15 自相矛盾课件-2025-2026学年语文五年级下册统编版

该小学语文课件围绕文言寓言《自相矛盾》展开，通过“猜一猜”《司马光砸缸》《守株待兔》等寓言故事激趣导入，结合“矛”“盾”的字体演变、作者韩非简介及字音字形学习，搭建从已知到未知的学习支架，帮助学生初步理解文本。 其亮点在于以情境诵读（读准语气、停顿）和想象内心活动（分析路人提问的四种可能性、楚人“弗能应也”的心理）为核心，融合文化自信（传承文言智慧）、思维能力（逻辑分析与创造思维）、语言运用（文言表达与生活联系）。例如通过“不可陷之盾PK无不陷之矛”表格引导学生辩证思考，既提升学生的语文素养，又为教师提供结构化教学流程，提高教学效率。

—文言寓言故事— 自相矛盾 zì xiāng máo dùn 1 ◎了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。 ◎根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。 自相矛盾 田忌赛马 跳水 2 目录 壹 复习激趣，初识“矛”“盾” 情境诵读，夸耀“矛”“盾” 想象内心，深思“矛”“盾” 拓展积累，回味“矛”“盾” 贰 叁 肆 3 复习激趣， 初识“矛”“盾” 壹 4 猜一猜 《司马光砸缸》 《守株待兔》 5 猜一猜 《精卫填海》 《铁杵磨针》 6 揭示课题 《自相矛盾》 中华文化，源远流长。先贤圣哲的智慧闪烁着光芒，读文言文，增长智慧、给人启迪。 7 初识“矛”“盾” 矛：古代战争中善于攻击的长柄兵器。 盾：古代打仗时善于 防御的盾牌。 8 作者简介 韩非(约前280-前233） 战国末期哲学家，法家主要代表人物。又称“韩非子”。 代表作品：《韩非子》。 其中著名的寓言故事有《自相矛盾》《守株待兔》《老马识途》等。 9 fú 其人弗能应也 fú 夫不可陷之盾与无不陷之矛 吾盾之坚  wú 字音 10 多音字 夫 fū fú 农夫 夫不可陷之盾 与无不陷之矛 在文言文中用于句首或句末表示语气 指成年男子，丈夫。 丈夫 11 书写指导  yù 笔画较多，把握笔画的长短变化和间距。上半部分的最后一笔要变为捺。 12 书写指导  wú 笔画较少，先关注笔画组合的协调性，再确定每一笔在方格中的书写位置。 13 情境诵读， 夸耀“矛”“盾” 贰 14 读准字音，读通句子，读好语气。 楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”或曰:“以子之矛陷子之盾,何如?”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 yù yù  wú fú fú 15 读通句意，读好停顿，读出节奏。 楚人/有/鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物/莫能陷也。”又/誉其矛曰:“吾矛之利,于物/无不陷也。”或曰:“以子之矛陷子之盾,何如?”其人/弗能应也。夫/不可陷之盾/与/无不陷之矛，不可/同世而立。 16 卖 楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。” 人 坚固 刺破 锋利、锐利 · 没有什么 称赞 有一个卖盾牌和长矛的楚国人，夸耀他的盾牌说：“我的盾牌坚固得什么东西都无法刺破。” 17 卖 楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。” 人 坚固 刺破 锋利、锐利 · 没有什么 称赞 又夸耀他的长矛说：“我的长矛锋利得什么东西都能刺破。” 18 或曰:“以子之矛陷子之盾，何如?”其人弗能应也。 有的人 用 怎么样 · 不 无言以对 应答 上文：有的人说：“用您的长矛刺您的盾牌，会怎么样呢？” 19 夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 放在句首，表示将发议论 · 存在 句意：刺不破的盾牌和什么都能刺破的长矛, 是不可能同时存在的。 20 楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”或曰:“以子之矛陷子之盾，何如?”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 朗读指导 读出卖者夸耀他的盾和矛时的得意心理 读出围观者质问中所带的嘲讽语气 读出耐人寻味、 发人深省的语气 想象卖者无法回答时的尴尬和窘态 21 想象内心， 深思“矛”“盾” 叁 22 或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”根据路人的提问，会出现几种可能性？请填写在下表内。 可能性 盾 矛 可能性1 …… 23 不可陷之盾 PK 无不陷之矛 可能性 盾 矛 结论 可能性1 盾陷 矛完好 盾质量不好 可能性2 盾完好 矛不利 矛质量不好 可能性3 盾完好 矛完好 矛没有刺破盾 可能性4 盾陷 矛不利 盾和矛质量都不好 24 学习活动一：想象内心，了解路人思维 吾盾之坚，___________ 吾矛之利，___________ 路人听后心生疑惑：__________________________________________________________________________ 25 学习活动二：想象内心，了解楚人思维 _______________，何如？ 楚人听后“弗能应也”，他心想：__________________________________________________________________________ 26 夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 这一句是议论，揭示课文寓意，点明楚国人自夸海口将自己陷入自相矛盾、尴尬的境地。 27 拓展积累， 回味“矛”“盾” 肆 28 有一楚人，曰：“吾欲发明万能溶剂，以溶天下万物。”或曰：“_________？”其人弗能应也。 挑战：尝试用文言文表达，完成《新自相矛盾》。 29 联系生活实际，说说“自相矛盾”的事例，并思考：同学们所说的事例，哪些是真正说明自相矛盾的？ 30 课后用自己的话向家人讲述这个故事，讲完后请家人打星。并背诵课文。 根据文意，把故事的过程讲清楚；（★） 通过想象，加上人物的思维过程；（★★） 联系生活，讲述从中懂得的道理。（★★★） 31 —文言寓言故事— 谢谢观看 32 $