Unit 1 Lesson 1（教学设计）英语鲁科版五四制四年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦"学校生活"主题，核心为课程名称词汇（maths, Chinese等）、询问课程句型（What subjects do we have...?）及字母"a"发音规律。通过英文课程视频导入，结合Free talk激活三年级已学课程词汇，搭建旧知到新知的学习支架，系统学习新词汇与句型。 此资料以情境教学法创设"课程表交流"真实情境，通过Match and say配对、Act out角色扮演等任务型活动提升语言能力，韵律诗感知发音规律培养思维品质，分层作业与过程性评价促进学习能力。如结合实际课表介绍课程、"欢迎新同学"角色扮演，助学生迁移语言知识，教师借助多媒体课件与评价量表提升教学效率。

Unit 1 School life Lesson 1 We have English and PE教学设计 单元 Unit 1 课时 第1课时 语篇研读 【主题和内容】 本课属于人与自我及人与社会主题范畴，话题为School life（学校生活），是Unit 1的第一课时。语篇围绕"询问与回答课程安排"展开，以学校上午课程安排为真实语境，呈现life, English, girl, classmate, everyone, subject, Chinese, maths, also等核心词汇，核心句型"What subjects do we have this morning?"及回答"We have... / We also have..."构成完整交际框架。对话内容贴近学生校园生活，涉及同学之间对课程安排的询问与交流，层次清晰、实用性强，为学生描述学校生活、建立初步的课程表表达能力提供基础语言支撑。 【意义和价值】 本课帮助学生掌握英语中询问和回答课程安排的基本句型，学会用英语主动询问他人课程安排、介绍自己班级的课程设置，培养规划意识和时间管理能力；引导学生了解英语中课程名称的表达方式（maths, Chinese, art, music, PE, English），初步感知字母"a"在单词中的短元音发音规律（/æ/和/eɪ/）；在问答练习与角色扮演中，提升语言表达自信，培养学生乐于交流、积极分享校园生活的学习态度。 【方式和方法】 语篇学习遵循旧知导入——新知呈现——对话学习——操练巩固——交际运用的路径。以英文课程视频激活课堂，借助人物图片、音频、视频等直观手段辅助词汇理解；通过Look, listen and learn、Match and say、Follow the example、Listen and learn the sound、Ask and answer、Let's spell、Act out等活动层层递进，先突破课程名称词汇与询问句型，再实现真实语境综合运用，符合四年级学生以形象思维为主、乐于合作和表演的认知特点。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能听懂、认读并理解"maths, Chinese, art, music, PE, English"等课程名称词汇；能理解并跟读句型"What subjects do we have this morning?"及回答"We have..."，掌握课程询问与表达的基本结构；能通过图片、对话和韵律诗（如"Ladybird Kate"），感知字母"a"的发音规律。 2. 应用实践：能完成"Match and say"等配对与表达活动，准确将课程名称与对应图片匹配，并进行口头描述；能模仿范例，在真实或模拟情境中运用核心句型进行课程安排问答练习（如"Follow the example"）；能听音模仿、朗读韵律诗，初步感知并练习字母"a"在单词中的发音。 3. 迁移创新：能结合自身实际班级课表，用所学句型向同伴介绍某天上午的课程安排；能尝试根据课堂情境，创编简短对话，介绍新同学或课程安排，并进行角色扮演；能对所学韵律诗进行简单改编或替换单词，尝试富有节奏感的表达。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 life, English, girl, classmate, everyone, subject, Chinese, maths, also 【核心句型】 —What subjects do we have this morning? —We have... / We also have... 【语音知识】 字母"a"在单词中的短元音发音（/æ/和/eɪ/） 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：life, English, girl, classmate, everyone, subject, Chinese, maths, also。 2. 掌握并运用核心句型：What subjects do we have this morning? —We have... / We also have...。 3. 用"We have..."结构正确描述课程安排。 【难点】 1. 正确区分also和too的用法差异（also用于句中，too用于句末）。 2. 正确使用"What subjects do we have + 时间?"询问课程安排，注意subjects用复数形式，回答中课程名称首字母在句中不大写（除English等专有名词外）。 3. 字母"a"在不同单词中的发音区分（/æ/和/eɪ/），如maths中的/æ/与Kate中的/eɪ/。 学情分析 四年级上册学生已有一年英语学习基础，已掌握简单的问候与自我介绍用语，具备基本的课堂用语理解能力和简单的英语表达自信。学生对"学校生活"话题熟悉且感兴趣，日常生活中已有课程表的概念，易于迁移到英语学习中。学生在三年级已接触过部分课程名称（如English, Chinese），但maths, art, music, PE等词汇仍需系统学习。学生对询问句型的语序（特殊疑问词+助动词+主语+实义动词）仍不够熟悉，特别是subjects复数形式和also的位置容易出错。字母发音方面，学生已学习26个字母的基本发音，但元音字母a的短元音发音规律需要集中感知和操练。教学中需通过大量模仿、趣味操练和鼓励性评价，帮助学生建立学习自信。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含课程视频动画、人物图片、新授词汇音标与例句、课文对话动画、课程表图片、Match and say配对活动、Let's spell拼读活动、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容，直观支撑导入、新授、操练、巩固、拓展所有教学环节。 2. 单元配套教学音频：用于课文对话听力输入、句型跟读模仿、韵律诗朗读训练、语音语调规范训练，保证语言输入地道、标准，帮助学生准确模仿发音与节奏。 3. 课程名称单词卡片：包含maths, Chinese, art, music, PE, English等课程词汇，用于单词快闪、配对游戏、开火车认读、分组竞赛，强化单词音形义联结。 4. 课程表图片/实物：展示真实班级课程表，用于Ask and answer问答练习和真实情境交际。 5. 人物头饰/角色卡片：用于Act out角色扮演活动，提升课堂沉浸感与趣味性。 6. 课堂练习单：包含配对练习、选择题、句型排序等当堂练习题，用于及时巩固、检测学习效果。 7. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、表演生动、合作积极四项评价指标，用于小组展示、角色扮演、对话操练时的教师评价、学生自评与互评。 教学方法 1. 情境教学法：创设"新学期课程表交流"真实生活情境，把词汇、句型放入连贯语境中学习，让学生在自然交流中理解语言、运用语言。 2. 视听模仿法：通过播放课文音频、动画、韵律诗，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿，规范语音语调，培养良好语感。 3. 任务型教学法：通过Match and say配对任务、Ask and answer问答任务、Let's spell拼读任务等，让学生在完成任务的过程中自然习得语言。 4. 交际教学法：围绕"What subjects do we have this morning?" —"We have..."核心句型，开展师生问答、生生互问、结对交流等真实交际活动，让语言在使用中内化。 5. 游戏教学法：通过Match and say配对游戏、Let's spell拼读游戏等，在玩中学、学中玩，保持学生学习兴趣。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能听懂、认读并理解"maths, Chinese, art, music, PE, English"等课程名称词汇；能理解并跟读句型"What subjects do we have this morning?"及回答"We have..."，掌握课程询问与表达的基本结构；能通过图片、对话和韵律诗（如"Ladybird Kate"），感知字母"a"的发音规律。 Lead-in：Watch and enjoy 教师播放与学校课程相关的英文动画视频或歌曲，学生观看并欣赏。视频结束后，教师用中文提问："刚刚视频里的小朋友在说什么？他们在讨论什么？"引导学生说出"课程""学校生活"等关键词，自然导入本课话题——School life（学校生活）。 Free talk：教师提问"What subjects do you have?"（你们有什么课程？）引导学生用中文或已有英语知识自由回答，激活学生关于课程的已有认知。 Meet new words 教师结合PPT图片、音标、例句，依次教授核心词汇：life, English, girl, classmate, everyone, subject, Chinese, maths, also。 词汇教学过程中，教师通过"快闪认读""开火车""大小声"等游戏反复操练，确保学生认读准确。 Look, listen and learn 第一遍播放课文对话音频，学生静听，整体感知对话内容，教师提问："What subjects do they have this morning?"（他们今天上午有什么课？） 第二遍播放，学生逐句跟读，教师暂停并示范重点句子的语音语调，特别强调"What subjects do we have this morning?"的疑问语调和"We have..."的陈述语调。 第三遍播放，学生尝试独立跟读，教师巡视纠正发音。 观察学生是否能跟随歌曲节奏参与活动，是否能正确理解"学校生活""课程"的话题含义；通过课堂即时问答，评价学生对课程名称词汇的已有认知情况；通过跟读检查学生发音准确度；观察学生在Look, listen and learn环节的跟读参与度和准确性，评价学生对对话内容的理解程度和模仿能力；通过词汇快闪等游戏，评价学生对核心词汇的音形义匹配情况。 【设计意图】以课程视频导入激发学习兴趣，降低学习门槛，激活学生关于"学校生活"和"课程"的已有认知；通过直观呈现词汇与句型，借助加法记忆、对比记忆等多种记忆方法帮助学生高效掌握词汇；通过逐层听力活动和对话结构分析，帮助学生建立"询问——回答"的完整交际框架，落实基础理解目标，同时初步感知字母"a"在单词中的发音。 2. 应用实践： 能完成"Match and say"等配对与表达活动，准确将课程名称与对应图片匹配，并进行口头描述；能模仿范例，在真实或模拟情境中运用核心句型进行课程安排问答练习（如"Follow the example"）；能听音模仿、朗读韵律诗，初步感知并练习字母"a"在单词中的发音。 Match and say 教师展示图片和学科单词，组织学生把图片和对应的学科单词进行配对。完成配对后，教师请学生逐一说出配对结果，如："Maths." "Chinese." "Art."等，检查匹配是否正确。 教师可增加难度，请学生用完整句子描述："This is maths." "This is Chinese."等。 Follow the example 教师呈现范例对话： —What subjects do we have this morning? —We have maths, Chinese and English. 学生两人一组，模仿范例，替换课程名称进行问答练习。教师巡视指导，纠正发音和语法错误。 请2-3组学生上台展示对话，全班评价。 Listen and learn the sound / Let's learn 教师播放韵律诗"Ladybird Kate"音频，学生静听，整体感知韵律诗的节奏和韵律。引导学生感受字母"a"在这些单词中的发音/eɪ/。学生跟读韵律诗2-3遍，尝试模仿节奏和语音语调，可配合拍手或打节拍。 Language points：教师讲解打招呼与介绍（欢迎新同学）、询问和回答“有什么课程”、 表示“也”的 also 用法的用法，进行例句示范与对比。 通过Match and say配对活动的完成情况，评价学生对课程名称词汇音形义匹配的掌握程度；通过口头描述配对结果，评价学生的口语表达能力；通过Follow the example问答练习的参与度和准确性，评价学生对核心句型的理解和运用能力；通过韵律诗跟读的语音语调，评价学生对字母"a"发音/eɪ/的感知情况。 【设计意图】聚焦核心句型和语音知识操练，通过Match and say配对活动强化词汇与图片的对应关系，通过Follow the example范例模仿帮助学生掌握询问和回答课程安排的句型结构，通过Listen and learn the sound韵律诗感知字母"a"的发音规律。活动设计从机械配对到半控制性操练再到情境表演，层层递进，强化语言准确性，同时培养学生合作能力和表演能力。 3. 迁移创新：能结合自身实际班级课表，用所学句型向同伴介绍某天上午的课程安排；能尝试根据课堂情境，创编简短对话，介绍新同学或课程安排，并进行角色扮演；能对所学韵律诗进行简单改编或替换单词，尝试富有节奏感的表达。 Ask and answer 教师展示图片，教师引导学生观察图片中的课程表或课程图片，提问："What subjects do we have this morning?" 学生根据图片回答："We have English and art."学生两人一组，互相问答，练习核心句型。 教师巡视指导，关注学生是否准确使用"We have..."和"We also have..."结构。 Let's spell 第28页：教师引导学生进行拼读练习，教师总结：字母"a"在这些单词中都发/eɪ/音，帮助学生建立音形对应关系。 Act out 教师展示课本第32页Act out活动，创设"欢迎新同学"情境。 情境：新学期，班级来了一位新同学Tom。教师和学生一起欢迎新同学，询问和介绍课程安排。学生4-6人一组，分配角色（老师、新同学Tom、其他同学），进行角色扮演。 每组上台表演，教师和其他学生根据评价表进行评价。 Make and say 教师展示真实班级课程表，提问："What subjects do we have this morning?"引导学生根据实际课程表回答。 学生拿出自己制作的简易课程表（可提前准备或在课堂上制作），至少写出3门课程名称。 学生两人一组，互相介绍自己今天上午的课程安排，使用"We have..."和"We also have..."句型。 教师请2-3名学生上台展示自己的课程表，并用英语向全班介绍。 通过Ask and answer问答活动的流利度，评价学生在模拟情境中运用核心句型进行交流的能力；通过Let's spell拼读活动的完成情况，评价学生的拼读能力和音形对应意识；通过Act out角色扮演的参与度和表现力，评价学生的综合语言运用能力、合作能力和表演能力；通过课程表介绍活动，评价学生能否将所学句型迁移到真实生活情境中进行表达，通过课堂小结问答，评价学生对核心知识的回顾和总结能力；通过分层作业布置，确保不同层次学生都能得到巩固与提升。 【设计意图】搭建真实表达和创造性运用平台，引导学生将课本语言迁移到实际生活中，实现语言运用从课堂到课外的延伸；通过改编韵律诗和创编对话，培养学生的创造性思维和语言综合运用能力；通过同伴评价和自我表达，培养学生元认知能力和审美情趣；分层作业满足不同学习水平学生的需求，体现因材施教理念。 课堂练习 【Choose and complete】 subjects, have, also, This, Welcome 1.________ is my new friend, Amy. 2.What ________ do we have this afternoon? 3.We ________ music and art. 4.We ________ have science. 5. ________ to our school! 【Make sentences】 1. have / we / morning / this / what / do / subjects / ? → _________________________________ 2. have / and / we / Chinese / maths / . → _________________________________ 3. also / PE / have / we / . → _________________________________ 4. great / it’s / ! / wow / , → _________________________________ 5. is / classmate / Tom / new / this / your / . → _________________________________ 课后作业 基础题：听音模仿——跟读课本第18-20页"Look, listen and learn"对话录音3遍，注意模仿"We have..."和"What subjects...?"的语音语调。 提高题：用英文制作一张自己今天上午的简易课程表，至少写出3门课程名称，并用"We have..."句子描述。 拓展题：用英文采访一位同学，问"What subjects do we have this morning?"和"What's your favourite subject?"，把回答用英文记录下来。 板书设计 教学反思 本课作为四年级上册Unit 1 School life的起始课时，以"询问和回答课程安排"为主线，通过Watch and enjoy视频导入、Vocabulary新词学习、Look, listen and learn对话理解、Match and say配对活动、Follow the example范例模仿、Listen and learn the sound韵律诗感知、Ask and answer问答练习、Let's spell拼读活动、Act out角色扮演、创编对话与课程表介绍等环节，有效落实了教学目标，课堂氛围活跃，学生参与度高。 视频导入和单词卡片游戏有效激发了学生学习兴趣，绝大多数学生能积极参与课堂活动；通过Look, listen and learn的逐层听力训练，学生较好地感知了对话内容和语音语调；Match and say配对活动帮助学生巩固了课程名称与图片的对应关系；Follow the example范例模仿环节中，学生能较好地模仿并运用核心句型进行问答；韵律诗跟读和Let's spell拼读活动有效帮助学生感知了字母"a"的发音规律。 语言点讲解部分，What subjects...?句型的结构和also的位置讲解清晰，多数学生能正确理解和运用。但部分学生在实际表达中仍会出现"We have also..."的错误语序，需要在后继课中持续强化。课程名称首字母在句中不大写（除English等专有名词外）这一规则，学生容易忘记，需在后续课中反复提醒。字母"a"的短元音/æ/和长元音/eɪ/的区分对部分学生有难度，需在后继课中通过更多单词对比进行巩固。 时间分配基本合理，但Let's spell拼读活动和Act out角色扮演环节可给予更多时间，让更多学生有机会参与拼读练习和上台展示。过程性评价贯穿课堂，但学生互评可更细化，可提供更明确的评价标准供学生参考，提升课堂评价实效性。 总体而言，本课达成了预设的教学目标，为后续单元学习奠定了良好的基础。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $