《悯农》（教案）-2025-2026学年苏少版（简谱）一年级下册音乐

该教案聚焦古诗《悯农》的音乐化学习，通过《悯农》伴奏营造氛围，展示唐诗图片，复习已学古诗新唱歌曲引导学生诵读和猜测，搭建旧知到新知的学习支架，融合语言美与音乐韵律美。 亮点在于以审美感知引导学生挥臂感受旋律线条，通过听辨乐句、对比情绪变化深化体验，艺术表现上采用接龙唱等多种方式，文化理解结合创作背景与科技助农讨论，情境导入与乐器伴奏增强互动，助力学生提升审美与情感表达，为教师提供跨学科教学思路。

悯农 课题 悯农 单元 第五单元 学科 音乐 年级 一年级 教材 分析 《悯农》是唐代诗人李绅任端州（今肇庆）司马期间所作。突出了诗歌的韵味，体现了作品的语言美与音乐韵律美的结合。《悯农》围绕“以音乐审美为核心”的教学理念，让学生在读中唱，唱中读，体会经典古诗《悯农》的语言美与音乐韵律美，培养学生的审美情趣。 学情分析 一年级在小学属于低年段，这个时期的孩子有着好奇、好动、模仿力强的身心特点。因此在一年级的音乐课堂中应采用有趣、直观的教学手法激发学生的好奇心，培养学生对音乐美的感知。让学生在参与音乐活动的过程中感受音乐、体验音乐，为学生终生喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。 教学 目标 1.审美感知：通过学唱《悯农》，学生能够感受到歌曲旋律的流畅优美以及其中蕴含的真挚情感，从而提升对音乐的审美感知能力。 2.艺术表现：学生应能够准确演唱《悯农》，并能通过歌声和表情表现出农民辛勤劳动的艰辛，体现出良好的艺术表现力。 3.创意实践：在学习的过程中，鼓励学生尝试将《悯农》与其他艺术形式（如绘画、舞蹈等）相结合，进行创意性的实践和表达。 4.文化理解：通过学习《悯农》，学生能够理解诗歌中农民辛勤劳作的艰辛，认识到粮食的来之不易，从而加深对中国传统美德以及古诗词文化的理解和认同。 重点 1.教学生学会有感情地演唱《悯农》：确保学生能够准确把握歌曲的旋律和节奏，通过歌声传达出对农民辛勤劳动的同情和对粮食的珍惜。 2.教育学生理解并珍惜农民的劳动成果：在教学过程中，通过歌曲的学习，让学生深刻理解《悯农》所传达的珍惜粮食、尊重劳动的主题。 难点 1.引导学生准确表达歌曲中的情感：由于一年级学生年龄较小，情感表达能力有限，因此如何引导他们通过歌声准确表达歌曲中的真挚情感是一个难点。 2.将音乐与古诗词文化相结合进行教学：在教学过程中，如何将音乐与古诗词文化有机结合起来，让学生在欣赏音乐的同时，也能深入理解古诗词的内涵和意境，是另一个需要克服的难点。 课前准备 教学方法 情境导入法、游戏教学法、听唱法教学、合作学习法、创编教学法 教具准备 1.歌曲乐谱和歌词：准备《悯农》的乐谱和歌词，以便学生在学习过程中能够随时查看和参考。 2.乐器：如果条件允许，可以准备一些简单的乐器，如铃鼓、沙锤等，让学生在学唱歌曲的同时，能够用乐器进行伴奏，增加课堂的趣味性和互动性。 3.教学道具：为了让学生更好地理解和体验农民的劳动生活，可以准备一些与农业生产相关的道具，如小锄头、草帽等。这些道具可以作为教学辅助工具，帮助学生更直观地了解农民的劳动场景和艰辛。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 创设情景 （1）引导学生进入课堂情境： · 随着歌曲《悯农》的伴奏音乐，教师带领学生有序地走进音乐室，营造学习氛围。 （2）展示图片，引发兴趣： · 播放《悯农》的伴奏音乐作为背景，同时利用课件展示《咏鹅》《静夜思》《画》《春晓》和《悯农》这几首唐诗的相关图片，吸引学生的注意力和兴趣。 （3）激发学生诵读唐诗： · 教师提问：“同学们，请你任选一首唐诗，有感情地诵读出来。”鼓励学生积极参与，提高课堂互动性。 （4）复习已学歌曲，导入新课： · 教师引导：“现在请大家聆听一首歌曲，然后用一个词来形容这首歌曲给你的感受，并猜猜这首歌的名字。” · 播放已学过的古诗新唱歌曲《咏鹅》或《画》的音频，让学生聆听并尝试描述感受及猜测歌曲名称。 （1）进入课堂： · 学生随着歌曲《悯农》的伴奏音乐，有序地走进音乐室，感受音乐的氛围，为接下来的学习活动做准备。 （2）观察图片： · 在播放《悯农》伴奏的同时，学生观看课件上展示的《咏鹅》《静夜思》《画》《春晓》和《悯农》等几首唐诗的相关图片，对即将学习的内容产生兴趣和期待。 （3）诵读唐诗： · 学生积极响应教师的提问，任选一首唐诗进行有感情地诵读。这一活动旨在锻炼学生的诵读能力和情感表达能力，同时加深对唐诗的理解和记忆。 （4）聆听与猜测： · 学生认真聆听歌曲，并根据歌曲的特点和旋律，用一个词来形容歌曲给自己的感受，尝试猜测歌曲的名字。 评价任务 1.音乐感知能力：☆☆☆ 2.歌曲情绪理解能力：☆☆☆ 3.学生参与度：☆☆☆ 设计意图 创设问题情境点燃学生学习的兴奋点，带着问题进行探究式学习。 新歌学习 （1）揭示课题与背景介绍 · 师：揭示课题《悯农》，并讲述这首悯农诗所表达的农民劳动的艰辛和对浪费粮食的愤慨。通过生动的描述，如“在盛夏的正午，农民顶着火辣辣的太阳锄地，汗水淼淌滴在庄稼地里”，引导学生深入理解诗歌背后的情境。 · 生：齐声朗读歌词，加深对诗歌内容的理解和记忆。 （2）听范唱 · 师：表扬学生朗读得好，并表达自己的感受。随后，教师演唱一遍《悯农》，要求学生边听边挥动手臂，感受旋律线条。 （3）听辨乐句 · 提问学生这首歌共有几个乐句，并引导学生再次聆听歌曲进行乐句划分。 （4）学唱旋律 · 听琴哼唱旋律，提醒学生注意换气。 · 感受歌曲高潮乐句的情绪变化，对比第一段平稳和第二段高涨的情绪。 · 找出歌曲中重复的乐句，帮助学生简化对旋律的记忆。 （5）吟唱歌曲 · 逐句学唱，跟着钢琴逐句练习。 · 引导学生用多种演唱方式熟悉歌曲，如接龙唱等。 · 用亲切、自然的声音完整演唱《悯农》。 （1）揭示课题与朗读歌词 · 学生聆听教师揭示课题《悯农》，并认真听取教师对诗歌背景及情感的讲解。 · 学生齐声朗读歌词，感受诗歌中农民劳动的艰辛和对浪费粮食的愤慨之情。 （2）听范唱 · 学生安静聆听教师的范唱，同时按照教师的指示挥动手臂，感受歌曲的旋律线条。 （3）听辨乐句 · 学生再次聆听歌曲，尝试听辨出歌曲的乐句数量，并积极思考。 （4）学唱旋律 · 学生听琴哼唱旋律，注意按照教师提醒的一个乐句换一次气。 · 学生感受歌曲高潮乐句的情绪变化，区分第一段平稳和第二段高涨的情绪。 · 学生努力找出歌曲中重复的乐句，理解音乐结构，以便简化对旋律的记忆。 （5）吟唱歌曲 · 学生跟着钢琴逐句学唱歌曲，认真模仿教师的演唱技巧和情感表达。 · 学生积极参与多种演唱方式的练习，如接龙唱等，以熟悉歌曲。 · 学生用亲切、自然的声音完整演唱《悯农》，展示自己的学习成果。 评价任务 1.古诗朗读参与度：☆☆☆ 2.曲聆听与感知能力：☆☆☆ 3.准确传达歌曲的曲调特点和情感：☆☆☆ 设计意图 感受古诗新唱依字行腔的特点，感受作品中的语言美与音乐的韵律美。 拓展延伸 （1）介绍《悯农》的创作背景 · 教师讲述唐代诗人李绅曾任端州司马期间的事迹，包括他在端州除暴安良、兴修水利、减轻民众劳役赋税、鼓励农业生产等，以及这些事迹如何促使他创作出流传千古的《悯农》诗。 （2）引出《悯农》的第二首 · 教师朗读或展示《悯农》的第二首诗：“春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。”并引导学生对比第一首诗，思考两首诗之间的异同。 （3）尝试用歌曲旋律唱《悯农》第二首 · 教师播放或弹奏之前学过的《悯农》歌曲的旋律，并引导学生尝试用这首歌曲的旋律来唱第二首诗，感受不同歌词与相同旋律的结合效果。 （4）引导学生理解“悯”的含义 · 教师提出问题，引导学生深入探讨《悯农》中“悯”的含义，除了告诫珍惜粮食外，还透露出对农民艰辛生活的同情和对社会不公的批判。 （5）师生交流如何利用新科技帮助农民生产劳动 · 教师引导学生思考并讨论如何利用现代科技手段（如互联网、智能农业设备等）来帮助农民提高生产效率、减轻劳动强度，并鼓励学生提出自己的见解和创意。 （6）结语： · 教师总结课堂内容，强调“一粥一饭，当思来之不易”的道理，并呼吁学生尊重他人劳动成果，成为自觉节约的小公民。 （1）了解《悯农》的创作背景 · 学生聆听教师讲述唐代诗人李绅在端州期间的事迹，以及这些事迹如何促使他创作出《悯农》这首诗。 · 学生思考并理解《悯农》所传达的珍惜粮食和尊重农民劳动的信息。 （2）尝试学习《悯农》的第二首 · 学生聆听教师朗读或展示《悯农》的第二首诗，并尝试理解其含义。 · 学生对比第一首诗，思考两首诗之间的异同，加深对《悯农》系列诗歌的理解。 （3）尝试用歌曲旋律唱《悯农》第二首 · 学生跟随教师或音乐，尝试用之前学过的《悯农》歌曲的旋律来唱第二首诗。 · 学生感受不同歌词与相同旋律的结合效果，体验诗歌与音乐的融合之美。 （4）理解“悯”的含义 · 学生聆听教师引导，思考并讨论《悯农》中“悯”的含义。 · 学生理解诗歌除了要告诫人们珍惜粮食外，还透露出对农民艰辛生活的同情和对社会不公的批判。 （5）交流如何利用新科技帮助农民生产劳动 · 学生积极参与师生交流，思考并讨论如何利用现代科技手段帮助农民提高生产效率、减轻劳动强度。 （6）聆听结语并反思 · 学生聆听教师的结语，思考并理解“一粥一饭，当思来之不易”的道理。 评价任务 1. 创新演唱方式：☆☆☆ 2. 模仿与创编动作：☆☆☆ 3. 多种演唱方式的实施效果：☆☆☆ 设计意图 通过本课教学，旨在运用“互联网+教育”模式，拓展《悯农》诗歌的学习深度与广度。学生将了解诗歌创作背景，掌握两首《悯农》内容，并尝试以歌曲形式演绎，深入理解“悯”之内涵。同时，通过交流新科技在农业生产中的应用，培养学生尊重劳动、节约粮食的意识，实现立德树人的教育目标，引导学生成为具有社会责任感的小公民。 作业设计 家庭作业设计 1.歌曲复习：请小朋友回家后，跟着音乐再次复习《悯农》这首歌曲，注意歌词的准确性和旋律的流畅性，让歌声传递出对农民伯伯辛勤劳动的敬意。 2.诗歌朗诵：请家长陪伴孩子一起朗诵《悯农》的诗歌内容，通过亲子互动，加深对诗歌意境的理解，同时培养孩子的语言表达能力和情感感知力。 3.节约实践：请孩子在家长的指导下，参与一次家庭节约粮食的活动，如剩饭剩菜打包、合理购买食材等，让孩子在实践中体会“粒粒皆辛苦”的真谛。 扩展作业设计 1.创意绘画：请孩子以《悯农》为主题，创作一幅画作，可以描绘农民伯伯耕种的场景，也可以表达自己对节约粮食的理解，培养孩子的艺术创造力和想象力。 2.诗歌改编：鼓励孩子尝试改编《悯农》的诗歌内容，可以用现代的词汇或句式来表达对农民伯伯的敬意和对节约粮食的倡导，培养孩子的语言创新能力和思维能力。 3.科技应用探索：请孩子和家长一起查找并了解现代农业科技的应用，如智能灌溉、无人机播种等，让孩子了解科技如何帮助农民伯伯提高生产效率，激发孩子对科技的兴趣和探索欲。 板书 板书标题：《悯农》——珍惜粮食，感恩农民 板书内容： 1.歌曲主题： 珍惜粮食，感恩农民的辛勤付出。 2.歌词展示： （1）锄禾日当午，汗滴禾下土。 （2）谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 3.旋律特点： （可以在板书上画出简单的旋律线，帮助学生感受歌曲的旋律起伏） 4.教学重点： 5.互动环节： 教学反思 成功之处 1.情感共鸣激发：通过讲解《悯农》的创作背景及农民劳动的艰辛，成功激发了学生们的情感共鸣，让他们在演唱中更加投入，真挚地表达了对农民的敬意和感激之情。 2.多样化教学手段：采用歌曲、图片、视频等多种教学手段，丰富了课堂内容，使学生们在视觉和听觉上得到了全方位的体验，有效提升了学习兴趣和参与度。 3.节约意识培养：结合歌曲内容，引导学生们认识到粮食的来之不易，鼓励他们从点滴做起，节约粮食，培养了他们的节约意识和感恩之心。 不足之处 1.课堂互动不足：虽然设计了互动环节，但在实际教学中，由于时间把控不当，导致学生们的互动机会有限，未能充分展现他们的想法和感受。 2.歌词理解深度不够：部分学生在理解歌词的深层含义上还存在困难，尤其是“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”这一句的深层情感表达，需要更加细致的引导和讲解。 3.节奏掌握不匀：在歌曲演唱环节，部分学生的节奏掌握不够准确，出现了抢拍或拖拍的现象，影响了整体的演唱效果，需要在后续教学中加强节奏训练。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $