3《我多想去看看》教案-2025-2026学年语文统编版一年级下册

课题

《我多想去看看》

课型

新授课

教材

分析

《我多想去看看》以儿童的口吻，分别借天山孩子、北京孩子的视角，通过妈妈、爸爸的讲述，展现了北京天安门升旗仪式的壮观与新疆天山雪莲的美丽，反复的“我多想去看看”，满溢着孩子对远方的向往与对祖国山河的热爱。课文共2个自然段，两段结构对称，分别勾勒出从天山到北京、从北京到新疆的美好图景。课后可借助文本引导学生感受不同地域的风貌，体会真挚的情感。

学情

分析

该年级学生好奇心强、想象力丰富，已具备借助拼音识字、朗读短文的基础。学习课文时，可借助图片、视频展示天安门升旗仪式、天山雪莲等场景，契合学生直观形象思维特点，激发其共情；通过领读、赛读强化“弯弯的”“宽宽的”等叠词朗读节奏，结合生活实例帮助理解“雄伟”“壮观”等词，同时引导学生模仿句式表达自己的愿望，落实识字与表达的能力目标。

教学

目标

语言运用

1.认识"告、诉"等11个生字，会写"告、的"等6个字。正确认读"告诉、北京"等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意感叹句的表达效果，体会反复手法的运用。

思维能力

1.通过对比"妈妈告诉我"和"爸爸告诉我"两个段落，理解不同地域的风景特点，培养比较分析能力。
2.根据课文内容展开想象，描述天安门广场升旗仪式和天山雪莲的美丽景象。

审美创造

1.感受文中"弯弯的小路""雄伟的天安门""洁白的雪莲"等词语描绘的画面美，体会祖国山河的壮丽。
2.通过朗读体会"我多想去看看"反复出现所表达的热切向往之情，感受语言的韵律美。

文化自信

1.通过了解天安门和天山两个标志性地点，激发学生对祖国壮丽山河的热爱之情。
 

2.体会文中表达的向往之情，培养主动了解祖国各地风土人情的意识。

教学

重难点

▲重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，读出“我”对北京和新疆的向往与热爱；认识“想、告、诉”等12个生字，会写“会、走、北、京”等6个生字，初步掌握“弯弯的小路”“雄伟的天安门”等偏正短语的表达特点。

■难点：

借助生活经验与图片资源，理解“遥远”“雄伟”“壮观”“洁白”等词语在具体语境中的含义，并能通过反复诵读体会反复句式（“我多想去看看，我多想去看看！”）所表达的强烈情感。

流程

教学设计

备课

导入

小朋友们，咱们先来认两个字，看老师写——“北”“京”，跟老师读三遍。谁来说说，你知道北京有什么好玩的地方呀？哦，你说有天安门，还有小朋友说看过天安门的升旗仪式，真了不起！那今天，我们要听听两个小朋友的心愿，他们心里藏着特别想去看看的地方呢。

教学内容与过程

读课文，学生字
（1）教师声情并茂范读课文，读出“我多想去看看”的急切与向往；学生静心倾听，用手指轻点课本跟读，注意“告、诉、京、安、广、场、非、宽、丽、洁”等字的准确读音。
（2）师生合作读：教师读妈妈/爸爸的话，男生读第一段“我”的话，女生读第二段“我”的话，齐读两处感叹句，读出重复中的深情。

认读生字
（1）集中识字——“字理+动作+语境”三法结合：
①“告”（7画，上下结构，上“牛”下“口”，笔顺：撇、横、竖、横、竖、横折、横）：教师做“双手合十开口说”的动作，强调“告诉”就是把心里的话说出来；组词“告诉、告白”。
②“京”（8画，上中下结构，部首“亠”，笔顺：点、横、竖、横折、横、竖钩、撇、点）：联系“北京”“京华”，指出“京”本义为高丘，引申为首都；学生伸直手臂比划“高高在上”的“京”字形。
③“广”（3画，独体字，部首“广”，笔顺：点、横、撇）：对比“厂”与“广”，强调“广”字头像屋檐，含“开阔”意；组词“广场、广大”，齐读“广场上的升旗仪式非常壮观”。

巩固识字
 

（1）开火车认读会认字卡片（告、诉、京、座、安、广、场、非、宽、丽、洁），读错时同桌帮读一次。
（2）“找朋友”游戏：教师读词语“雄伟的天安门”“洁白的雪莲”，学生快速举起对应生字卡“安”“洁”“京”“丽”。

指导书写
（1）聚焦会写字“告、北、京、广”：学生观察田字格中“告”是上下结构，“北”是左右结构，“京”是上中下，“广”是独体；重点提示“告”末笔是横，“北”右半是“匕”（非“七”）。
（2）教师板书示范“京”字：点起笔居中，横略短，竖要挺拔，末笔点轻快收；学生书空后，在田字格本上各写2遍，教师巡视纠正握笔与坐姿。

教师总结
① 本课会认11个字，重点掌握“告、京、广、洁”等字的读音与意思；
② 学会“字理识字”“动作联想”“语境复现”三种方法，记得牢、用得准；
③ “京、广、告”三个字已会写，注意“京”的竖画要直，“广”的撇要舒展，“告”的口部要小而方正。

熟读课文，梳理脉络

1. 分角色朗读课文，整体感知内容。
   请两位同学分别扮演“我”（孩子）、“妈妈”和“爸爸”（可由教师或另一生配合），按课文内容交替朗读：第一段中“我”与妈妈的对话，第二段中“我”与爸爸的对话。其余同学轻声跟读，注意听清“谁在说”“说到哪里”“说了什么”。读完后想一想：这篇课文讲了几组对话？每组对话里，“我”想去哪里？又是谁告诉“我”怎么去的？

【思考引导】
课文里有两处“我对……说”，分别出现在哪一段？每次说话前，是谁先开口的？他们说的话，都围绕着一个共同的愿望展开，这个愿望是什么？

【教师讲解】
同学们发现了吗？课文虽然只有两个自然段，但其实讲了两组完整的“对话—愿望”结构：第一段是妈妈告诉“我”怎么走出天山去看北京，第二段是爸爸告诉“我”怎么走出北京去看新疆。两段都以“我多想去看看”收尾，反复出现，像一根红线，把两个遥远的地方、两种不同的方向、两份同样的向往，紧紧连在了一起。