1.1 蜡烛的变化（教学设计）科学苏教版六年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦物理变化与化学变化的区分，以蜡烛燃烧为核心探究对象，通过点燃蜡烛提问“消失部分去哪里了”引导学生猜想新物质生成，搭建从生活现象到科学概念的认知支架。 资料亮点在于实验驱动的探究实践，设计干燥冷烧杯、澄清石灰水、白瓷杯底三组验证实验及加热蜡块对比实验，培养学生证据推理与分类归纳的科学思维，结合白醋小苏打反应等生活实例落实科学观念，助力学生提升实验操作与现象分析能力，为教师提供清晰的教学流程与核心素养培养路径。

苏教版（2024）科学六年级上册 《蜡烛的变化》教学设计 课题 1.1 蜡烛的变化 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.知道物质变化分为两类：物理变化（无新物质生成，仅形状 / 状态改变）、化学变化（产生新物质，常伴随发光发热、变色、产气等现象）。 2. 理解蜡烛燃烧同时包含物理变化（蜡熔化）和化学变化（生成水、二氧化碳、炭黑等新物质）。 3. 掌握蜡烛燃烧三个验证实验的现象与结论。 科学思维： 1.通过对比加热蜡块与燃烧蜡烛的现象，建立“物理变化-化学变化”的分类逻辑，培养对比分析与归纳能力。 2. 通过实验现象推导新物质的存在，发展证据推理的科学思维。 探究实践： 1.能独立完成加热蜡块实验，观察并记录蜡的状态变化。 2. 能小组合作完成蜡烛燃烧三组验证实验，准确描述实验现象。 3. 能根据实验现象判断变化类型，区分物理变化与化学变化。 态度责任： 1. 养成规范实验、细致观察、如实记录的科学习惯。 2. 树立实验安全意识，正确使用酒精灯、刀具等工具。 3. 体会物质变化与生活的紧密联系，乐于观察生活中的物质变化。 教学重难点 重点：区分物理变化和化学变化，掌握蜡烛燃烧的实验现象与结论。 难点：理解蜡烛燃烧过程中物理变化与化学变化同时存在；通过实验现象推理新物质的生成。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 1.情境创设：点燃一支蜡烛，引导学生观察：蜡烛越烧越短，‘消失’的部分去哪里了？蜡烛燃烧只是蜡变少了吗？” 2.学生交流想法。 3.引出课题《蜡烛的变化》，引导学生猜想：蜡烛燃烧的过程中有没有新物质产生？ 课 程 学 习 二、探索 活动一：蜡烛燃烧产物验证实验 实验 1：干燥冷烧杯罩火焰 ① 操作：取干燥的冷烧杯，斜罩在蜡烛火焰上方，观察内壁变化。 ② 现象：烧杯内壁出现小水珠（水雾）。 ③ 结论：蜡烛燃烧生成了水。 实验 2：涂澄清石灰水的烧杯罩火焰 ① 操作：将内壁涂有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上方，观察内壁变化。 ② 现象：澄清石灰水变浑浊。 ③ 结论：蜡烛燃烧生成了二氧化碳（二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊）。 实验 3：白瓷杯底接触火焰 ① 操作：将白瓷杯底放在蜡烛火焰上方灼烧一会儿，观察底部变化。 ② 现象：杯底出现黑色粉末（炭黑）。 ③ 结论：蜡烛不完全燃烧会生成炭黑。 活动二：加热蜡块实验 1.实验材料：蜡块、小刀、酒精灯、白瓷碗、烧杯。 2.实验步骤： ① 用小刀将蜡块切成碎屑，观察形状变化； ② 用酒精灯外焰加热蜡屑，观察固态蜡逐渐熔化为液态的过程； ③ 停止加热，静置冷却，观察蜡油重新凝固为固态的过程。 3.现象分析：蜡块被剪碎仅形状改变，加热熔化仅状态改变，冷却后恢复原状，全程没有新物质生成。 4.概念提炼：没有产生新物质，仅形状、状态发生改变的变化，叫做物理变化。产生了新物质的变化，叫做化学变化，常伴随发光发热、颜色改变、产生气体 / 沉淀等现象。 5.学生交流：生活中还有哪些现象变化属于物理变化、哪些是化学变化。 活动三：辨析两类变化 1.对比总结：加热蜡块是物理变化，蜡烛燃烧是化学变化。 2.核心规律：蜡烛燃烧过程中，蜡先受热熔化（物理变化），再燃烧生成新物质（化学变化）——化学变化中往往同时伴随物理变化。 3.生活拓展：剪碎纸张是物理变化，纸张燃烧是化学变化。 4.动手实践：在装有白醋的锥形瓶中加入小苏打，迅速用气球套住瓶口，发生了什么变化？属于哪一类变化？ 5.课本第5页：观察图片，分析判断下面现象各属于哪一类变化。 三、研讨 1.为什么说蜡烛燃烧既有物理变化又有化学变化？结合实验现象说明理由。 预设：蜡烛燃烧时，固态蜡先受热熔化为液态蜡油，只是状态改变，无新物质，属于物理变化；液态蜡继续燃烧，生成水、二氧化碳、炭黑等新物质，属于化学变化，因此两者同时存在。 2.有发光发热现象的变化一定是化学变化吗？举例说明。 预设：不一定。比如灯泡发光发热，只是电能转化为光能和热能，灯丝本身没有变成新物质，属于物理变化。判断化学变化的根本依据是是否产生新物质，现象只能作为辅助判断。 四、拓展 列举生活 5种物质变化现象，分类标注物理变化/化学变化，写明判断理由，小组内交流分享。 课堂 小结 通过本节课的实验探究，我们认识了物理变化和化学变化两类物质变化，知道了判断的根本依据是是否产生新物质。蜡烛燃烧过程中，既有蜡熔化的物理变化，也有生成水、二氧化碳等新物质的化学变化。有些变化对我们是有利的，而有些变化对我们是有害的，希望大家能在生活中辨别不同的物质变化，发现更多科学现象。 板书设计 蜡烛的变化 ✅ 物理变化：无新物质生成，仅形状/状态改变 例：蜡块熔化、剪碎纸、冰融化 ✅ 化学变化：产生新物质，伴随发光发热/变色/产气等 例：蜡烛燃烧、纸燃烧、铁钉生锈 教学反思 本课最重要的是蜡烛燃烧实验和白砂糖加热实验,实验过程中要提醒学生注意安全并引导学生仔细观察发生的现象,要求学生将这些现象记录下来。实验操作难度适中，现象明显，能有效支撑两类变化的概念建构。但部分学生容易混淆“实验现象”和“实验结论”，后续需加强引导，区分“看到的现象”和“推导的结论”。实验中需反复强调用火安全，提醒学生正确使用酒精灯，避免烫伤。同时要强化“是否产生新物质”是判断的根本标准，避免学生仅凭发光发热等现象就判定化学变化。 1 学科网（北京）股份有限公司 $