1.2 各种各样的杯子（教学设计）科学苏教版二年级上册（新教材）

1.2《各种各样的杯子》教学设计

一、教材分析

本课是苏教版小学科学二年级上册第一单元《它们是用什么做的》第 2 课时，教材以各种各样的杯子为探究载体，是学生系统认识常见材料的入门课。

内容逻辑：教材先出示塑料、纸、木头、玻璃、陶瓷、金属 7 种不同材质杯子，引导学生观察辨别制作材料；再通过看一看、掂一掂、捏一捏、倒热水摸一摸四种观察方法，对比不同材料杯子的特征，按 “易碎 / 不易碎” 分类；接着分析不锈钢杯、纸杯、玻璃杯的缺点并思考改进方案；最后通过保温杯拆解、变色马克杯阅读材料，让学生理解不同材料有不同特性，可组合材料满足使用需求。

单元地位：本课奠定 “材料有特性、选材看需求” 核心科学观念，为后续认识布料、金属、塑料等材料，以及动手制作物品打下探究方法基础，贴合低段学生 “从身边物品认识物质” 的认知规律。

育人价值：依托生活常见水杯，引导学生用多感官观察、对比、分类，培养实证探究习惯，同时渗透节约、安全使用材料、创新改良物品的工程意识。

二、学情分析

已有基础：二年级学生在生活中天天接触塑料杯、玻璃杯、纸杯、不锈钢水杯，能口头说出 “塑料、玻璃、铁、纸、木头” 等简单材料名称；具备基础看、摸、掂的感官观察能力，有简单分类生活物品的经验。

认知短板：

无法精准区分陶瓷、玻璃、塑料材质，不能准确描述材料软硬、轻重、冷热、易碎等特性；

只会单一观察，不会综合运用多种方法对比物体；

难以理解 “材料特性决定用途，多种材料组合能弥补单一材料缺点”。

年龄特点：注意力持续时间短，喜欢动手操作、实物观察，具象思维为主，抽象逻辑弱；动手实验时安全意识不足（如倒热水易烫伤），需要教师全程示范、提醒规范操作。

三、教学目标（四维课标）

（一）科学观念

能识别木头、塑料、纸、玻璃、陶瓷、金属 6 种常见材料，说出对应杯子的名称；

知道不同材料有不同特点，玻璃、陶瓷易碎，塑料、金属、木头、纸不易碎；

明白每种材料有优缺点，人们会组合多种材料，弥补单一材料不足。

（二）科学思维

通过对比观察，归纳不同材质杯子轻重、软硬、冷热、易碎性的差异；

能针对杯子缺点，提出简单改良办法，建立 “问题 — 改进” 简单工程思维。

（三）探究实践

学会用看、掂、捏、摸（热水） 四种感官方法观察材料；

能独立给杯子按 “易碎 / 不易碎” 标准分类，规范记录序号；

小组合作完成热水测温实验，遵守实验安全规范。

（四）态度责任

实验中爱护器材，轻拿轻放易碎玻璃杯、陶瓷杯；

树立安全意识，热水操作不打闹、不触碰杯身高温处；

体会材料给生活带来便利，愿意观察身边物品的制作材料，乐于创新改良生活用品。

四、教学重难点

教学重点：认识 6 种制作杯子的常见材料；运用多感官对比不同材料杯子的特点，完成分类。

教学难点：理解材料各有优缺点，学会结合材料特性提出改良方案；明白多种材料组合使用的优势。

五、教学准备

教师教具

7 种材质实物杯子（塑料①、纸杯②、木杯③、玻璃杯④、花纹塑料杯⑤、不锈钢杯⑥、陶瓷杯⑦）、保温杯拆解模型、变色马克杯、热水壶、托盘、抹布、板书贴纸。

学生分组材料

每组一套小号材质杯子、记录表、分类表格、温水（教师统一分发，杜绝学生自行倒水）。

六、教学过程（40 分钟）

（一）情境导入（5 分钟）

出示教材封面创意造型杯子，提问：同学们每天喝水都用杯子，这些杯子长得一样吗？它们摸起来、拿在手里感觉一样吗？

揭示课题：《各种各样的杯子》，核心问题：这些杯子是用什么材料做的？不同材料的杯子