Unit 3 Sound Body, Sound Mind Listening & Speaking 学历案2026-2027学年仁爱科普版八年级英语上册

该初中英语学历案为仁爱科普版八年级上册Unit 3“Sound Body, Sound Mind”Listening & Speaking内容，核心任务是围绕健康生活主题，通过6类病痛词汇学习、问诊句型操练、听力信息抓取及口语交流，依托图文匹配、选词填空、对话创编、听力表格填写和小组讨论等支架开展学习。 资料亮点在于以核心素养为导向，语言能力方面通过分层听力训练帮助学生抓取人物不良习惯、症状及建议，思维品质上引导小组讨论辨析习惯好坏形成辩证思考，文化意识层面渗透中外青少年亚健康问题认知。教学中突出学生主体，如自主创编对话、小组合作输出建议，教师提供句型支架和听力关键词梳理指导，提升学习实效。

仁爱科普版八年级英语上册 Unit 3 Sound Body, Sound Mind Listening & Speaking 模块 完整内容 课题 Unit 3 Sound Body, Sound Mind Listening & Speaking 课标要求 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》八年级“人与自我”健康生活主题教学要求： 1.语言能力： ①掌握6类常见病痛名词：fever、bad cough、sore throat、headache、toothache、stomachache，完成图文匹配、选词填空； ②听懂两段健康话题听力对话，提取人物不良生活习惯、身体不适症状、对应健康建议，完成信息表格； ③掌握问诊交际句型：What’s wrong with you? I have a… I’m sorry to hear that. You need to see a doctor. 双人替换创编全新问诊对话； ④小组讨论辨析好习惯/坏习惯，给出改善不良作息、饮食、用眼习惯的英文建议； 2.思维品质：建立“识别病痛词汇→听抓取病症+习惯+对策→口语问诊交流→辨析健康行为并提建议”分层听说逻辑；区分健康/不健康生活方式，形成辩证思考； 3.文化意识：了解中外青少年常见亚健康问题（沉迷电子设备、熬夜、挑食、缺乏运动），树立均衡饮食、规律作息、坚持运动的科学健康观念； 4.学习能力：看图识别病痛词汇；听力分层抓取问题、建议两类核心信息；依托句型支架自主创编问诊对话；小组合作辩证讨论生活习惯并输出改进方案。 学习目标 1.知识目标 ①6类病痛核心词汇：a. bad cough 重咳嗽；b. fever 发烧；c. sore throat 喉咙痛；d. headache 头痛；e. toothache 牙痛；f. stomachache 胃痛 ②问诊核心交际句型：—What’s wrong with you?—I just took my temperature. I have a fever.—I’m sorry to hear that. You need to see a doctor. ③健康习惯短语：stay away from phone games；go to bed early；do more exercise；healthy diet；spend too much time on screen；eat too much salt or sugar 2.能力目标 ①Activity1A：将6类病痛单词与对应病症图片匹配，能口头描述每幅图人物不舒服的症状； ②Activity1B：用方框内病痛单词完成6道句子填空（内嵌标准答案），结合语境区分各类病症； ③Activity1C：双人跟读示范对话，替换病痛词汇创编新问诊对话，分角色表演； ④Activity2：听听力对话，完成Wang Junfeng、Xiao Ya两人“身体问题—改善建议”信息表格（内嵌标准答案）；⑤Activity3：四人小组讨论3种生活习惯好坏，为不良习惯输出可行健康建议； 3.素养目标：明白不良作息、饮食、娱乐习惯会引发各类身体病痛，主动养成运动、早睡、均衡饮食的健康生活方式，学会关心身边身体不适的亲友。 学习重难点 学习重点 1.熟记6类病痛名词，完成图文匹配、语境选词填空； 2.听懂健康话题听力，完整提取人物问题与配套健康建议； 3.熟练运用问诊交际句型，创编完整双人看病对话； 学习难点 各类病痛单词词义语境区分；听力同步抓取“坏习惯、病症、改善方法”三层信息；针对不同不良习惯给出贴合学生生活、逻辑通顺的英文改善建议。 课前预习 1.认读6个病痛单词，标注中文词义，朗读背诵； 2.预习问诊核心问答句型，梳理询问病痛、安慰、给出就医建议三层交际表达； 3.观察六幅病症插图，预判每幅图对应的病痛词汇； 4.提前思考2个自身不良生活习惯，准备对应的健康改进办法。 评价任务 1.图文匹配评价：Activity1A六组图片单词匹配全部正确，能完整口头描述人物症状，达标； 2.选词填空评价：Activity1B六道填空全部匹配语境、单词拼写无误，达标； 3.对话创编评价：Activity1C双人创编对话完整，替换病痛词汇合理，交际句型使用规范，语法错误≤2处，达标； 4.听力表格评价：Activity2表格内所有人名的Problem、Suggestion填空完整准确，能完整复述两段听力对话，达标； 5.小组讨论评价：Activity3能清晰区分三种习惯好坏，每人至少输出1条改善不良习惯的英文建议，表达流畅，达标。 教学过程 环节一：听说课导入（5分钟·健康话题激趣） 1.单元总览Big Question提问：How do you keep healthy? 出示攀岩主题封面图，引出单元主题Sound Body, Sound Mind； 2.板书6个病痛单词带读翻译；板书问诊全套交际句型，明确本节课三步学习任务：病痛词汇操练、听力抓取健康信息、口语问诊与健康习惯讨论。 环节二：Activity1 病痛词汇分层操练（13min·词汇输入+基础口语输出） Step1 Activity1A 图文匹配（4min） 六幅病症图片对应匹配答案：头痛女孩 → d. headache；胃痛男生 → f. stomachache；发烧女士(38.5℃) → b. fever；咳嗽女士 → a. bad cough；牙痛女孩 → e. toothache；喉咙痛男士 → c. sore throat 课堂操作：学生独立看图匹配，同桌互查；教师逐图讲解病症单词含义，全班齐读6组病痛词汇。 Step2 Activity1B 语境选词填空（5min，内嵌标准答案） 1. I just took my temperature. I have a fever.（量体温对应发烧）2. I have a sore throat. I need to take some cough medicine.（吃止咳药对应喉咙痛） 3. He is coughing and losing his voice. He has a bad cough.（持续咳嗽失声对应重咳嗽） 4. She has a toothache. She needs to see the dentist.（看牙医对应牙痛） 5. She stayed up late last night. And now she has a headache.（熬夜引发头痛） 6. He has a stomachache because he ate too much junk food.（垃圾食品引发胃痛） 课堂操作：学生独立填空，自行对照答案；教师逐句结合生活场景讲解每个病痛单词适用语境，齐读完整句子。 Step3 Activity1C 双人创编问诊对话（4min） 示范原文对话： A: What’s wrong with you? B: I just took my temperature. I have a fever. A: I’m sorry to hear that. You need to see a doctor. 操作：双人分角色朗读示范对话，将加粗单词fever替换为其余5种病痛创编新对话；教师巡视纠正单词发音、句型语序，随机抽取2组上台表演创编对话。 环节三：Activity2 听力对话，完成健康信息表格（15min·听力专项训练，内嵌标准答案）完整听力表格标准答案： Name Problem Wang Junfeng 1. spends too much time on phone games 2. always feels tired 3. can’t relax himself Xiao Ya 1. wants to be slim 2. always feels weak 3. often has a headache 课堂操作：第一遍完整播放录音，学生整体感知两人的不良习惯与身体不适； 第二遍分段停顿播放，学生逐格填写表格；第三遍完整播放核对全部答案； 教师梳理听力关键词组，双人依托表格完整复述两段听力人物故事。 环节四：Activity3 四人小组讨论健康习惯（12min·综合口语输出） 三组待讨论生活习惯： 1. Take an active part in doing sports. → Good habit：运动增强体质，减少病痛 2. Spend too much time on the screen. → Bad habit：伤眼、熬夜头痛、疲惫；建议：限定每日屏幕时长，多出门运动 3. Eat too much salt or sugar. → Bad habit：引发肠胃不适、发胖； 建议：多吃蔬菜水果，清淡均衡饮食讨论口语支架模板：I think … is a good/bad habit. Because … If you want to keep healthy, you should … 小组操作： 4人轮流发表观点，区分习惯好坏并给出改进建议；教师巡视补充拓展健康类表达；随机抽取小组全班分享全部三组习惯的讨论结果，教师点评建议合理性。 环节五：课堂综合复盘 + 当堂微型口语小测（5分钟） 1.知识点复盘：6类病痛词汇、问诊全套交际句型、听力健康信息表格、三类生活习惯利弊与改善方案； 2.当堂微型小测：随机抽取学生，用完整问答句型描述一种病痛并给出就医建议； 3.课堂小结：各类病痛大多由不良生活习惯引发，坚持运动、规律作息、均衡饮食才能拥有身心健康，同时学会关心身体不舒服的家人朋友； 4.布置分层课后作业。 分层作业 基础必做： 1.抄写6个病痛单词各3遍，背诵问诊全套问答句型； 2.工整抄写Activity1B六道完整填空句子、Activity2完整听力表格； 提升选做： 1.仿写6句问诊双人对话，分别使用6种不同病痛词汇； 2.脱稿完整复述Wang Junfeng和Xiao Ya的听力故事，录制40–50秒音频； 拓展挑战：写一段60词左右小短文，介绍2个不良生活习惯以及对应的3条健康改善建议。 板书设计 Unit 3 Sound Body, Sound Mind Listening & Speaking 一、Six illnesses: fever, bad cough, sore throat, headache, toothache, stomachache 二、Key dialogue:—What’s wrong with you?—I have a …—Sorry to hear that. You should see a doctor. 三、Good / Bad habits & advice: do sports; less screen time; less salt & sugar 学后反思 1.学生容易混淆toothache/stomachache等ache类单词拼写，下节课增加单词拼写听写小游戏强化记忆； 2.听力容易遗漏人物情绪类形容词tired/weak，听前提前铺垫情绪词汇降低抓取难度； 3.小组讨论提出的健康建议容易笼统空洞，提供should句型支架，让建议更贴合学生日常； 4.当堂口语小测可快速排查病痛词汇、问诊句型掌握薄弱点，课后针对性跟读补差。 学科网（北京）股份有限公司 $