《咏鹅》（教案）-2025-2026学年苏少版（简谱）一年级下册音乐

该教案聚焦古诗《咏鹅》与音乐的融合，通过播放鹅嬉戏的动画视频导入，吸引学生兴趣，引出古诗和歌曲，建立对鹅形象的直观印象，为后续学唱和理解诗乐融合铺垫。 此资料以情境创设激发审美感知，通过动画视频和古诗朗读让学生感受诗乐韵味，结合动作创编和打击乐器伴奏提升艺术表现与创意实践，如小组设计鹅游动、鸣叫的动作并表演。多样教学方法助力学生深化文化理解，也为教师提供清晰路径，提升课堂效率。

咏鹅 课题 咏鹅 单元 第五单元 学科 音乐 年级 一年级 教材 分析 《咏鹅》它借助其它姊妹艺术融入画、音乐为一体，歌词选自小学一年级上册语文教材古诗内容，歌曲节奏简单，旋律优美，容易上口。 学情分析 小学一年级的学生主要以形象思维为主，好奇，好动，模仿力强是他们的主要特点。学生在学唱歌曲中，了解音乐与其他姐妹艺术的结合，加深学生对古诗词的理解，体验音乐与古诗融合后的魅力。 教学 目标 1.审美感知：通过学习根据古诗词创作的歌曲《咏鹅》，学生能够体味中国古诗词的韵味，感受乐曲中描绘的鹅悠闲自在的音乐形象。 2.艺术表现：学生能够学会并背唱歌曲《咏鹅》，能用强弱不同的力度演唱歌曲，以更好地塑造歌曲的音乐形象。 3.创意实践：在参与创作活动中，学生能够充分发挥想象力和创造力，用自己喜爱的形式创作表现咏鹅的情境，并对非音乐音源进行大胆的探索。 4.文化理解：通过学习《咏鹅》这首歌曲，学生能够更深入地理解中国古诗词的文化内涵，增强对中国传统文化的热爱和认同感。 重点 1.引导学生准确、流畅地演唱歌曲《咏鹅》，尤其要注意节奏的准确把握，使学生唱出歌曲的韵律感和欢快情绪，表现出鹅的形象特点。 2.歌曲中出现了反复记号，需要学生能理解演唱的先后顺序。 难点 1.在演唱过程中，引导学生将古诗的韵味融入歌声，准确表现出歌词的韵律和情感，避免唱得生硬、平淡，使音乐与文学内涵紧密结合。 2.启发学生的创造力，引导他们在表演中设计出独特、富有诗意的动作和表情，准确诠释古诗意境，同时要与歌曲的节奏和情感相契合，避免表演的随意和粗糙。 课前准备 教学方法 情境导入法、游戏教学法、听唱法教学、合作学习法、创编教学法 教具准备 钢琴、音乐书、古代书童头饰、多媒体电脑、卡纸 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 导入新课 （1）播放动画视频： · 教师播放一段鹅在池塘中嬉戏的动画视频，视频中展示鹅在水中游动、曲项向天鸣叫、红掌拨水等生动场景，画面色彩鲜艳、充满生机。 （2）提问互动： · 视频播放完毕后，教师提问：“小朋友们，刚刚我们看到的是什么动物呀？” · 引导学生回答是鹅。 （3）深入引导： · 教师继续提问：“你们觉得鹅可爱吗？”以此激发学生的情感共鸣。 · 接着介绍：“古代有一位诗人看到鹅后写了一首非常有名的诗，今天我们不仅要学习这首诗，还要学习用这首诗改编的歌曲呢。” （1）观看动画视频： · 学生集中注意力观看教师播放的鹅在池塘中嬉戏的动画视频，观察视频中鹅的各种生动场景，如鹅在水中游动、曲项向天鸣叫、红掌拨水等，感受画面色彩鲜艳、充满生机的氛围。 （2）回答问题： · 在教师提问“小朋友们，刚刚我们看到的是什么动物呀？”后，学生积极举手并准确回答是鹅。 · 当教师继续提问“你们觉得鹅可爱吗？”时，学生根据自己的观察和感受，参与讨论并表达个人看法，可能包括描述鹅的可爱之处或分享与鹅相关的趣事。 （3）了解学习任务： · 学生认真倾听教师关于将要学习的内容的介绍，即不仅要学习古代诗人写的关于鹅的诗，还要学习用这首诗改编的歌曲，从而明确接下来的学习任务。 评价任务 1.回答问题的积极性与准确性：☆☆☆ 2.情感表达与参与度：☆☆☆ 3.聆听歌曲时的专注度与反应：☆☆☆ 设计意图 通过播放生动有趣的动画视频，吸引学生的注意力，激发他们对鹅的兴趣和好奇心，为引出古诗和歌曲做铺垫，同时让学生对鹅的形象和生活场景有一个直观的印象，有助于后续理解歌曲内容。 感知与体验 （1）出示古诗并朗读： · 教师出示《咏鹅》古诗，先为学生朗读一遍，确保发音准确、情感到位。 · 带领学生一起朗读古诗，感受古诗的韵律和美感。 （2）播放歌曲音频： · 教师播放歌曲《咏鹅》的音频，要求学生安静聆听。 · 引导学生感受歌曲的整体情绪、速度和节奏，初步建立对歌曲的印象。并能理解歌曲的演唱次序。 · 提问学生关于歌曲的感受，如“这首歌曲听起来怎么样？是快快的还是慢慢的？是开心的还是难过的呢？” · 引导学生思考歌曲与古诗之间的联系，鼓励学生举手回答，促进课堂互动。 （3）再次播放歌曲： · 教师再次播放歌曲《咏鹅》，要求学生随着音乐轻轻晃动身体，进一步感受歌曲的节奏。 （4）节奏型呈现与引导： · 教师在黑板上用简单的线条或符号表示歌曲的主要节奏型，如用“X X”表示八分音符，“X -”表示四分音符。 · 引导学生观察和感受这些节奏型，帮助学生理解节奏在歌曲中的体现。 （1）参与古诗朗读： · 学生跟随教师的引导，认真倾听教师朗读《咏鹅》古诗，并尝试模仿教师的朗读，感受古诗的韵律和美感。 （2）聆听歌曲音频： · 在教师播放歌曲《咏鹅》的音频时，学生安静地聆听，集中注意力感受歌曲的整体情绪、速度和节奏。 · 听完后，学生积极思考教师提出的问题，如歌曲听起来是快快的还是慢慢的，是开心的还是难过的，以及歌曲与古诗之间的联系。并能理解歌曲的演唱次序。 · 学生举手回答，分享自己的感受和想法，参与课堂讨论。 · 在教师再次播放歌曲《咏鹅》时，学生随着音乐轻轻晃动身体，用身体语言感受歌曲的节奏和韵律。 （3）观察黑板上的节奏型： · 学生注意观察教师在黑板上用简单线条或符号表示的歌曲主要节奏型，如八分音符和四分音符的表示方法。 （4）理解节奏在歌曲中的体现： · 通过观察和聆听，学生尝试理解节奏在歌曲中的重要作用，感受节奏如何为歌曲增添动感和韵律。 评价任务 1.古诗朗读参与度：☆☆☆ 2.曲聆听与感知能力：☆☆☆ 3.节奏型理解与认知能力：☆☆☆ 设计意图 先让学生熟悉古诗，感受其韵律，再聆听歌曲，通过对比引导学生发现歌曲与古诗之间的联系，培养学生对音乐与文学关系的初步感知能力，同时锻炼学生对音乐情绪、速度和节奏的判断能力以及音乐感知和表达能力。 学习与实践 （1）按节奏朗读歌词（古诗） · 教师按节奏一句一句地朗读歌词（古诗），强调八分音符的节奏，如“鹅，鹅，鹅（X X X）”，并要求学生跟着模仿。 · 在朗读过程中，教师指导学生注意读得轻快些，以突出古诗的韵律。 · 朗读完毕后，教师让学生自己试着按节奏朗读，以检验他们的掌握情况。 （2）教唱歌曲 · 教师采用逐句教唱的方式，先唱一句，再让学生跟着唱一句，注意音准和节奏的训练。 · 对于较难唱准的音，如高音部分，教师使用手势帮助学生理解音高的变化，如用手向上抬表示音高上升。 · 教唱完一段后，教师让学生跟着钢琴伴奏完整地唱一遍，以巩固所学内容。 （3）自主学习第二段歌词（古诗） · 教师让学生自主学习第二段歌词（古诗），并巡视指导，鼓励学生之间互相帮助。 · 学习完毕后，教师让学生分组检查演唱情况，每组推选一名代表向全班展示。 （4）打击乐器伴奏 · 教师拿出准备好的打击乐器，如木鱼和响板，示范如何用这些乐器为歌曲伴奏。 · 教师指导学生如何用木鱼敲击八分音符节奏，用响板敲击歌曲中的强拍（四分音符处）。 · 示范完毕后，教师让学生分组尝试用乐器为歌曲伴奏，并巡视指导，确保学生的节奏准确。 （1）按节奏朗读歌词（古诗） · 模仿朗读：学生认真倾听教师按节奏朗读的歌词（古诗），并尝试一句一句地跟着模仿，注意把握八分音符的节奏，如“鹅，鹅，鹅（X X X）”的轻快读法。 · 自主尝试：在教师朗读完毕后，学生尝试自己按节奏朗读歌词，以检验对节奏和古诗韵律的掌握情况。 （2）学习歌曲 · 逐句跟唱：学生认真倾听教师的逐句教唱，注意音准和节奏的把握，并尝试一句一句地跟着唱。 · 观察手势理解音高：对于较难唱准的音，如高音部分，学生观察教师的手势，如手向上抬表示音高上升，以更直观地感受音高的变化。 · 完整演唱：在教师教唱完一段后，学生跟着钢琴伴奏完整地演唱这一段，以巩固所学内容。 （3）自主学习第二段歌词（古诗） · 自主学习：在学习完第一段后，学生自主学习第二段歌词（古诗），期间教师巡视指导，学生之间互相帮助，共同解决问题。 （4）打击乐器伴奏 · 分组尝试：在教师示范完毕后，学生分组尝试用乐器为歌曲伴奏，期间教师巡视指导，确保学生的节奏准确。通过分组尝试，学生提高参与度和合作能力，同时增强对歌曲节奏的把握。 评价任务 1.朗读准确性：☆☆☆ 2.音准与节奏掌握：☆☆☆ 3.音乐实践能力：☆☆☆ 设计意图 培养学生的自主学习能力和合作能力，通过小组检查和代表展示，让学生在相互学习和竞争中提高演唱水平，同时在自主学习中进一步加深对歌曲的理解。 拓展与表现 （1）动作表演设计与指导 · 示范动作：教师根据歌曲《咏鹅》的内容，示范几个简单的动作，如模仿鹅伸长脖子、向天鸣叫、在水中游动和划水等。 · 分组讨论与设计：引导学生分组讨论，鼓励他们根据歌曲内容设计自己小组的表演动作。 · 提供必要的指导和建议，确保每组都能设计出与歌曲内容相符且富有创意的动作。 （2）小组表演与评价 · 组织表演：安排每个小组依次上台表演，要求他们边唱边表演。 · 确保表演过程井然有序，为学生提供良好的展示平台。 · 引导观众评价：在表演结束后，引导其他小组的学生作为观众进行评价。 （3）对比欣赏与讨论 · 播放音乐作品：播放其他以古诗词为基础创作的音乐作品，供学生对比欣赏。 · 组织讨论：引导学生讨论这些歌曲与《咏鹅》在各方面的相似之处和不同之处。 （4）总结部分 · 提问回顾：与学生一起回顾本节课所学内容，通过提问引导学生回答，如歌曲改编来源、歌曲中鹅的表现方式等。 · 学习表现总结：对学生的学习表现进行总结和评价，表扬他们在演唱、表演、合作等方面的优点。 （1）动作表演设计与参与 · 观察与模仿：学生认真观察教师示范的动作，并尝试模仿这些动作，以理解动作与歌曲内容的对应关系。 · 分组讨论与设计：在教师的引导下，学生分组讨论，共同设计符合歌曲内容的表演动作。 · 动作表演实践：小组内成员进行动作表演实践，相互纠正动作，确保动作的准确性和整齐性。 （2）小组表演与观众评价 · 上台表演：小组依次上台，边唱边表演设计的动作，充分展示自己的学习成果。 · 观众角色体验：未上台表演的学生作为观众，认真观看其他小组的表演。 （3）对比欣赏与讨论 · 对比欣赏音乐作品：学生认真聆听教师播放的以古诗词为基础创作的音乐作品。 · 讨论与分享感受：学生积极参与讨论，分享自己对这些歌曲的感受和理解。 （4）总结与反思 · 回顾所学知识：学生与教师一起回顾本节课所学内容，包括《咏鹅》歌曲的演唱、节奏的把握、表演动作以及对古诗和歌曲融合的理解等。 · 接受评价与反思：学生认真听取教师对自己学习表现的评价，包括优点和不足。 评价任务 1.动作创意与设计：☆☆☆ 2.小组表演整体效果：☆☆☆ 3.音乐分析能力：☆☆☆ 设计意图 通过动作表演设计与指导，增强学生的音乐表现力和创造力，培养团队合作精神和想象力。通过小组表演与评价，培养学生的自信心和舞台表现力，提高审美能力和批判性思维能力。 作业设计 家庭作业设计 1.歌词背诵与哼唱：请孩子回家后，尝试背诵《咏鹅》的歌词，并跟着音乐轻轻哼唱。家长可以陪伴孩子一起唱，增加亲子互动，同时帮助孩子巩固课堂所学。 2.动作表演创作：鼓励孩子根据《咏鹅》的歌词内容，创作几个简单的动作进行表演。家长可以引导孩子思考每个动作的意义，让孩子在表演中更好地理解歌曲意境。 3.家庭音乐会：组织一次小型家庭音乐会，让孩子作为小歌手演唱《咏鹅》。家长和其他家庭成员可以作为观众，给予孩子鼓励和支持，增强孩子的自信心和舞台表现力。 扩展作业设计 1.古诗词歌曲搜集：让孩子在家长的帮助下，搜集其他以古诗词为基础创作的音乐作品，并尝试聆听和欣赏。这有助于拓展孩子的音乐视野，增进对古诗词文化的了解。 2.创意画作绘制：引导孩子根据《咏鹅》的歌词内容，创作一幅描绘鹅在水中游动的画作。通过绘画，孩子可以更加直观地理解歌曲意境，同时培养创造力和想象力。 3.古诗词朗诵与表演：鼓励孩子选择一首喜欢的古诗词，进行朗诵和表演。家长可以协助孩子准备简单的道具和背景，让孩子在表演中展现自己的才华和自信。这项作业旨在培养孩子的语言表达能力，同时加深对古诗词文化的热爱。 板书 《咏鹅》板书 1.歌曲信息 - 主题：咏鹅（古诗与音乐结合） - 情绪：欢快、活泼 - 速度：适中 2.节奏型 - 八分音符 - 四分音符 3.歌词（古诗） 鹅，鹅，鹅， 曲项向天歌。 白毛浮绿水， 红掌拨清波。 4.表演动作提示 - 鹅，鹅，鹅：模仿鹅伸长脖子 - 曲项向天歌：头向上仰，模仿鹅向天鸣叫 - 白毛浮绿水：双手上下摆动，模拟鹅在水中游动 - 红掌拨清波：用脚轻轻点地，模仿鹅掌划水 5.文化内涵 - 古诗《咏鹅》的含义与赏析 - 诗乐融合的传统文化体现 教学反思 成功之处 1.情境创设，激发兴趣：通过生动的情境创设，如播放鹅群游水的视频，成功吸引了学生的注意力，激发了他们对《咏鹅》歌曲的兴趣，为课堂营造了良好的学习氛围。 2.动作表演，深化理解：引导学生根据歌词内容设计动作进行表演，不仅加深了他们对歌曲内容的理解，还培养了学生的音乐表现力和创造力，课堂氛围活跃，学生参与度高。 3.多元评价，促进成长：采用自评、互评和教师评价相结合的方式，对学生的表演、创作等方面进行多元评价，既肯定了学生的优点，又指出了不足，促进了学生的全面发展和成长。 不足之处 1.时间分配不均：在课堂时间管理上存在一定的不足，部分环节如动作表演和讨论环节用时过长，导致后续的歌曲欣赏和拓展环节时间紧张，影响了教学效果。 2.个别指导不足：在引导学生进行动作表演和创作时，对个别学生的指导不够充分，导致部分学生在表演和创作上遇到困难，未能充分发挥他们的潜力。 3.板书设计单调：板书设计相对单调，缺乏色彩和图形的辅助，未能充分吸引学生的注意力，也未能很好地突出教学重点和难点，影响了学生对知识点的理解和记忆。 改进措施 1.针对个别学生：对于在理解和表现上有困难的学生，可以在课后进行单独辅导。通过更详细地讲解古诗的含义、韵律和意境，帮助学生理解歌曲与古诗的关系。可以让学生多听、多模仿优秀的演唱和表演示例，在反复练习中提高对古诗韵味的把握和表演的协调性。同时，鼓励学生发挥自己的想象力，将自己对鹅的理解融入到表演中。 2.优化小组合作：在小组活动前，进一步明确小组内每个成员的职责和表演要求，强调动作与歌曲节奏、古诗意境的统一。在小组练习过程中，加强巡视指导，及时发现并解决小组内出现的协调问题，鼓励小组成员互相帮助、互相监督。在评价环节，更加注重对小组表演中古诗意境诠释的评价，引导学生深入思考如何通过动作更好地体现古诗的内涵，提高小组表演的质量和深度。 3.深化文化内涵理解：在教学过程中，增加关于《咏鹅》古诗创作背景、文化价值等方面的讲解内容。可以介绍骆宾王创作这首诗的故事，以及古诗在古代文学中的地位和影响，让学生更全面地了解其文化内涵。同时，在欣赏其他古诗词音乐作品时，对比分析不同作品中传统文化元素的传承与创新，拓宽学生对传统文化内涵的理解视野，使他们在学习《咏鹅》的过程中，能从更深入的角度理解诗乐融合的文化价值。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $