Unit 4 Changing and Growing Thinking Skills学历案 2026-2027学年仁爱科普版八年级英语上册

该初中英语学历案围绕“人物成长变化”主题，引导学生通过看图预判情绪、精读文本完成三段式图表填空、双人口头讨论成因，掌握upset等情绪词汇及“Beginning-Middle-End”叙事结构，依托图表和口语模板搭建学习支架。 特色在于以“三段式人物发展分析”培养思维品质，通过康康赛跑视频导入和李红转学文本精读，结合图表工具提升语言能力。双人口语模板促进合作表达，渗透同伴互助的文化意识，教师通过即时评价和分层作业实现精准指导，学生主体地位突出。

仁爱科普版八年级英语上册 Unit 4 Changing and Growing Thinking Skills 模块 完整内容 课题 Unit 4 Changing and Growing Thinking Skills 课标要求 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》八年级“人与自我”成长主题阅读教学要求： 1.语言能力： ① 掌握人物情绪、成长变化类核心词汇，看图梳理人物三段式情绪变化（Beginning-Middle-End）； ② 读懂康康赛跑、李红转学两篇叙事文本，提取人物初始状态、中间转折事件、结尾情绪变化，完成人物发展图表填空； ③ 掌握分析人物成长变化的阅读策略：抓取动作、对话、心理描写，梳理起因—经过—结果； ④ 依托图表完整口头复述人物成长故事，双人讨论人物变化背后的原因； 2.思维品质：建立“开端情绪→中间事件转折→结尾心境变化”三段式人物发展分析逻辑；学会通过文本细节推理人物心理，形成“看图片预判→读文提取信息→图表梳理变化→口头分析成因”完整阅读思维链条； 3.文化意识：引导学生理解青少年成长中失落、孤独、开心等多元情绪，懂得同伴鼓励、师长关怀能帮助走出负面情绪，培养友善互助的人际交往品格； 4.学习能力：看图预判人物情绪；分层抓取叙事文本的起因、事件、结果；使用三段式图表梳理人物变化；小组合作完整口头分析人物成长变化的原因。 学习目标 1.知识目标 ① 情绪与变化核心词汇：upset, cheer sb. up, lonely, make friends, happy, laugh, change, development ② 叙事文本三段结构：Beginning（初始状态/负面情绪）→ Middle（转折事件、他人帮助）→ End（心境转变、积极情绪） ③ 阅读策略：Analyze how and why a character changes 分析人物变化过程与变化根源； 2.能力目标 ① Activity1：观察康康赛跑三幅图片，看图描述每幅图人物情绪，梳理三段变化逻辑； ② Activity2：分别阅读康康赛跑短文、李红转学短文，完成两段人物发展图表填空（内嵌完整标准答案），精准抓取每阶段人物状态； ③ Activity3：双人合作，依托两张图表完整口头谈论人物变化，分析人物产生情绪转变的原因； 3.素养目标：明白成长过程中负面情绪十分正常，同伴鼓励、师长善意帮助能化解低落、孤独，学会主动关心身边情绪低落的同学，以积极心态面对成长烦恼。 学习重难点 学习重点 1.掌握“开端—中间—结尾”三段式人物变化阅读策略，能看图、读文梳理人物情绪转变； 2.精准提取两篇叙事文本细节，完整完成人物发展图表填空； 3.能有条理口头讲述人物变化过程、分析变化背后的原因。 学习难点 区分表层动作描写与深层人物心理变化；准确概括人物发生改变的根本原因，口头表达逻辑连贯、不零散。 课前预习 1.认读情绪词汇：upset, cheer up, lonely, happy, laugh，标注中文； 2.预习阅读核心策略句：analyze how and why the character changes； 3.通读康康、李红两篇短文，圈出能体现人物情绪的动作、对话句子； 4.提前思考：When you feel upset, who will help you? 准备简单口语表达。 评价任务 1.看图情绪梳理评价：Activity1能完整说出康康Beginning/Middle/End三阶段情绪，语句通顺，达标； 2.图表填空评价：Activity2康康、李红两张图表全部空填写准确，能定位原文对应句子，达标； 3.双人口语讨论评价：Activity3双人发言完整覆盖人物三段变化，清晰说出变化原因，语法错误≤2处，达标。 教学过程 环节一：阅读板块导入（5分钟·思维策略激趣） 1.板书核心阅读思维技能：Understanding character development（读懂人物成长变化），讲解核心方法：We can divide the story into three parts: Beginning, Middle, End to find how the character’s feelings change. 2.出示康康赛跑视频，提问：How does Kangkang feel at first? What happens then? How does he feel at last? 引出本课三步阅读分析法。 环节二：Activity1 看图预判，梳理人物三段情绪（7min·视觉输入铺垫） 三幅图片对应阶段： Beginning：Kangkang lost the 100-meter race and was very upset.（康康输掉百米赛跑，低落难过） Middle：His friend Li Ming came up to him and cheered him up.（好友李明上前安慰、鼓励他） End：Kangkang laughed again and walked happily with Li Ming.（康康重新展露笑容，和李明开心同行） 课堂操作：学生独立观察图片，口头描述每幅图人物动作、情绪；教师板书三段关键词upset / cheer up / happily；全班梳理康康完整情绪变化链条。 环节三：Activity2 精读两篇短文，完成人物发展图表（18min·文本信息提取，内嵌标准答案） Step1 Passage1 Kangkang’s race 图表填空 Stage Details about Kangkang Beginning He lost the 100-meter race and felt very upset. Middle His friend Li Ming came to cheer him up. End He laughed and walked happily with Li Ming. 课堂操作：学生阅读康康短文，对照原文填写表格； 教师逐空核对，讲解：事件（lose race）→情绪（upset）；转折事件（friend cheer up）→最终情绪（happy）。 Step2 Passage2 Li Hong’s new school life 图表填空 Stage Details about Li Hong Beginning She didn’t have any friends and always felt lonely. Middle Miss Wang introduced Lingling to her; Lingling helped her with English and they soon became very close friends. End Li Hong has many friends at school and enjoys her school life very much. 文本原文支撑： Li Hong became our new classmate a month ago. In the beginning, she was always lonely because she didn’t have any friends. Miss Wang, our English teacher, then introduced her to Lingling. Lingling was very good at English and helped Li Hong a lot. They soon became very close friends. Now, Li Hong has made many friends among us. She enjoys her school life very much. 课堂操作：第二遍分段精读李红短文，学生独立填写表格；教师核对全部填空，梳理人物变化逻辑：无好友孤独→老师介绍新朋友、互帮互助→拥有许多朋友、享受校园生活。 环节四：Activity3 双人合作，口头讨论人物变化与成因（15min·综合口语输出）讨论支架问题（学生可直接依托图表作答）： 1. How did Kangkang’s feelings change from the beginning to the end? Why? 2. How about Li Hong’s change? What made her change a lot? 双人示范口语模板： At first, Kangkang was upset because he lost the race. His friend Li Ming cheered him up, so at last he felt happy again.At the beginning, Li Hong felt lonely with no friends. Miss Wang introduced Lingling to her, and they helped each other. Finally, she had lots of friends and loved school life. 课堂操作：4分钟双人轮流发言，完整讲述两个人物变化；随后多组双人上台口头展示，教师点评，引导学生完整讲清“情绪+背后事件原因”两层信息。 环节五：课堂综合复盘 + 当堂微型阅读小测（5分钟） 1.阅读策略复盘：三段式人物分析法（Beginning-Middle-End）；核心情绪词汇；两篇人物变化完整脉络； 2.当堂小测：口头快速回答：Why did Li Hong stop feeling lonely? 抽查学生即时提取原因； 3.课堂小结：每个人在成长中都会有低落、孤独的时刻，身边人的善意陪伴、帮助会让我们走出负面情绪，我们也要主动关心身边情绪低落的同学； 4.布置分层课后作业。 分层作业 基础必做： 1.抄写两段人物发展表格完整内容，背诵情绪变化关键词； 2.工整抄写李红短文，划出Beginning/Middle/End三层句子； 提升选做： 1.仿写4句话，描述你一次情绪由低落变开心的经历； 2.脱稿口头完整讲述康康、李红两个人物的变化，录制45–55秒音频； 拓展挑战： 自主写一段60词小短文，描写一次你的朋友情绪转变的小事，清晰写出Beginning-Middle-End三层变化。 板书设计 Unit 4 Changing and Growing Thinking Skills 一、Three stages: Beginning → Middle → End Kangkang: upset → friend cheered him up → happy Li Hong: lonely → Miss Wang & Lingling helped her → enjoy school life 二、Key phrases: cheer sb. up; feel lonely; make close friends 学后反思 1.学生容易只描述人物动作，忽略深层心理情绪变化，下次阅读前强化“feel类情绪词”圈画专项训练； 2.口头讨论时容易遗漏变化原因，固定支架模板强制包含“情绪+why”两层内容； 3.当堂口头小测快速排查学生信息提取薄弱点，课后针对性补差； 4.可增加同类短篇小故事拓展阅读，巩固三段式人物分析阅读策略。 学科网（北京）股份有限公司 $