Unit 1 Lesson 3（教学设计）英语鲁科版五四制四年级上册（新教材）

Unit 1 School life Lesson 3 What do we do today? 教学设计 单元 Unit 1 课时 第3课时 语篇研读 【主题和内容】 本课属于人与社会主题范畴，话题为School Life（学校生活），是Unit 1的第三课时。语篇围绕“询问与回应不同课堂上的学习活动”展开，以校园日常课程为真实语境，呈现today, computer, story等核心词汇，核心句型“What do we do in ... class today?”及其回答“We ...”构成完整交际框架。对话内容贴近学生校园生活，涉及art class, IT class, music class, PE class, reading class等多门课程的活动描述，层次清晰、交际性强，为学生描述学校生活、表达个人喜好提供基础语言支撑。 【意义和价值】 本课帮助学生掌握用英语询问和回答不同课程上开展的活动，学会用“What do we do in ... class today?”主动询问他人课程安排，并能用“We ...”准确描述课堂活动，培养学生在校园场景中的信息获取与表达能力；引导学生了解课程多样性，培养热爱学习、乐于分享的积极态度；初步感知中英文疑问句表达差异，在真实问答与角色扮演中提升语言综合运用能力。 【方式和方法】 语篇学习遵循旧知导入——新知呈现——对话学习——操练巩固——交际运用的路径。以课程表话题激活学生已有认知，借助图片、音频、视频等直观手段辅助词汇理解；通过听、模仿、朗读、问答、角色扮演、创编对话等活动层层递进，先突破核心词汇与询问句型，再实现真实语境综合运用，符合四年级学生以形象思维为主、乐于互动交流的认知特点。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能听懂、认读并理解核心课程名称及课堂活动短语；能理解并模仿核心句型“What do we do in ... class today?”及其回答“We ...”，把握课堂场景下的问答逻辑。 2. 应用实践：能完成“Look, say and talk”及“Read and copy”等练习，准确匹配课程名称与相应活动，并正确抄写关键句型；能运用核心句型询问他人当天某节课的学习内容，并能根据实际情况作出恰当回答；能结合图片或提示，用简短语句介绍自己在不同课堂上的活动。 3. 迁移创新：能结合自己的课程表，与同伴创编关于“今天做什么”的简短对话，并尝试加入个人喜好表达（如“It's fun! I like it.”）；能思考并说出自己最喜欢的一门课及原因，以及在该课上通常进行的活动；能对教材中的课堂活动进行简单评价，表达是否喜欢及理由，培养初步的自我表达与评价能力。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】today, computer, story 【核心句型】—What do we do in ... class today? —We ... We have ... in the morning. I like ... It’s time for ... Let’s go to the ... room. 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：today, computer, story。 2. 掌握并运用核心句型：—What do we do in ... class today? —We ... 3. 正确使用介词in与课程名称搭配（in ... class）。 【难点】 1. 正确区分问句中两个do的功能差异（第一个为助动词帮助提问，第二个为实义动词表示“做”），避免漏掉其中一个。 2. 回答时动词正确使用原形，不加-s或-ing（主语为we，一般现在时）。 3. 正确理解并运用“It’s time for ...”句型表达“到了……的时间了”。 学情分析 四年级上册学生已具备一年英语学习基础，掌握了简单的问候、自我介绍、颜色、数字等话题。学生已能听懂基本的课堂指令，具备初步的英语听说能力和模仿能力。学生对“学校课程”话题非常熟悉且感兴趣，日常生活中有讨论课程表的经验，易于迁移到英语学习中。但学生对特殊疑问句的结构尚不熟悉，特别是疑问句中助动词与实义动词同时出现的句式容易出错；不同课程活动的英文表达（如make things, draw pictures, sing songs, play football, read stories等）需要分步呈现和反复操练；介词in与课程名称的搭配需要通过大量语境化练习巩固。教学中需通过直观图片、TPR动作、游戏竞赛等方式降低学习难度，保持学习兴趣。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含课程表图片、课程活动图片（make things, sing songs, play football, draw pictures on the computer, read stories等）、新授词汇音标与例句、课文对话动画、核心句型讲解、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容，直观支撑导入、新授、操练、巩固、拓展所有教学环节。 2. 单元配套教学音频：用于课文对话听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练，保证语言输入地道、标准，帮助学生准确模仿发音与节奏。 3. 课程名称与活动匹配卡片：制作各课程名称卡片（art, music, PE, IT, reading等）及对应的活动卡片（make things, sing songs, play football, draw pictures on the computer, read stories等），用于匹配游戏、快闪认读、小组竞赛。 4. 核心词汇卡片：包含本课核心词汇today, computer, story，用于单词认读、拼写练习。 5. 课堂练习单：包含“Read, match and say”匹配练习、选择填空、连词成句等当堂练习题，用于及时巩固、检测学习效果。 6. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、问答准确、合作积极四项评价指标，用于小组展示、角色扮演、对话操练时的教师评价、学生自评与互评。 7. 课程表空白模板：供学生在拓展环节制作自己的课程小书签或课程表。 教学方法 1. 情境教学法：创设“新学期看课程表讨论今天各科做什么”的真实生活情境，把词汇、句型放入连贯语境中学习，让学生在自然交流中理解语言、运用语言。 2. 视听模仿法：通过播放课文音频、动画，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿，规范语音语调，培养良好语感。 3. TPR全身反应法：教师用动作、手势演示各课程活动（画画的姿势、唱歌的动作、踢球的动作等），让学生边说边做动作，强化记忆，符合四年级学生好动、善模仿的特点。 4. 任务型教学法：围绕“介绍课程表”“询问课堂活动”等真实任务开展教学活动，让学生在完成任务的过程中自然习得语言。 5. 游戏教学法：通过“猜课程”“匹配连线”等游戏活动，在玩中学、学中玩，保持学生学习兴趣。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能听懂、认读并理解核心课程名称及课堂活动短语；能理解并模仿核心句型“What do we do in ... class today?”及其回答“We ...”，把握课堂场景下的问答逻辑；能看懂“Look, listen and learn”“Look, say and talk”等活动要求。 Lead-in：Read and find out / What subjects do you like? 教师展示课程表表格（包含Name, Chinese, maths, music, art, English, IT等栏目，不同学生在相应课程下打√），引导学生观察课程表，提问：“What subjects do you like?” 引导学生说出自己喜欢的课程，如“I like music and English.”，自然导入本课话题。 Meet new words：教师结合PPT图片、音标、例句，依次教授核心词汇：today, computer, story。词汇教学过程中，教师通过"快闪认读""开火车""大小声"等游戏反复操练，确保学生认读准确。 Look, listen and learn：第一遍播放课文对话音频（第16页art class对话 + 第18页IT class对话），学生静听，整体感知对话内容，教师提问：“你听到了哪些课程名称？他们做什么活动？”第二遍播放，学生逐句跟读，教师暂停并示范重点句子的语音语调，特别强调疑问句的升调和陈述句的降调。第三遍播放，学生尝试独立跟读，教师巡视纠正发音。 观察学生是否能积极参与课程表话题讨论，能否正确说出自己喜爱的课程名称；通过跟读检查学生发音准确度，特别是today、computer、story的发音；通过课堂即时问答，评价学生对What do we do in ... class today?句型的初步感知情况；通过观察学生在Look, listen and learn环节的跟读参与度和准确性，评价学生对对话内容的理解程度和模仿能力。 【设计意图】以课程表话题导入激发学习兴趣，激活学生已有生活经验；直观呈现词汇与句型，通过视听输入建立语义与结构的联结；通过逐层听力活动和对话结构分析，帮助学生建立“询问——回答——表达感受”的完整交际框架，落实基础理解目标。 2. 应用实践：能完成“Look, say and talk”及“Read and copy”等练习，准确匹配课程名称与相应活动，并正确抄写关键句型；能运用核心句型询问他人当天某节课的学习内容，并能根据实际情况作出恰当回答；能结合图片或提示，用简短语句介绍自己在不同课堂上的活动。 Look, say and talk： 教师展示教材四幅动作图片（read、sing、play football、make things），引导学生认读动作短语，教师示范动作并让学生边做边说，建立音义联结。教师呈现课程与活动的对应关系，引导学生用“We ... in ... class.” 句型进行描述。如：“We sing songs in music class.” “We play football in PE class.” Read and copy：出示图片和句子，组织学生根据图片，完成句子天空。 Language points: 教师系统讲解核心语言点：询问今天做什么（特殊疑问句）、表达喜欢某门课（一般现在时肯定句）、表达“我们有……课”与“在……课上我们做……”。通过例句对比和填空练习，帮助学生理解和掌握。 评价学生是否能准确认读并说出活动短语（read, sing, play football, make things）；通过观察学生在Look, say and talk环节的参与度和句型运用准确性，评价学生是否能正确使用“We ... in ... class.”句型。 【设计意图】聚焦句型结构与语法点操练，通过丰富多样的练习，从机械模仿过渡到半控制性操练，再到初步创造性表达，强化语言准确性，实现从理解到模仿表达的过渡，同时培养学生的动手能力和合作能力。 3. 迁移创新：能结合自己的课程表，与同伴创编关于“今天做什么”的简短对话，并尝试加入个人喜好表达（如“It's fun! I like it.”）；能思考并说出自己最喜欢的一门课及原因，以及在该课上通常进行的活动；能对教材中的课堂活动进行简单评价，表达是否喜欢及理由，培养初步的自我表达与评价能力。 Make and say：学生制作关于课程的迷你小书（mini book），按时间顺序呈现课程及活动 Read, match and say：学生独立完成Read, match and say练习，将课程与对应活动进行匹配。教师巡视指导，随后全班核对答案，请学生用完整句子汇报匹配结果。 Ask and answer：教师展示图片，提问：“What do we do in music class?” 引导学生回答：“We sing.” 然后展示其他图片，重复问答操练。 Pair work——课程表对话创编： 教师展示一张完整的课程表示例（包含上午下午各门课程），学生拿出自己的真实课程表（或教师提供的课程表模板），两人一组，运用核心句型创编关于“今天做什么”的简短对话。 教师提供句型支架： A: What do we do in ... class today? B: We ... A: It’s fun! I like it. / Cool! 教师巡视各组，关注每位学生的参与情况和语言运用准确性，适时提供帮助。 Let's share——我最喜欢的课： 教师邀请学生上台展示自己的课程表或迷你小书，介绍自己最喜欢的一门课及原因，以及该课上通常进行的活动。全班交流分享，教师给予积极鼓励和建设性反馈。 通过小组对话创编活动的参与度和表达质量，评价学生能否灵活运用核心句型进行真实交际，能否加入个人喜好表达；通过“我最喜欢的课”分享，评价学生能否综合运用所学语言表达个人观点和理由；通过简单评价环节，评价学生是否具备初步的自我表达与评价能力；通过课堂提问和齐读小结，评价学生对核心知识的回顾总结能力；通过分层作业布置，确保不同层次学生都能得到巩固与提升。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生将课本语言迁移到实际学校生活中，实现语言运用从课堂到课外的延伸；通过表达个人课程喜好及原因，培养学生的批判性思维和自我表达能力；通过同伴评价和自我表达，培养学生元认知能力和审美情趣；分层作业满足不同学习水平学生的需求，体现因材施教理念。 课堂练习 【Read and choose】 （ ）1. — What do we do in reading class today? — We ______ stories. A. read  B. reads  C. reading （ ）2. I ______ English. It’s fun. A. like  B. likes  C. am like （ ）3. We ______ Chinese in the morning. A. has  B. have  C. are （ ）4. It’s time ______ art class. Let’s go! A. to  B. for  C. in （ ）5. We make things ______ art class. A. on  B. at  C. in 【Make sentences】 1.do / what / we / in / today / do / IT class / ? → ____________________________________ 2.we / stories / read / . → ____________________________________ 3.like / I / English / . → ____________________________________ 4.morning / have / we / Chinese / in / the / . → ____________________________________ 5.time / for / it’s / class / music / . → ____________________________________ 课后作业 基础题：跟读Look, listen and learn对话3遍，注意模仿语音、语调和情感；用核心句型“We ... in ... class.”写3个句子，描述你在不同课上做的事。 提高题：制作一张你一天课程的小书签（英文版），正面写课程名称，背面写你在该课上做的活动（至少4门课）。 拓展题：和同学玩“猜课程”游戏。一人用动作或英文描述课程活动，另一人猜课程名称，并用“What do we do in ... class? We ...”问答。 板书设计 教学反思 本课围绕“学校生活与课堂活动”展开，通过课程表导入、词汇学习、对话理解、句型操练、匹配连线、问答互动、迷你小书制作、对话创编、个人分享等环节，基本达成教学目标，课堂氛围活跃，学生参与度较高。课程表话题导入贴近学生生活，有效激发了学习兴趣；通过逐层听力训练，学生对对话内容和语音语调感知良好；Read, match and say和Ask and answer环节中，学生能较好地将课程与活动匹配并运用句型进行问答；迷你小书制作和“我最喜欢的课”分享环节，学生兴趣浓厚，部分学生能主动加入“It's fun! I like it.”等个人喜好表达，体现了初步的迁移创新能力。两个do的辨析是本课重难点，虽有板书对比和反复操练，但部分学生仍会漏掉第一个助动词do，需后继课持续强化。时间分配上，匹配和问答环节可给予更多时间，让更多学生有机会展示。学生互评标准可进一步细化，提升评价实效性。总体而言，本课达成了预设教学目标，为后续学习奠定了良好基础。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $