4.4.3 输送血液的泵——心脏（第一课时）教学设计 2025-2026学年人教版七年级生物下册

该初中生物学教学设计聚焦心脏的结构与功能核心知识点，通过复习三类血管（动脉、静脉、毛细血管）及其实例（手上青筋、把脉、物质交换），搭建“血液—血管—心脏”知识链条，以旧知为支架自然导入新课。 以“结构与功能相适应”生命观念为主线，通过自主学习心脏四腔、血管连接及瓣膜位置，分析腔室厚薄原因，结合自测心率活动（探究实践）和心脏工作视频直观展示，落实科学思维，帮助学生建立知识联系，辅助教师突破抽象难点，提升教学效率。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---七年级下册第四章第三节《输送血液的泵—心脏（1）》教学设计 课程基本信息 主备人 祁晓霞 课型 新授课 学科 生物 年级 七年级 学段 初中 版本章节 人教版 教学目标 1.通过认识心脏的结构和功能，形成结构和功能相适应的生命观念。 2.通过观察心脏模型、测心率等学生活动，提升学生的实验探究能力。 3.通过观察心脏工作过程，描述心脏收缩和舒张的过程。 4.通过学习心脏的结构与功能，引导学生关注心脏健康，认同适当的体育锻炼有益心脏健康。 教学重难点 1.教学重点：心脏的结构和功能。 2.教学难点：心脏收缩和舒张的过程。 学情分析 七年级学生好奇心强、乐于探究生活中的生命现象，但抽象思维较弱，难以理解微观、动态的生理过程。本节课教学需依托实物模型、视频、直观演示，规避纯理论讲解，从学生已知的生活经验切入，聚焦学生的未知难点，解答学生的疑惑，层层递进建立心脏结构与功能的关联，落实核心素养，同时纠正学生的认知误区，为下一节血液循环途径的学习筑牢基础。 教学准备 心脏图片 文字材料 视频 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计 意图 1、 导入 新课 提问：① 图中A、B、C分别代表哪一类血管？判断依据是什么？ ② 追问：手上青筋、把脉、物质交换分别对应哪种血管，说出结构与功能特点。 血液在血管中持续流动，是什么结构为血液循环提供动力？顺势引出本节课核心器官——心脏。 观察示意图，独立思考血管分类，举手依次回答三道填空问题。 以三类血管旧知为铺垫，搭建“血液—血管—心脏”完整循环知识链条，降低新课学习难度。 二、 新知 探究： 心脏的结构 【教师活动】任务一：请同学们拿出你的手，摸一摸你的心在哪里？准确描述心脏的位置和大小。 任务二：自主学习（8分钟）结合课本116-118页图文，回答下列问题 1.心脏的外形：是一个主要由肌肉组织构成的中空的器官 2.观察并认识心脏的四个腔，注意四个腔是否相连：①心房与心室（√）②两个心房（×）③两个心室（×） 3.比较四个腔的厚薄：左心室＞右心室 ＞ 心房。 4.辨认与心脏四腔相连的血管： 右心房→上腔静脉、下腔静脉 右心室→肺动脉 左心房→肺静脉 左心室→主动脉 5.观察瓣膜的位置：①心房与心室之间 ②心室与动脉之间 总结心脏的结构，口诀：上房下室上下通，左右房室不相通；房连静脉室连动，静房室动不倒流。 任务三：再次认识心脏的四腔四脉： 分析：根据动脉、静脉功能，分析心脏四个腔的肌肉壁厚薄不同的原因？ 心脏四腔厚薄：左心室＞右心室＞心房 分析：找出血液在心脏中的流动方向，并说明瓣膜在其中的作用。 找到心脏，准确描述心脏的位置和大小。 8分钟自主阅读课本116-118页，标注心脏相关关键信息。独立思考并尝试解答5个问题，小组内交流疑问。小组代表展示答案，全班补充修正 认识心脏的结构，并解释心脏四腔厚薄不同的原因 找出血液在心脏中的流动方向，并说明瓣膜在其中的作用。 通过寻找心脏的位置，描述心脏的大小，做真实的教育，引导学生关注心脏 以问题驱动自主学习，培养学生从课本图文提取信息的能力。 覆盖心脏核心知识点，构建完整的心脏结构知识框架。渗透“结构与功能相适应”的生物学核心观点 通过理解心脏四腔厚薄不同的原因，形成结构与功能相适应的生命观念 。 通过理解瓣膜的作用，形成结构与功能相适应的生命观念 三、 新知 探究：心脏的功能 任务一：那我们一分钟心跳多少次呢？自测心率:心脏一分钟跳动多少次？ 提示：心率＝动脉搏动的次数。心率：60-100次/分钟 思考：大家测出的心率各有不同，在正常范围内，谁的心肌功能更强呢？运动员比常人心跳更慢：适宜的体育运动能使人的心肌发达，搏动更有力，泵出的血更多，所以较少次数的心跳泵出的血液就能满足机体对氧的需要。 任务二：看图说话：尝试用语言阐述心脏工作的全过程。 任务三：播放视频，思考： 1.心脏工作时，左右两个泵是先后工作的，还是同时协同工作的？ 同时协同工作 2. 房室瓣与动脉瓣是同时开闭还是交替开闭的？ 交替开闭 测心率，并思考运动员比常人心跳更慢的原因 看图说话：尝试用语言阐述心脏工作的全过程。 观看心脏工作相关视频，直观观察心脏的工作过程 通过测心率的学生活动，提升学生的学习兴趣，引导学生关注自身心脏健康。 通过认识心脏的结构和功能，形成结构和功能相适应的生命观念。 通过视频直观化抽象的心脏工作过程，帮助学生建立感性认识，降低理解难度。 板书设计/课堂小结 教学反思 本节课是七年级生物“血液循环”单元的核心内容，重点是让学生掌握心脏的结构与工作原理。课堂以“结构与功能相适应”为主线，通过视频观察、问题探究开展教学，课后反思如下： 课堂中，心脏工作视频的运用有效突破了抽象难点。通过直观展示左右心腔协同工作、瓣膜交替开闭的过程，配合针对性思考题，多数学生能快速理解心脏“泵血”的动态过程，比单纯文字讲解效果更好。同时，通过学习学生能将心脏腔室、血管、瓣膜的知识串联起来，初步形成了“结构和功能相适应”的认知。 但教学中也存在明显不足。一是对学生识图能力的预估不足，部分学困生在自主梳理心脏结构时耗时过长，拖慢了课堂节奏；二是缺少实物模型操作环节，少数学生仍混淆房室瓣与动脉瓣的开闭逻辑，对“防止血液倒流”的理解不够深刻；三是小组讨论流于形式，学生仅核对答案，未深入交流对心脏工作过程的疑问。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $