Unit 1 Lesson 4（教学设计）英语鲁科版五四制四年级上册（新教材）

Unit 1School life Lesson 4 Again, please教学设计 单元 Unit 1 课时 第 4课时 语篇研读 ●Look, listen and learn 本课时作为单元学习的深化，以 Big question:“How do we talk about our favorite school day?” 引入主题，延续学科话题并拓展至 “描述喜欢的学校日”。通过回顾 Paul 的故事（不迟到）及课程表活动，衔接新内容，提出三个学习目标：掌握 “描述日常活动” 的动词短语、运用句型谈论喜欢的学校日及课堂活动、在真实情境中分享个人校园生活。 ●Main Activity 【What】本课时围绕 “喜欢的学校日” 展开，包含描述课程安排的对话（如 “I like Tuesday. We have art and PE. In PE class, we play basketball.”）、新词汇（如 “play basketball, draw pictures, use computers”）及 “设计个人理想课程表” 的任务。通过 “Read and match”“Ask and answer” 等环节巩固语言知识。 【Why】通过谈论喜欢的学校日，帮助学生梳理校园生活体验，强化对学科及活动的表达能力，培养热爱校园生活的态度，同时衔接时间表达（如 morning/afternoon）的初步运用。 【How】语篇以学生日常对话和课程表为载体，语言简洁且贴近生活，新增动词短语与学科词汇结合（如 “in IT class, we use computers”），通过 “先输入后输出” 的活动（看图匹配、对话创编）帮助学生理解运用。 教学目标 1.学习理解：能听、说、认读新词汇及短语（如 play basketball, use computers, draw pictures, Tuesday），并结合学科词汇（art, PE, IT）运用；能理解描述学校日的短文大意。 2. 应用实践：能运用核心句型描述喜欢的学校日及课堂活动，如 “I like... We have... In...class, we...”；能完成课程表与活动的匹配练习。 3. 迁移创新：能小组合作设计理想的课程表，并向他人介绍（如 “Our favorite day is Friday. We have music. We sing songs.”）；能结合自身经历，用简单句子记录喜欢的校园活动。 教学重难点 【重点】 1. 掌握动词短语（play basketball, use computers 等）及星期词汇（如 Tuesday）的认读与运用。 2. 能运用句型 “I like... We have... In...class, we...” 描述喜欢的学校日及活动。 【难点】 1. 动词短语与学科的搭配（如 “in PE class, we play sports”），避免混淆。 2. 星期词汇的发音（如 Tuesday /ˈtjuːzdeɪ/）及在句中的正确使用。 3. 小组合作设计课程表时的语言组织，需教师提供句式支架（如 “We want... class because...”）。 学情分析 四年级学生已掌握基础学科词汇及简单对话句型，对校园生活话题兴趣浓厚。但在新动词短语与学科的结合运用、星期词汇的记忆方面可能存在困难。需通过情境图片、动作模仿等直观方式帮助理解，同时设计竞赛、游戏等活动保持参与度。 教学工具 多媒体课件：展示校园场景、学科词汇图、对话文本与动画，辅助词汇和对话教学，贯穿教学全程，如词汇教学展示学科配图，对话学习播放动画。​ 单词卡片：一面为学科英文，另一面配对应图片，强化词汇记忆，用于课堂认读、拼写练习，常应用于词汇教学环节与小组活动。​ 音频材料：包含歌曲及课文朗读音频，营造英语氛围，助力听力与发音学习，在热身环节播放歌曲，对话学习时播放朗读音频。​ 实物道具：准备实验器材、画笔等学科相关实物，增强学习真实感，辅助理解 science、art 等词汇，主要在词汇课展示。​ 课堂练习卷：纸质练习，涵盖选择、填空、问答等题型，用于巩固知识、检验学习效果，一般在课末进行小测。 教学方法 1.情境教学法​ 操作：借助多媒体呈现校园课程场景，布置教室模拟校园环境；安排学生角色扮演，模拟校园对话场景。​ 目的：使学习内容贴近学生生活，提升语言运用能力，激发学生学习兴趣。​ 示例：展示课程表，学生模拟询问课程安排；扮演同学，交流各自喜欢的学科。​ 2.任务驱动法​ 操作：布置词汇记忆、对话朗读、创编等任务，让学生以小组形式合作完成。​ 目的：培养学生自主学习与合作能力，促使学生在实践中掌握知识。​ 示例：分组开展单词记忆比赛；小组合作分角色朗读对话；依据主题共同创编新对话并展示。​ 3.游戏教学法​ 操作：组织单词接龙、你划我猜、对话抢答等游戏。​ 目的：活跃课堂气氛，增强学生对知识的记忆，提升学生课堂参与度。 示例：单词接龙，用上一单词尾字母开启新单词；你划我猜，比划学科动作让同学猜对应的学科单词 。​ 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在单元主题图的帮助下，通过模仿跟读熟悉学科类词汇，初步感知歌曲的旋律与意义。以听、读、找、写的方式掌握相关词汇的发音，尤其是 science、maths 等较难词汇的发音。（学习理解） 1. 热身：演唱单元歌曲《Subjects Song》，加入动作（如做算术模仿 maths，画画模仿 art）。 2. 复习：展示课程表图片，提问 “What subjects do we have on Monday?”，学生抢答并拼写词汇。 3. 新授： - 呈现动作图片（打篮球、用电脑等），学习短语 “play basketball, use computers, draw pictures”，结合 “in PE class/IT class/art class” 造句。 - 出示星期转盘，转动并认读星期词汇，重点练习 “Tuesday”“Thursday” 的发音。 4. 练习：“短语配对” 游戏 —— 学生将动词短语卡片与对应的学科图片（如 “use computers” 配 IT 课）配对并朗读。 教师根据学生的展示情况发现问题，及时给予帮助。 教师观察学生的发音是否正确，给予及时的指导与帮助。 教师鼓励学生大声朗读，对学生总结的发音规律进行反馈与补充。 教师观察学生能否正确朗读和理解绕口令，根据学生的表现给予帮助和指导。 教师指导学生总结发音规则并拓展相关词汇，观察学生能否借助拼读规则拼读单词，给予指导和鼓励。 【设计意图】本阶段学习活动旨在帮助学生通过热身活动，进入主题情境。学生通过模仿跟读词汇和学唱歌曲激活已知，初步理解本课时主题。通过一系列层次递进的语音学习活动，综合提升学生的语音感知能力、发音准确性及自主学习能力。重点关注难词发音，通过绕口令等形式让学生在轻松氛围中巩固，最后通过拓展词汇实现语音学习的深化。 2. 在看、听、读、说的活动中获取、梳理对话内容，能够运用核心句型进行简单对话，并对不同角色进行合适的表演。（应用实践） 5.语篇输入：展示短文 “Li Ming’s Favorite Day”（如 “I like Wednesday. We have science and art. In science class, we do experiments.”），学生跟读并回答问题：“What subjects does Li Ming have? What does he do in science class?” 6. 句型操练： - 教师示范：“I like Friday. We have music. In music class, we sing songs.” - 学生分组，用句型 “I like... We have... In...class, we...” 轮流描述自己喜欢的日子，组员补充。 7. 角色扮演：两人一组，一人扮演记者，用 “What’s your favorite day? What do you do in...class?” 采访，另一人回答。 教师观察学生能否主动分享对该主题已有的知识，根据需要调整提问方式，及时进行追问或给予鼓励。 教师观察学生对文本内容的理解以及作答情况，及时进行板书和补充。 教师根据不同能力水平学生朗读情况给予适时指导和鼓励。 【设计意图】本阶段学习活动旨在通过观察图片、预测情节、观看视频验证猜测、自主阅读等环节，引导学生积极参与、主动探究，体现学生的主体性。通过跟读和分角色朗读，让学生关注语言细节，提高口语表达能力，在角色扮演中加深对核心句型的理解和运用。 3.通过分角色创编操练并掌握核心语言，在调查活动中交流自己和他人喜欢的学科，培养合作学习能力。（迁移创新） 8. 任务：“理想课程表” 设计 —— 小组讨论并填写课程表模板，用 3-5 句话介绍（如 “Our favorite day is Tuesday. We have PE and music. We play basketball and sing.”）。 9. 展示：每组派代表上台展示课程表，全班投票选出 “最受欢迎课程表”。 教师观察能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，根据学生表现给予必要的提示和指导。 教师观察学生的交流情况，适时进行引导和追问，帮助学生拓展相关语言。 教师观察学生的展示情况，给予鼓励和反馈，并引导正确评价。 【设计意图】本阶段学习活动旨在引导学生通过创编对话、调查汇报等活动巩固并拓展语言运用能力。学生在活动中发挥自主性，灵活运用核心语言，将所学知识与实际生活结合，同时培养合作学习能力和信息整理能力，激发对本课时主题的深入思考。 课堂练习 一、根据汉语提示，补全学科单词 。 科学（ ）cience 英语 Engl（ ）h 美术 （ ）rt 数学 （ ）aths 信息科技 （ ）T 二、从方框中选择合适的句子，补全对话（有一项多余） 。 A. What subjects do you like? B. I like art too. C. Do you like art? D. What about you? A: Hi, Lily. ______ B: I like art. It's interesting. ______ A: ______ I think it's cool. B: Great! ______ Let's go to the art classroom together. 课后作业 基础： 1. 听音频，朗读本课单词和短语（各 3 遍）。 2. 抄写动词短语（每个 3 遍），并注明对应的学科。 拓展： 1. 采访家人 “Favorite day of the week”，用英语记录答案。 2. 画一画 “我最喜欢的课堂活动”，并用一句话描述（如 “In art class, I draw a cat.”）。 板书设计 教学反思 本课时通过多样化活动（歌曲、游戏、小组设计）有效调动了学生积极性，大部分学生能熟练运用句型描述喜欢的学校日。但存在以下不足： 1. 部分学生对 “Tuesday”“Thursday” 的发音仍混淆，需在后续课堂中通过绕口令（如 “Tuesday is for PE. Thursday is for art.”）强化。 2. 小组展示时，少数学生表达不流畅，需增加 “小老师领读” 环节，提供更多开口机会。 3. 可在作业中增加 “星期与课程” 的思维导图绘制，帮助学生系统梳理知识。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$