18《颐和园》教案-2026-2027学年统编版语文四年级上册

该教案聚焦“按游览顺序描写景物”核心知识点，以“穿越时光之门”情境导入，结合古典音乐与颐和园图片创设“小小导游”角色，衔接《长城》学习基础，通过绘制游览路线图、表格梳理等支架，帮助学生掌握“移步换景”与“定点观察”方法。 资料特色在于融合文化自信（感受世界遗产魅力）、语言运用（学习列数字、比喻等修辞并片段练笔）和思维能力（绘制路线图分析结构），如用“七百多米长”“273间”列数字写长廊，“像镜子”“像碧玉”比喻写昆明湖。情境教学与读写结合提升学生语言表达与审美创造，为教师提供清晰步骤与多媒体资源支持。

《颐和园》教学设计 【教学内容分析】 一、教材地位与作用 《颐和园》是人教部编版小学语文四年级上册第六单元的一篇精读课文。本单元以”我国的世界遗产”为主题，编排了《长城》《颐和园》《秦兵马俑》三篇课文，旨在引导学生了解我国的世界文化遗产，感受中华文化的博大精深，激发民族自豪感。 《颐和园》作为本单元的第二篇课文，是一篇典型的游记散文。文章按照游览顺序，依次描写了长廊、万寿山、昆明湖等景点，展现了颐和园这座皇家园林的宏伟壮丽与精巧雅致。课文语言优美，描写生动，条理清晰，是学生学习写景状物、按顺序描写景物的典范之作。 从语文要素来看，本单元的语文要素是”了解课文按一定顺序写景物的方法”和”学习按游览的顺序写景物”。《颐和园》一文正是落实这一语文要素的最佳载体。文章以”进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊”开篇，清晰地交代了游览路线；随后按照”长廊—万寿山脚下—登上万寿山—昆明湖”的空间顺序展开描写，层次分明，过渡自然。学生在学习过程中，可以清晰地把握作者的写作思路，学习并运用按顺序描写景物的方法。 从文体特征来看，《颐和园》属于游记散文。游记散文兼具”记游”与”抒情”双重功能，既要交代游览的经过，又要描绘所见景物，还要表达内心感受。本文在这方面处理得极为出色：作者不仅用准确生动的语言描绘了各景点的特点，还融入了自己的赞叹之情，如”颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏”，使文章既有画面感，又有感染力。 二、文本解读 （一）结构特点 全文共六个自然段，可分为三个部分： 第一部分（第1自然段）：总起全文，点明颐和园是个美丽的大公园，统领全篇。 第二部分（第2—5自然段）：按照游览顺序，具体描写长廊、万寿山、昆明湖等景点。这是文章的主体部分，也是教学的重点。 第2自然段描写长廊。作者从长度、间数、枋梁上的画三个方面介绍长廊，突出其”长”和”美”的特点。其中”一眼望不到头”“七百多米长”“二百七十三间”等具体数字，使描写准确可信；“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的”则突出了长廊的艺术价值。 第3自然段写万寿山脚下。作者以”抬头一看”为视角转换，描绘了佛香阁和排云殿的雄伟气势。“耸立”一词写出佛香阁的高大，“闪闪发光”的金色琉璃瓦屋顶则增添了皇家建筑的华贵之感。 第4自然段写登上万寿山后的所见。这是全文的制高点，也是观景的最佳位置。作者按照由近及远的顺序，先写正前方的昆明湖（“像一面镜子”“像一块碧玉”），再写东面的城楼和白塔，视野开阔，层次分明。 第5自然段写昆明湖。重点描写湖中的长堤、湖心岛和十七孔桥。作者运用比喻手法，将十七孔桥的桥洞比作”倒挂的彩虹”，形象生动。同时，“这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的”一句，与长廊中”没有哪两幅是相同的”形成呼应，体现了颐和园建筑艺术的精湛。 第三部分（第6自然段）：总结全文，表达赞美之情，与开头相呼应，使文章结构完整。 （二）语言特色 准确性与生动性相结合。文中大量使用准确的数字（“七百多米”“二百七十三间”“十七个桥洞”），使描写具体可信；同时运用比喻（“像一面镜子”“像一块碧玉”“像倒挂的彩虹”）、排比等修辞手法，使语言生动形象。 移步换景，顺序清晰。文章以作者的游踪为线索，每到一处，便描写一处，过渡自然，如”进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊”“走完长廊，就来到了万寿山脚下”“登上万寿山”“从万寿山下来，就是昆明湖”等，清晰地展现了游览路线。 详略得当，重点突出。全文对长廊、万寿山、昆明湖的描写各有侧重：长廊重在写”长”和”画美”，万寿山重在写”高”和”视野开阔”，昆明湖重在写”静”和”桥美”。作者没有平均用力，而是抓住各景点的特色进行重点描写。 情景交融，寓情于景。作者在描写景物的同时，处处流露出赞美之情。如写长廊”使人神清气爽”，写昆明湖”景色十分优美”，结尾更是直接抒情，表达了对颐和园的无限喜爱。 三、学情分析 四年级学生已经具备了一定的阅读能力和自学能力，能够通过自主阅读把握文章大意。此前，学生已经学习了《长城》一文，对我国的世界遗产有了初步了解，也积累了一定的写景状物的方法。但是，学生对于”按游览顺序写景物”这一写作方法的理解和运用还不够深入，需要在教师的引导下进行系统学习。 从认知特点来看，四年级学生以具体形象思维为主，抽象逻辑思维开始发展。颐和园作为一座皇家园林，学生大多没有实地游览的经历，对文中描写的一些景物（如佛香阁、排云殿、十七孔桥等）缺乏直观感受。因此，教学中需要借助图片、视频等资源，帮助学生建立感性认识。 从学习需求来看，学生对于游记类文章的阅读兴趣较高，但对于如何理清游览顺序、如何抓住景物特点进行描写、如何运用修辞手法等问题，还需要教师的细致指导。此外，学生对于我国传统文化和世界遗产的认识还比较浅显，需要通过本课的学习，进一步激发爱国情感和民族自豪感。 【课时安排】 本课教学共安排2课时。 第一课时：初读课文，学习生字新词，整体感知课文内容，理清游览顺序，学习第1—2自然段（长廊）。 第二课时：深入学习第3—5自然段（万寿山、昆明湖），体会作者用词的准确和描写的生动，总结全文，学习按游览顺序写景物的方法，进行拓展延伸。 【教学目标】 一、语言建构与运用 认识”颐、耸、阁、舫、眺”等生字，会写”殿、廊、柱、栽、筑、阁、朱、堤、雕、狮、态”等生字，正确读写”长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 学习作者按游览顺序描写景物的方法，体会文章语言的准确性和生动性，积累优美词句，并尝试运用到自己的习作中。 学习运用比喻等修辞手法描写景物，提高语言表达能力。 二、思维发展与提升 通过绘制游览路线图，培养梳理文章脉络、把握文章结构的能力。 通过品读重点词句，培养分析、比较、归纳的思维能力，体会作者是如何抓住景物特点进行描写的。 通过想象画面、角色体验等方式，培养形象思维和创造性思维，提升审美鉴赏能力。 通过对比阅读、拓展延伸，培养批判性思维和迁移运用能力。 三、审美鉴赏与创造 感受颐和园景色的优美和建筑艺术的精湛，体会皇家园林的独特魅力，培养审美情趣。 品味文章语言的优美，感受比喻、排比等修辞手法的表达效果，提高语言审美能力。 通过配乐朗读、想象画面等方式，进入文本情境，获得审美体验，激发对祖国大好河山的热爱之情。 尝试运用所学方法描写一处景物，进行审美创造。 四、文化传承与理解 了解颐和园的历史文化价值，认识其作为世界文化遗产的重要意义，增强文化自信。 感受中国古代建筑艺术的博大精深，体会劳动人民的智慧和创造力，激发民族自豪感。 了解我国的世界遗产，培养保护文化遗产的意识，树立传承和弘扬中华优秀传统文化的责任感。 【教学重难点】 教学重点 理清作者的游览顺序，学习按游览顺序描写景物的方法。 品读重点词句，感受颐和园景色的优美，体会作者用词的准确和描写的生动。 学习抓住景物特点进行描写的方法，积累优美语言。 教学难点 体会作者是如何将”移步换景”与”定点观察”相结合，把景物写得具体生动的。 学习并尝试运用按游览顺序写景物的方法，进行片段练笔。 【教学资源】 多媒体课件（含颐和园全景图、长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等高清图片及视频资料） 课文朗读音频 生字词卡片 游览路线图学习单 拓展阅读材料：《颐和园简介》《世界遗产名录》 【教学过程】 第一课时 【一、穿越时光之门——情境导入新课】 设计意图：创设”小小导游”的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，拉近学生与文本的距离，为后续学习做好铺垫。 师：同学们，今天老师要带大家开启一场特别的旅行。在出发之前，老师想先请大家闭上眼睛，听一段音乐，想象自己正站在一座古老的皇家园林门前……（播放古典民乐《春江花月夜》片段） （音乐缓缓响起，学生闭目聆听） 师：（音乐渐弱）好了，请大家睁开眼睛。刚才的音乐美不美？有没有同学猜到，我们要去哪里旅行呢？ 预设生1：老师，我觉得我们要去一个很美的地方，可能是江南的园林。 师：你的感受很敏锐！确实是一个很美的地方，而且和园林有关。还有谁有不同的猜测？ 预设生2：我听到了古筝的声音，感觉像在古代的宫殿里。 师：你联想到了宫殿，方向很对！今天我们要去的地方，确实曾经是皇家园林，它的名字叫——颐和园。（板书课题：颐和园） 师：谁来读一读这个课题？（指名读）注意”颐”字的读音，是第二声yí。“颐”字左边是”臣”，右边是”页”，本义是面颊、腮。在”颐和园”中，“颐”取”颐养天年”之意，也就是保养身体、安享晚年的意思。那么，“颐和园”合起来是什么意思呢？ 预设生3：就是可以保养身体、安享晚年的园林。 师：完全正确！颐和园是清朝乾隆皇帝为母亲孝圣宪皇后祝寿而修建的，后来慈禧太后又进行了重建和扩建，作为她颐养天年的地方。所以取名”颐和园”。 师：（出示颐和园大门图片）看，这就是颐和园的大门。同学们，你们去过颐和园吗？（学生举手示意）去过的同学请说说你的感受。 预设生4：我去过颐和园，那里特别大，走一天都走不完，风景特别美。 预设生5：我记得昆明湖很大，湖面很平静，像一面大镜子。 师：你们的感受非常真实！颐和园确实是一座美丽的大公园，也是我国著名的世界文化遗产。今天，我们就跟随作者的脚步，一起走进颐和园，去领略它的美丽风光。不过，今天的旅行有一个特别的身份——我们要当一回”小小导游”，一边游览，一边学习作者是怎么把颐和园介绍得这么清楚的。大家准备好了吗？ 生：（齐）准备好了！ 师：好，让我们打开课本，一起走进《颐和园》。 【二、初探园林之美——整体感知课文】 设计意图：通过初读课文，扫清字词障碍，整体把握课文内容，理清游览顺序，为精读课文奠定基础。 （一）初读课文，学习字词 师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以借助拼音多读几遍，也可以和同桌交流。同时，想一想：作者是按照怎样的顺序游览颐和园的？ （学生自由朗读课文，教师巡视指导，关注学生的朗读情况和字词掌握情况） 师：同学们读得很认真！现在我们来检查一下字词掌握情况。这些词语，你能读准吗？（出示词语） 长廊 柱子 神清气爽 建筑 佛香阁 金碧辉煌 宫殿 葱郁 掩映 朱红 堤岸 雕刻 狮子 姿态不一 （指名读，正音，重点指导”耸”“舫”“眺”的读音） 师：这些词语中，有哪些是你不理解的？提出来，我们一起解决。 预设生6：老师，“神清气爽”是什么意思？ 师：谁来帮他解答？ 预设生7：我觉得”神清气爽”就是精神很好，心情很舒畅的意思。 师：说得很好！“神清气爽”形容人神志清爽，心情舒畅。在文中，作者说”走完长廊，就来到了万寿山脚下。抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。“走完长廊后，看到这样的美景，自然会感到神清气爽。还有不理解的词语吗？ 预设生8：“金碧辉煌”是什么意思？ 师：这个词用来形容建筑物装饰华丽，光彩夺目。“金”指金色，“碧”指翠绿色，“辉煌”是光辉灿烂的意思。在文中形容排云殿等宫殿建筑色彩鲜艳、富丽堂皇。 预设生9：“葱郁”是什么意思？ 师：“葱郁”形容草木青翠茂盛的样子。文中说”葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙”，写出了万寿山上树木茂盛、色彩丰富的景象。 师：生字词我们掌握了，现在请同学们仔细观察这些生字，你觉得哪些字容易写错？（出示生字：殿、廊、柱、栽、筑、阁、朱、堤、雕、狮、态） 预设生10：我觉得”廊”字容易写错，里面是”郎”，不要写成”朗”。 师：提醒得很好！“廊”是半包围结构，广字头，里面是”郎”。还有吗？ 预设生11：“雕”字右边是”隹”，不要写成”住”。 师：观察得很仔细！“雕”右边是”隹”（zhuī），表示短尾鸟，和”住”不同。请同学们在田字格中认真书写这些生字，注意间架结构。 （学生书写生字，教师巡视指导） （二）再读课文，理清顺序 师：字词关我们闯过了，现在回到刚才的问题：作者是按照怎样的顺序游览颐和园的？请同学们默读课文，圈出表示作者行踪的词语或句子。 （学生默读圈画，教师巡视） 师：谁来说一说你找到的表示行踪的句子？ 预设生12：我找到了”进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊”。 预设生13：还有”走完长廊，就来到了万寿山脚下”。 预设生14：“登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望”。 预设生15：“从万寿山下来，就是昆明湖”。 师：找得非常完整！现在请同学们根据这些句子，完成学习单上的”游览路线图”。 （出示学习单，学生独立完成游览路线图） 师：谁愿意上台来展示你的游览路线图？ （学生上台展示：大门→大殿→长廊→万寿山脚下→登上万寿山→昆明湖） 师：画得真清楚！作者就是按照这样的游览顺序，一步一步带我们游览颐和园的。这种写作方法叫做”移步换景”——随着脚步的移动，不断变换观察的景物。这是游记散文最常用的写作方法。 师：那么，作者在每个地方主要描写了什么景物呢？请同学们快速浏览课文，完成表格。 游览地点 主要景物 景物特点 长廊 万寿山脚下 万寿山上 昆明湖 （学生浏览课文，完成表格，交流汇报） 预设生16：长廊主要描写了它的长度和画，特点是长和美。 预设生17：万寿山脚下主要写了佛香阁和排云殿，特点是高大、金碧辉煌。 预设生18：万寿山上主要写了昆明湖、城楼和白塔，特点是开阔、美丽。 预设生19：昆明湖主要写了长堤、湖心岛和十七孔桥，特点是静、美。 师：同学们概括得很准确！通过这张表格，我们可以清晰地看到作者的写作思路。那么，颐和园给作者总的印象是什么呢？ 生：（齐）颐和园是个美丽的大公园。 师：对，这是文章的中心句，统领全篇。下面，我们就跟随作者的脚步，先去游览最有名的长廊。 【三、漫步艺术长廊——精读第2自然段】 设计意图：通过精读长廊部分，学习作者抓住景物特点、运用具体数字和生动语言进行描写的方法，为后续自学其他段落做好示范。 师：请同学们默读第2自然段，思考：长廊给你留下了怎样的印象？作者是从哪几个方面描写长廊的？画出相关的词句。 （学生默读思考，圈画词句） 师：谁来说说长廊给你留下了什么印象？ 预设生20：长廊很长，而且很美。 师：你抓住了长廊的两个主要特点：长和美。作者是从哪几个方面具体描写长廊的”长”和”美”的呢？ 预设生21：作者写了长廊的长度，“有七百多米长，分成273间”。 预设生22：还写了长廊的画很美，“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的”。 师：找得很准确！作者从长度和画两个方面描写了长廊。我们先来看”长”这个特点。文中哪些词句表现了长廊的”长”？ 预设生23：“一眼望不到头”说明长廊很长，一眼看不到尽头。 预设生24：“有七百多米长”用具体的数字说明长廊很长。 预设生25：“分成273间”也说明长廊很长，间数很多。 师：说得太好了！作者用了”一眼望不到头”这个直观的描述，又用了”七百多米”“273间”这些具体的数字，让我们对长廊的”长”有了清晰的认识。这种写法叫做”列数字”，可以使描写更加准确、具体。同学们，七百多米有多长呢？我们学校的操场跑道一圈是200米，七百多米相当于我们跑三圈多还要长！长廊的”长”是不是让你很惊讶？ 生：（齐）是的！ 师：长廊不仅长，而且美。作者是怎么描写长廊的”美”的呢？ 预设生26：作者写了长廊的画很美，“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景”。 预设生27：还有”几千幅画没有哪两幅是相同的”，说明画的种类很多，每一幅都是独一无二的。 师：分析得很到位！“五彩”写出了画的色彩丰富，“人物、花草、风景”写出了画的内容广泛，“几千幅画没有哪两幅是相同的”则突出了每一幅画的独特性和艺术价值。同学们想象一下，如果你走在长廊里，抬头看着这些精美的画，你会是什么感受？ 预设生28：我会觉得很震撼，这么多精美的画，每一幅都不一样，古代的画师太厉害了！ 预设生29：我会觉得很享受，就像在参观一个巨大的画廊。 师：你们的感受很真切！长廊不仅本身是一座建筑艺术品，枋梁上的画更是精美的绘画艺术。长廊因此被誉为”世界第一廊”，1992年被吉尼斯世界纪录认定为世界上最长的画廊。 师：除了长和画美，长廊还有什么特点？ 预设生30：长廊两旁栽满了花木，“这一种花还没谢，那一种花又开了”，说明花开不断，四季都有花。 师：观察得很仔细！这句话写出了长廊两旁花木繁盛、花开不断的景象，从侧面烘托了长廊的美。同时，“微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽”，这句话又写出了什么？ 预设生31：写出了长廊的环境很舒适，微风吹来，让人心情愉快。 师：对！这句话不仅写出了长廊的位置（左边就是昆明湖），还写出了作者的感受——神清气爽。这种写法叫做”情景交融”，在描写景物的同时，融入了作者的感受，使文章更有感染力。 师：现在请同学们有感情地朗读第2自然段，读出长廊的长和美，读出作者的赞美之情。 （学生练读，指名读，齐读） 师：同学们读得很有感情！通过学习这一段，我们知道了作者抓住长廊”长”和”美”的特点，从长度、画、花木、感受等方面进行了具体描写，还运用了列数字、情景交融等方法。下节课，我们将用这样的方法，自学万寿山和昆明湖部分。 【四、余韵悠长——课堂小结与作业】 师：这节课，我们初步游览了颐和园，重点欣赏了长廊的美景。我们知道了作者是按照游览顺序来写颐和园的，学习了作者抓住景物特点、运用列数字等方法进行描写。颐和园的美景说也说不尽，下节课我们将继续登上万寿山，俯瞰昆明湖，去欣赏更多的美景。 作业布置： 抄写生字词，熟读课文。 背诵第2自然段。 搜集颐和园的其他资料，为下节课当”小小导游”做准备。 第二课时 【一、旧知唤新知——复习导入】 设计意图：通过复习上节课内容，巩固游览顺序，自然过渡到新课学习，建立知识之间的联系。 师：同学们，上节课我们跟随作者的脚步，走进了颐和园的大门，游览了著名的长廊。谁来说一说，长廊有什么特点？作者是从哪几个方面描写的？ 预设生1：长廊很长，有七百多米长，分成273间；长廊很美，每一间的横槛上都有五彩的画，几千幅画没有哪两幅是相同的；长廊两旁栽满了花木，花开不断；微风吹来，使人神清气爽。 师：说得非常完整！作者抓住长廊”长”和”美”的特点，运用列数字、举例等方法，把长廊写得具体生动。今天，我们要继续游览颐和园，去欣赏万寿山和昆明湖的美景。同学们，你们准备好了吗？ 生：（齐）准备好了！ 师：好，让我们继续出发！ 【二、仰望巍峨高山——精读第3自然段】 设计意图：通过精读万寿山脚下部分，学习作者运用准确动词和生动描写表现景物特点的方法，体会皇家建筑的雄伟气势。 师：走完长廊，我们来到了哪里？ 生：（齐）万寿山脚下。 师：请同学们自由朗读第3自然段，思考：作者看到了哪些景物？这些景物有什么特点？画出关键的词句。 （学生自由朗读，圈画词句） 师：谁来说说，作者在万寿山脚下看到了哪些景物？ 预设生2：看到了佛香阁和排云殿。 师：佛香阁和排云殿各有什么特点？作者是怎么描写的？ 预设生3：佛香阁是一座”八角宝塔形的三层建筑”，“耸立在半山腰上”，“黄色的琉璃瓦闪闪发光”。 预设生4：排云殿是”一排排金碧辉煌的宫殿”。 师：找得很准确！我们来看”耸立”这个词。“耸立”是什么意思？能不能换成”站立”或”直立”？ 预设生5：“耸立”是高高地直立，比”站立”和”直立”更能表现佛香阁的高大雄伟。 师：说得太好了！“耸立”一词写出了佛香阁高高地直立在山腰上的雄伟姿态，给人一种挺拔、巍峨的感觉。而”站立”或”直立”则显得比较平淡，无法表现佛香阁的气势。这体现了作者用词的准确性。 师：“黄色的琉璃瓦闪闪发光”，这句话又写出了什么？ 预设生6：写出了佛香阁屋顶的颜色很鲜艳，在阳光下闪闪发光，很华丽。 师：对！“黄色”是皇家建筑专用的颜色，象征着皇权；“闪闪发光”则写出了琉璃瓦在阳光照耀下的耀眼夺目。这些都表现了佛香阁的皇家气派。 师：再看排云殿，作者用”金碧辉煌”来形容。“金碧辉煌”是什么意思？你们能想象出排云殿的样子吗？ 预设生7：就是金光闪闪，非常华丽的样子。 预设生8：我想排云殿的屋顶可能是金色的，墙壁可能是红色的，还有很多精美的装饰。 师：你们的想象很丰富！“金碧辉煌”形容建筑物装饰华丽，光彩夺目。在阳光的照耀下，金色的琉璃瓦和翠绿色的装饰交相辉映，显得格外富丽堂皇。 师：同学们，佛香阁和排云殿都是颐和园中的重要建筑，也是皇家园林建筑的代表。它们不仅建筑精美，而且蕴含着丰富的文化内涵。佛香阁是颐和园的最高点，登上佛香阁可以俯瞰整个颐和园的美景；排云殿则是慈禧太后举行庆典的地方。这些建筑体现了中国古代建筑艺术的高超水平。 师：现在请同学们有感情地朗读第3自然段，读出佛香阁的雄伟和排云殿的华丽。 （学生练读，指名读） 【三、极目楚天舒——精读第4自然段】 设计意图：通过精读登上万寿山部分，学习作者”定点观察”、由近及远描写景物的方法，体会视野开阔带来的审美感受。 师：欣赏完万寿山脚下的建筑，我们继续向上攀登。请同学们默读第4自然段，思考：登上万寿山后，作者看到了哪些景物？是按照怎样的顺序描写的？ （学生默读思考） 师：谁来说说，登上万寿山后，作者看到了哪些景物？ 预设生9：看到了正前面的昆明湖，还有东面的城楼和白塔。 师：作者是按照怎样的顺序描写的？ 预设生10：按照由近及远的顺序。先写正前面的昆明湖，这是最近的；再写东面的城楼和白塔，这是比较远的。 师：分析得很准确！登上万寿山，站在佛香阁前面，这是一个固定的观察点。作者从这个观察点向不同方向望去，看到了不同的景物。这种写法叫做”定点观察”——站在一个固定的地方，向四周观察。与上节课学习的”移步换景”不同，“定点观察”是在一个位置上变换观察角度。 师：我们先来看昆明湖。作者是怎么描写昆明湖的？ 预设生11：作者说”昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉”。 师：这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 预设生12：运用了比喻的修辞手法。把昆明湖比作镜子，写出了湖水的平静；比作碧玉，写出了湖水的碧绿。 师：说得太好了！这两个比喻非常贴切。“镜子”的特点是平、亮，写出了昆明湖水面平静、波光粼粼的样子；“碧玉”的特点是绿、润，写出了昆明湖水色碧绿、温润如玉的美感。一个”静”字，一个”绿”字，准确地概括了昆明湖的特点，而比喻的运用则使描写更加生动形象。 师：除了昆明湖，作者还看到了什么？ 预设生13：还看到了”游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹”。 师：“滑过”这个词用得好不好？能不能换成”划过”？ 预设生14：“滑过”更好，因为”滑”字更能表现游船、画舫在平静的湖面上轻轻移动的样子，几乎不打破湖面的平静。 预设生15：如果换成”划过”，就感觉船划过的痕迹很明显，就不能表现湖水的平静了。 师：你们的分析非常到位！“滑过”一词准确地表现了游船、画舫在平静的湖面上轻轻移动的姿态，与前面”静得像一面镜子”相呼应，进一步突出了昆明湖的”静”。一个”滑”字，足见作者用词的精妙。 师：“几乎不留一点儿痕迹”又说明了什么？ 预设生16：说明游船、画舫移动得很慢、很轻，湖面的平静几乎没有被打破。 师：对！这句话从侧面烘托了昆明湖的平静。同学们，想象一下，如果你站在万寿山上，俯瞰这样的美景，你会是什么心情？ 预设生17：我会觉得很舒服，心情很平静，很放松。 预设生18：我会觉得很震撼，这么美的景色，就像一幅画一样。 师：你们的感受很真切！作者看到这样的美景，内心一定是充满了赞叹和喜爱。现在请同学们闭上眼睛，听老师朗读这一段，想象自己就站在万寿山上，俯瞰昆明湖的美景。 （教师配乐朗读第4自然段） 师：睁开眼睛，你们看到了怎样的画面？ 预设生19：我看到了一面平静的大镜子，湖水碧绿碧绿的，几艘小船在湖面上轻轻地滑过，远处还有城楼和白塔，就像一幅美丽的山水画。 师：你的想象真美！这就是文字的魅力，它能带我们进入美丽的画面。现在请同学们有感情地朗读第4自然段，读出昆明湖的静和美，读出作者的赞叹之情。 （学生练读，指名读，齐读） 【四、漫步湖畔小桥——精读第5自然段】 设计意图：通过精读昆明湖部分，学习作者运用比喻、细节描写等方法表现景物特点，体会十七孔桥的艺术价值。 师：从万寿山下来，我们就来到了昆明湖畔。请同学们自由朗读第5自然段，思考：作者重点描写了昆明湖的哪些景物？这些景物有什么特点？ （学生自由朗读，思考圈画） 师：谁来说说，作者重点描写了哪些景物？ 预设生20：重点描写了堤岸、湖心岛和十七孔桥。 师：这些景物各有什么特点？ 预设生21：堤岸上有”长长的堤岸”，“栽着数不清的垂柳”；湖心岛上有”葱郁的树丛”和”宫殿”；十七孔桥”有十七个桥洞”，“桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子”。 师：找得很完整！我们重点来看十七孔桥。作者是怎么描写十七孔桥的？ 预设生22：作者说”这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子”。 预设生23：还说”这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的”。 师：我们先来看”十七个桥洞”。十七孔桥是颐和园中最大的石桥，桥长150米，宽8米。作者为什么要特别提到”十七个桥洞”呢？ 预设生24：因为十七孔桥的名字就是根据桥洞的数量来的，这是它的特点。 师：对！“十七个桥洞”是十七孔桥最显著的特点，也是它得名的原因。从中间向两边数，正好是九个桥洞，“九”是阳数之极，象征着皇权至高无上。这体现了中国古代建筑中的数字文化。 师：作者还重点描写了桥栏杆上的狮子。“上百根石柱”“柱子上都雕刻着小狮子”，这些数字说明了什么？ 预设生25：说明狮子很多，雕刻很精细。 师：对！“上百根”“都雕刻着”说明十七孔桥上的狮子数量众多，而且每一根柱子上都有，体现了雕刻的普遍性和精细度。更妙的是，“这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的”。这句话让你想到了什么？ 预设生26：让我想到了长廊里的画，“几千幅画没有哪两幅是相同的”。 师：你的联想能力很强！这两句话确实形成了呼应。无论是长廊的画，还是十七孔桥的狮子，都体现了颐和园建筑艺术的精湛——每一件作品都是独一无二的，都凝聚着工匠们的智慧和心血。这种”独一无二”的美，正是颐和园作为世界文化遗产的价值所在。 师：同学们，十七孔桥上的狮子姿态各异，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像在倾听水声，有的像在注视行人……你们能想象出更多的姿态吗？ 预设生27：有的狮子可能在玩耍，互相追逐。 预设生28：有的狮子可能在睡觉，懒洋洋地趴着。 预设生29：有的狮子可能在张望，看着远处的风景。 师：你们的想象真丰富！这些姿态各异的狮子，为十七孔桥增添了无限的生趣和艺术魅力。现在请同学们有感情地朗读第5自然段，读出十七孔桥的特点和狮子的生动姿态。 （学生练读，指名读） 【五、总结升华——精读第1、6自然段，回顾全文】 设计意图：通过首尾段的学习，理解文章”总—分—总”的结构，升华情感，培养保护文化遗产的意识。 师：游览完昆明湖，我们的颐和园之旅也即将结束。请同学们齐读第1自然段和第6自然段。 （学生齐读） 师：第1自然段只有一句话，却统领了全篇。这句话是什么？ 生：（齐）北京的颐和园是个美丽的大公园。 师：这句话是文章的中心句，开门见山，点明了颐和园的特点——美丽、大。第6自然段又写了什么？ 预设生30：总结全文，说颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望有机会去细细游赏。 师：对！第6自然段与开头相呼应，总结了全文，表达了作者对颐和园的赞美和喜爱之情。“说也说不尽”说明颐和园的美景太多了，一篇文章是写不完的；“希望你有机会去细细游赏”则是作者对读者的邀请，也表达了对颐和园的无限留恋。 师：现在请同学们回顾全文，思考：作者是怎样把颐和园写得这么美的？ 预设生31：作者是按照游览顺序写的，先写长廊，再写万寿山，最后写昆明湖，条理很清楚。 预设生32：作者抓住了每个景物的特点来写，长廊写长和美，万寿山写高和雄伟，昆明湖写静和绿。 预设生33：作者运用了很多比喻，比如把昆明湖比作镜子和碧玉，把十七孔桥的桥洞比作倒挂的彩虹，很生动。 预设生34：作者还用了列数字的方法，比如长廊七百多米长、273间，十七孔桥有十七个桥洞，很准确。 预设生35：作者还把自己的感受写了进去，比如”使人神清气爽”，让读者也能感受到那种美。 师：同学们总结得太全面了！作者正是运用了这些写作方法，才把颐和园写得如此生动、具体、感人。这些方法值得我们学习和借鉴。 师：颐和园是我国著名的世界文化遗产，也是世界上保存最完整的皇家园林之一。它不仅是一座美丽的园林，更是中国古代建筑艺术和园林艺术的瑰宝。作为小学生，我们应该怎样对待这样的文化遗产呢？ 预设生36：我们应该保护它，不能破坏它。 预设生37：我们应该了解它的历史和文化，向更多的人介绍它。 预设生38：我们应该为拥有这样的文化遗产而感到骄傲和自豪。 师：说得太好了！保护文化遗产，传承中华优秀传统文化，是我们每个人的责任。希望同学们有机会亲自去颐和园走一走、看一看，感受它的美丽和魅力。 【六、学以致用——拓展延伸与练笔】 设计意图：通过对比阅读和片段练笔，巩固所学方法，实现读写结合，提高语言表达能力。 师：同学们，我们学习了《颐和园》这篇课文，知道了作者按游览顺序描写景物的方法。现在，老师给大家一篇小短文，请同学们快速阅读，看看作者是按什么顺序写的，描写了哪些景物。 （出示拓展阅读材料：《游动物园》片段） 师：谁来说说，这篇短文是按什么顺序写的？ 预设生39：是按游览顺序写的，先写进了动物园大门，再写猴山，然后写熊猫馆，最后写百鸟园。 师：找得很准确！作者也是按照”移步换景”的方法，依次描写了猴山、熊猫馆、百鸟园。现在，请同学们运用今天学到的方法，写一个片段：按照一定的顺序，描写你熟悉的一处景物（如校园、公园、家乡的某个景点等）。要求：①按一定顺序描写；②抓住景物特点；③尝试运用比喻等修辞手法；④字数在200字左右。 （学生练笔，教师巡视指导） 师：谁愿意分享自己的作品？ （学生分享，师生点评） 预设生40：我写了我们的校园。进了校门，首先映入眼帘的是宽阔的操场，红色的跑道像一条彩带环绕着绿茵茵的足球场。操场旁边是一排高大的梧桐树，树叶茂密，像一把把绿色的大伞。沿着小路往前走，就来到了教学楼。教学楼有四层，白色的墙壁，蓝色的窗户，在阳光下显得格外明亮。登上教学楼顶层，可以看到整个校园的全景，远处的操场、近处的花园，构成了一幅美丽的图画。 师：写得真好！你按照”进了校门→操场→梧桐树→教学楼→顶层”的顺序，描写了校园的景物，运用了比喻的修辞手法，抓住了景物的特点。如果能在描写中融入自己的感受，就更好了！ 【七、回味无穷——课堂总结与作业】 师：同学们，今天我们的颐和园之旅就要结束了。通过这两节课的学习，我们不仅欣赏了颐和园的美丽风光，感受了中国古代建筑艺术的博大精深，还学习了作者按游览顺序描写景物的方法。希望同学们在今后的阅读和写作中，能够灵活运用这些方法，写出更多优美的文章。 作业布置： 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 完成课后习题。 修改课堂练笔，誊写在作文本上。 搜集我国其他世界遗产的资料，制作一张手抄报。 【板书设计】 颐和园 美丽的大公园（总起） 长廊：长（七百多米、273间）、美（五彩的画、花木） ↓ 万寿山：雄伟（耸立、金碧辉煌） ↓ 昆明湖：静（镜子）、绿（碧玉） 十七孔桥：十七个桥洞、狮子姿态不一 到处有美丽的景色（总结） 学科网（北京）股份有限公司 $