜没合眼。 ⑱过了两天，四个青年妇女聚在水生家里，大家商量。 ⑲“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”  ⑳“我有句要紧的话，得和他说说。” ㉑“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他。” ㉒于是，这几个女人偷偷摇着一只小船，到荷花淀那边去。 ㉓淀里的景色更美了。密密层层的荷叶，遮住了大半个水面。粉色的荷花，亭亭玉立，清香阵阵。小船在荷叶间穿行，像在绿色的迷宫里。 ㉔忽然、她们看见不远的地方，有一队鬼子的汽艇，正“突突”地开过来。 ㉕“快往荷花淀里摇！”一个女人低声说， ㉖小船赶紧钻进荷花深处。荷叶像一把把大伞，把她们严严实实地遮住。  ㉗鬼子的汽艇越来越近，在淀里乱转，忽然，“嗒嗒嗒”一阵枪响，荷花淀里冲出几只小船，游击队员们从荷叶下钻出来，手榴弹、步枪一齐开火。鬼子慌了，乱成一团，有的跳进水里，有的被打死在船上， ㉘妇女们在荷花丛里看得清清楚楚，她们这才明白，原来水生他们早就设好了埋伏。 ㉙战斗结束后，水生看见了她们，故意板着脸说：“不是你们是谁？一群落后分子！” ㉚妇女们都笑了。她们心里又羞又喜。 ㉛回家的路上，她们议论着：“原来鬼子这么不经打！”“我们也得学会打仗，不能老落在男人后面！” ㉜不久，小苇庄的妇女们也组织起来了，她们学会了射击，学会了驾船，配合游击队打击敌人，白洋淀的荷花，开得更艳了；淀里的桨声，也更响了。水乡的男女老少，都用自己的方式，保卫着美丽的家乡。 20. 下列对选文内容与艺术手法的理解，不正确的一项是（ ） A. 开篇“月光、苇眉子、雾、荷香”等景物描写，营造了宁静优美的水乡氛围，为后文情节作铺垫。 B. “手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手”，细节描写含蓄写出水生嫂听到丈夫参军时的内心波动。 C. 水生说她们是“一群落后分子”，表现出他对妻子们冒失行为的不满与批评，体现游击队员的严肃刻板。 D. 选文语言清新质朴、富有诗意，将战争与水乡美景融合，体现孙犁“诗体小说”的风格。 21. 下面的句子描写了什么内容？营造了什么氛围？有何作用？ 她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。 22. 请分析水生嫂的人物形象。 23. 请探究选文的主旨。 三、写作（50分） 从下列两项任务中选择一项写一篇作文。 任务一： 24. 成长路上，有温暖的陪伴，有挫折的考验，有执着的坚守，也有勇敢的突破。每一段经历，都让我们成为更好的自己。 请以“成长，因_____而精彩”为题，写一篇议论文。 要求：①认真审题：②不少于600字；③文中不得出现真实的人名、校名。 任务二： 25. 材料作文 习近平总书记指出：“探索浩瀚宇宙，发展航天事业，建设航天强国，是我们不懈追求的航天梦。”“嫦娥”揽月、“北斗”指路、“祝融”探火、“羲和”逐日……腾飞的中国航天事业不断引领着科技的脚步，增强着中国人的民族自豪感。务实的中国航天人不亦步亦趋，不人云亦云；果敢的中国航天人不畏首畏尾，不裹足不前。我们既仰望星空又脚踏大地，以中国智慧不断书写新的太空传奇。 上述材料至少给了我们这样一些有益的启示：科技胜利增强民族自信；人生应讲求实际，不求浮华；果决做事才能做成事；有独到之处才能有所建树…… 请根据以上材料，写一篇文章。 要求： ①所写文章主旨必须从所给材料中提炼，但不要对材料扩写、续写和改写，不得抄袭，不要套作。 ②立意自定，题目自拟，文体自选（诗歌、戏剧除外）。 ③不少于600字。 ④文中不得出现真实的人名、校名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年度第三次质量监测 九年级语文试题 一、积累与运用（26分） 任务一：关注“文化传承·青春担当” 2026年，中华优秀传统文化传承发展工程深入推进，非遗传承、经典诵读、文博研学成为校园新风尚。千年文脉绵延不（chuò）_____传统文化正以鲜活的姿态，走进青年生活，为青春成长筑牢精神根基。 从故宫文创走红，到非遗技艺进校园：从诗词大会掀起诵读热潮，到传统节日重回大众视野。传统文化早已褪去陈旧的外衣，焕发出蓬勃生机。文化兴则国运兴，文化强则民族强，传承千年文脉，是青年一代义不容辞的责任，更是青春逐梦的力量源泉。 传承文化，不是拘泥于古法、墨守成规，而是要取其精华、与时俱进。青年学子当以敬畏之心品读经典，以创新之姿弘扬传统，让传统文化与现代生活相融，让民族精神在新时代熠熠生辉。切莫对文化传承漠不关心，更不能对经典文化嗤之以鼻，唯有心怀热爱、躬身践行，才能让千年文脉（xīn）火相传、生生不息。 青春逢盛世，奋斗正当时。以青春之力守护文化根脉，以担当之心传承民族瑰宝，在品读经典中涵养品格，在传承创新中砥砺前行，让青春在文化滋养中绽放绚丽光彩。 1. 根据拼音写汉字，给加点字注音 （1）绵延不（chuò）______ （2）拘泥（ ） （3）熠熠生辉（ ） （4）（xīn）火相传（ ） 2. 文段中画横线的成语，使用有误的一项是（ ） A. 熠熠生辉 B. 漠不关心 C. 嗤之以鼻 D. 砥砺前行 3. 下列对文段中标点符号的分析，不正确的一项是（ ） A. “文化传承·青春担当”，引号作用是标示活动主题、突出强调。 B. “非遗传承、经典诵读、文博研学”，顿号使用正确，表并列词语间停顿。 C. “文化兴则国运兴，文化强则民族强”，逗号使用错误，应改为分号。 D. 文段中“诗词大会”是文化类节目，不可用书名号。 4. 文中画波浪线的句子有语病，请写出修改意见 原句：传承文化，不是拘泥于古法、墨守成规，而是要取其精华、与时俱进。 修改意见：____________ 【答案】1. ①. 辍 ②. nì ③. yì ④. 薪 2. B 3. C 4. 修改意见：删除“拘泥于古法、”（或删除“墨守成规”），避免语义重复（“拘泥于古法”与“墨守成规”意思相近，均指固守老规矩，不创新，重复累赘，删除其一即可）。 【解析】 【1题详解】 注意“辍、薪”的写法，“泥”的读音。 【2题详解】 A.熠熠生辉：形容光彩闪耀的样子。在此指民族精神在新时代里光彩闪耀的样子，符合语境； B.漠不关心：对人或事物冷淡，一点也不关心。此处形容对传承文化的态度不积极，应用“漠然置之”； C.嗤之以鼻：用鼻子吭气，表示看不起。在此指不重视经典文化，使用正确； D.砥砺前行：经历磨炼，克服困难，往前进步的意思。在此指在传承创新中不断前进，使用正确。 【3题详解】 C.“文化兴则国运兴，文化强则民族强”中两个分句内部没有逗号停顿，按照标点规则，并列分句间用逗号即可，不需要改分号，原句标点正确。 【4题详解】 这是语义重复的病句，可删掉“拘泥于古法”或者“墨守成规”任意一个。 5. 学校拟组织以“青春做伴逐梦远方”为主题的青春仪式，为青春仪式设计海报，下列元素中你最想选哪一个？请简单说明理由。 ①海上的风帆 ②奔跑的青年 ③一本打开的书 【答案】示例：我最想选择的海报元素是一本打开的书。一本打开的书，象征着青春逐梦的知识根基与精神滋养，是“逐梦远方”的坚实基础，与活动主题深度契合；海上的风帆虽能体现逐梦的勇气，却缺少对“青春积淀”的诠释；奔跑的青年虽能展现逐梦的行动力，却稍显浮躁，未能凸显逐梦路上的沉淀与积累。打开的书这一元素，既传递出“厚积才能薄发”的道理，又寓意着青春在知识的滋养下奔赴远方，能让海报更具深度与内涵，引导青年在逐梦路上不忘积累，以知识为翼，飞向更远的未来。 【解析】 【详解】本题考查推荐语。 作答时需先明确自己最想选择的海报元素，再分别结合“青春做伴逐梦远方”的主题，对三个选项进行分析——阐释海上的风帆象征青春逐梦途中的方向与勇气，奔跑的青年象征青春逐梦时的活力与行动，一本打开的书象征青春逐梦的知识根基与精神滋养；随后说明自己所选元素相较于另外两个元素，更能直观、精准地传递活动核心内涵，更易引发青年群体的情感共鸣；最后总结该元素用于青春仪式海报的独特优势。 示例一：我最想选择的海报元素是海上的风帆。海上的风帆，象征着青春逐梦途中的方向与勇气，恰与“青春做伴逐梦远方”的主题高度契合；奔跑的青年虽能体现青春的活力，却缺少“远方”的辽阔意境；打开的书虽代表逐梦的知识根基，却稍显静态，难以凸显“逐梦”的动态过程。风帆在海上迎风起航的画面，既展现了青春的无畏，又直观传递出逐梦远方的坚定信念，能让海报更具视觉冲击力与精神感召力，引发青年对逐梦之旅的无限憧憬。 示例二：我最想选择的海报元素是奔跑的青年。奔跑的青年，以动态的姿态诠释了青春的活力与逐梦的行动力，完美呼应“青春做伴逐梦远方”的主题；海上的风帆虽能象征逐梦的方向，却无法直接展现青年这一核心主体；打开的书虽能代表逐梦的积累，却缺少“逐梦”的激情与冲劲。奔跑的青年这一元素，既突出了青春的主体，又生动展现了逐梦路上的不懈追求，能让海报更贴近青年的现实状态，更易引发大家的情感共鸣，激励每一位青年勇敢奔赴远方。 任务二：经典诗文与青春诗意的交融 6. 古诗文承载着青春与誓言，是中华优秀传统文化的精髓。请在下文横线处填写相应的古诗文名句，完善“青春诗意”主题诵读文稿。 青春的远行，是穿越时空的诗意绽放。我们欣赏“几处早莺争暖树，（1）____________”（白居易《钱塘湖春行》）的盎然春景；遥望“（2）____________，长河落日圆”（王维《使至塞上》）的雄浑风光：领会“（3）____________，若出其里”（曹操《观沧海》）的博大胸襟；体悟“予独爱莲之（4）____________，濯清涟而不妖”（周敦颐《爱莲说》）的高洁品质：歌咏“（5）____________，____________”（杜甫《望岳》）的豪迈情怀。 【答案】 ①. 谁家新燕啄春泥 ②. 大漠孤烟直 ③. 星汉灿烂 ④. 出淤泥而不染 ⑤. 会当凌绝顶 ⑥. 一览众山小 【解析】 【详解】注意“啄”“漠”“淤”“凌”等字词的写法。 任务三：综合实践与名著阅读的融合 学校开展“经典润心·名著砺行”主题活动，推动名著阅读与校园生活深度融合，提升学生文学素养与精神境界。 7. 活动计划打造“名著人物励志墙”，现有两个创意方案，请选择一个完成设计示例，并分析创意价值。 方案一：“逆境成长·名著榜样”——选取名著中逆境成长的人物（如鲁滨逊、祥子、简·爱、孙悟空等），搭配人物经典事迹，制作励志海报，标注“成长启示”。 方案二：“家国大义·名著风骨”——选取名著中彰显家国情怀的人物（如周恩来、诸葛亮、保尔等），提炼人物精神关键词，设计风骨卡片，关联当代青年担当。 【答案】（选择方案一）： （1）设计示例：选取《鲁滨逊漂流记》中的鲁滨逊；海报主体为鲁滨逊在荒岛上搭建房屋、种植庄稼的场景，搭配文字“荒岛独居28年，以坚韧对抗绝境，以双手创造生机”；成长启示：“困境不是绝境，唯有坚守希望、脚踏实地，才能突破逆境、成就自我”。 （2）创意价值：①选取学生熟悉的名著人物，贴近中考名著考查范围，易引发共鸣；②以海报形式呈现，直观生动，符合青少年认知特点，便于记忆和传播；③结合人物事迹与成长启示，将名著阅读与青春成长结合，引导青年从经典中汲取逆境成长的力量，践行文化传承与自我提升的双重目标。（答出两点即可） （选择方案二）： （1）设计示例：选取《三国演义》中的诸葛亮；风骨卡片标注精神关键词“鞠躬尽瘁、忠肝义胆、足智多谋”；搭配文字“六出祁山、七擒孟获，为兴复汉室耗尽毕生心血”；关联当代青年担当：“以忠诚坚守初心，以智慧担当使命，在新时代传承家国情怀，书写青春担当”。 （2）创意价值：①聚焦家国大义，贴合传统文化传承主题，引导青年感悟经典中的民族风骨；②提炼精神关键词，便于学生精准把握人物特质，适配中考名著人物形象考查要求；③关联当代青年担当，将经典精神与现实生活结合，让名著传承更具时代意义，助力青年树立正确的价值观。 【解析】 【详解】本题围绕校园“名著人物励志墙”两大设计方案展开作答，需先选定方案，完成对应设计示例并分析创意价值。方案一侧重逆境成长，依托苦难蜕变的名著人物，搭配事迹与成长启示做海报；方案二聚焦家国大义，选取心怀家国的人物提炼精神关键词，结合青年担当制作卡片。作答要贴合校园育人需求，内容简洁励志，同时点明方案在品格教育、爱国熏陶上的育人作用。 示例1：选择方案一 （1）设计示例：鲁滨逊《鲁滨逊漂流记》，遭遇海难孤身流落荒岛二十八年，克服孤独、疾病、物资匮乏，自建居所、耕种驯养，凭借双手与顽强意志绝境自救，最终重返故土。成长启示：人生难免坠入低谷，真正的成长从不依靠外界救赎，唯有自立自强、踏实行动，方能冲破逆境，主宰自己的人生。 （2）创意价值：以学生熟知的逆境名著人物为榜样，直面青少年学习、生活中的挫折难题，用人物真实苦难蜕变故事进行挫折教育；海报图文直观易懂，“成长启示”紧扣学生现实生活，引导大家遭遇困境不退缩，锤炼坚韧品格，实现以经典人物精神激励少年自立成长。 示例2：选择方案二 （1）设计示例：保尔《钢铁是怎样炼成的》，精神关键词：矢志报国、钢铁意志、青春担当关联当代青年担当：保尔将全部青春奉献国家建设，伤病缠身仍以文字坚守理想；新时代青年当以他为标杆，把个人理想融入民族复兴，勤学笃行，在学习、社会实践中扛起属于青年的时代责任。 （2）创意价值：聚焦家国情怀德育主题，跨越古今选取中外名著爱国人物，提炼凝练精神关键词便于记忆传播；卡片设计打通古典、红色名著精神与当代青年使命，引导少年读懂先辈家国风骨，厚植爱国情怀，树立强国有我的青春志向。 8. 在“选择与成长”名著分享会上，围绕人物的人生抉择展开探讨，请从以下人物中任选一位，结合情节完成分析。 A．《骆驼祥子》——祥子（三起三落的人生抉择） B．《三国演义》——诸葛亮（鞠躬尽瘁的初心坚守） C．《钢铁是怎样炼成的》——保尔（面对苦难的人生选择） D．《西游记》——孙悟空（人生低谷的几次选择） 分析：①该人物面临的主要困境？②做出选择及原因？③对青年成长的启示？ 【答案】示例：选项C ①主要困境：保尔经历四次生死考验（战场负伤、伤寒重病、全身瘫痪、双目失明），无法再投身革命一线，陷入身体与精神的双重绝境，甚至产生过自杀的念头。 ②关键选择：放弃自杀，选择以笔为武器，在病榻上撰写《暴风雨所诞生的》，继续传承革命精神、传递希望。核心原因：对革命事业的忠诚与热爱，对生命价值的坚守，不愿向苦难低头的坚韧意志。 ③成长启示：青年成长中难免遭遇挫折与困境，不能轻言放弃、沉沦退缩；要坚守初心、心怀热爱，找到属于自己的价值坐标，以坚韧的意志对抗苦难，在坚守与担当的过程中实现自我成长。 【解析】 【详解】作答此题，首先要锁定名著人物核心故事情节，梳理人物全程面临的多重人生困境，区分每一次关键抉择的具体行为；其次深挖人物做出选择的内在动因，结合人物初心、理想、性格底色解释选择缘由；最后立足 “选择与成长” 主题，结合当代青少年学习生活提炼成长启示，将人物抉择与青年现实成长联结。行文条理清晰，依次回应困境、选择缘由、成长启示三点，贴合名著分享会探讨语境，兼具文本依据与现实教育意义。 示例一：选项A（祥子）：①主要困境：三次买车三次失车（被乱兵抢走、被孙侦探敲诈、为葬虎妞卖掉），身处黑暗的旧社会，底层劳动者难以摆脱被压迫、被剥削的命运，梦想一次次破灭。②关键选择：从最初坚守“靠自己努力买一辆属于自己的车”，到最终放弃梦想，沦为吃喝嫖赌、麻木潦倒的行尸走肉。核心原因：旧社会的黑暗与残酷，底层劳动者的无力感，多次打击后丧失了对生活的希望与斗志。③成长启示：青年成长中要坚守初心，即使遭遇挫折，也不能丧失对生活的热爱与追求；同时要认清时代与环境，主动反抗困境，不被挫折击垮，努力掌控自己的人生。 示例二：选项B（诸葛亮）：①主要困境：刘备病逝后，后主刘禅昏庸无能，蜀国国力衰弱，北伐中原、兴复汉室的目标难度极大；自身积劳成疾，身体日渐衰弱。②关键选择：放弃归隐，坚守刘备托孤之命，六出祁山、北伐中原，直至病逝五丈原。核心原因：对刘备的忠诚，对兴复汉室的初心坚守，心怀家国大义，不愿辜负信任与使命。③成长启示：青年要坚守初心、勇于担当，无论遇到多大的困难与阻碍，都要坚守自己的信念与使命，以忠诚与坚守书写人生价值，不负时代与信任。 示例三：选项D（孙悟空）：①主要困境：大闹天宫被如来佛祖压在五行山下，失去自由；跟随唐僧取经后，多次因误解被驱逐，面临“放弃取经”与“坚持前行”的抉择。②关键选择：被压五行山时，选择接受观音点化，跟随唐僧西天取经；被驱逐时，选择不计前嫌，回来保护唐僧、继续取经。核心原因：对自由的渴望，对“修成正果”的追求，内心的善良与正义，以及对唐僧的师徒情谊。③成长启示：青年成长中难免犯错、遭遇误解与低谷，要学会正视自己的不足，勇于改正错误；面对误解与挫折，要坚守内心的正义与善良，懂得包容与担当，在坚持中实现自我蜕变与成长。 二、阅读与鉴赏（44分） （一）（6分） 阅读下面的诗歌，完成小题。 宿扬子津①寄润州长山刘隐士 [唐]孟浩然 所思在建业②，欲往大江深。 日夕望京口，烟波愁我心。 心驰茅山③洞，目极枫树林。 不见少微星，星霜劳夜吟。 【注释】①扬子津：古渡口名，在长江北岸。②建业：南京古称，有建立大业之意。③茅山：在镇江句容，因汉时三茅君隐居于此而得名。④少微星：星宿名，这里指刘隐士。⑤劳：徒劳。 9. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联写诗人思念远方友人，想要前往相见，却被浩荡大江阻隔，路途遥远艰险。 B. 颔联描绘日暮时分，江面烟波浩渺之景，苍茫之景牵出诗人心中绵长的愁绪。 C. 颈联视听结合，远望枫林，心神奔赴茅山隐居之地，直白抒发对世俗的厌弃。 D. 尾联以星宿喻隐士，感叹难见友人，岁月流转，唯有独自长夜吟诗，落寞孤寂。 10. 结合全诗，简要分析诗人抒发了哪些复杂的情感？ 【答案】9. C 10. ①深切的思念之情：诗人客居扬子津，日夜牵挂隐居的刘隐士，心驰茅山，遥念友人；②前路阻隔的惆怅：大江辽阔，山水相隔，难以奔赴相见，烟波暮色勾起无尽愁绪；③向往隐逸生活的情怀：心系茅山隐士居所，艳羡隐士淡泊归隐的生活；④孤寂落寞的怅惘：不见友人身影，岁月流转，长夜独吟，流露独处的孤寂与失落。 【解析】 【导语】这是孟浩然寄赠隐士的怀人之作，融思友、慕隐之情于苍茫烟波暮景中，笔法淡净，意境清寂，尽显孟诗冲淡自然的诗风。 【9题详解】 C.“心驰茅山洞，目极枫树林”的意思，我的心神早已飞向茅山深处的洞府， 可我的目光却只能极目远眺，看到对岸那片萧瑟的枫树林。在此只是视觉描写和心理活动，没有运用视听结合的手法；诗句仅表达对隐士友人的思念、对隐居之地的向往，并未直白抒发对世俗的厌弃。本项说法不当。 【10题详解】 “所思在建业，欲往大江深”的意思，我所思念的人啊，住在建业那边， 我想要渡江前去相见，可眼前的大江如此浩渺深远，阻隔了路途。在此“所思”表现诗人对友人的深切思念，“大江深”表现地理的阻隔，诗人无法与朋友相聚。结合标题可知，此时诗人停泊扬子津，思念隐居的刘隐士，却被大江阻隔无法相见，表达诗人对友人的深切思念。 “日夕望京口，烟波愁我心”的意思，黄昏时分，我站在扬子津渡口，遥望对岸的京口， 江面上烟霭迷蒙，水波苍茫，这景象让我的心中涌起无尽的愁绪。此时，诗人与友人因山水阻隔而不得相见，“愁”直言诗人无法与友人相见的遗憾，表达惆怅之情。 “心驰茅山洞，目极枫树林”的意思，我的心神早已飞向茅山深处的洞府， 可我的目光却只能极目远眺，看到对岸那片萧瑟的枫树林。在此诗人心神驰往友人隐居的茅山，表现对友人隐逸生活的倾慕。 “不见少微星，星霜劳夜吟”的意思，抬头望天，却看不到那颗象征隐士的少微星， 岁月流逝，唯有我独自在这长夜里反复吟诗，徒劳地寄托着思念。在此表现诗人以少微星喻隐士，他仰望星空却看不到象征友人的星宿，岁月流转，他只能独自在夜里吟诗排遣，表现诗人知音难遇的孤独。 （二）（14分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①贞观二年，太宗谓侍臣曰：“凡事皆须务本。国以人为本，人以衣食为本，凡营衣食，以不失时为本。夫不失时者，在人君简静乃可致耳。若兵戈屡动，土木不息，而欲不夺农时，其可得乎？” ②王珪曰：“昔秦皇、汉武，外则穷极兵戈，内则崇侈宫室，人力既竭，祸难遂兴。彼岂不欲安人乎？失所以安人之道也。亡隋之辙，殷鉴不远，陛下亲承其弊，知所以易之。然在初则易，终之实难。伏愿慎终如始，方尽其美。” ③太宗曰：“公言是也夫安人宁国惟在于君，君无为则人乐，君多欲则人苦。朕所以抑情损欲，克己自励耳。” （节选自《贞观政要》，有删改） 11. 下列对文中加点词语和句子的理解，错误的一项是（ ） A. “夫不失时者”中的“夫”与《曹刿论战》中“夫战，勇气也”的“夫”，含义、用法完全一致，均为句首发语词，无实义。 B. “人力既竭”中的“竭”与《出师表》中“庶竭驽钝”的“竭”，词义相同，都是“穷尽，耗尽”的意思。 C. “失所以安人之道也”中“道”与《马说》中“策之不以其道”的“道”词义一致，都是“方法，途径”的意思。 D. 《贞观政要》中的太宗是指唐太宗李隆基，唐朝第二位皇帝，贞观是他的年号。 12. 下列对文中内容的概述和分析，不正确的一项是（ ） A. 唐太宗认为治国要以民为本，农耕要不违农时，体现了民本思想。 B. 王珪以秦皇、汉武、隋朝灭亡为例，劝谏唐太宗要勤于政事、厉行节俭。 C. 唐太宗认同王珪的观点，认为君主应克制欲望，才能让百姓安乐、国家安定。 D. 选文通过君臣对话，阐明了“治国务本、安人宁国”的治国理念。 13. 文中画波浪线的部分有二处需要断句，请将断句处相应的字母依次涂到答题卡上。 公言是A也B夫安人C宁国D惟E在于君。 14. 将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 若兵戈屡动，土木不息，而欲不夺农时，其可得乎？ 15. 唐太宗提出“国以人为本”的治国理念，《曹刿论战》中鲁庄公也有“取信于民”的具体做法，请结合两文内容，分析二者在重视百姓、依靠民心方面的相通之处。 【答案】11. D 12. B 13. BD 14. 如果频繁发动战争，不断兴造土木工程，却想不耽误农时，这能做到吗？ 15. 两者都体现了以民为本的核心思想。唐太宗提出“国以人为本，人以衣食为本”，强调治国要以百姓为根本，不夺农时，保障百姓的基本生活；《曹刿论战》中鲁庄公做到“小大之狱，虽不能察，必以情”，以公正处理案件取信于民，为战争胜利奠定民心基础。二者均认识到百姓是国家的根基，重视百姓的需求与利益，是治国安邦的重要前提。 【解析】 【导语】本文选自《贞观政要》，记载唐太宗与大臣王珪就治国根本问题的深入对话。太宗首先提出国以民为本，民以衣食为本，而农时不可违，君主须清静简政方可不误农耕。王珪随即引述秦皇汉武穷兵黩武、隋朝骄奢亡国的历史教训，力劝君主慎终如始。太宗深以为然，并表示克制私欲、清静无为。全文通过问答形式，层层递进，将务本安民之理阐述得清晰透彻，充分展现了唐初贤君以民为本的政治智慧与忧患意识。 【11题详解】 D.唐太宗名为李世民，李隆基为唐玄宗，并非唐太宗。 【12题详解】 B.根据选文中第①段太宗所言“在人君简静乃可致耳”以及第③段“君无为则人乐”可知，文章主张君主治国应当清静无为，而非“勤于政事”。 【13题详解】 句意：你说得对。安定人民、使国家安宁，只在于君主。”从内容上看，“公言是也”是对大臣进言的肯定赞同；“夫安人宁国”是提出的治国目标；“惟在于君”是指明实现该目标的关键所在；故断句为：公言是也/夫安人宁国/惟在于君。 【14题详解】 注意下列重点字词： 若：如果；屡：频繁；息：停止；夺：耽误。 【15题详解】 根据第①段“国以人为本”“人以衣食为本”以及“以不失时为本”可知，唐太宗深知国家的根基在于天下百姓，而百姓的生存离不开充足的物质保障。他提出君王必须减少频繁的战争和土木工程，绝不能耽误百姓从事农业生产的宝贵时间，这切实保障了百姓的基本生活需求。根据《曹刿论战》中鲁庄公所说的“小大之狱”“虽不能察”“必以情”可知，鲁庄公懂得只有尽心尽力去客观公正地处理好百姓的每一个案件，才能换来百姓发自内心的信任，并将这种民心所向作为赢得战争胜利的坚实基础。对比这两位古代统治者的具体做法，唐太宗侧重于在日常治理中保障百姓的衣食与农时，鲁庄公侧重于在面临战争危局时通过公正执法赢取百姓的政治信任。他们面临的具体局势不同，但都清楚百姓才是国家安定的根基，都把百姓的具体需求与切身利益放在了最关键的位置，二者在以民为本的核心思想上达到了高度的相通。 【点睛】参考译文： 贞观二年，唐太宗对身边的大臣说：“所有事情都必须致力于根本。国家以人民为根本，人民以衣食为根本，而经营衣食，又必须抓住农时作为根本。要想不误农时，只有君主清静无为才能做到。如果频繁发动战争，不断兴建土木工程，却想不耽误农时，可能吗？” 王珪说：“从前秦始皇、汉武帝，对外穷兵黩武，对内大肆修建宫室，人力耗尽，灾祸便随之发生。他们难道不想让人民安定吗？只是失去了安定人民的正确方法。隋朝灭亡的教训并不遥远，陛下亲身经历过那些弊政，知道如何改正。然而开始做时容易，坚持到底却很难。恳切希望陛下能像开始时一样谨慎到最终，这样才能尽善尽美。” 太宗说：“你说得对。安定人民、使国家安宁，只在于君主。君主清静无为，百姓就快乐；君主欲望多，百姓就痛苦。我因此克制情感、减少欲望，约束自我、自我勉励罢了。” （三）非连续性文本阅读：（12分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 AI时代，孩子最该培养的核心能力 【材料一】 ①当ChatGPT能写论文、DeepSeek能解难题，不少家长陷入困惑：AI时代，孩子还需要费力阅读吗？答案早已被写进国家政策。教育部等九部门联合印发《关于深入实施全国青少年学生读书行动的通知》，明确打造国家智慧教育读书平台2.0版，推动中小学校逐步覆盖AI伴读计划，构建“兴趣驱动—场景赋能—成果转化”三位一体的阅读生态体系。 ②国家以政策明确表态：AI时代，阅读不是可选项，而是孩子的必修课。《2025中国青少年阅读报告》数据显示，89.9%的受访青少年认为，AI时代保持深度阅读、独立思考更重要了。华中科技大学批判性思维研究中心首席专家董毓指出：“提出问题的能力，比知道答案更重要。”过度依赖AI，会直接削弱孩子的批判性思维能力，而深度阅读，正是训练这种核心思维的最佳方式。 【材料二】 ①AI看似无所不能，却存在致命短板。英国《新科学家》报道，AI工具提供的答案约三分之一缺乏可靠资料支持，GPT-4.5的无依据回答更是高达47%。没有扎实的阅读素养，孩子将难以辨别AI答案的真伪，极易被错误信息误导。 ②神经科学家玛丽安娜·沃尔夫的研究进一步证实，深度阅读可激活大脑默认模式网络与镜像神经元，强化抽象思维与社会共情能力。简单来说，阅读能让孩子的大脑“长出”更强大的思维能力，这是AI无法直接赋予的。在信息泛滥、AI生成内容参差不齐的当下，阅读能帮助孩子建立知识框架，学会区分事实与观点、理性与偏见，避免被算法裹挟，保持独立思考。 【材料三】 ①国家此次推出的青少年读书行动，明确实施五大阅读工程，为孩子阅读能力培养指明方向：一是书香校园建设工程，要求每周开设1-2节阅读课，落实“每天阅读一小时”；二是阅读资源优化工程，严格把控青少年读物审核关口；三是阅读素养培育工程，构建专业的青少年阅读指数评价体系；四是科技赋能阅读创新工程，推进AI伴读计划、升级智慧教育读书平台；五是阅读成果展示转化工程，推行“行走阅读”，实现读思结合、知行合一。 ②其中，科技赋能阅读被单独列为重点工程，传递出清晰信号：国家并非禁止孩子使用AI，而是引导孩子合理利用AI，让AI成为阅读的辅助工具，而非替代阅读。调查数据也印证了这一融合趋势，66．8%的青少年用AI进行个性化荐书，54.3%青少年借助AI梳理阅读大纲，AI与阅读的结合，正在重塑孩子的学习方式。 【材料四】 ①阅读是孩子大脑发育的“黄金燃料”，更是AI无法替代的核心能力培养载体。北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室追踪研究发现，0-6岁的早期阅读环境，直接决定孩子智力发育水平，作用远超各类早教与补课。长期处于优质阅读环境中的孩子，大脑语言中枢区域活跃度更高，神经连接更密集；每天坚持亲子共读的孩子，语言认知能力比缺乏阅读环境的孩子高出近2倍，专注力持续时间延长近一倍。 ②同时，阅读能全方位塑造孩子的核心素养：相比影视画面，阅读需要“心理可视化”，能最大程度激发孩子想象力；阅读中梳理论证逻辑、质疑观点，是培养批判性思维的核心场景；阅读文学作品，能提升孩子理解他人情绪的共情能力。对于家长而言，引导孩子坚持纸质+数字双轨阅读、用AI辅助而非替代阅读、坚持亲子共读、尊重孩子阅读兴趣，才能帮孩子筑牢成长底气，在AI时代掌握核心竞争力。 16. 下列对四则材料理解有误的一项是（ ） A. 国家出台政策推动AI伴读计划，目的是让AI辅助孩子阅读，而非替代阅读。 B. 深度阅读能激活大脑相关神经元，强化抽象思维与共情能力，促进大脑发育。 C. AI生成的内容大部分不可靠，孩子完全远离AI，才能避免被错误信息误导。 D. 早期优质阅读环境对孩子智力发育、语言认知能力提升有着至关重要的作用。 17. 下列说法不符合材料内容与观点的一项是（ ） A. AI时代，提出问题、独立思考、批判性判断的能力，比单纯获取答案更重要。 B. 国家实施五大阅读工程，将科技赋能阅读创新工程列为核心重点项目。 C. 亲子共读、每天固定阅读时间，是培养孩子阅读习惯的有效方式。 D. 阅读能激发想象力、培养批判性思维，这些都是AI无法替代的能力。 18. 结合材料一、二、四，概括AI时代，孩子培养阅读能力的重要意义。（答出三点即可） 19. 结合四则材料，我们作为学生，应如何响应国家阅读政策，在AI时代培养自己的阅读习惯、提升阅读能力？（答出三点即可） 【答案】16. C 17. B 18. ①阅读能训练孩子的批判性思维、独立思考能力，避免过度依赖AI导致思维弱化； ②阅读能提升孩子辨别信息真伪的能力，不受AI无依据答案的误导； ③阅读能促进孩子大脑发育，提升语言认知能力与专注力，助力智力成长； ④阅读能激发孩子想象力，培养共情能力，全方位塑造核心素养； ⑤阅读能帮孩子构建稳定认知体系，不被算法和碎片化信息裹挟。 19. ①响应国家“每天阅读一小时”的要求，主动利用课余时间开展深度阅读，不依赖AI获取现成答案； ②合理利用AI伴读、智慧阅读平台等工具，借助AI个性化荐书、梳理阅读大纲，辅助自己提升阅读效率； ③选择优质读物，在阅读中主动思考、质疑观点，培养批判性思维和共情能力； ④积极参与学校和班级的阅读活动，实现读思结合、知行合一； ⑤主动与家长、同学交流阅读心得，养成坚持阅读的良好习惯，筑牢自身核心竞争力。 【解析】 【导语】这组阅读材料紧扣AI时代的教育痛点，精准回应了大众“AI时代要不要让孩子阅读”的普遍困惑，立场清晰有据：既结合国家政策、权威研究与调研数据立论，又厘清了AI与阅读“辅助而非替代”的关系，贴合当下青少年教育实际，兼具现实针对性与正向引导性。 【16题详解】 C.由材料二第①段可知，AI答案有三分之一缺少可靠资料，并非大部分不可靠。从材料三第②段可以看出，国家提倡合理使用AI辅助阅读，不要求孩子完全远离AI。想要分辨错误信息，依靠的是扎实的阅读素养；因此该选项说法错误。 【17题详解】 B.结合材料三第①段可知，文段只是逐条列出五大阅读工程，没有标注哪个是核心重点项目。再看材料三第②段第一句可知，这句话仅说明它是重点工程，原文没有“核心重点”相关表述。因此该选项说法不符合材料内容。 【18题详解】 由材料一第②段第四句分析，深度阅读阅读能训练孩子的批判性思维、独立思考能力，弥补AI带来的思维缺陷；结合材料二第①段第二句理解，孩子拥有阅读素养，才有能力辨别AI生成信息的可靠性；根据材料四第①段第二、三句可知，阅读对大脑、语言、专注力都有明显提升作用；从材料四第②段可以看出，阅读需要心理可视化，能激发想象力，阅读文学作品还能提升共情能力，完善孩子综合素养；结合材料二第②段第三句理解，阅读搭建完整知识体系，让孩子不受算法束缚；据此概括作答。 【19题详解】 根据材料三第①段第一句中“每周开设1-2节阅读课，落实‘每天阅读一小时’”可知，国家书香校园工程要求学生保证每日阅读时间。我们学生要遵守要求，坚持每日阅读一小时，积极参加校园阅读活动，养成稳定阅读习惯；由材料三第②段第一句分析，我们可以利用AI推荐书籍、梳理阅读大纲，但不能直接让AI完成阅读思考，全程保持独立阅读；结合材料四第②段第二句理解，我们不能只看碎片化电子内容，要兼顾纸质书本，开展深度阅读，培养批判性思维；从材料一第②段、材料二第①段可以看出，AI存在大量不实内容。我们阅读时主动梳理论证逻辑、分辨事实与观点，依靠阅读素养辨别AI生成内容的对错；根据材料三第①段第一句中“推行‘行走阅读’，实现读思结合、知行合一”可知，我们不能只局限书本阅读，要参与实践类阅读活动，把阅读收获转化为自身认知成果；由材料四第②段第二句中“尊重孩子阅读兴趣”分析，我们可以挑选自己感兴趣的读物，依靠兴趣驱动长期阅读，持续提升自身阅读素养；据此概括作答。 （四）（14分） 阅读下面的文章，完成小题。 《荷花淀》（节选） 孙犁 ①月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很。白天破好的苇眉子湿润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。 ②这女人编着席。不久，在她的身子下面就编成了一大片，她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。 ③大门外，有人进来了，脚步很轻。她抬头一看，是丈夫水生。 ④水生是小苇庄的游击组长，党的负责人。这年轻人不过二十五六岁，头戴一顶大草帽，上身穿一件洁白的小褂，黑单裤卷过了膝盖，光着脚。他望着妻子，脸上有些笑意，又有些严肃。 ⑤“你们是哪一部分的？”女人笑着问。 ⑥“我们？”水生低声说，“我们是游击队。” ⑦“你们干什么去来？” ⑧“开会去来。”水生坐到席子上，“明天我就要到大部队上去了。” ⑨女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。 ⑩水生说：“今天县委召集我们开会。敌人‘扫荡’，咱们要和他们干到底。咱们庄的游击队，要跟着主力走。我第一个报了名。” ⑪女人低着头说：“你总是很积极的。” ⑫水生说：“我是游击组长，又是党员，自然应该走。” ⑬女人没有说话。过了一会儿，她才说：“你走，我不拦你。家里怎么办？” ⑭水生望着她，说：“家里，有你，有爹娘，有孩子。你要多受累了。” ⑮女人鼻子里有些酸，但她没有哭，只说：“你明白家里的难处就好了。” ⑯水生想安慰她，可一时找不到合适的话。他只说：“千斤的担子你先担着。等打走了鬼子，我回来谢你。” ⑰鸡叫的时候，水生才离开。女人一直坐在席子上，望着淀里的雾气，一夜没合眼。 ⑱过了两天，四个青年妇女聚在水生家里，大家商量。 ⑲“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”  ⑳“我有句要紧的话，得和他说说。” ㉑“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他。” ㉒于是，这几个女人偷偷摇着一只小船，到荷花淀那边去。 ㉓淀里的景色更美了。密密层层的荷叶，遮住了大半个水面。粉色的荷花，亭亭玉立，清香阵阵。小船在荷叶间穿行，像在绿色的迷宫里。 ㉔忽然、她们看见不远的地方，有一队鬼子的汽艇，正“突突”地开过来。 ㉕“快往荷花淀里摇！”一个女人低声说， ㉖小船赶紧钻进荷花深处。荷叶像一把把大伞，把她们严严实实地遮住。  ㉗鬼子的汽艇越来越近，在淀里乱转，忽然，“嗒嗒嗒”一阵枪响，荷花淀里冲出几只小船，游击队员们从荷叶下钻出来，手榴弹、步枪一齐开火。鬼子慌了，乱成一团，有的跳进水里，有的被打死在船上， ㉘妇女们在荷花丛里看得清清楚楚，她们这才明白，原来水生他们早就设好了埋伏。 ㉙战斗结束后，水生看见了她们，故意板着脸说：“不是你们是谁？一群落后分子！” ㉚妇女们都笑了。她们心里又羞又喜。 ㉛回家的路上，她们议论着：“原来鬼子这么不经打！”“我们也得学会打仗，不能老落在男人后面！” ㉜不久，小苇庄的妇女们也组织起来了，她们学会了射击，学会了驾船，配合游击队打击敌人，白洋淀的荷花，开得更艳了；淀里的桨声，也更响了。水乡的男女老少，都用自己的方式，保卫着美丽的家乡。 20. 下列对选文内容与艺术手法的理解，不正确的一项是（ ） A. 开篇“月光、苇眉子、雾、荷香”等景物描写，营造了宁静优美的水乡氛围，为后文情节作铺垫。 B. “手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手”，细节描写含蓄写出水生嫂听到丈夫参军时的内心波动。 C. 水生说她们是“一群落后分子”，表现出他对妻子们冒失行为的不满与批评，体现游击队员的严肃刻板。 D. 选文语言清新质朴、富有诗意，将战争与水乡美景融合，体现孙犁“诗体小说”的风格。 21. 下面的句子描写了什么内容？营造了什么氛围？有何作用？ 她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。 22. 请分析水生嫂的人物形象。 23. 请探究选文的主旨。 【答案】20. C 21. ①运用比喻，把编好的苇席比作“雪地”“云彩”，生动写出苇席的洁白、柔软、绵密，画面感强； ②以景衬人，烘托水生嫂勤劳能干、心灵手巧的形象； ③营造宁静诗意的氛围，与后文战争的紧张形成对比，凸显水乡之美与人性之美。 22. ①勤劳质朴、心灵手巧：月夜编席，动作娴熟，苇席洁白精致； ②深明大义、支持革命：虽不舍丈夫，仍理解并支持水生参军抗日，勇担家庭重担； ③勇敢觉醒、积极成长：从思念丈夫的普通农妇，到目睹战斗后决心学打仗，投身抗战，体现女性的成长与担当。 23. ①通过水生参军、水生嫂等妇女探夫与观战的故事，歌颂白洋淀人民同仇敌忾、保家卫国的爱国主义精神； ②展现普通劳动妇女在战争中的觉醒与成长，赞美她们温柔坚韧、勇敢智慧的品质； ③水乡美景与战斗场面交融，凸显战争年代的人情美、人性美，表达对家乡与人民的热爱。 【解析】 【导语】这篇《荷花淀》节选是孙犁“诗体小说”的典型范本，以柔美的白洋淀水乡风光为底色，将残酷抗战融入诗意语境，不刻意渲染战争惨烈，反倒聚焦普通乡村女性的成长，既写出了底层民众深挚的家国担当，又处处透着朴素动人的人性美，清新洗练别有力量。 【20题详解】 C.结合第㉕—㉙段可知，这群女人将日本鬼子引进八路军的包围圈，让水生等战士歼灭敌人。水生之所以说妇女们是“落后分子”，这是故意调侃，并非真的不满批评，也不能体现游击队员的“严肃刻板”，这句话反而体现了革命斗争中的轻松情趣，以及夫妻间亲昵的关系，因此说法错误。 【21题详解】 结合第②段可知，这句话将水生嫂编好的大片苇席比作洁白的雪地、云彩，写出了苇席洁白、平整、柔软洁净的特点。结合第①段可知，水生嫂在宁静的月夜下编织席子，表现白洋淀夜晚的宁静诗意，作者以景物来反衬水生嫂勤劳能干的形象，将普通的劳动场景写得富有美感；结合第㉔至㉗段可知，如此优美的白洋淀却被日本鬼子侵占，作者以此和下文妇女被日本鬼子追杀的紧张情景形成对比，表现水乡的人们既有勤劳能干的一面，也有保卫家乡的英雄气概，凸显水乡之美与人性之美。 【22题详解】 结合第①段“女人坐在小院当中……在她怀里跳跃着”，第②段“这女人编着席……也像坐在一片洁白的云彩上”，可知，水生嫂擅长编席，很快就能编出一大片光洁的苇席，体现了水生嫂操持家务，十分勤快能干。 结合第⑩—⑮段可知，水生嫂得知丈夫要参军抗日，虽内心不舍，仍然主动承担家庭重担，不拖丈夫后腿，支持革命。体现了她温柔坚韧的性格特点，同时深明大义、顾全大局。 结合第㉛㉜段可知，水生嫂经历荷花淀战斗后，认同抗日斗争，和其他妇女一起组织起来参与保卫家乡的斗争。体现了水生嫂从思念丈夫的普通农妇逐步成长保卫家乡的巾帼英雄，这体现她积极进步。 【23题详解】 结合第⑩至⑮段，第⑲至㉙段可知，水生嫂得知丈夫要参军抗日，虽内心不舍，仍然主动承担家庭重担，不拖丈夫后腿，支持革命；后来这群妇女们因思念自己的丈夫，偷偷到荷花淀那里探望丈夫时，遇到日本鬼子的追杀，误将日本鬼子引进八路军的包围圈，目击游击队歼灭敌人的过程。作者以此赞美白洋淀的人们在抗日战争中同仇敌忾、保家卫国的爱国主义精神。 结合第㉛㉜段可知，水生嫂经历荷花淀战斗后，认同抗日斗争，和其他妇女一起组织起来参与保卫家乡的斗争；体现了水生嫂等普通民众从支持家人抗日到亲身投身抗日的过程，歌颂了普通劳动妇女在战争中从家庭主妇成长为抗日战士的觉醒与蜕变，赞美她们温柔坚韧、勇敢智慧的品质。 结合第②段“淀里也是一片银白世界……带着新鲜的荷叶荷花香”，第㉓至㉜段可知，作者通过清新诗意的笔触，将残酷战争融入水乡美景，既表现了白洋淀秀丽的景色，又展现战争年代人们保卫家乡，驱赶外来入侵者的决心；同时也寄托了作者对和平安宁生活的向往，以及对人性美、人情美的深情礼赞。 三、写作（50分） 从下列两项任务中选择一项写一篇作文。 任务一： 24. 成长路上，有温暖的陪伴，有挫折的考验，有执着的坚守，也有勇敢的突破。每一段经历，都让我们成为更好的自己。 请以“成长，因_____而精彩”为题，写一篇议论文。 要求：①认真审题：②不少于600字；③文中不得出现真实的人名、校名。 【答案】 例文： 成长，因拼搏而精彩 成长是一场跌跌撞撞的旅行，沿途既有春风拂面的温暖，也有风雨拦路的坎坷。真正让成长旅程绽放持久光彩的，从来不是一帆风顺的坦途，而是迎难而上、永不言弃的拼搏。成长，因拼搏而精彩。 拼搏能击碎挫折的桎梏，为成长镀上不屈的光泽。半岁失聪的江梦南，从未被命运的不公困住脚步，为了学会正常发音、跟上课程，她摸着家人喉咙感受震动，一个字反复练习成千上万次，靠着不服输的拼劲考上重点大学，又考入清华攻读博士，用拼搏打开了充满无限可能的人生。如果她在命运的打击下选择退缩止步，就不会有如今打动无数人的精彩成长，正是一次次咬牙坚持的拼搏，让挫折变成了成长的垫脚石。 拼搏能突破自我的边界，为成长绘就崭新的蓝图。“亚洲飞人”苏炳添，曾被认为已经摸到了短跑事业的天花板，30岁的年龄更是职业运动员难以逾越的一道坎，但他不囿于“人种极限”“年龄上限”的标签，主动改跑姿、练核心，一点一滴打磨技术细节，最终在东京奥运会跑出9秒83的惊人成绩，打破亚洲纪录，让全世界看到了中国运动员的无限可能。拼搏让苏炳添超越了预设的极限，也让他的成长之路绽放出更耀眼的光彩。 对正走在成长路上的我们而言，拼搏不是遥不可及的名人标签，而是每一次遇到难题不轻易放弃的钻研，每一次体能训练咬牙坚持的脚步，每一次跌倒后掸掸灰尘重新站起的勇气。我们总羡慕他人成长路上的高光时刻，却忽略了高光背后，全是日复一日不辍的拼搏。成长的精彩，从来都不是凭空降临的好运，而是拼搏过后水到渠成的收获。 人生没有白走的路，每一步拼搏都算数。那些在成长路上洒下的汗水，终会浇灌出最绚烂的花，让我们的成长全程，因拼搏而熠熠生辉。 【解析】 【详解】第一，审题立意。 本文以“成长，因_____而精彩”为题，来写议论文。题目中的“成长”是一种动态的人生历程，它不仅是年龄的增长，更是心智的成熟，或者经历磨难后的稳重。“精彩”指成长的价值与意义，即是摆脱平庸、成就更好的自己的过程。本文要填写的是文章的中心论点，表现让成长变得“精彩”的核心动因，必须是积极正向的品质、经历、心态或行为。例如可填写《成长，因陪伴而精彩》《成长，因奋斗而精彩》《成长，因挫折而精彩》等等。写作时要将自己对成长的积极思考展现出来，表现乐观向上的生活态度。 第二，选材构思。 本文要求写成议论文。写作时要思考，成长过程中最宝贵的品质或者心态是什么，为什么说这些品质或者心态让“我们”的成长变得更加精彩，青少年要怎么样做才能拥有这种精彩的人生；按照议论文的“是什么”“为什么”“怎么样”来组织材料，文章的题目就是观点。例如《成长，因挫折而精彩》，开头可引用材料，点明观点“挫折不是成长的阻碍，而是雕琢自我、淬炼本心的基石，让平凡的成长之路绽放别样精彩”，然后从“挫折磨砺意志，褪去浮躁怯懦，让成长拥有坚韧底色”“挫折启迪自省，补齐自身短板，让成长稳步迭代进阶”“挫折沉淀格局，锻造开阔胸襟，让成长抵达更高境界”三个角度进行论述观点，可列举北宋苏轼一生屡遭贬谪，但挫折磨砺出他豁达坚韧的品性，他成为文学大家的事例；中国女排在奥运赛场上多次遭遇赛场失利、主力伤病、对手碾压等挫折。但她们在挫折中总结经验，最终铸就“女排精神”，让团队与个人的成长更具厚度与荣光的事例。结尾要总结全文，升华主旨，联系青少年当下成长，立足当下、展望未来，升华文章格局。 任务二： 25. 材料作文 习近平总书记指出：“探索浩瀚宇宙，发展航天事业，建设航天强国，是我们不懈追求的航天梦。”“嫦娥”揽月、“北斗”指路、“祝融”探火、“羲和”逐日……腾飞的中国航天事业不断引领着科技的脚步，增强着中国人的民族自豪感。务实的中国航天人不亦步亦趋，不人云亦云；果敢的中国航天人不畏首畏尾，不裹足不前。我们既仰望星空又脚踏大地，以中国智慧不断书写新的太空传奇。 上述材料至少给了我们这样一些有益的启示：科技胜利增强民族自信；人生应讲求实际，不求浮华；果决做事才能做成事；有独到之处才能有所建树…… 请根据以上材料，写一篇文章。 要求： ①所写文章主旨必须从所给材料中提炼，但不要对材料扩写、续写和改写，不得抄袭，不要套作。 ②立意自定，题目自拟，文体自选（诗歌、戏剧除外）。 ③不少于600字。 ④文中不得出现真实的人名、校名。 【答案】例文： 仰望星空与脚踏实地 习总书记说过“探索浩瀚宇宙，发展航天事业，建设航天强国，是我们不懈追求的航天梦。”务实的中国航天人既仰望星空又脚踏大地，以中国智慧不断书写新的太空传奇。是的，仰望星空，我们悉数心中一个个美丽的梦想。然而梦想的实现，需要脚踏实地，执着追求。 仰望星空，贝聿铭坚定了建筑的梦想。他是一位真正的建筑者，用自己的设计让世界更美丽是他星空下的愿景。贝聿铭翻阅大量建筑学书籍，涉猎古今中外的美学、文艺学和各国民俗学，了解世界建筑大师的作品。向着梦想，他脚踏实地地步步前进。巴黎晶莹剔透的玻璃金字塔，美国壮丽雄奇的肯尼迪图书馆，北京古色古香的香山饭店，贝聿铭以中国人的智慧与胆识，用建筑这凝固的音乐，装点着地球这人类的家园，实现了星空下的梦想。 仰望星空，邰丽华坚定了舞蹈的梦想。她是一位真正的舞者，用自己的表演向世界展现中华文化与人性之美是她星空下的愿景。一个聋哑女孩，学习舞蹈的艰辛非常人可以想象。灵魂深处对艺术的向往支持着她在一次次跌倒后，又勇敢地爬起来，一遍遍重复每一个动作，每一个节拍。向着梦想，她脚踏实地地步步前进。春节晚会《千手观音》为世人所感动。邰丽华于无声处再现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的纯洁，她用舞蹈这看得见的音乐，诠释生命的价值，实现了星空下的梦想。 仰望星空，袁隆平坚定了让所有人远离饥饿的梦想。他是一位真正的耕耘者，用自己的创造让世界更和谐美好是他星空下的愿景。头顶烈日，袁隆平走进莽莽的水稻绿海，专注于田畴，细细寻找杂交的良种。向着梦想，他脚踏实地地步步前进。超级杂交稻的重大突破，意味每年又可多养活数千万人。“当代神农氏”袁隆平播撒智慧，收获富足，创造着一个又一个奇迹，实现了星空下的梦想。 仰望星空，刘翔坚定了田径的梦想。他是一位真正的竞技者，用自己的拼搏让世界领略华人的风采是他星空下的愿景。训练场上，刘翔挥汗如雨，几千次仰卧起坐，跨过无数个栏，日出日落定格着他执着的身影。向着梦想，他脚踏实地地步步前进。2004年雅典奥运会，刘翔以12.91秒的成绩打破了由欧美选手垄断11年之久的百米跨栏世界纪录，世人惊呼“中国飞人”。他以一个又一个骄人的成绩为黄种人赢得了世界的尊重，实现了星空下的梦想。 仰望星空，我们的梦想如夜空中熠熠闪辉的明星。梦想纵然美丽，但实现梦想需要脚踏实地，为理想不懈奋斗，执着追求。 【解析】 【详解】本题考查材料作文写作。 一、审题立意。材料作文也叫命意作文，其写作的步骤是先从给定的材料中提炼观点，然后围绕提取的观点写作。也就是说，所写作文的主旨要与材料表现的观点一致。所以，材料作文的审题过程，也是立意的过程。本题给出的材料是习近平总书记评价航天事业的一段话语，要我们谈一谈从这段话语中获得的启示，材料本身也给出一些观点，如“科技胜利增强民族自信；人生应讲求实际，不求浮华；果决做事才能做成事；有独到之处才能有所建树”等。大家可从这些观点中选择一个进行写作即可。另外，从材料“务实的中国航天人不亦步亦趋，不人云亦云；果敢的中国航天人不畏首畏尾，不裹足不前。”我们还可提炼出“学会在脚踏实地中探索创新之路”“成功，靠的是自信和踏实”“勇气和果敢是通向成功的阶梯”等。总之，围绕“创新、自信、果敢、务实”等正面立意即可。 二、选材构思。从上一段的分析可知，本题选材的方向很多，如“仰望星空，脚踏实地”“务实之基，创新之翼”“果敢前行，自信满怀”“以实干书写传奇”“脚下有路，心中有梦”这些观点都可以作为写作的选材方向。围绕这些观点说理、写事都可。本作文题一般可写成议论文。开头可简述中国航天成就，点明其体现的精神（务实/果敢/创新等），自然引出你选定的启示（即中心论点）。主体部分，可分成几个分论点，从不同侧面一一阐述。最后，总结中心论点，重申启示的重要性，联系自身或时代，发出号召或展望。另外，写作方向上要紧扣“启示”而非“航天”。航天成就只是引子，重点在“启示”对人生、社会、成长的普遍意义。论证时务必跳出航天，选取其他事例或讲道理。论据需多样化，可用历史人物、科学家、身边榜样、名言警句、生活现象等作为论据支撑分论点。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $