2《吃水不忘挖井人》第一课时（教学设计）-2025-2026学年统编版语文一年级下册

该小学语文教学设计聚焦《吃水不忘挖井人》第一课时，核心目标为认读13个生字、书写6个生字，通顺朗读前两段并理解沙洲坝乡亲吃水难与毛主席挖井两件事。课堂导入从学生日常饮水场景切入，结合古井图片制造悬念引出课题，搭建生活与文本的学习支架，衔接识字与课文理解。 该资料亮点在于采用情境朗读法、字理识字法等多元教学策略，如“井”字通过简笔画讲解字形，模拟挑水动作感受取水艰难，落实语言运用与思维能力。通过生活联系与情感铺垫，渗透革命文化培养文化自信。对学生降低识字枯燥感提升朗读能力，对教师提供分层作业设计，助力高效落实教学重难点。

《吃水不忘挖井人》第一课时精品教案 教学目标 1.认读井、城、村等13个生字，会写井、江、方、主、住、后6个生字，能正确读准平翘舌、后鼻音生字。 2.通顺朗读课文，做到词与词之间停顿恰当，读通顺三个自然段。 3.读懂课文前两段，说清沙洲坝乡亲吃水难、毛主席带人挖井两件事。 4.初步感受乡亲们缺水的辛苦，埋下感恩毛主席的情感伏笔。 教学重难点 重点：认读本课全部生字，规范书写6个田字格生字，流利朗读课文前两段。 难点：区分平翘舌生字读音，理解“很远、挑水”体现的乡亲取水的艰难。 教学方法 情境朗读法、字理识字法、图文结合法、谈话互动法 教学过程 一、激趣导入（5分钟） 1.课堂开场提问：孩子们，咱们每天打开水龙头就能喝水，那在没有自来水、没有水井的村子里，人们喝水要怎么办？谁能猜猜？请2-3名学生自由发言。 2.出示课本古井石碑图片，简单讲解：这是一口老井，背后藏着一段和毛主席有关的小故事，今天咱们一起学习课文《吃水不忘挖井人》，板书课题，带领学生齐读2遍课题。 3.圈出课题里生字“忘、挖、井”，简单认读，抛出小问题：谁是挖井人？人们为什么不能忘记他？带着疑问读课文。 设计理念：从学生熟悉的生活饮水场景切入，拉近文本和生活的距离，再借助课文插图制造悬念，抓住低年级孩子好奇心，快速把学生带入课文情境。 二、新知探究（30分钟） 环节1：自由读文，扫清字音障碍 1.教师示范朗读全文，放慢语速，刻意做好词语停顿，让学生听清楚断句方式。 2.布置自学任务：学生自由轻声读课文，要求圈出课文里不认识的生字，遇到难读的句子反复多读两遍。 3.逐段抽查朗读，一段一段过关，遇到读错字音、停顿混乱的地方，停下集体纠正。 4.集中出示课后全部会认字：井、城、村、毛、主、席、住、乡、亲、战、士、想、念。 第一步分组读：开火车轮读，一人读一个生字； 第二步分类识字：把翘舌音（主、战、士）、后鼻音（井、乡、想）生字单独拎出来，反复带读，对比区分读音； 第三步趣味识字： -字理识字：“井”，出示水井简笔画，讲解字形就像井口围栏； -组词识字：村—村子，乡—乡村，亲—乡亲； -动作识字：念，做出想念、思念的表情，加深记忆。 5.词语闯关：出示课后词语（水井、井口、乡村、村子、主席、乡亲、战士、想念），先两字词语齐读，再同桌互读，最后指名单独读，重点提醒“乡亲、战士”的轻声读法。 设计理念：遵循低年级识字教学由整体到局部的规律，先通读感知文本，再集中突破生字；用分类、字理、动作多种识字方式替代单一重复认读，降低识字枯燥感，落实朗读停顿的基础要求。 环节2：精读1、2自然段，读懂故事背景 1.齐读第一自然段，提问：故事发生在什么地方？谁曾经住在这里？引导学生找出句子“瑞金城外有个村子叫沙洲坝，毛主席在江西领导革命的时候，在那儿住过”。板书：地点：沙洲坝，人物：毛主席。 简单补充极简背景：很多年前，毛主席带着战士在江西沙洲坝生活，带领老百姓过日子，不用复杂历史讲解，贴合一年级认知。 2.聚焦第二自然段，抛出核心问题：沙洲坝的乡亲们喝水有什么难处？ 学生勾画句子：村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。 互动追问：“很远”说明什么？挑水的时候会遇到哪些辛苦？（走路累、路上日晒、水桶很重）请学生模拟挑水动作，切身感受劳累。 3.顺势提问：看到乡亲们这么难，毛主席是怎么做的？齐读对应句子“毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井”。板书：挖井：毛主席、战士、乡亲。 简单拓展：挖井不是一个人的功劳，是大家一起出力，毛主席心里时时刻刻装着老百姓。 4.分角色合作朗读1、2自然段，一组读地点背景，一组读缺水困境，一组读挖井这件事，读出乡亲取水的辛苦和毛主席贴心为民的温情。 设计理念：以问题链推进段落学习，不用复杂分析，依靠勾画句子、模拟动作、分组朗读让学生直观体会文本情感；讲解历史部分浅尝辄止，不超一年级理解范围，聚焦文本本身内容。 环节3：指导书写生字（井、江、方、主、住、后） 1.出示6个田字格生字，先让学生自主观察每个字的结构和关键笔画，举手分享发现。 2.逐个示范板书，同步讲解书写要点： -井：独体字，第二横短，第三横长，竖撇竖分开，不要连笔； -江：左右结构，左窄右宽，三点水呈弧形； -方：点写在竖中线上，横折钩力度到位； -主：上面一点居中，三横长短区分； -住：单人旁，右边“主”，不要多写一点； -后：半包围，撇舒展，口字收在下方。 3.学生书空2遍，再田字格描红、临写各2个，教师巡视，单独纠正握笔、笔画歪斜的学生。 4.挑选2份学生书写作业当堂展示，全班点评优缺点，再让学生修改完善。 设计理念：先观察再示范，给学生自主发现字形特点的机会，不直接灌输书写规则；当堂点评作业，及时纠正书写问题，落实一年级写字规范要求。 三、课堂总结（3分钟） 咱们这节课认识了课文所有生字，读懂沙洲坝乡亲从前挑水很难，毛主席带着大家挖了水井。下节课咱们学习第三自然段，看看乡亲们为这口井立了什么石碑，石碑上又写了什么话。 四、分层课后实践 基础层：熟读课文1、2自然段，给家长朗读本课词语，每个生字口头组两个词。 提升层：工整书写本节课6个生字，每个字写3遍，组1个词语。 拓展层：和爸爸妈妈聊一聊，身边取水、用水的便利，简单说说自己的感受。 板书设计 吃水不忘挖井人（一） 地点：沙洲坝 难处：无井→远路挑水 行动：毛主席+战士+乡亲→挖井 生字：井江方主住后 学科网（北京）股份有限公司 $