Unit 4 Thinking Skills & Reading Strategies 教案-2025-2026学年仁爱科普版英语八年级上册

Unit 4 Changing and Growing Thinking Skills & Reading Strategies 一、教学内容分析 本课时内容是对思维技能和阅读策略的学习。Thinking Skills部分为思维技能学习，内容为理解和分析人物发展变化。首先，学生通过观察图片和阅读文本，直观认识康康情绪转变过程的逻辑关系。然后，学生通过阅读李红的案例，分析李红的变化过程，完成人物发展图表，进一步掌握分析人物变化及原因的技巧。接着，学生两人一组，基于已完成的人物发展图表讨论变化的原因，通过交流互动，提升学生分析人物发展的思维技能，同时锻炼其语言表达和合作交流能力。Reading Strategies部分为阅读策略学习，聚焦带着目的阅读的策略。首先，学生阅读文本开头部分，设定阅读目的，明确阅读方向。接着，学生阅读同一文本中的句子，判断其信息对既定阅读目的是否重要，学生通过阅读句子并判断信息的重要性，进一步学习和实践带着目的阅读的策略。然后，学生运用该策略，阅读新的文本并回答问题，逐步培养在阅读时的目标意识和信息筛选能力，提高阅读效率和理解水平。 二、学情分析 通过前面的学习，学生已经积累了一些与“在变化中成长”主题相关的语言素材，具备了一定的语言基础。但是学生对于一些思维技能以及阅读策略掌握的还比较少。尤其是在阅读时，能够带着目的阅读的能力，还有待于加强。 三、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 通过分析角色的行为、情感及变化原因，理解人物发展变化过程，培养归纳与推断的思维能力； 2. 绘制人物发展图表，概括故事中人物变化的阶段及原因；   3. 运用带着目的阅读这一策略，快速定位关键信息，区分重要与非重要信息。 四、教学重难点 【重点】 1. 通过分析角色的行为、情感及变化原因，理解人物发展变化过程，培养归纳与推断的思维能力； 2. 运用带着目的阅读这一策略，快速定位关键信息，区分重要与非重要信息。 【难点】 运用带着目的阅读这一策略，快速定位关键信息，区分重要与非重要信息。 五、教学活动设计 环节一：激活已知，导入话题。（5 mins） 学生看图进行讨论。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students look at the pictures and discuss the questions. 学习理解之感知与注意 观察学生的讨论情况，了解学生已知。 环节设计意图：通过讨论，激活学生已知，为后面的活动做准备。 环节二：学习及运用“理解人物发展”的思维技能。（20 mins） 学生完成问答、填表等一系列活动，了解“理解人物发展”这一思维技能，然后在新的语境中读文本，巩固所学技能，并迁移运用所学。 教学活动 活动层次 效果评价 2. Students look at the pictures and predict the answers. 3. Students read the text and answer the questions. 4. Students analyze Kangkang’s story and answer the questions. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 应用实践之内化与运用、分析与判断 根据学生回答问题的表现，判断其提取图片信息和表达人物变化的词汇储备情况。 5. Students read the text and complete the character-development chart. 6. Students read the text and circle the words or phrases that indicate the sequence of time in the passage. 观察学生的作答情况，判断其对“理解人物发展”这一思维技能的掌握情况。 7. Students talk about how and why Li Hong changes based on the character-development chart. 8. Students think about the questions and share their ideas. 观察学生在讨论活动中的表现，评估学生的交流能力。 环节设计意图：通过引导学生阅读文本，运用人物发展图表分析文本中人物的成长变化的方式和原因，帮助学生掌握分析人物发展变化的方法，加深对文本中人物的理解，帮助学生掌握“理解人物发展”的思维技能。 环节三：阅读语篇，学习及运用“带着目的阅读”的阅读策略。（20 mins） 学生完成补全信息、圈画单词等活动，学习阅读策略。 教学活动 活动层次 效果评价 9. Students read the beginning part of a text and complete the sentence. 10. Students read each sentence and decide whether the information is important or unimportant for the reading purpose. Then they circle the words. 11. Students read the text and set a reading purpose. 12. Students work in groups to talk about how teenagers can deal with the growing pains and share their practical ways or useful suggestions. 13. Students read the text and finish the tasks. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 应用实践之内化与运用、分析与判断 迁移创新之想象与创造 观察学生的活动反馈，评估其对“带着目的阅读”这一阅读策略的理解和运用情况，判断学生对该项技能的迁移能力，必要时给予指导和反馈。 环节设计意图：通过阅读文本，引导学生运用阅读策略来获取文本关键信息，培养学生判断信息重要性的能力和筛选关键信息的能力，提升阅读技巧。 作业与拓展： 1. Talk about your changes at school with your family. 2. Preview Theme Reading. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $