10.2 体会认识发展的历程 课件-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

该高中思想政治课件聚焦“认识发展的历程”，系统阐述感性具体、思维抽象、思维具体的含义、环节及关系。课堂导入以“庖丁解牛”案例设问，引导学生从初学到熟练的三阶段对应认识发展历程，搭建从具体到抽象的逻辑支架。 其亮点在于案例丰富且贴近认知，如用“庖丁解牛”“《资本论》分析”等实例，结合分离提纯等思维抽象环节、起点桥梁终点等思维具体环节，培养学生健全人格中的理性思维与责任意识中的探究精神。学生能在案例分析中深化辩证思维，教师可借助清晰流程与对比表格提升教学效率。

第三单元 运用辩证思维方法第十课 推动认识发展 10.2 体会认识发展的历程 1 从感性具体到思维抽象 2 从思维抽象到思维具体 1 要求：浏览课本P87—91，找出下列问题并作出标识 1.感性具体的含义、局限性？ 2.思维抽象的含义、目的与内容、环节、局限性？ 3.思维具体的含义、表现？ 4.思维抽象到思维具体的环节？ 5.感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系？ 学习导航 课堂导入 庖丁对牛的认识分别体现了认识发展的哪些阶段？ 庖丁初学解牛时，只对牛的外部特征有直观的认识，不知道该从何处下刀。 经过一段时间的实践之后，他逐步知道了牛的内部结构，达到了“庖丁解牛，目无全牛的”阶段。 再经过一段时间的实践之后，庖丁弄清楚了牛的内部结构和外部特征之间的关系，这时呈现在他面前的牛，不是最初的“只见其表不知其里”的牛，而是一头“既知其表又知其里，且知道其表里关系”的牛。 感性具体 思维抽象 思维具体 感性具体 思维抽象 思维具体 认识发展的历程: 起点 桥梁 终点 3 第一目 从感性具体到思维抽象 探究与分享 你对所在学校的最初印象是什么？ 我们初到一所学校，看到它的教室、宿舍、食堂、操场、花草树木，接触一些老师和同学，了解这所学校的规模以及它的周围环境，于是在头脑中形成了关于这所学校的一个比较完整的印象。 提示：学校是一个由教室、宿舍、食堂、操场、花草树木、能接触到的同学和老师等组成的单位，在头脑中形成了关于学校的完整印象。对校园外在形象的整体反映就是感性具体，这些感性具体的认识只停留在事物的外部形象上。 5 一、从感性具体到思维抽象 1.感性具体 （1）含义：感性具体的认识，是一种直观的整体表象（通过感官感知到的），是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。（≠正确反映） 整体+表象 感性具体是认识的起点（第一印象） 如： 我们与一个同学首次见面，首先看到的往往是对方的外貌、穿着打扮、行为举止等，然后通过这些在头脑中会形成关于这个学生的比较整体的印象。 感性具体属于感性认识范畴（但“感性具体”≠“感性认识”） 6 一、从感性具体到思维抽象 1.感性具体 （2）局限性：感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 整体+表象 第一印象主要为感性具体，是对事物外部现象的反映，不是对事物本质和规律的反映，因而不一定具有可靠性。 如：庖丁初学解牛时，只对牛的外部特征有直观的认识，不知道该从何处下刀。 事物是外部现象和内部本质的统一体 认识要向前发展 就需要运用思维抽象 因此有正确错误之分 7 知识探究 你对所在学校的最初印象是什么？现在的看法又是怎样的？ 我们初到一所学校，看到它的教室、宿舍、食堂、操场、花草树木，接触一些老师和同学，了解这所学校的规模以及它的周围环境，于是在头脑中形成了关于这所学校的一个比较完整的印象。 提示：学校是一个由教室、宿舍、食堂、操场、花草树木、能接触到的同学和老师等组成的单位，在头脑中形成了关于学校的完整印象。对校园外在形象的整体反映就是感性具体，这些感性具体的认识只停留在事物的外部形象上。 经过两年的校园生活，现在知道了某个教师的授课风格，体会到这所学校的校风，深刻认识到了学校的精神风貌和价值追求，更接近学校的本质。从最初的印象到现在的看法，就是认识从感性具体到思维抽象的发展过程。 8 一、从感性具体到思维抽象 2.思维抽象 （1）含义：思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。 （2）目的与内容：（实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同） 既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。 部分+本质 如：（多事物抽共性）苹果、香蕉、草莓，只抽取“富含维生素”这一共性，舍弃大小、形状、口感等其他共性 如：（单事物抽部分）完整手机只抽取“芯片性能”这一部分，抛开屏幕、电池、外观等其余部分 如：庖丁经过一段时间实践之后，他逐步知道了牛的内部结构，达到了“庖丁解牛，目无全牛”的阶段。（感性具体 →思维抽象） 9 示例评析 从个性中抽取概括出共性 下列展现的是数学中通过思维抽象形成“交换”概念的过程 第一级抽象 第二级抽象 第三级抽象 1＋2=2＋1 4＋5=5＋4 8×6=6×8 9×7=7×9 A＋B=B＋A A×B=B×A ARB=BRA 以自然数表示具体事物的量，具体事物之间的换位关系。 以A、B表示任意自然数，抽象的数量之间加、乘的换位关系。 以R抽象的符号间的换位关系。 感性具体 →思维抽象 10 一、从感性具体到思维抽象 2.思维抽象 （3）思维抽象的重要环节 ：分离、提纯、简略化、理想化 部分+本质 ①分离：思维抽象的起始环节 分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。（抽出、抓重点） 例：海拔会影响温度变化。现实中，影响温度的因素有很多：海拔、纬度、海陆位置、天气、人类活动等。我们先把海拔这个因素单独分离出来，暂时不考虑其他干扰因素，只聚焦“海拔”和“温度”的关联。 分离即在思想上暂时把认识对象从整体的历史联系中剥离出来，在相对孤立的状态下进行考察。 11 ②提纯：---思维抽象的关键环节 P89一段 含义：提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。 例如：在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体实验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，从而得出了自由落体运动定律。这属于思维抽象环节中的提纯。 2.思维抽象 (3)思维抽象的环节：分离→提纯→简略化→理想化★★ （排干扰） 提醒：提纯是指把需要的提取出来，然后保留所需要的、把杂质或不需要的去掉，让需要的更纯净，即由多变为一，只有A或只有B。 （常见词：撇开xx因素/不考虑其他因素/忽略xx因素等） ③简略化：是表述思维抽象结果的环节 是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表述。 例如：一般来说，落体运动是在地球大气层的自然状态下进行的，要把握自然状态下的落体运动就要考虑阻力因素，相对实际情况，伽利略的落体定律是一种抽象的简略化表述。公式：s=1/2gt² 例如：研究后得出，‌海拔对温度的影响主要表现为气温随高度增加而降低的垂直递减现象‌，海拔每升高100米，气温平均下降0.6℃（即每公里下降6℃）。 (3)思维抽象的环节：分离→提纯→简略化→理想化★★ 将众多的细节和复杂信息归纳为一个简明扼要的结论或概念。有助于我们更好地理解和记忆事物，并能够在实际应用中灵活运用。 （即：将抽出的结果，用概念、判断、公式的形式固定下来） （简要概括） 示例：伽利略发现的自由落体定律，可以用一个公式简略地表示： “S”表示物体在真空中的坠落距离，“t”表示坠落的时间，“g”表示重力加速度常数。 例如：伽利略设定的真空状态就是一种理想化的形式。是绝对的真空，在现实世界中是不存在的。但通过思维抽象，能出现在思维世界中。 ④理想化：是思维抽象的一种特殊形式★★ 理想化是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。(现实中不存在) 理想化状态各环节都可能出现，在现实中是不可能存在的。 虽然在自然状态中,那种事物的理想化状态并不存在,但在思维中设想这种状态,有利于人们揭示认识对象的本质和规律。通过理想化，我们可以突破现实限制，寻求最优解或最佳状态。它帮助我们发现问题所在，并激发我们寻找更好解决方案的动力。 在现实生活中，“点”有大小、“线”有宽度、“面”有厚度；“理想液体”与“理想气体”均不存在，因此以上观点属于思维抽象活动中的理想化。 (分离) 只考虑物体自由下落这种情况，不考虑物体的其他属性。 (提纯)要考察自由落体，需要在思想上撇开空气阻力的因素，需要在思想中让物体的落体运动建立真空环境。 示例1：伽利略发现的落体定律揭示的是真空中的自由落体的运动定律。通常所说的落体运动是在大气层的自然状态下进行的。把握自然状态下的落体运动规律，不能不考虑空气阻力的影响。 思维抽象四个环节之间的关系 分离 提纯 简略化 理想化 思维过程上 的抽离性 思维目标上的纯粹性 思维表达上的简洁性 起始环节 关键环节 表述结果环节 贯穿其中 2.思维抽象 含义 思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动 如：从盐碱地的现象找到本质原因 环节 ①分离：思维抽象的起始环节 ②提纯：思维抽象的关键环节 ③简略化：表述思维抽象结果的环节④理想化：思维抽象的一种特殊形式 分离 暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，而将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。如：研究所将土壤盐分这一因素从气候、水源等众多因素中分离出来，作为独立研究对象。 提纯 在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。如：研究所通过实验对比排除干扰，纯化“盐分”与“作物生长”之间的因果联系。 简略化 是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表达。如：研究所将复杂的盐碱地问题简化为“盐分类型和“含盐量”等可量化的化学指标。 理想化 是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。 科学的思维抽象的环节 环节 分离 提纯 简略化 理想化 含义 是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来 是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。 是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表述。 是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。（现实中不存在） 特点 思维过程上的抽离性 （抽出、找原因、抓重点） 思维目标上的纯粹性 （排除干扰） 思维表达上的简洁性 （简要概括：概念、判断、公式） 特殊形式贯穿其中 地位 起始环节 关键环节 表达结果的环节 特殊形式 联系 是科学的思维抽象的四个环节，相互联系，不可分割。 归纳总结 17 以下分别主要体现思维抽象的哪个环节？ 1.分析者从《哪吒2》这一复杂的文化产品中，将“传统文化元素的现代化转译”这一因素提取出来，作为独立的研究对象。 2.我们在讨论概念的外延关系时，只是单纯地考察不同概念形式上的关系，而并不考虑具有丰富内涵的概念之间实际上具有哪些关系。 3.伽利略只用公式s=1/2gt² (s表示物体在真空中的坠落距离，t表示坠落的时间，g表示自由落体加速度)就表达了落体定律。 4.在分子物理学中,“理想气体”对分子本身的体积与分子之间的作用力是忽略不计。 分离 提纯 简略化 理想化 (4)思维抽象的局限性 2、思维抽象 感性具体 思维抽象 思维具体 起点 桥梁 终点 一.从感性具体到思维抽象 ②对策：认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。（选择题） ①局限性：人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。 部分+本质★ 如：新疆盐碱地难种植不止有土壤盐分超标这因素，还有干旱气候、封闭地形等自然条件，以及水资源约束等人为因素共同作用的结果 试判断下列内容是感性具体还是思维抽象？ 1、这朵花是绿色的。 2、绿萝有很好的清除甲醛的功效。 3、苹果因为富含维生素、槲皮素、铁、果胶等微量元素，被誉为水果之王。 4、这道菜色、香、味、俱、全。 5、物质的唯一特性是客观实在性。 6、小猫的身体软软的、皮毛很光滑。 感性具体 思维抽象 思维抽象 感性具体 感性具体 思维抽象 第二目 从思维抽象到思维具体 二、从思维抽象到思维具体（第二阶段） 1. 思维具体的含义和特征 (1)含义 在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。 (2)特征（表现） 思维具体是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰富内涵的科学概念。思维具体是思维活动的结果，而不是起点。 例：一说到“水果”，我们的脑海中马上浮现出了苹果、桔子、香蕉、菠萝…… 思维具体 P90-1 (1)第一个环节：起点 要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。 (2)第二个环节：桥梁 上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。 2. 从思维抽象发展到思维具体的环节 （思维抽象→ 思维具体） 二、从思维抽象到思维具体 P90 (3)第三个环节：终点 思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。 选择起点 → 矛盾展现 → 再现事物多样性统一 起点 桥梁 终点 在《资本论》中，马克思把“商品”作为剖析资本主义社会的逻辑起点，//通过对“商品”的内在矛盾的分析，引出了“货币”的概念，货币出现以后，发展到一定阶段会转化为资本。在进一步发展中，由资本而产生剩余价值。社会财富大量集中，必然加剧劳动与资本之间的矛盾，促使社会主义革命不可避免的到来。//《资本论》是对整个资本主义社会规律的具体阐述。 请思考：马克思在《资本论》中是如何运用思维抽象上升为思维具体的？ 学以致用 P90“探究与分享” 24 二、从思维抽象到思维具体（第二阶段） 2. 从思维抽象发展到思维具体的环节： (1)起点：要选择一个合适的上升起点 这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。它能以“胚芽”的形式，包含着研究对象整个发展过程中的一切矛盾。把这个“胚芽”扩展开来，就能展现出一个完整的对象。 例1：相关链接 马克思写《资本论》，研究资本主义社会，就选择以“商品”这个概念作为起点。“商品”是认识资本主义社会的“胚芽”、“细胞”。 起点→桥梁→终点 二、从思维抽象到思维具体（第二阶段） 2. 从思维抽象发展到思维具体的环节：起点→桥梁→终点 (2)桥梁：展现起点中的种种矛盾 上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。 例2：P90相关链接 马克思对 “商品”包含的内在矛盾进行分析，引出“货币”，从而引出“资本”以及资本产生的“剩余价值”，由此揭示了资本主义社会的种种矛盾。 二、从思维抽象到思维具体（第二阶段） 2. 从思维抽象发展到思维具体的环节：起点→桥梁→终点 (3)终点：再现事物多样性的统一 思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。 例：马克思对资本主义经济的各个环节，商品--货币--资本等一系列范畴作了深刻分析，循序渐进，逐步上升，最后形成《资本论》的科学理论体系，在多样性统一中揭示了资本主义社会的发展规律，得出了资本主义必然灭亡，社会主义革命不可避免的结论。 商品 ①资本主义社会的细胞， ②是最简单、最基本的概念， ③是对揭示资本主义发展的规律的基本单位的反映 社会主义革命不可避免 (把握了资本主义社会的整体本质和规律) 货币 资本 剩余价值 劳动与资本之间的矛盾 (揭示了资本主义社会剥削的本质) 桥梁 终点 思考：马克思如何通过经过思维抽象到思维具体，揭示了资本主义发展的规律性？ 思维抽象 资本论的逻辑起点 思维具体 从多样性统一中把握了资本主义社会整体的本质和规律 你想研究“一所好学校”的本质。 ①起点：选择一个最基本的概念——比如“教学质量” ②桥梁：然后展开：教学质量 → 师资力量、课程体系、教学管理、学生评价…… ③再综合：所有这些方面按照内在联系组合起来 → 你对这所学校的“思维具体”就形成了 答：①人们对水的认识经历了从感性具体到思维抽象,再从思维抽象到思维具体的上升过程。 ②第一阶段，从感性具体到思维抽象。人们通过视觉、触觉、味觉将水反映到大脑中，从而 形成感性具体的认识,然后通过大脑的分析,抽象出水的各方面的本质属性：无色、无味、 液体，形成思维抽象。 ③第二阶段，从思维抽象到思维具体的上升过程。通过进一步分析水的无色、无味、液体等 属性之间的关系以及水具有这些属性的原因，最后将水的本质定义为无色、无味的液体， 从而揭示了水的整体的本质，形成思维具体的认识。 人们在对水的认识过程中，首先通过视觉、触觉、味觉将水反映到大脑，通过分析认识到水的各种属性——无色、无味、液体等，并且进一步分析水的无色、无味、液体等属性之间的关系以及水具有这些属性的原因，最后将水定义为无色、无味的液体。 根据认识发展的历程，结合材料，分析人们是怎样形成对水的内在本质的认识的。 对点训练 ①确定逻辑起点 面条的本质：谷物粉加水制成的主食。 这是整个思考的起点，简单、纯粹，是所有特征的根基。 ②展开矛盾与推演（展现矛盾焦点） 面条本身无味，需要配菜、汤汁、酱料来搭配，衍生出清汤、红烧、拌面等不同吃法； ③ 抵达终点：形成思维具体 此时你脑中的“一碗面条”，不再只是“粉加水做的主食”这个简单概念。 而是完整掌握了它的原料、煮制方法、搭配方式、口感特点、不同吃法等全部属性与内在联系，从整体上全面认识了家常面条，这就是思维具体。 从“面条”来理解从思维抽象到思维具体的环节 (1)从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。 (2)从感性具体到思维抽象是从思维抽象到思维具体的基础，人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律，因此，认识不能停留在思维抽象阶段，认识必须发展到思维具体。） 注意： 感性具体是起点、是对事物外部形象的认识； 思维抽象是桥梁、对事物本质规定的认识(还没达到本质和现象统一)； 思维具体是终点、是对事物整体的本质和规律的认识。 二、从思维抽象到思维具体 3.感性具体、思维抽象、思维具体之间的关系 P91 理解肯定与否定、抽象与具体的对立统一，对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要意义。 4.思维具体的作用 P91 （1）从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。 表现：①从感性具体到思维抽象是从思维抽象到思维具体的前提和基础 ②由感性具体上升到思维抽象的过程也需要进入思维抽象上升到思维具体的过程 注意：1.从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体是同一思维过程中的两个不同阶段，而不是认识的两个过程。 庖丁解牛 庖丁初学解牛时，只对牛的外部特征有直观的认识，不知道该从何处下刀。 经过段时间的实践之后，他逐步知道了牛的内部结构，达到了“庖丁解牛，目无全牛的”阶段。 再经过一段时间的实践之后，庖丁弄清楚了牛的内部结构和外部特征之间的关系，这时呈现在他面前的牛，不是最初的“只见其表不知其里”的牛，而是一头“既知其表又知其里，且知道其表里关系”的牛。 思考：庖丁对牛的认识分别体现了认识的发展的哪些阶段？ 感性具体 思维抽象 思维具体 感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系 感性具体 思维抽象 思维具体 区别 所处认识阶段 初始阶段 上升阶段 最终阶段 认识 内容 事物是现象和本质的统一体。 是对事物外部形象的认识 ①是对事物部分本质和规律的认识 ②某种共性的反映 ①是对事物整体本质和规律的认识②共性与个性的统一③现本质与现象的统一 联系 从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割 第一阶段 第二阶段 区别 内容 必要性 环节 结果 联系 把握思维过程的两个阶段 从感性具体到思维抽象 从思维抽象到思维具体 感性具体只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。 分离、提纯、简略化、理想化 起点、桥梁、结果 思维抽象是对事物某一方面、某一部分本质或某种共性的认识 思维具体是飞跃的终点，是对认识对象整体本质和规律的认识，是思维活动的结果 思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割； 目的在于把握客观对象的整体及其发展规律。 提醒：感性具体能够上升为思维具体，但这并不意味着认识的终结，认识还要在此基础上不断深化、不断发展。 知识小结2 方法技巧：抓住关键词区分感性具体、思维抽象和思维具体 1、感性具体→ 外部表象+整体 2、思维抽象→ 零散、片面的局部+本质（某一方面的本质） 3、思维具体→ 整体的本质规律 提醒：全面把握感性具体与思维具体的联系 ①感性具体是认识的起点，经过科学的思维抽象和正确地选择思维上升环节，认识上升为思维具体，但这并不意味着认识的终结，认识还要在此基础上不断深化、不断发展。 ②感性具体和思维具体都是对事物的认识和反映，因此，二者可能都正确，也可能都错误。 1.感性具体 含义：一种直观的整体表象 局限性：只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质 2.思维抽象 含义：从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定 环节：分离、提纯、简略化、理想化 局限性：对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。 3.思维具体 含义：反映事物具体整体的认识,关于事物整体的本质和规律的认识 特征：具有丰富内涵的科学概念 地位：思维活动的结果 环节：上升起点、矛盾展现、再现事物多样性的统一 第一个阶段 第二个阶段 本框小结 体 会 认 识 发 展 的 历 程 $