精品解析：2026年黑龙江佳木斯市富锦市头林镇中学等校联考中考考前学情自测（三模）语文试题

中考三模 语文试题 考生注意： 1.全卷共四道大题，总分120分，考试时间120分钟； 2.本试卷分为试题卷和答题卡两部分，所有答案均需写在答题卡上，写在试题卷上无效； 3.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡相应位置； 4.字迹工整，卷面整洁，认真审题，规范作答。 一、知识积累及运用（共24分） 1. 阅读下面的文字，按要求答题。 冰雪是大自然馈赠给龙江的礼物。当北国的风雪呼啸而过，万物仿佛都屏住了呼吸，只有松柏依旧苍翠挺拔，傲然面对严寒。在这片广mào（ ）的黑土地上，冰雪雕（ ）塑不仅是人们乐观精神的象征，更是艺术的结晶。我们应怀着敬畏之心去欣赏这份壮丽，而不是随意破坏。 （1）根据拼音写汉字，给加点字注音。 广mào （ ） 雕塑 （ ） （2）这段文字中，有不少成语，请写出其中3个。 （3）画线句子有语病，请写出修改后的句子。 2. 仔细观察下面的漫画《“读”辟蹊径》，回答问题。 （1）请简要说明漫画的内容。 （2）请写出漫画的寓意。 3. 古诗文默写。 （1）海日生残夜，__________。（王湾《次北固山下》） （2）__________，西北望，射天狼。（苏轼《江城子·密州出猎》） （3）《陋室铭》中描写陋室环境清幽的句子是：__________，__________。 （4）古诗词中，有许多表达游子思乡之情的诗句，请写出连续的两句：__________，__________。 走进名著。（4分） 4. 《水浒传》中“义”的表现形式多样，请结合具体情节，分析鲁智深的“义”与李逵的“义”有何不同。 综合性学习。（2分） 5. 学校开展“科技与生活”主题活动，请你为本次活动拟写一条宣传标语，要求至少使用一种修辞手法。 二、口语交际及综合性学习（共10分） 6. 临近中考，你的同桌王明最近总是感到焦虑，担心自己考不上理想的高中。作为好朋友，你将如何安慰和鼓励他？（不少于50字） 7. 为了缓解学习压力，班级计划周末去郊外进行一次徒步活动。请你为这次活动拟定一个安全预案，至少写出两点措施。 三、阅读理解及分析（共36分） （一）古诗词赏析（4分） 游山西村 陆游 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 8. 请从炼字的角度赏析“柳暗花明又一村”中“暗”和“明”的妙处。 9. 这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ （二）文言文阅读（10分） 【甲】 《鱼我所欲也》节选 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。…… 【乙】 《嗟来之食》 齐大饥。黔敖为食于路，以待饿者而食之。有饿者，蒙袂辑屦，贸贸然来。黔敖左奉食，右执饮，曰：“嗟！来食！”扬其目而视之，曰：“予唯不食嗟来之食，以至于斯也！”从而谢焉，终不食而死。 曾子闻之，曰：“微与！其嗟也，可去，其谢也，可食。” 10. 解释下列加点的词。 （1）二者不可得兼（ ） （2）以待饿者而食之（ ） 11. 翻译下列句子。 （1）生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。 （2）其嗟也，可去，其谢也，可食。 12. 【甲】文中“舍生取义”的观点与【乙】文中曾子的观点是否矛盾？请结合具体内容谈谈你的看法。 （三）记叙文阅读（12分） 老屋的灯光 ①老屋坐落在村子的西头，青砖灰瓦，带着岁月的沧桑。在我童年的记忆里，最深刻的便是那盏昏黄的白炽灯。 ②那时候，父母在外打工，我跟着爷爷生活。每到夜晚，老屋便显得格外寂静，只有院子里的老槐树在风中沙沙作响。我最怕黑，一到天黑就往爷爷的房间里钻。爷爷总是坐在那张老旧的藤椅上，戴着老花镜，手里捧着一本翻得卷边的《三国演义》。那盏吊在房梁上的白炽灯，光线并不明亮，甚至有些昏黄，但在那个小小的房间里，却织就了一方温暖的天地。 ③爷爷读得很慢，一边读一边给我讲解。他说，做人要像关云长那样讲义气，要像诸葛亮那样有智慧。灯光下，爷爷的影子被拉得很长，映在斑驳的墙上，显得那么高大。我那时听不懂太多深奥的道理，只记得那灯光下的故事，还有爷爷慈祥的声音。 ④后来，我上了初中，要去镇上住校。临走的那天晚上，爷爷把我送到村口。回望老屋，那盏灯依然亮着，像一颗守望的眼睛，在漆黑的夜里显得格外执着。那一刻，我突然有些鼻酸。 ⑤再后来，我考上了县城的重点高中，然后是大学，留在了城市工作。老屋渐渐空了下来，爷爷也老了，眼睛不好，不再读书了。每次我打电话回去，问起老屋的灯，爷爷总说：“亮着呢，亮着呢，给你留着。” ⑥前年冬天，爷爷走了。老屋彻底空了。我回去处理后事，走进爷爷的房间，轻轻拉了一下那盏灯的开关。灯竟然亮了，虽然光线比记忆中更加微弱，闪烁了几下才稳定下来。我坐在那张藤椅上，仿佛还能感受到爷爷的体温，耳边似乎又响起了他慢悠悠的读书声。 ⑦如今，城市里的灯光璀璨夺目，霓虹闪烁，但我总觉得缺少了那份温情。每当夜深人静，我总会想起老屋的那盏灯，那昏黄的光晕，那温暖的守候。它不仅仅是一盏灯，更是爷爷对我无言的爱，是我在人生道路上永不熄灭的指引。 ⑧我终于明白，有些灯光，即使在最黑暗的时刻，也能照亮一个人的心房。 13. 文章围绕“老屋的灯光”写了哪几件事？请简要概括。 14. 赏析文中画线句子的表达效果。 回望老屋，那盏灯依然亮着，像一颗守望的眼睛，在漆黑的夜里显得格外执着。 15. 文中的“灯光”有哪些深层含义？ 16. 结合文章内容，谈谈你对文章主旨的理解。 （四）议论文阅读（10分） 数字时代的“浅阅读”与“深阅读” ①随着互联网和移动终端的普及，我们迎来了前所未有的信息爆炸时代。指尖轻点，海量资讯便扑面而来。这种以快速、碎片化为特征的阅读方式，被学者们称为“浅阅读”。它像在知识的溪流中嬉戏，轻松愉悦，却往往难以触及思想的深潭。与此相对，“深阅读”则是一种沉浸式、系统性的思考过程，它要求我们放慢脚步，潜入文字的海洋，与作者进行深度对话。 ②“浅阅读”自有其价值。它极大地拓宽了我们的信息渠道，让我们能够迅速了解时事动态、掌握流行文化。对于中学生而言，利用课间碎片时间浏览科普文章、历史趣闻，不仅能够缓解学习压力，还能在不经意间积累知识。然而，如果将阅读仅仅停留在“浅”的层面，则无异于精神上的“偏食”。长期依赖碎片化信息，容易导致思维碎片化，使人失去专注力和深度思考的能力。 ③“深阅读”的意义在于构建完整的知识体系和思维框架。阅读一部厚重的经典名著，如《红楼梦》或《百年孤独》，我们需要跟随情节的推进，理解人物的命运，思考作者的意图。这个过程不仅是知识的输入，更是逻辑思维、审美能力和批判性思维的训练。正如古人所言“学而不思则罔”，深阅读正是“思”的过程，它能让我们在喧嚣的世界中保持清醒的头脑。 ④那么，我们应如何处理二者的关系？答案并非非此即彼，而是寻求一种动态平衡。我们要警惕“浅阅读”带来的浮躁，更要倡导“深阅读”的回归。学校和家庭应当营造良好的阅读氛围，引导学生制定阅读计划，每天留出固定的“深阅读”时间。同时，也要学会利用数字工具筛选优质内容，将“浅阅读”作为“深阅读”的有益补充，而不是替代。 ⑤在这个快节奏的时代，愿我们都能在指尖的滑动与书页的翻动之间，找到属于自己的精神栖息地。既不错过时代的浪潮，也不丢失思考的深度。 17. 本文的中心论点是什么？ 18. 文章主要运用了哪些论证方法？有什么作用？ 19. 结合生活实际，谈谈中学生应如何处理“浅阅读”与“深阅读”的关系。 四、写作（共50分） 从下面两个题目中任选一题作文。 20. 命题作文：《这也是一种收获》 要求：①文体不限（诗歌除外）；②不少于600字；③文中不得出现真实的人名、校名、地名。 21. 材料作文： 一只蜗牛，很想做一番惊天动地的大事。它想东游泰山，却嫌路途遥远；想南下长江，却嫌江水滔滔。最终，它一生都在犹豫和抱怨中度过，寸步未行。 请根据材料寓意，自拟题目，写一篇文章。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 中考三模 语文试题 考生注意： 1.全卷共四道大题，总分120分，考试时间120分钟； 2.本试卷分为试题卷和答题卡两部分，所有答案均需写在答题卡上，写在试题卷上无效； 3.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡相应位置； 4.字迹工整，卷面整洁，认真审题，规范作答。 一、知识积累及运用（共24分） 1. 阅读下面的文字，按要求答题。 冰雪是大自然馈赠给龙江的礼物。当北国的风雪呼啸而过，万物仿佛都屏住了呼吸，只有松柏依旧苍翠挺拔，傲然面对严寒。在这片广mào（ ）的黑土地上，冰雪雕（ ）塑不仅是人们乐观精神的象征，更是艺术的结晶。我们应怀着敬畏之心去欣赏这份壮丽，而不是随意破坏。 （1）根据拼音写汉字，给加点字注音。 广mào （ ） 雕塑 （ ） （2）这段文字中，有不少成语，请写出其中3个。 （3）画线句子有语病，请写出修改后的句子。 【答案】（1） ①. 袤 ②. sù （2）呼啸而过、苍翠挺拔、傲然面对（写出任意3个即可） （3）在这片广袤的黑土地上，冰雪雕塑不仅是艺术的结晶，更是人们乐观精神的象征。 【解析】 【小问1详解】 注意“袤”等字的写法；注意“塑”字的读音。 【小问2详解】 呼啸而过：发出高亢的嘘声或风声，极快地经过或飞驰而去。 苍翠挺拔：形容草木青绿繁茂、笔直高耸。 傲然面对：以刚强不屈的姿态直面艰难环境。 【小问3详解】 广mào——广袤；句中关联词“不仅……更是……”存在逻辑语序不当，句子存在递进关系，冰雪雕塑浅层属性是艺术作品，深层内涵是精神象征，应当先讲表层艺术价值，再升华到精神层面，即：在这片广袤的黑土地上，冰雪雕塑不仅是艺术的结晶，更是人们乐观精神的象征。 2. 仔细观察下面的漫画《“读”辟蹊径》，回答问题。 （1）请简要说明漫画的内容。 （2）请写出漫画的寓意。 【答案】（1）漫画左侧是一个孩子面对堆积的书本愁眉苦脸，右侧是一个孩子利用手机AI一键生成读后感并开心获奖。 （2）讽刺了当下部分学生利用人工智能投机取巧、弄虚作假的“伪学习”风气。 【解析】 【详解】（1）漫画左侧标注文字“愁愁苦苦”，画面里书桌堆满了层层叠叠的书籍、作业本，一个小男孩趴在桌前，眉头紧锁、面露愁容，握着笔对着空白的本子发愁，为完成读后感的写作任务陷入深深的苦恼，展现出传统自主完成阅读写作任务时学生压力大、无从下笔的窘迫状态。右侧标注“AI一键生成的读后感”，画面里一个男孩一手握着能通过AI生成内容的手机，一手拿着获奖证书，脸上满是喜悦得意的神情，依靠AI工具轻松完成读后感还获得了荣誉。据此描述即可，注意要遵循分区域描述、抓标题文字、对比人物状态与行为。 （2）漫画标题《“读”辟蹊径》巧用谐音，本该是褒义的“独辟蹊径”，把“独”换成了读后感的“读”，形成反讽效果。左侧孩子遵循传统学习方式，依靠自身完成阅读写作任务，过程煎熬艰难；右侧孩子走捷径用AI直接生成读后感，看似高效还拿到了奖项，两种截然不同的结果形成强烈反差。通过自主阅读撰写读后感是学习成长的正常路径，但部分学生滥用AI工具直接代写作业，跳过了思考、练习的关键学习环节，依靠技术投机取巧，甚至凭借弄虚作假的成果获得奖励，这违背了作业设置的初衷，也不利于自身学习能力的提升，这种行为属于学习上的弄虚作假、投机取巧，批判当下学生过度依赖人工智能、放弃独立思考、搞“伪学习”的不良风气，同时也暗含对教育中如何规范AI使用、引导学生正确借助技术而非依赖技术的反思。 3. 古诗文默写。 （1）海日生残夜，__________。（王湾《次北固山下》） （2）__________，西北望，射天狼。（苏轼《江城子·密州出猎》） （3）《陋室铭》中描写陋室环境清幽的句子是：__________，__________。 （4）古诗词中，有许多表达游子思乡之情的诗句，请写出连续的两句：__________，__________。 【答案】 ①. 江春入旧年 ②. 会挽雕弓如满月 ③. 苔痕上阶绿 ④. 草色入帘青 ⑤. 示例：夕阳西下 ⑥. 示例：断肠人在天涯。 【解析】 【详解】注意“挽”“雕”“苔”“阶”“帘”等字词的写法。 第（4）题：题干要求写出表达游子思乡之情的连续两句古诗词，因此填写时，要紧扣漂泊在外、思念故土亲人的羁旅愁思。 示例：乡书何处达 归雁洛阳边 走进名著。（4分） 4. 《水浒传》中“义”的表现形式多样，请结合具体情节，分析鲁智深的“义”与李逵的“义”有何不同。 【答案】鲁智深的“义”是理性的、扶危济困的侠义，如拳打镇关西是为解救素不相识的金氏父女；李逵的“义”是盲目的、重兄弟情义但有时滥杀无辜的江湖义气，如江州劫法场时不分官兵百姓乱砍乱杀。 【解析】 【详解】鲁智深的“义”核心在于扶危济困、解救弱小，且从不求回报。当他在渭州酒楼听闻素不相识的金氏父女饱受恶霸镇关西郑屠的欺侮，他并没有直接去杀人，而是理性地主动赠予金氏父女盘缠，第二天待他们出城后亲自在客店坐了两个时辰，以免店小二给郑屠通风报信，直到确保金氏父女已经安全离开渭州境内，他才孤身前往状元桥肉铺。在肉铺前，他通过反复刁难郑屠、勒令其亲自切肉来故意激怒对方，使其在众目睽睽之下先动手，从而让自己在道义和法理上占据主动地位，即便最后失手三拳打死了镇关西，他也能在千钧一发之际假称对方诈死而脱身，这种对弱势群体的同情以及对恶势力的打击，彰显着他粗中有细、极具智慧的理性侠义。 李逵的“义”缺乏理性约束，偏向江湖义气。他崇拜宋江，为了兄弟情义经常冲动行事。宋江因酒后题诗即将被处刑前，好汉们商议了劫法场的计划，李逵冲动之下手持两把板斧率先冲入法场，本应劫走宋江即可，但他不仅砍杀前来围剿的官兵，甚至连无辜围观、手无寸铁的平民百姓也成了他斧下的冤魂。这种为了成全个人目标而不惜毁灭社会秩序、残害无辜生命的“义”，带有极强的盲目性与野蛮性。 综合性学习。（2分） 5. 学校开展“科技与生活”主题活动，请你为本次活动拟写一条宣传标语，要求至少使用一种修辞手法。 【答案】示例：科技点亮生活，智慧创造未来。 【解析】 【详解】拟写时注意紧扣“科技与生活”主题，不能脱离二者关联；必须运用比喻、对偶、拟人、排比等至少一种修辞，语言简短凝练，适配校园活动宣传，贴合学生身份，兼具感染力与号召力，如运用比喻写“科技如春风，吹暖人间烟火日常”，用拟人写“科技走进千家万户，为人间生活添彩赋能”等，言之成理即可。 示例：科技铺就便捷路，智慧点亮新生活 二、口语交际及综合性学习（共10分） 6. 临近中考，你的同桌王明最近总是感到焦虑，担心自己考不上理想的高中。作为好朋友，你将如何安慰和鼓励他？（不少于50字） 【答案】示例：王明，别太焦虑了。中考只是人生的一次经历，你的努力大家都有目共睹。我们要相信自己，保持平常心，尽力就好。如果感到压力大，我们可以一起去操场跑跑步，放松一下。（字数符合要求，语气委婉，有安慰和鼓励的内容即可） 【解析】 【详解】劝说时注意语气要真诚温和，贴合好友身份，不用生硬说教。可先共情安抚，认可对方焦虑的情绪，不直接否定他的担忧，然后结合中考备考情况给出正向鼓励，点明努力的价值，缓解升学压力，并主动提供陪伴和帮助，拉近距离。可从发展角度指出一次考试不能定义人的全部，只要稳住心态正常发挥，积累一定不会白费；可拆解目标，不用总盯着理想高中，把学习任务拆分到每天，一点点夯实基础稳步前进；可从实际行动角度提议以后晚自习一起梳理薄弱考点，遇到难题互相讲解，并肩备战中考等，言之成理即可，注意不少于50字。 示例：王明，我特别理解你现在焦虑不安的心情，临近中考大家都会有压力，你这段时间日夜刷题、认真复盘，付出了特别多的努力，但以你的实力完全不用自我怀疑！别总纠结能不能考上理想高中，我们放平心态，每天稳步巩固知识点，遇到不会的题目我们一起讨论，只要正常发挥，你一定能交出满意的答卷，我会一直陪着你备考！ 7. 为了缓解学习压力，班级计划周末去郊外进行一次徒步活动。请你为这次活动拟定一个安全预案，至少写出两点措施。 【答案】示例：①提前规划好徒步路线，避开危险区域；②准备必要的急救药品和通讯设备；③分组行动，每组指定安全员，随时清点人数。（写出两点合理措施即可） 【解析】 【详解】本题要求为郊外徒步活动拟定安全预案，核心围绕户外出行、缓解压力、集体活动的场景，结合郊外路况复杂、存在摔伤、迷路、体力透支等安全隐患，答题时立足实际活动风险，从事前预防、事中管控、应急处理角度思考，选取最贴合学生徒步活动、实用可操作的安全措施，保证内容贴合场景、条理清晰、切实可行，符合题目至少两点措施的答题要求。 示例： ①统一集合、统一行动，全程不单独离队、不擅自攀爬陡坡、靠近河湖水域，杜绝追逐打闹等危险行为。 ②随行携带碘伏、创可贴、止痛喷雾等急救物资，指定班委作为应急联络员，出现崴脚、擦伤、体力透支等情况第一时间上报带队老师。 ③活动前摸排学生身体情况，对体质较弱同学做好特殊安排；提前讲解郊外徒步安全禁忌，普及迷路、摔伤的基础自救方法。 三、阅读理解及分析（共36分） （一）古诗词赏析（4分） 游山西村 陆游 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 8. 请从炼字的角度赏析“柳暗花明又一村”中“暗”和“明”的妙处。 9. 这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 【答案】8. “暗”字写出了柳枝茂密、绿荫深浓；“明”字写出了鲜花鲜艳、色彩夺目。二字不仅描绘了景色的明丽，更生动地表现了诗人在困境中突然看到希望的惊喜之情。 9. 表达了诗人对农村淳朴民风的赞美，对山河秀丽的热爱，以及对田园生活的向往之情。 【解析】 【导语】本诗以游村见闻为主线，在山水与村落的交替变换中展开一幅南宋乡村的风俗画卷。诗人从农家待客的真诚热情写起，在“山重水复”的迷惘之后，用“柳暗花明”的豁然之景，折射出困境中蕴含转机的生命体悟，随后刻画出乡土社会的淳厚古风，将对田园生活的喜爱、对人情风物的赞美，沉淀为一种安宁而持久的精神向往。 【8题详解】 “暗”刻画柳树枝叶层层叠叠、繁茂浓密的状态，勾勒出山林小路被绿树笼罩、幽深曲折的画面；“明”聚焦路旁繁花的鲜亮明媚，在柳树的衬托下格外耀眼夺目，和“暗”形成色彩反差。一暗一明绘出曲折幽深、仿佛前路断绝的山林之景，再转出繁花鲜亮、村庄突现的开阔画面，还原诗人先迷茫、后惊喜的所见所感。从内涵来看，“暗”既指林木幽深的实景，也隐喻前路受阻、陷入困惑的处境；“明”既指花开明艳的实景，也象征困境消散、豁然开朗的希望，两个字由实景延伸至心境，借景物变化衬托诗人行至山重水复、本以为无路可走时，忽然看见村庄的意外与欣喜，兼具画面层次与情感内涵。 【9题详解】 首联写农家丰收之年备好酒菜热情款待诗人，“足”字尽显乡民慷慨热忱，诗人由衷喜爱这份真诚淳朴的乡村民风；颔联描绘山水交错、花木相映的秀丽山村风光，诗人沉醉于山野自然美景，满是对乡村山水的喜爱；颈联记录乡村迎春社的热闹民俗，村民衣着朴素，保留淳朴古旧的乡土风气，暗含诗人对传统淳朴乡风的赞美；尾联直抒心愿，诗人盼望日后能时常趁着月色夜游乡村，随时登门拜访乡民，流露自己十分向往闲适自在的田园生活。据此概括即可。 （二）文言文阅读（10分） 【甲】 《鱼我所欲也》节选 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。…… 【乙】 《嗟来之食》 齐大饥。黔敖为食于路，以待饿者而食之。有饿者，蒙袂辑屦，贸贸然来。黔敖左奉食，右执饮，曰：“嗟！来食！”扬其目而视之，曰：“予唯不食嗟来之食，以至于斯也！”从而谢焉，终不食而死。 曾子闻之，曰：“微与！其嗟也，可去，其谢也，可食。” 10. 解释下列加点的词。 （1）二者不可得兼（ ） （2）以待饿者而食之（ ） 11. 翻译下列句子。 （1）生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。 （2）其嗟也，可去，其谢也，可食。 12. 【甲】文中“舍生取义”的观点与【乙】文中曾子的观点是否矛盾？请结合具体内容谈谈你的看法。 【答案】10. ①. 同时拥有 ②. 等待 11. （1）生命是我所想要的，但我所想要的还有胜过生命的，所以我不做苟且偷生的事。 （2）他吆喝你，你可以离开；他道歉了，你就可以吃了。 12. 不矛盾。甲文孟子主张在关乎尊严和道义时应“舍生取义”；乙文中曾子认为，当施舍者已经道歉，维护尊严的前提已不存在，此时可以接受食物。两者都是在强调人格尊严的重要性，只是具体情境不同，体现了儒家义理的灵活性。 【解析】 【导语】这组古文选篇编排相当精妙：【甲】文以鱼熊设喻，抽象引出儒家“舍生取义”的核心气节观，是观点纲领；【乙】文《嗟来之食》以具体史实，呈现坚守尊严的实践，一论一事呼应，从理到例完整展现儒家对个人气节的思考，很适合引导读者体悟传统精神内核。 【10题详解】 （1）句意：这两样东西不能同时得到。兼：同时拥有。 （2）句意：等着饥饿的路人来吃。待：等待。 【11题详解】 注意下列重点字词： （1）欲：喜爱，想要；甚：超过、胜过；故：所以；苟得：苟且取得，这里指苟且偷生 （2）嗟：吆喝；去：离开；谢：道歉；食：吃 【12题详解】 结合【甲】文可知，孟子提出“舍生取义”，点明生命固然珍贵，但道义、尊严是比生命更重要的追求，绝不做苟且偷生、丧失本心的事。【乙】文中饿者拒绝“嗟来之食”，黔敖以轻蔑的“嗟”吆喝施舍，是对他人人格的侮辱，接受食物便意味着舍弃尊严，因此饿者宁死不食，这正是孟子“舍生取义”的具体体现，守住了道义底线。 结合【乙】文曾子的话：曾子说“其嗟也，可去，其谢也，可食”，他没有否定坚守尊严，而是主张义理要灵活看待。黔敖起初出言羞辱，这时理应拒绝、转身离开；可后来黔敖主动“从而谢焉”，主动道歉弥补了之前的失礼，羞辱他人的行为已经改正，践踏尊严的前提不复存在，此时接受食物并不会折损气节，不必固执到舍弃性命。 综上，孟子论述的是底线原则——面对侮辱、损害道义尊严的选择时，要坚守本心，不惜舍生取义；曾子补充的是变通尺度——当对方知错致歉、不再践踏尊严时，不必极端赴死。两人的内核一致，都把人格道义放在首位，只是针对事情的不同阶段、不同状况给出选择，所以观点不存在矛盾。 【点睛】参考译文： 【甲】 鱼，是我所喜爱的；熊掌，也是我所喜爱的。如果这两样东西不能同时得到，那么我就舍弃鱼而选取熊掌。生命，是我所喜爱的；道义，也是我所喜爱的。如果这两样东西不能同时拥有，那么我就舍弃生命而选取道义。…… 【乙】 齐国发生严重的饥荒。富人黔敖在路边摆放食物，等着饥饿的路人来吃。有一个饥民，用衣袖蒙着脸，拖着鞋子，昏昏沉沉地走过来。黔敖左手端着食物，右手拿着汤水，大声喊道：“喂！过来吃！”那饥民抬起眼睛盯着黔敖，说：“我就是因为不肯吃别人施舍时无礼吆喝的饭，才落到这般地步！”黔敖连忙上前向他道歉，但这人最终还是不肯进食，饿死了。 曾子听说这件事后，说道：“不该这样啊！人家无礼吆喝时，可以转身离开；等到他道歉认错之后，就可以吃了。” （三）记叙文阅读（12分） 老屋的灯光 ①老屋坐落在村子的西头，青砖灰瓦，带着岁月的沧桑。在我童年的记忆里，最深刻的便是那盏昏黄的白炽灯。 ②那时候，父母在外打工，我跟着爷爷生活。每到夜晚，老屋便显得格外寂静，只有院子里的老槐树在风中沙沙作响。我最怕黑，一到天黑就往爷爷的房间里钻。爷爷总是坐在那张老旧的藤椅上，戴着老花镜，手里捧着一本翻得卷边的《三国演义》。那盏吊在房梁上的白炽灯，光线并不明亮，甚至有些昏黄，但在那个小小的房间里，却织就了一方温暖的天地。 ③爷爷读得很慢，一边读一边给我讲解。他说，做人要像关云长那样讲义气，要像诸葛亮那样有智慧。灯光下，爷爷的影子被拉得很长，映在斑驳的墙上，显得那么高大。我那时听不懂太多深奥的道理，只记得那灯光下的故事，还有爷爷慈祥的声音。 ④后来，我上了初中，要去镇上住校。临走的那天晚上，爷爷把我送到村口。回望老屋，那盏灯依然亮着，像一颗守望的眼睛，在漆黑的夜里显得格外执着。那一刻，我突然有些鼻酸。 ⑤再后来，我考上了县城的重点高中，然后是大学，留在了城市工作。老屋渐渐空了下来，爷爷也老了，眼睛不好，不再读书了。每次我打电话回去，问起老屋的灯，爷爷总说：“亮着呢，亮着呢，给你留着。” ⑥前年冬天，爷爷走了。老屋彻底空了。我回去处理后事，走进爷爷的房间，轻轻拉了一下那盏灯的开关。灯竟然亮了，虽然光线比记忆中更加微弱，闪烁了几下才稳定下来。我坐在那张藤椅上，仿佛还能感受到爷爷的体温，耳边似乎又响起了他慢悠悠的读书声。 ⑦如今，城市里的灯光璀璨夺目，霓虹闪烁，但我总觉得缺少了那份温情。每当夜深人静，我总会想起老屋的那盏灯，那昏黄的光晕，那温暖的守候。它不仅仅是一盏灯，更是爷爷对我无言的爱，是我在人生道路上永不熄灭的指引。 ⑧我终于明白，有些灯光，即使在最黑暗的时刻，也能照亮一个人的心房。 13. 文章围绕“老屋的灯光”写了哪几件事？请简要概括。 14. 赏析文中画线句子的表达效果。 回望老屋，那盏灯依然亮着，像一颗守望的眼睛，在漆黑的夜里显得格外执着。 15. 文中的“灯光”有哪些深层含义？ 16. 结合文章内容，谈谈你对文章主旨的理解。 【答案】13. ①童年时，“我”在老屋灯光下听爷爷读《三国演义》。 ②去镇上上学前，爷爷送“我”到村口，“我”回望老屋灯光。 ③爷爷去世后，“我”回到老屋，再次点亮那盏灯，怀念爷爷。 14. 这句话运用了比喻的修辞手法，将老屋的灯光比作“守望的眼睛”，生动形象地写出了灯光在黑夜中的执着与温情，表达了爷爷对“我”深深的牵挂和爱，也流露出“我”对爷爷的依恋之情。 15. ①亲情的象征：代表爷爷对“我”无微不至的关爱和温暖的陪伴。 ②精神的指引：象征着爷爷教给“我”的做人道理和精神力量，指引“我”在人生道路上前行。 ③心灵的归宿：是“我”无论走到哪里都牵挂的故乡和童年记忆，是心灵的慰藉。 16. 文章通过回忆老屋的灯光以及与爷爷在一起的温馨往事，表达了对爷爷深深的怀念之情，以及对童年时光和故乡的眷恋。同时，赞美了亲情的无私与伟大，揭示了亲情是人生道路上永恒的精神支柱和心灵归宿。 【解析】 【导语】文章以“老屋的灯光”为情感线索，串联起作者从童年到成年的成长轨迹。在昏黄摇曳的灯影里，既有祖孙共读的温馨时光，也有村口送别的深情凝望，更有物是人非后的追忆与感怀。那盏始终亮着的灯，既是爷爷无声的守候与爱的象征，也是作者在喧嚣城市中回望故乡、汲取精神力量的心灵坐标，沉淀出亲情的温度与分量。 【13题详解】 由第②段、第③段可知，童年时期“我”跟随爷爷在老屋生活，每到夜晚屋内仅有这盏昏黄的白炽灯照明，爷爷会借着灯光翻阅旧书，还会为“我”讲解书中人物蕴含的做人道理，可概括为：童年时，“我”在老屋灯光下听爷爷读《三国演义》。由第④段可知，“我”初次离家求学时爷爷深夜送别“我”至村口，“我”转身回望老屋时，屋内的灯光依旧没有熄灭，灯光承载着爷爷不愿孙儿远行的牵挂。由第⑥段可知，爷爷离世后老屋彻底空旷，“我”重返老屋时主动拉开那盏陪伴多年的白炽灯，微弱灯光勾起所有和爷爷相伴的回忆，可概括为：爷爷去世后，“我”回到老屋，再次点亮那盏灯，怀念爷爷。 【14题详解】 句子使用比喻的修辞手法，将老屋持续明亮的灯光比作默默守望的眼睛，把冰冷静态的灯光赋予人的神态与情感，漆黑深夜的环境和屋内温暖灯火形成强烈对比，“守望”“执着”两个拟人化词汇，暗中写出爷爷长久点亮灯火等候孙儿的心意，藏着爷爷深藏心底、不言说的牵挂与疼爱，同时此刻即将离家的“我”望见这束灯光，内心生出酸涩不舍，流露出自己对爷爷的依赖与眷恋。 【15题详解】 由第⑤段爷爷的话，以及第②、③段灯下祖孙相伴读书的情节可知，无论“我”在家陪伴还是外出求学工作，爷爷始终会为“我”留好屋内的灯光，昏黄的灯光日复一日陪伴、等候、呵护着“我”，是祖孙之间浓厚隔代亲情的具象载体，代表爷爷细致入微的关爱与长久温暖的陪伴。由第③段“他说，做人要像关云长那样讲义气，要像诸葛亮那样有智慧”与第⑦段“它不仅仅是一盏灯……永不熄灭的指引”可知，所有做人的道理、处世的教诲都是在这盏灯光下传递给“我”，爷爷传授的品格与智慧如同灯光一般长久明亮，在“我”求学、工作、独自前行时持续给予精神支撑，象征着爷爷留给“我”的精神力量与人生指引。由第⑦段可知，城市再繁华耀眼的灯火，都无法替代老屋这盏旧灯带来的安稳暖意，灯光承载了“我”全部的童年、故乡与爷爷的温暖回忆，无论“我”漂泊到多远的城市，想起这束灯光内心便能获得治愈与慰藉，是“我”永远的心灵归处。 【16题详解】 由第①段“在我童年的记忆里，最深刻的便是那盏昏黄的白炽灯”、第②至⑥段依次记录灯下听书、村口望灯、老屋开灯怀念等往事可知，全文以“老屋的灯光”作为贯穿全篇的线索，串联起从小到大所有和爷爷相伴的温馨往事，一件件的回忆都依托灯光展开，字里行间饱含“我”对逝去爷爷深切绵长的思念，同时也怀念有爷爷陪伴的童年岁月与承载所有回忆的故乡。由第⑤段爷爷常年为“我”留灯、第⑦段灯光代表无言陪伴与牵挂可知，一盏朴素老旧的白炽灯，承载着朴素深沉、不求回报的隔代亲情，作者借这盏小小的灯火赞美亲情无私、长久、伟大的特质。由第⑧段“有些灯光，即使在最黑暗的时刻，也能照亮一个人的心房”可知，文章结尾升华立意，点明爷爷留下的亲情与精神指引不会随离别、生死消散，无论人生遭遇何种困境，这份亲情永远是支撑人前行的精神支柱，是漂泊之人永恒的心灵港湾。 （四）议论文阅读（10分） 数字时代的“浅阅读”与“深阅读” ①随着互联网和移动终端的普及，我们迎来了前所未有的信息爆炸时代。指尖轻点，海量资讯便扑面而来。这种以快速、碎片化为特征的阅读方式，被学者们称为“浅阅读”。它像在知识的溪流中嬉戏，轻松愉悦，却往往难以触及思想的深潭。与此相对，“深阅读”则是一种沉浸式、系统性的思考过程，它要求我们放慢脚步，潜入文字的海洋，与作者进行深度对话。 ②“浅阅读”自有其价值。它极大地拓宽了我们的信息渠道，让我们能够迅速了解时事动态、掌握流行文化。对于中学生而言，利用课间碎片时间浏览科普文章、历史趣闻，不仅能够缓解学习压力，还能在不经意间积累知识。然而，如果将阅读仅仅停留在“浅”的层面，则无异于精神上的“偏食”。长期依赖碎片化信息，容易导致思维碎片化，使人失去专注力和深度思考的能力。 ③“深阅读”的意义在于构建完整的知识体系和思维框架。阅读一部厚重的经典名著，如《红楼梦》或《百年孤独》，我们需要跟随情节的推进，理解人物的命运，思考作者的意图。这个过程不仅是知识的输入，更是逻辑思维、审美能力和批判性思维的训练。正如古人所言“学而不思则罔”，深阅读正是“思”的过程，它能让我们在喧嚣的世界中保持清醒的头脑。 ④那么，我们应如何处理二者的关系？答案并非非此即彼，而是寻求一种动态平衡。我们要警惕“浅阅读”带来的浮躁，更要倡导“深阅读”的回归。学校和家庭应当营造良好的阅读氛围，引导学生制定阅读计划，每天留出固定的“深阅读”时间。同时，也要学会利用数字工具筛选优质内容，将“浅阅读”作为“深阅读”的有益补充，而不是替代。 ⑤在这个快节奏的时代，愿我们都能在指尖的滑动与书页的翻动之间，找到属于自己的精神栖息地。既不错过时代的浪潮，也不丢失思考的深度。 17. 本文的中心论点是什么？ 18. 文章主要运用了哪些论证方法？有什么作用？ 19. 结合生活实际，谈谈中学生应如何处理“浅阅读”与“深阅读”的关系。 【答案】17. 我们要警惕“浅阅读”的弊端，倡导“深阅读”，并在二者之间寻求动态平衡。 18. ①对比论证：将“浅阅读”与“深阅读”的特点、利弊进行对比，突出强调了深阅读在构建知识体系和思维框架方面的重要性。 ②比喻论证：将浅阅读比作“在知识的溪流中嬉戏”，将深阅读比作“潜入文字的海洋”，生动形象地阐述了两种阅读方式的不同层次和体验，使抽象的道理变得通俗易懂。 19. 示例：作为中学生，我们应合理利用数字设备进行“浅阅读”，例如利用课余时间浏览新闻、科普知识，拓宽视野；但更要重视“深阅读”，每天坚持阅读经典名著，如《朝花夕拾》《钢铁是怎样炼成的》等，做好读书笔记，深入思考。我们要学会筛选信息，不沉迷于碎片化娱乐，让“浅阅读”为“深阅读”服务，全面提升自己的语文素养和思维能力。 【解析】 【导语】本文针对信息爆炸时代的阅读困境展开辨析，界定“浅阅读”与“深阅读”的特征差异，指出前者便捷却易导致思维碎片化，后者耗时却有助于构建完整认知体系，主张在警惕浅阅读浮躁弊端的同时，主动回归深度阅读的沉浸状态，并通过家校引导与时间规划，实现二者的动态平衡，最终在数字浪潮中守住独立思考的精神空间。 【17题详解】 第①段介绍数字时代浅阅读碎片化轻松浅显、深阅读沉浸式重思考的两种阅读方式，对比二者阅读状态；第②段辩证分析浅阅读的益处与长期单一依赖浅阅读会造成思维碎片化的弊端；第③段阐述深阅读能够搭建知识框架、锻炼多种思维能力的重要价值；第④段提出处理两种阅读的正确方式是寻求动态平衡，给出家庭、学校引导学生平衡浅阅读与深阅读的可行办法；第⑤段总结全文，呼吁当代人兼顾浅阅读获取资讯与深阅读守住独立思考，找到精神寄托。据此可知，全文围绕平衡浅阅读与深阅读、重视深阅读展开，即：我们要警惕“浅阅读”的弊端，倡导“深阅读”，并在二者之间寻求动态平衡。 【18题详解】 由第①段可知，文章运用比喻论证，把浅阅读比作在知识溪流嬉戏，深阅读比作潜入文字深海，将抽象的阅读体验具象化，直观区分两种阅读的深浅层次，让说理通俗易懂。文章第②段分别阐述浅阅读的优势与长久依赖的危害、第③段论述深阅读塑造思维的长远价值，将浅阅读、深阅读的特点、利弊、作用两两对照，属于对比论证，突出深阅读对搭建知识体系、锻炼思维的重要意义，强化中心论点。 【19题详解】 第②段肯定浅阅读拓宽资讯、利用碎片时间积累知识的正面价值，不能完全否定浅阅读；第②段点明长期只进行浅阅读会造成思维碎片化、专注力退化，要主动约束浅阅读的弊端；第③段说明深阅读能搭建完整知识框架、训练逻辑与思辨能力，是阅读的核心；第④段提出二者要寻求动态平衡，浅阅读只能作为补充，不能替代深阅读，还可以借助数字工具筛选优质浅阅读内容。据此结合中学生课间、课后、居家、课堂等真实校园生活场景分析作答即可，注意写出贴合学生身份、可落地的具体做法，兼顾数字时代阅读特点与学生学习需求。 示例：作为新时代中学生，我们要辩证协调浅阅读与深阅读，实现二者互补平衡。课间、上学放学等碎片时间可以适度浏览优质时政、科普短文，借助浅阅读快速拓宽见闻，但要主动远离娱乐化、碎片化的无营养内容，防止专注力涣散；每天固定安排专属的深阅读时段，精读课内推荐经典书目，阅读过程中坚持批注、摘抄，主动思考文本主旨与写作逻辑，锻炼完整的思维能力；同时合理运用数字工具筛选拓展素材，以浅阅读收集补充相关背景，以深阅读完成核心研读，既紧跟数字时代获取信息的便利，又守住深度思考的能力，全面提升自身文学素养。 四、写作（共50分） 从下面两个题目中任选一题作文。 20. 命题作文：《这也是一种收获》 要求：①文体不限（诗歌除外）；②不少于600字；③文中不得出现真实的人名、校名、地名。 【答案】例文： 这也是一种收获 从前我总固执地认为，只有拿到亮眼的分数、赢得比赛的名次、收获旁人的夸赞，才算真正的收获。直到那次失败的演讲比赛，我才恍然明白，跌倒后沉淀下来的自省与成长，这也是一种收获。 学校举办主题演讲比赛，我早早报名，一心想要拿下一等奖。我熬夜撰写演讲稿，反复背诵，对着镜子练习手势与语气，满心笃定自己能站上领奖台。比赛那天，轮到我上场时，望着台下密密麻麻的师生，我忽然心跳失控，大脑一片空白，原本烂熟于心的台词支离破碎，磕磕绊绊讲完后半段，狼狈地走下舞台。最终的名次可想而知，我躲在教学楼的角落，满心委屈与不甘，眼泪止不住地往下掉，只觉得这次参赛一无所获，白白浪费了许多时间。 傍晚，班主任找到垂头丧气的我，没有一味安慰，只是轻声问我：“这次上台失利，你有没有找到自己的问题？”我慢慢平复情绪，静下心回想整场过程：平日里练习只注重背诵文字，却从未刻意锻炼临场心态；演讲时只顾着记台词，忽略了和听众的眼神交流；遇到忘词时慌乱无措，没有灵活调整节奏。一字一句梳理下来，我清晰看清了自己的短板：心理素质薄弱，临场应变能力不足，只追求完美结果，却忽略了扎实打磨综合能力。 那天之后，我不再执着于输赢，开始针对性改变自己。课堂上主动举手发言，锻炼当众表达的胆量；闲暇时对着录音设备朗读，打磨语气停顿；特意模拟紧张场景，练习忘词后的应急处理。我不再畏惧登台，慢慢学会接纳自己的紧张，从容地表达内心想法。 后来班级举办小型分享会，我主动报名上台。这一次，我没有紧张慌乱，从容流畅地完成分享，即便没有丰厚的奖品，内心却满是踏实与平静。我忽然懂得，当初那场失利的演讲比赛，并非毫无价值。我没有拿到向往的奖项，却认清了自身不足，磨炼了心态，学会正视失败、复盘自我。 长久以来，我们都追逐世俗意义上的成功，把鲜花、荣誉当作唯一的收获，却忽略了成长路上另一种珍贵馈赠。失败带来的反思、挫折给予的沉淀、跌倒后重新站起的勇气，不会化作耀眼的奖状，却能沉淀为内心的底气。 【解析】 【详解】1.审题立意。 本次命题作文《这也是一种收获》，审题关键在于紧扣也字的转折内涵。常规认知里，收获多指取得成绩、获得荣誉、达成目标等显性、正向的成功结果，而题目中的“也”，意在打破单一功利的收获定义，引导我们挖掘非成功经历背后的隐性成长。写作立意无需聚焦圆满与胜利，反而要以遗憾、挫折、失败、付出、等待、反思等看似一无所获的经历为载体，在事件的起落与自我蜕变中，感悟教训、勇气、沉稳、自律、包容等精神层面的成长。文章核心主旨是：并非只有圆满的结果才算收获，经历的沉淀、自我的反省、意志的磨砺、心态的成长，更是人生弥足珍贵的收获，贴合青少年成长感悟，立意深刻且贴合题意，兼具真实性与思想性。 2.选材构思。 选材贴合初中生日常，真实细腻、细节饱满。如比赛失利，参加朗诵/体育比赛努力备战却遗憾落选，没有拿到名次，却收获了抗压心态、临场经验与正视不足的勇气；解题受挫，长期钻研难题屡屡出错、反复订正，没有快速得到高分，却收获了耐心、严谨的思维与踏实踏实的学习态度；尝试助人，主动帮同学补习、参与班级劳动，耗费自己的时间精力却没有得到表扬，却收获了包容、担当与真诚付出的快乐等。构思上，开头先铺垫大众固有认知，点明大家普遍认为成功、获奖才是收获，引出自己的全新感悟，点题设置悬念；中间选取一则素材详细叙事，运用动作、心理、细节描写，完整记叙事件经过，重点写出期待落空、内心失落再到反思醒悟、有所成长的心理转变，凸显“看似没有结果，实则有所收获”；结尾升华主旨，跳出功利眼光，总结人生不止胜负与结果，磨砺、经历、成长皆是珍贵收获，再次点题，深化文章中心。 21. 材料作文： 一只蜗牛，很想做一番惊天动地的大事。它想东游泰山，却嫌路途遥远；想南下长江，却嫌江水滔滔。最终，它一生都在犹豫和抱怨中度过，寸步未行。 请根据材料寓意，自拟题目，写一篇文章。 【答案】例文： 始于行动，方赴远方 那只一心想游历山河的蜗牛，终其一生困在原地。它怀揣震撼天地的梦想，却被遥远路途吓退，终日徘徊抱怨，最终寸步未行。读完这个小故事，我不禁反思：许多时候困住我们从不是远大的目标，而是不敢出发的怯懦。 曾经的我，也如同这只空想的蜗牛。看着身边同学文笔出彩，我立志写出优秀作文，定下读完百本课外书、每日练笔的宏大计划。可翻开厚重的书籍，我总嫌文字冗长；拿起笔记本，又发愁构思情节太难。我一遍遍羡慕别人笔下流畅的文字，不停抱怨写作任务繁重，却很少真正静下心阅读、落笔。几个月过去，我的作文依旧平淡空洞，当初立下的宏伟目标，只剩一纸空谈。 一次语文老师点醒了我：“泰山远在千里，可一步一步走终能抵达；长江奔流万里，跨出第一步才能靠近。不必盯着终点的遥远，先做好眼前最小的事。”我恍然大悟，不再执着于宏大的计划，重新调整自己：每天只读两页美文，写三两句随笔。哪怕只是简短的感悟，我也坚持动笔。慢慢积累下来，我的词汇渐渐丰富，面对作文题目也不再手足无措。短短半学期，我的文字多了细腻与真情，作文也多次得到老师夸奖。 我终于明白，蜗牛的悲剧不在于梦想太大，而在于它只仰望远方，不肯挪动身躯。生活里，我们常会树立各种各样的理想：想考理想的学校、想掌握一门特长、想奔赴心中的风景，可一想到过程中的辛苦，便心生退意，在犹豫与焦虑中虚度时光。殊不知再宏伟的理想，都要依靠细碎的行动堆砌而成；再遥远的路途，也始于脚下的第一步。 不必畏惧前路漫长，不必抱怨困难重重。与其做一只原地空想的蜗牛，不如即刻动身，以微小的行动奔赴心中山海。唯有迈开脚步，我们才能真正抵达向往的远方。 【解析】 【详解】1.审题立意。 这则材料以蜗牛空有远大志向，却畏惧路途艰险、一味犹豫抱怨，最终终生原地踏步的故事为载体，审题核心要抓住蜗牛“有理想却无行动、惧困难只会空想”的核心矛盾，区分开“心怀大志”与“畏难空谈”的不同结果，提炼出材料深层寓意：远大目标的实现离不开脚踏实地的行动，畏惧艰难、沉溺抱怨、一味踌躇不前，再美好的理想也只会化为泡影；立意上可批判空想拖延的消极心态，倡导立足当下、从小事起步、即刻付诸实践的实干精神，行文可结合学习、成长中的亲身事例，对比空谈理想与踏实行动带来的不同结局，以小见大阐释“行动是连接理想与现实的桥梁”这一核心主旨，避免只谈理想不谈实践的片面解读。 2.选材构思。 本次选材遵循真实可感、贴合生活、细节充足的原则。如自己曾立下提升成绩的目标，总觉得刷题背书任务繁重、难度太大，日日犹豫拖延、暗自焦虑抱怨，不愿踏实行动，最终成绩毫无进步，完美对应蜗牛空想畏难、寸步不前的结局；想学一项特长，羡慕他人多才多艺，却畏惧练习枯燥辛苦，总找借口推脱，迟迟不肯开始，始终停留在幻想阶段，一无所成；计划坚持每日运动强身健体，却总嫌疲惫麻烦，不断犹豫纠结、自我内耗，从未真正坚持落实，空有目标毫无收获等。构思上开头简述寓言故事，点明蜗牛因空想畏难、犹豫抱怨终无所成，引出拒绝空想、始于行动的中心论点；中间选取一则亲身事例具体叙事，运用心理、细节描写，详细刻画自己畏惧困难、反复犹豫、只空想不行动的状态，再写醒悟后踏实付出、付诸行动的转变，形成鲜明对比，凸显主题；结尾升华主旨，总结道理：所有梦想的崩塌，皆源于原地犹豫与消极抱怨，唯有立足当下、踏实行动，方能突破自我、成就成长，回扣材料，深化立意。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $