第2课吃水不忘挖井人(第2课时)教学设计2025-2026学年统编版语文一年级下册教学设计

该小学语文教学设计聚焦《吃水不忘挖井人》第二课时精读感悟，通过“趣味闯关”复习字词巩固第一课时基础，衔接挖井起因、经过、结果的文本梳理，搭建从字词到理解再到表达的学习支架。 特色在于学情适配与读写结合，以“火眼金睛辨生字”巩固字词，“______不忘______”句式仿写训练语言运用，核心句教学渗透文化自信，分层互动与生活化提问提升思维能力，助力学生规范表达与感恩教育，方便教师精准突破重难点。

2026年春季统编版一年级下册语文同步教学设计 单元名称 第二单元 阅读 课题 第2课 吃水不忘挖井人 课时内容 第2课时 教材分析 本课第二课时承接第一课时字词基础，是精读感悟、情感升华、语言运用的核心课时。课文语言浅显质朴，叙事清晰，以沙洲坝挖井的起因、经过、结果为脉络，文末核心句是全文主旨，是落实低段朗读感悟、德育渗透、简单语言表达的关键载体。本课时紧扣新课标低年级语文教学要求，在巩固字词、纠正朗读问题的基础上，重点引导学生梳理课文脉络、感悟文本情感，同时结合本班学生写话短板，开展句式仿写、规范标点使用等基础表达训练，兼顾知识巩固、能力提升与习惯培养，实现识字、朗读、理解、表达、德育五位一体的教学目标。 学情分析 经过第一课时学习，全班学生基本掌握本课生字新词，能初步读通课文，但班级分层差异依旧明显：优生可独立梳理课文内容、有感情朗读；中等生能跟读感悟，但朗读停顿、语气把控不足；学困生仍存在拼读卡顿、形近字混淆、朗读添漏字的问题。本班学生专注力短板依旧突出，精读感悟、思考表达环节易出现注意力涣散、消极走神的情况。同时学生普遍存在写话语句简短、语序混乱、标点误用、不会规范表达的问题，自主学习、深度思考能力较弱。本课时将持续采用分层提问、短时任务、趣味互动的方式，聚焦朗读提升、文本理解、句式写话训练，针对性弥补学生学情短板，强化专注力与语文表达习惯。 学习目标 1. 语言运用：巩固本课生字新词，精准辨析形近字、同音字；能有感情、有停顿、无错漏地朗读课文；掌握“______不忘______”句式，能说、写完整通顺的句子，规范使用标点符号。 2. 思维能力：能自主梳理课文挖井的起因、经过、结果，理清课文脉络，学会简单概括课文主要内容，提升低年级文本梳理与逻辑思维能力。 3. 审美创造：能带着感激、崇敬的情感朗读课文，体会文本真挚的情感，感知红色文本的语言美感与情感内涵。 4. 文化自信：深刻理解“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”的含义，懂得饮水思源、心怀感恩的道理，传承传统美德与红色文化，落实立德树人目标。 教学重难点 教学重点：有感情朗读课文，梳理课文主要内容；巩固字词，辨析形近字、同音字，夯实语言基础。 教学难点：理解课文核心句子的深层含义；纠正朗读停顿混乱、添漏字问题；规范句式表达，改正语序混乱、标点错误的写话问题。 教学过程 一、复习回顾，趣味闯关（8分钟） 师：同学们，上课坐端正！今天我们开启字词闯关小游戏，检验大家的复习成果，大家有没有信心？ 生：有！ 师：第一关，开火车读词语。（出示：水井、乡村、主席、居住、乡亲、战士、想念）认真读，读准字音，不拖音、不错读。（开火车认读，重点纠正学困生读音问题，即时正音） 师：第二关，火眼金睛辨生字。大家观察“主—住”“乡—相”，说一说它们的区别，再分别组词。 生1：有单人旁是住，没有是主！ 生2：乡亲的乡，相信的相，读音字形都不一样！ 师：观察非常细致！大家齐读口诀巩固：有人是居住，无人是主人。通过对比辨析，我们就能轻松避开形近字易错点。 师：谁能简单说一说，上节课我们学的课文讲了一件什么事？ 生：毛主席带领战士和乡亲们挖井！ 师：概括得很简洁！今天我们就深入读懂故事，感悟其中的道理。 二、精读课文，理解感悟（20分钟） （一）学习第一自然段，了解挖井起因 师：请大家自由朗读第一自然段，边读边思考：沙洲坝的乡亲们以前有什么困难？读完举手回答。（教师巡视，提醒走神学生专注思考、认真读书） 生：村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑，很不方便。 师：你精准找到了关键句子！大家想一想，每天走很远的路挑水，辛苦吗？ 生：非常辛苦！ 师：那我们带着“辛苦、不容易”的心情朗读这句话，注意句子中间轻轻停顿，不要一口气读完，不添字、不漏字。（教师范读，学生跟读，同桌互读互评） （二）学习第二自然段，知晓挖井经过 师：面对吃水难题，是谁来帮忙了？全班齐读第二自然段。 师：谁能完整回答，谁参与了挖井？ 生：毛主席带领战士和乡亲们一起挖井。 师：说得完整又规范！挖井是很累的体力活，毛主席不搞特殊，和大家一起劳动、一起出力，全心全意为老百姓解决困难。 师：我们分组接读课文，一二组读前半句，三四组读后半句，读出大家齐心协力、共同努力的感觉。（分组朗读，纠正学生语速过快、停顿混乱、漏字等问题） （三）学习第三自然段，感悟核心情感 师：井挖好了，乡亲们再也不用辛苦挑水了，他们心里充满了感激。请大家齐读第三自然段。 师：乡亲们为了感谢毛主席，做了什么事？ 生：在井旁边立了一块石碑！ 师：石碑上刻着课文的核心句子，大家齐读：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。（板书核心句，反复朗读） 师：谁知道“挖井人”指的是谁？ 生：毛主席、战士和乡亲们！ 师：非常正确！“吃水不忘挖井人”就是告诉我们，享受便利的时候，不能忘记帮助我们的人。大家结合生活想一想，生活中谁帮助过你？我们要不要铭记于心？ 生1：老师帮助我学习，我要感谢老师！ 生2：爸爸妈妈照顾我，我不能忘记他们的付出！ 师：大家都懂得了感恩的道理！这就是饮水思源的传统美德。毛主席真心为民，所以乡亲们时刻想念他。现在请大家带着尊敬、感激的心情，有感情地朗读全文。（配乐朗读，师生互评朗读效果，重点优化停顿、语气） 三、句式训练，规范写话（6分钟） 师：课文的句子通顺又优美，我们一起来学说话、学写话。出示句式：______不忘______。谁能模仿课文句子说一句通顺的话？ 生1：吃饭不忘种田人。 生2：读书不忘引路人。 师：大家说得非常棒，句子完整、语序通顺！现在我们进行写话练习，写一句话：我要做一个懂得感恩的好孩子。要求：字迹工整、不涂改、末尾正确加句号。 师：（巡视指导）重点纠正学生标点误用、语序混乱、字迹潦草的问题，指导学生规范书写、规范表达，培养良好写话习惯。 四、易错生字巩固书写（4分钟） 师：本节课我们重点巩固两个高频易错字：住、后。大家再次观察笔顺和结构，老师范写，学生书空。 师：重点提醒：“住”左窄右宽，笔画均匀；“后”首笔为撇，口字扁小，不要写臃肿。大家认真书写2遍，同桌互相检查笔顺和字形。（重点辅导学困生，纠正书写陋习） 五、课堂总结，分层作业（2分钟） 师：这节课我们读懂了红色小故事，理清了课文脉络，学会了感恩，还提升了朗读和写话能力。希望大家在生活中始终心怀感恩，牢记别人的帮助。 分层作业：1. 基础作业：有感情朗读课文给家人听，巩固易错生字；2. 提升作业：用“______不忘______”仿写两句话，写通顺、标对标点；3. 习惯作业：自主复习本课知识点，坚持每日朗读积累。 板书设计 吃水不忘挖井人（第二课时） 故事脉络： 沙洲坝→无水井→吃水困难 毛主席+战士+乡亲→齐心协力挖井 立石碑→感恩、想念毛主席 核心句： 吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。 句式：______不忘______ 回顾反思 1. 学情适配性强，重难点精准突破：本节课紧扣本班学生朗读、写话、专注力三大短板，以复习闯关、分层朗读、句式仿写为核心，针对性纠正学生朗读添漏字、停顿混乱，形近字混淆，写话语序乱、标点错等问题。同时贴合新课标以生为本的理念，通过分层提问、分层作业，兼顾不同层次学生的学习需求，有效突破教学重难点。 2. 课堂互动真实，对话贴合低段学生：师生对话简洁通俗、指令清晰，既有知识性引导，又有情感启发，摒弃生硬说教，贴合一年级学生认知特点。通过生活化提问、同桌互评、集体朗读等多样互动，调动学生课堂积极性，有效缓解学生注意力涣散问题，提升课堂参与度。 3. 读写结合，落实素养与习惯培养：立足文本开展句式仿写、短句写话训练，针对性弥补学生写话薄弱的短板，规范学生语言表达与标点使用习惯。同时结合红色文本渗透感恩德育，实现语言运用、思维提升、文化育人的多维目标，落实新课标核心素养要求。 二、存在不足 1. 思维拓展环节覆盖不足，课堂提问多集中于中等及优生，对学困生的思维引导、口语表达训练偏少，部分薄弱学生仍无法独立完整概括课文内容、自主仿写句子。 2. 专注力长效管控不足，课堂后半段思考、写话环节，部分自制力弱的学生依旧出现走神、小动作多的情况，学习投入度不足，知识吸收效果参差不齐。 3. 写话训练深度不够，仅完成基础句式仿写和短句书写，未针对性纠正学生语句简短、表达单一的问题，学生写话能力提升效果不够明显。 学科网（北京）股份有限公司 $