《画》教案-2025-2026学年苏少版（简谱）一年级下册音乐

该教案聚焦小学一年级音乐《画》的教学，以王维古诗为载体，通过教师演唱《读唐诗》导入，引导学生朗读古诗建立文学与音乐联系，播放歌曲初步感知旋律与意境，搭建从唐诗到歌曲的学习支架。 此教案亮点在于“诗乐融合”，以审美感知为核心，通过“读唱演”递进（读诗感受韵律美，演唱表现宁静意境，肢体动作展现韵味），融入文化理解（感受传统文化），采用情境导入、小组合作等方法，作业设计亲子共唱、音乐绘画等，提升学生审美与创造力，为教师提供跨学科教学实用范例。

画 课题 画 单元 第五单元 学科 音乐 年级 一年级 教材 分析 《画》的词为唐代诗人王维所作。人们形容王维的诗“诗中有画画中有诗”，王维在音乐、美术、文学方面均有造诣。通过读、唱更好的品味其内涵。 学情分析 一年级的学生对音乐充满好奇和喜爱，他们活泼好动，善于模仿，具有丰富的想象力。此前，学生们已经接触过简单的歌曲和节奏，具备了一定的音乐感知能力。同时，由于《画》这首歌与古诗《画》相关联，学生们可能对歌曲的歌词内容有一定的熟悉度，这有助于他们更快地理解和记忆歌曲。在教学过程中，应注重激发学生的音乐兴趣，引导他们积极参与音乐活动，通过歌唱、动作表现等方式，感受音乐的韵律美和意境美。 教学 目标 1.审美感知：通过欣赏和学唱《画》，学生能够感知音乐的旋律美和歌词所描绘的画面美，提升审美鉴赏能力。 2.艺术表现：学生能够用自然、甜美的声音演唱《画》，并能通过肢体动作展现歌曲中的意境，增强艺术表现力。 3.创意实践：鼓励学生尝试用打击乐器为《画》伴奏，或者创作简单的舞蹈动作，展现个人创意。 4.文化理解：通过学习《画》，学生能够理解歌曲中蕴含的中国传统文化元素，增强对民族音乐的热爱。 重点 1.引导学生准确掌握《画》的旋律和节奏，确保他们能够流畅地演唱这首歌曲。 2.通过歌曲教学，培养学生的音乐感知能力和审美情趣，提升他们的音乐素养。 难点 1.歌曲《画》可能包含一些较难的节奏或音高变化，需要学生仔细聆听和反复练习才能掌握。 2.由于一年级学生的认知能力有限，理解歌曲所表达的意境和情感可能存在一定的困难，需要教师借助图片、视频等直观手段进行辅助教学。 课前准备 教学方法 情境导入法、游戏教学法、听唱法教学、合作学习法、创编教学法 教具准备 钢琴、音乐书、古代书童头饰、多媒体电脑、卡纸 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 导入新课 （1）教师演唱导入： · 教师声情并茂地演唱《读唐诗》，吸引学生注意并引发兴趣。 · 演唱结束后，教师提问歌曲内容，引导学生初步感知歌曲与唐诗的联系。 （2）唐诗朗读环节： · 使用投影展示唐代诗人王维的诗《画》。 · 请全体同学有感情地朗读这首诗，加深对唐诗的理解和感受。 （3）歌曲引入与播放： · 教师在黑板上板书歌名《画》，明确本节课的学习内容。 · 播放歌曲《画》，让学生初次聆听，感受歌曲的旋律与意境。 · 播放结束后，教师询问学生对歌曲的感受，并激发学生学唱的兴趣。 （1）欣赏教师演唱： · 学生认真欣赏教师声情并茂地演唱《读唐诗》，并在演唱结束后给予掌声。 · 学生听取教师的提问，并齐声回答歌曲里讲的是“唐诗”，初步理解歌曲内容。 （2）朗读唐诗： · 学生观看投影上展示的唐代诗人王维所作的诗《画》。 · 在教师的引导下，学生全体起立，有感情地朗读这首诗，感受唐诗的韵味。 （3）欣赏歌曲并表达意愿： · 学生观看教师板书歌名《画》，并认真聆听歌曲的播放。 · 在歌曲播放结束后，学生回答教师的问题，表示歌曲好听。 · 学生积极响应教师的提问，表达想要学习这首歌曲的意愿。 评价任务 1.音乐感知能力：☆☆☆ 2.歌曲情绪理解能力：☆☆☆ 3.学生参与度：☆☆☆ 设计意图 通过老师演唱，激发学生的学习兴趣。聆听歌曲，初步感受歌曲的风格与情绪，为学习歌曲做铺垫。 节奏练习 （1）分析歌曲： · 四分之二拍。歌词中运用的是王维诗人作品吟唱而来。也就是说，我们今天接触的都是经典之作。 （2）指导学生轻声读节奏，老师指着歌曲节奏，学生轻声读节奏。 （3）指导学生小组合作看着歌谱一分钟练习歌曲第一行节奏，再集体完整拍歌曲节奏。（歌曲第二行节奏学习同上） （1）歌曲分析与认知： · 学生观看投影上的歌曲，并认真听取老师对歌曲的分析， · 学生理解并记住歌词是由古代诗，认识到所学内容的经典性。 （2）轻声读节奏练习： · 学生跟随老师的指示，轻声读歌曲中的节奏。老师指着歌曲节奏，学生逐一读出对应的节奏。 （3）小组合作节奏练习： · 学生进行小组合作，看着歌谱练习歌曲第一行的节奏。在小组内，学生相互协作，共同练习并纠正节奏。 （4）集体完整拍歌曲节奏： · 在小组合作的基础上，学生集体完整拍出整首歌曲的节奏。老师引导学生按照歌曲的节奏进行拍打，确保每个学生都能准确掌握。 （5）第二行节奏学习： · 对于歌曲的第二行节奏，学生同样进行小组合作练习和集体完整拍打的活动，步骤与第一行节奏的学习相同。 评价任务 1.歌曲调性、节拍与音符认知：☆☆☆ 2.节奏朗读准确性：☆☆☆ 3.小组合作节奏练习效果：☆☆☆ 设计意图 通过分析歌曲，读节奏，拍节奏，对学过的知识进行复习。小组合作，让学生互帮互助，共同进步，为学习歌曲作铺垫。。 学唱歌曲 （1）读——读出美 · 感受音乐，学生边听音乐边跟着老师做简单律动，感受音乐。（两遍） · 指导学生脚点节拍口读歌词（一至两遍），难点地方提示。第三乐句的节奏是“春去花还在”的“春”和“去” 各占一拍，老师重点强调，引导学生读准确。 · 老师示范，边律动边加入艺术情感来朗读歌词，重点指导学生练习第三乐句。（一至两遍） · 播放歌曲伴奏录音，学生在背景中边律动边朗读诗歌（一至二遍） （2）唱——唱出美 · 学生打拍视唱歌谱，了解民间音乐。 · 视唱歌谱第二遍，老师钢琴伴奏。指导学生为歌曲划分乐句。 · 老师钢琴伴奏，学生轻声学唱歌词，唱出宁静地美。（一至两遍） · 播放歌曲音乐，学生优美地充满感情地演唱。（一至两遍） （3）演——演出美 · 这里的“演”不是角色的表演，而是学生用简单的肢体语言，面部表情，有控制地，安静地，投入地，陶醉地表现音乐之韵味。 · 师生合作、分组合作 （1）读——读出美 · A环节：学生跟随音乐做简单律动，感受音乐的韵律和氛围。（两遍） · B环节：学生脚点节拍口读歌词，教师提示难点部分，特别是第三乐句的节奏，学生努力读准确。 · C环节：学生观察并模仿老师边律动边加入艺术情感朗读歌词的方式，重点练习第三乐句。（一至两遍） · D环节：在歌曲伴奏录音的背景下，学生边律动边朗读诗歌，感受音乐与诗歌的结合之美。（一至二遍） （2）唱——唱出美 · A环节：学生打节拍视唱歌谱，了解民间音乐。B环节：在老师钢琴伴奏下，学生再次视唱歌谱，同时学习为歌曲划分乐句。 · C环节：学生轻声学唱歌词，在教师钢琴伴奏下，努力唱出宁静之美，特别注意结束句的处理，模仿教师示范，做到力度渐弱，速度渐慢。D环节：播放歌曲音乐，学生优美地、充满感情地演唱歌曲，展现音乐之美。（一至两遍） （3）演——演出美 · A环节：师生合作，学生通过简单的肢体语言和面部表情，安静地、投入地表现音乐之韵味。 · B环节：分组合作，学生在小组内相互协作，用肢体语言、面部表情等表现音乐，进一步提升演出效果。 评价任务 1.创新演唱方式：☆☆☆ 2.模仿与创编动作：☆☆☆ 3.多种演唱方式的实施效果：☆☆☆ 设计意图 从导入就开始，创设美的意境。接着“读、唱、演”均围绕着这个“审美核心”的原则展示，让学生时刻体会作品的语言与音乐韵律美的结合，从而进一步提高学生的审美情趣；通过师生合作、生生合作、一领众合、小组合作、加入动作等形式，步步深入，不断提高要求，使学生做到声情并茂的演唱歌曲。 作业设计 家庭作业 1.亲子共唱：请家长与孩子一起演唱《画》这首歌曲，注意歌曲的节奏和旋律，增进亲子关系的同时，帮助孩子巩固课堂所学。 2.歌词创作：鼓励孩子根据歌曲旋律，尝试创作或改编部分歌词，描述自己心中的美丽画面，培养创造力和语言表达能力。 3.音乐绘画：让孩子在听音乐的同时，用画笔或彩纸描绘出歌曲中的场景，将音乐与美术相结合，激发孩子的艺术潜能。 扩展作业 1.音乐探索：引导孩子查找与《画》风格相似的其他儿童歌曲，并尝试学唱，拓宽孩子的音乐视野。 2.音乐表演：组织一次小型家庭聚会或邀请朋友，让孩子表演《画》这首歌曲，增强孩子的自信心和舞台表现力。 3.音乐故事创作：鼓励孩子根据《画》的歌词和旋律，创作一个与歌曲相关的故事，培养孩子的想象力和叙事能力。 板书 一、歌曲基本信息：《画》 二、歌曲旋律与节奏 · 旋律特点：优美、宁静 · 节奏规律：2/4拍子，强弱分明 三、歌词内容 （可以将部分关键歌词写在黑板上，以便学生跟唱和记忆） 四、教学重点与难点 五、教学过程 六、课后作业 教学反思 成功之处 1.情境创设有效：通过生动的情境创设，如展示美丽的画作图片、播放轻柔的背景音乐，成功吸引了学生的注意力，激发了他们对歌曲《画》的兴趣和好奇心。 2.互动环节丰富：设计了多种互动环节，如师生对唱、小组合唱等，不仅提高了学生的参与度，还有效促进了师生、生生之间的交流与合作。 3.歌词创作激发创造力：鼓励学生根据歌曲旋律和意境，尝试创作或改编部分歌词，这一环节不仅培养了学生的创造力，还加深了他们对歌曲的理解和记忆。 不足之处 1.时间分配不均：在教学过程中，对歌曲学唱部分的时间分配过多，导致后续的歌词创作和表演展示环节时间紧张，未能充分展开。 2.个别学生参与度不高：虽然整体参与度较高，但仍有部分学生因性格内向或害羞等原因，未能积极参与课堂互动，需要教师在今后的教学中给予更多关注和引导。 3.歌曲意境挖掘不够深入：在引导学生理解歌曲意境时，未能深入挖掘歌曲背后的文化内涵和情感价值，导致学生对歌曲的理解停留在表面，缺乏深层次的感悟。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $