Unit 1 Lesson 3（教学设计）英语鲁科版五四制四年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“课堂活动”主题，围绕art、IT等核心词汇及“What do we do in... class today?”等句型展开，通过《Class Activities Song》热身结合校园场景图片导入，以“Look, listen and learn”“Cartoon time”衔接单元主题，用图片、音频、实物道具搭建学习支架。 特色在于情境教学法模拟真实课堂，任务驱动法设计“Survey and report”等活动，结合游戏教学提升参与度。通过角色扮演、对话创编提升语言能力，小组合作培养学习能力，调查活动促进思维品质。资源丰富，助力教师高效教学，提升学生综合语言运用能力。

Unit 1 School life Lesson 3 What do we do today? 教学设计 单元 Unit 1 课时 第 3课时 语篇研读 ●Look, listen and learn 作为单元学习延续，以 Big question:“What do we do in different classes?” 引入主题，明确三个学习目标：掌握课堂活动类词汇、运用句型询问和回答不同课程的活动、在实际情境中交流课堂安排。通过展示美术课、电脑课等场景图片创设情境，以听唱《Class Activities Song》热身，引导学生初步感知主题。 ●Cartoon time 【What】围绕课堂活动展开对话，如 “What do we do in art class today? We make things.”“What do we do in IT class today? We draw pictures on the computer.” 等，包含 art、IT、reading、make things、read stories 等词汇，通过 “Look, listen and learn”“Look and say” 环节学习运用。 【Why】通过对话让学生掌握谈论课堂活动的语言知识，培养在生活中用英语交流课程安排的能力，引导关注校园生活细节，增强学习体验。 【How】为贴近校园的日常对话，直观呈现活动类词汇和核心句型 “What do we do in... class today?”“We...”“It's time for... class.”，语言简洁易懂。通过对话练习、情境表演等强化运用，文末设问题引发思考主题。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在主题图辅助下，通过模仿跟读熟悉课堂活动类词汇，感知歌曲旋律与意义；以听、读、找、写掌握词汇发音，尤其 art、IT 等词汇（学习理解）。 2. 在看、听、读、说活动中获取对话内容，运用核心句型进行简单对话，并对不同角色进行合适表演（应用实践）。 3. 通过分角色创编操练核心语言，在调查活动中交流不同课程的活动，培养合作学习能力（迁移创新）。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 science、maths、Chinese、English、Art、IT、music 【核心句型】 【核心词汇】 art、IT、reading、make things、draw pictures、read stories、sing、play football、English、Chinese 【核心句型】 1. What do we do in... class today? 2. We make things / draw pictures on the computer / read stories. 3. It's time for... class. 教学重难点 【重点】 1. 正确听、说、认读课堂活动类核心词汇，如 art、IT、make things 等。 2. 在情境中准确使用 “What do we do in... class today?”“We...”“It's time for... class.” 进行对话交流。 3. 理解对话内容，通过图片或情境捕捉关键信息，通过角色扮演进行对话练习。 【难点】 1. IT /aɪ ˈtiː/、art /ɑːt/ 等词汇的正确发音，需反复跟读、对比练习。 2. “What do we do in... class today?” 句型中 “class” 的搭配运用，及在实际交流中根据不同课程灵活回答，需情境练习加深理解。 3. 学生在调查汇报不同课程活动时可能存在语言组织困难，需教师示范和语言支架引导。 学情分析 三年级学生已具备一定英语基础，对校园生活相关内容兴趣较高。他们已学过部分基础词汇和句型，能进行简单对话。本节课的课堂活动类词汇与他们的校园生活紧密相关，易引发兴趣，但新词汇如 “IT”“make things” 及新句型的灵活运用可能存在困难，需要教师耐心引导和多形式练习。 教学工具 工具名称 形式 用途 使用环节 多媒体课件 含校园场景、学科词汇图、对话文本、动画等 直观呈现知识，辅助词汇、对话教学 全程，如词汇环节展示学科图，对话时放动画 单词卡片 一面学科英文，一面配图 强化词汇记忆，用于认读、拼写练习 词汇教学， 小组活动中认读比拼 音频材料 歌曲、课文朗读音频 营造氛围，助力听力、发音学习 热身放歌曲， 对话学习时听朗读 实物道具 实验器材、画笔等学科相关物品 增强真实感，辅助理解词汇 词汇课展示， 帮助理解 science、art 等 课堂练习卷 纸质，含选择、填空、问答 巩固知识，检验学习效果 课末小测，及时反馈 教学方法 （1） 情境教学法 操作：借多媒体展示校园课程场景，布置教室模拟课堂；让学生角色扮演，模仿校园对话。 1. 目的：使学习贴近生活，提升运用能力，激发兴趣。 1. 示例：展示课程表，学生模拟询问课程；扮演同学，交流喜欢的学科。 （二）任务驱动法 1. 操作：设词汇记忆、对话朗读、创编任务，小组合作完成。 1. 目的：培养自主、合作能力，在实践中掌握知识。 1. 示例：分组记单词比赛；合作分角色读对话；根据主题创编新对话展示。 （三）游戏教学法 1. 操作：开展单词接龙、你划我猜、对话抢答游戏。 1. 目的：活跃气氛，增强记忆，提升参与度。 1. 示例：单词接龙，用上一单词尾字母开新单词；你划我猜，比划学科动作让同学猜词。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 在主题图辅助下，通过模仿跟读熟悉课堂活动类词汇，感知歌曲旋律与意义；以听、读、找、写掌握词汇发音，尤其 art、IT 等词汇（学习理解）。 1.学生朗读并理解本课时主题内容，观察 Look,listen and learn板块的课堂场景图片，思考并回答 “What activities can you see in the pictures?”，模仿跟读相关词汇。 2. 学生听唱歌曲《Class Activities Song》，在教师指导下感知歌词旋律和含义，进行个人或小组展示，初步思考 Big question。 3. 学生听并跟读对话中的句子 “What do we do in art class today? We make things.”，初步感知 “art”“make things” 等词汇发音。 4. 学生再次朗读句中标出的单词，体会发音，寻找发音规律，重点关注 “IT”“art” 的重音和发音细节。 5. 学生听相关绕口令并跟读，在教师引导下理解含义，进一步学习词汇发音。 6. 学生找出绕口令中与所学词汇发音相似的单词，写下来并大声朗读，依据发音规则尝试说出更多同类词。 教师根据学生的展示情况发现问题，及时给予帮助。 教师观察学生的发音是否正确，给予及时的指导与帮助。 教师鼓励学生大声朗读，对学生总结的发音规律进行反馈与补充。 教师观察学生能否正确朗读和理解绕口令，根据学生的表现给予帮助和指导。 教师指导学生总结发音规则并拓展相关词汇，观察学生能否借助拼读规则拼读单词，给予指导和鼓励。 【设计意图】通过热身活动帮助学生进入主题情境，模仿跟读词汇和学唱歌曲激活已知，初步理解主题。通过层次递进的语音学习活动，提升语音感知能力、发音准确性及自主学习能力，重点关注难词发音，以绕口令等形式在轻松氛围中巩固，最后拓展词汇深化语音学习。 2. 在看、听、读、说的活动中获取、梳理对话内容，能够运用核心句型进行简单对话，并对不同角色进行合适的表演。（应用实践） 7.学生基于对话插图和已有知识，在教师启发下思考并回答关于语篇的问题，了解对话大意，预测情节，如 “What classes are mentioned in the dialogue?”，完成相关读后练习。 8. 学生观看对话教学视频，验证预测，理解语篇大意，回答 “What do they talk about?”。 9. 学生自主阅读语篇，结合对话插图获取、梳理关键信息，理清内容主线，完成相关读后练习。 10. 学生在教师指导下梳理、归纳本语篇的核心语言 “What do we do in... class today?”“We...”“It's time for... class.” 等。 11. 学生观察对话情境，小组内讨论不同角色的语气和态度。 12. 学生听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏等，进行简单角色扮演。 教师观察学生能否主动分享对该主题已有的知识，根据需要调整提问方式，及时进行追问或给予鼓励。 教师观察学生对文本内容的理解以及作答情况，及时进行板书和补充。 教师根据不同能力水平学生朗读情况给予适时指导和鼓励。 【设计意图】引导学生通过创编对话、调查汇报等活动巩固并拓展语言运用能力。学生在活动中发挥自主性，灵活运用核心语言，将所学与实际校园生活结合，培养合作学习能力和信息整理能力，激发对本课时主题的深入思考 3.通过分角色创编操练并掌握核心语言，在调查活动中交流自己和他人喜欢的学科，培养合作学习能力。（迁移创新） 13. 学生再次回顾语篇内容，结合自身实际，想象与同学谈论不同课程活动的场景，小组内交流讨论，创编新对话。 14. 开展 “Survey and report” 活动，学生使用调查表，用核心句型询问小组内同学不同课程的活动并记录，之后汇报，如 “In art class, we make things.”。 15. 小组派代表在全班展示调查结果，分享交流。 教师观察能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，根据学生表现给予必要的提示和指导。 教师观察学生的交流情况，适时进行引导和追问，帮助学生拓展相关语言。 教师观察学生的展示情况，给予鼓励和反馈，并引导正确评价。 【设计意图】本阶段学习活动旨在引导学生通过创编对话、调查汇报等活动巩固并拓展语言运用能力。学生在活动中发挥自主性，灵活运用核心语言，将所学知识与实际生活结合，同时培养合作学习能力和信息整理能力，激发对本课时主题的深入思考。 课堂练习 1、 单项选择。 ( )1. It's time for art class. Let's go to the ____. A. art room B. IT room C. music room ( )2. —What do we do in art class today? —We ____. A. draw pictures B. make things C. read books ( )3. —What do we do in IT class today? —We ____ on the computer. A. sing songs B. draw pictures C. play games 二、根据情境选择合适的选项 ( ) 到美术课时间了，你想叫同学一起去美术室，你会说： A. It's time for art class. Let's go to the art room. B. It's time for IT class. Let's go to the IT room. C. It's time for music class. Let's go to the music room. ( ) 同学问你今天美术课做什么，你回答做手工，你会说： A. We draw pictures in art class. B. We make things in art class. C. We read stories in art class. ( ) 同学问你今天信息技术课做什么，你回答在电脑上画画，你会说： A. We draw pictures on the computer in IT class. B. We make things on the computer in IT class. C. We sing songs on the computer in IT class. 课后作业 基础： 1.连一连 A. IT B. art C. read D. music 2.读一读 听音频，朗读对话和单词，每个单词和对话各读 3 遍。 3.写一写 抄写核心词汇，每个单词抄写 5 遍，并在词汇表中标注重音符号。 拓展： 1. 用 “What do we do in... class?” 句型采访同学不同课程的活动，并记录下来。 2. 画一画自己喜欢的课堂活动场景，并配上简单的英语介绍，如 “I like art class. We make things in art class.”。 板书设计 教学反思 本节课通过唱歌、对话模仿、调查汇报等多种活动，激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松氛围中学习和运用语言。学生积极参与，能较好地掌握课堂活动类词汇和核心句型。 在词汇教学环节，通过图片、发音视频等方式帮助学生掌握难词发音，但部分学生对 “IT” 的发音仍需加强，后续教学应增加针对性练习。 在句型运用方面，学生能基本运用核心句型进行对话，但在调查汇报不同课程活动时，部分学生语言组织能力有待提高，今后应多设计此类实践活动，提升综合语言运用能力。 课堂练习和作业设计层次分明，但作业反馈需更及时细致，以帮助学生更好巩固知识。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$