1.3 上好科学课（教学设计）科学苏教版一年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦“科学课的活动形式与规则”核心要点，通过“聊聊科学课”激活学生经验，结合教材图片引导识别观察、实验、种植、制作等活动，再以互动游戏巩固认知，搭建从经验到概念的学习支架。 此资料亮点在于“行为大找茬”“规则共创”环节，借助图片判断行为对错培养科学思维，通过小组讨论、投票定规则提升探究实践能力，情境演练强化态度责任，助力学生内化规则，为教师提供贴合低年级的实操教学方案。

苏教版（2024）科学年级下册 《上好科学课》教学设计 课题 《上好科学课》 课型 新授课 教学目标 科学观念：知道科学课的主要活动包括观察、实验、种植和制作。 科学思维：能通过观察图片，判断科学课上行为的对错，并说明理由。 探究实践：积极参与小组讨论，能参与制订并遵守科学课的规则。 态度责任：树立安全意识和合作意识，养成有序开展科学活动的习惯。 教学重难点 重点：了解科学课的活动形式（观察、实验、种植、制作），识别正确的科学行为。 难点：理解并内化科学课的规则，能在实验活动中自觉遵守。 教学环节 教学过程 课堂导入 （一）导入环节：科学课是什么样的？ 1.聊聊我们的科学课 教师语言：小朋友们，我们已经上了几节科学课了，你们觉得科学课和语文课、数学课有什么不一样呢？大家可以看看教材第10页的交流图想一想。 学生活动：观察图片，思考并分享自己的感受（如：可以看小动物、可以做实验、可以在外面玩）。 设计意图：从学生的已有经验出发，引发对科学课特点的思考。 2.看图识活动 教师语言：请大家仔细看教材第10页下方的四幅小图，图上分别画了什么活动？这些活动都是在做什么？ 学生活动：逐一观察四幅图，说出“观察”（放大镜看生态瓶）、“实验”（小组围桌做实验）、“种植”（户外种菜）、“制作”（玩气球）。 设计意图：通过图片分类，让学生直观认识科学课的核心活动形式。 3.匹配活动名称 教师语言：现在我们来玩个小游戏，老师指着图，你们说出它的名字，或者老师说名字，你们指出是哪一幅图。 学生活动：积极参与互动，快速反应，巩固对四种活动名称的记忆。 设计意图：通过游戏加深记忆，活跃课堂气氛。 课 程 学 习 （二）新授环节：科学课上怎么做？ 1.行为大找茬（一） 教师语言：科学课上我们有很多有趣的实验，但也要注意安全。请看教材第11页的图，图里有好多小朋友在做实验，我们来看看他们的行为对不对。先看左上角的两个小男孩，一个在看书，旁边有水杯，另一个再在睡觉，这样对吗？ 学生活动：观察图片，思考后回答（看书的小朋友做得对安全，因为他没乱碰东西；睡觉的小朋友不对，不应该在课堂上睡觉）。 设计意图：引导学生关注实验环境的安全性。 2.行为大找茬（二） 教师语言：再看右上角的小女孩，她伸手去拿架子上的实验器材，旁边的小男孩在递实验器材，他们这样做对吗？ 学生活动：讨论后回答（不对，因为架子高，伸手去拿容易摔倒或打碎物品，实验器材应该让老师分发）。 设计意图：强调取放器材的安全规则。 3.行为大找茬（三） 教师语言：左侧的小女孩用手捂着耳朵，看起来很无聊，中间的女孩在发言，右侧的女孩在记录，他们这样对吗？ 学生活动：回答（捂耳不对，应该认真听；举手发言对；记录也对）。 设计意图：引导学生养成良好的倾听和发言习惯。 4.行为大找茬（四） 教师语言：有个小男孩在水槽边玩水，把水洒了一桌子，这样对吗？ 学生活动：回答（不对，上课时间不应该玩儿水，浪费水且弄湿桌面会影响上课）。 设计意图：强调保持桌面整洁和节约用水。 5.行为大找茬（五） 教师语言：右下角的两个小男孩在争抢烧瓶，两边的玻璃器皿里的水都淌了出来，这样对吗？ 学生活动：回答（不对，不能争抢实验用品，很危险，应该安静听课）。 设计意图：强化安全规则，特别是感官使用的规范性。 6.总结正确行为 教师语言：刚才我们看了这么多行为，现在大家一起来总结一下，科学课上我们要怎么做才对呢？ 学生活动：回顾图片，归纳要点：轻声说话、认真听、注意安全、不乱动器材、保持桌面干净。 设计意图：梳理知识点，形成初步的规则意识。 （三）实践环节：制订我们的科学规则 1.小组讨论订规则 教师语言：为了让大家都能上好科学课，我们小组一起来制订规则好不好？大家可以看看教材的例子，像“交流时要轻声细语”“别人发言时要认真听”这些，我们还可以补充哪些？ 学生活动：分组讨论，记录员记录小组提出的规则。 设计意图：培养学生的合作能力和表达能力。 2.分享小组规则 教师语言：哪个小组愿意来分享一下你们制订的规则？ 学生活动：各小组代表上台展示，其他同学倾听并补充。 设计意图：锻炼表达能力，促进全班交流。 3.全班投票定规则 教师语言：大家提的规则都很好，现在我们一起来投票，选出大多数小朋友都赞同的规则，作为我们全班的科学课规则。 学生活动：举手投票，统计票数，确定最终规则。 设计意图：培养民主意识和集体决策能力。 4. 朗读音量提示卡 教师语言：教材有一张“音量提示卡”，我们一起来读一读，记住在不同场合应该怎么做。 学生活动：齐读提示卡内容：“听讲观察静悄悄，实验讨论声音小，发言汇报全听到。” 设计意图：强化规则记忆，用朗朗上口的语言帮助理解。 5.情境模拟演练 教师语言：现在我们来进行一个小演练，老师说“开始实验”，你们就按照我们定的规则来做，看看谁做得最好。 学生活动：模拟实验场景，互相监督，遵守规则。 设计意图：通过实践检验规则的可行性，加深印象。 （四）巩固环节：检验规则遵守情况 1.实验猜猜看 教师语言：请大家看实验图，左边的瓶子高，右边的瓶子矮，哪个瓶子里的水多？我们先猜一猜，然后用量杯量一量，看看结果怎么样。 学生活动：先猜测，再动手测量，记录结果，验证猜想。 设计意图：在实验中应用规则，同时培养科学探究能力。 2.说说遵守了哪些规则 教师语言：在做这个实验的时候，你们遵守了哪些我们刚才定的规则？比如有没有轻声讨论？有没有认真测量？ 学生活动：回顾实验过程，分享自己遵守的规则。 设计意图：引导学生反思自己的行为，强化规则意识。 3.互相评价 教师语言：现在大家互相看看，同桌在实验中做得好的地方，给他点个赞。 学生活动：互相评价，肯定对方的优点。 设计意图：培养欣赏他人、鼓励同伴的积极心态。 （五）总结环节：我们的科学课 1.课堂小结 教师语言：今天我们学习了怎么上好科学课，知道了科学课有观察、实验、种植、制作这些活动，还一起制订了我们的科学规则。希望大家以后上科学课的时候，都能遵守规则，开开心心做实验。 学生活动：认真听讲，点头表示理解。 设计意图：总结全课，强化记忆，提出期望。 课堂 小结与课后作业 教师结语 亲爱的小朋友们，今天我们一起探索了“怎样上好科学课”。我们发现科学课不仅仅是坐在教室里听讲，更多的是用眼睛去观察，用小手去做实验、去种植、去制作。我们还一起制定了属于我们自己的科学规则，比如轻声说话、认真倾听、注意安全、保持桌面干净。希望你们在以后的每一节科学课上，都能记住这些规则，像真正的科学家一样，带着好奇心和敬畏心，去发现世界的奥秘。老师相信，只要你们遵守规则，用心探索，你们每个人都能成为最棒的“小小科学家”！ 板书设计 上好科学课 科学课的活动：观察 —— 实验 —— 种植 —— 制作 科学课的规则： ✓ 轻声细语 ✓ 认真倾听 ✓ 注意安全 ✓ 保持桌面干净 ✓ 未经许可不闻不尝 音量提示卡：听讲观察静悄悄，实验讨论声音小，发言汇报全听到。 教学反思 本节课以教材为主要素材，通过“看图识活动”“行为大找茬”“制订规则”“情境演练”等环节，层层递进地引导学生理解科学课的特点和规则。整体来看，教学效果良好，学生参与度高，尤其在“行为大找茬”环节，学生能敏锐地指出图片中的不当行为，说明他们对安全规则有了初步的认识。 但在教学过程中，也发现了一些不足。例如，在“小组讨论订规则”环节，部分小组由于年龄小，讨论容易偏离主题，需要教师更多的引导；在“情境模拟演练”时，个别学生过于兴奋，未能完全遵守规则，说明规则的内化还需要更多的时间和实践。此外，对于“观察”和“实验”的区别，部分学生仍存在混淆，需要在后续课程中进一步强化。 针对以上问题，我将在今后的教学中，提前设计更具体的讨论引导问题，缩短无效讨论时间；增加规则演练的频率，从“模拟”走向“真实实验”；同时，通过更多实例帮助学生区分不同的科学活动形式。总体而言，本节课成功地为学生建立了基本的科学课行为规范，为后续的科学学习奠定了良好的基础。 1 学科网（北京）股份有限公司 $