5.4《导体和绝缘体》教学设计-2025-2026学年四年级科学下册湘科版

该小学科学教学设计聚焦导体与绝缘体的概念、检测方法及相对性，通过断路电路图导入，联系学生已掌握的简单电路知识，引导观察导线结构，搭建从已知到未知的学习支架，梳理材料导电性的探究脉络。 以探究实验为核心，学生自主组装电路检测器并规范检测，培养探究实践能力。通过铅笔芯、纯净水与普通水的对比实验突破认知误区，建构科学观念。融入安全用电教育及儿歌，强化态度责任，助力学生提升动手与思维能力，为教师提供实用教学方案。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---四年级下册第五单元第4课《导体与绝缘体 》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 石亮 课型 新授课 学科 科学 年级 四年级 学段 中段 版本章节 湘科版四下册第五单元第4课 教学目标： 1、知道不同材料的导电性不同,知道人体.大地,不纯净的水也是导体。 2、能使用简单电路检测器检测材料的导电性。 3、了解导体和绝缘体没有绝对界限，特定条件下可以相互转化。教育学生提高安全用电意识,避免触电危险 教学重难点 教学重点：1. 掌握导体、绝缘体的核心概念，能准确区分生活中常见的导体和绝缘体。 2. 熟练使用电路检测器检测物体导电性，规范完成探究实验。 教学难点：1. 理解导体和绝缘体在电路中的协同作用，明白二者缺一不可。 2. 突破认知误区，知晓纯净水不易导电、普通水易导电，且材料导电性可随条件改变。 学情分析 四年级学生已经掌握了简单电路的组装方法，知道完整闭合电路能让小灯泡发光，具备基础的动手实验能力。学生对生活中的导电、不导电现象有直观感知，但没有系统的概念认知，不清楚导体、绝缘体的定义，同时缺乏规范的实验探究方法，对安全用电的科学原理认知薄弱，适合通过动手实验、自主探究构建新知。 教学准备 电池、导线、灯泡、灯座、电池盒、铜丝、铁钉、铅笔、塑料尺 教学过程 探 究 学 习 过 程 教师活动 学生活动 导入: 1、出示断路电路图,提问:图中的小灯泡能亮吗?为什么呢 学生交流并说明原因 2、 师述：导线就像桥梁一样边接着各个电子元器件,让电流通过。 为什么导线能让电流通过呢？让我们剪开一根导线观察一下它的结构,说说你有什么发现呢? 问:为什么我们在连接电路时连接的是中间的铜线呢？ 观察导线结构，交流.汇报 交流汇报 新课： 1、师述:同学们根据自已的观察,做出了猜测,那么如何检测物体是否容易让电流通过呢？ 我们可以证做一个简易的电路检测器来进行检测。 3、 组装电路检测器 3、提示检测注意事项 （1）检测头要连接被测物体的两端。 （2）每次检测时要先连接检测头。看电路 是否通畅。 （3）每种材料最少检测两次。 4、出示检测材料，预测材料的导电性。 5、检测物体的导电性 6、演示铅笔芯 7、小结:导体和绝缘油 容易让电流通过的物体叫做导体，（铁钉）、 （铜丝）都是导体，不容易让电流通过的物体 叫做绝缘体，（塑料）、（橡胶）都是绝缘 体。人体、大地和不纯净的水都是导体。 8、演系人体.不纯净的水是导体 9、 观察插座.了解哪些部分是导体？哪些部分是绝缘体？它们各有什么作用？ 10、 提问:生活中,还有哪些关于导体和绝缘体的应用的例子 11. 出示图例,说说图中的行为哪些是对的.哪些是错的? 12、安全用电提示： 电使我们的生活更加方便，但使用不当时会发生危险，会对人体造成伤害，甚至致人死亡。 杜绝下列做法，以免发生触电事故。（阅读教材62页） 13、最后，让我们在一首儿歌中结束我们今天的课程。播放儿歌《安全用电记心中》 讨论检测方法并设计方案。 分组组装电路检测器 先预测并汇报 分组检测材料的导电性并汇报 观察、交流并汇报 讨论、汇报 交流、讨论并汇报 阅读并交流 板书设计： 导体和绝缘油 容易让电流通过的物体叫做导体，如铁钉、铜丝。 不容易让电流通过的物体叫做绝缘体，如塑料、橡胶。 人体、大地和不纯净的水都是导体。 教学反思： 1. 本课以探究实验为核心，贴合小学科学新课标探究式学习理念，学生动手积极性高，能自主归纳核心概念，重难点基本突破。 2. 通过纯净水、干湿木头的对比实验，有效打破学生“水、木头都导电”的认知误区，让学生理解导体和绝缘体的相对性。 3. 不足与改进：部分小组实验操作不规范，存在未自检检测器、单次检测不重复的问题。后续教学中，可提前细化操作示范。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $