1.古诗词三首 预习单-2026-2027学年统编版语文六年级上册

该小学语文学习任务单聚焦《古诗词三首》（唐诗、宋诗、宋词），以“走进自然，品味景物之美”为主题，串联作者背景与文本分析，通过初读字词、再读感知、精读探究搭建从基础积累到深度赏析的学习支架。 资料突出文化自信与思维能力的培养，通过对比羁旅愁景、西湖奇景、乡村喜景，引导学生抓意象、品情感，结合分层梳理、质疑问难等习题设计，提升语言运用与审美创造能力，助力古诗词鉴赏入门。

2026秋季 新教材 六年级上册 预习单 1.古诗词三首 一、教材链接 本文是统编版语文六年级上册第一单元精读篇目，本单元以“走进自然，品味景物之美，体会诗文情感”为人文主题，落实借助景物想象画面，体会诗人情感的核心语文要素，学习抓意象、品关键词、对比赏析诗词的阅读方法。《古诗词三首》包含唐诗、宋诗、宋词三种体裁，分别为孟浩然《宿建德江》、苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》、辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》，按照“羁旅月夜愁景—西湖骤雨奇景—乡村夏夜喜景”依次铺展，画面鲜明、情景交融，引导学生区分诗词体裁，读懂景物描写背后诗人不同心境，是古诗词鉴赏入门范文。 二、走进作者和文本背景 三首诗词分属唐、宋，三位作者人生境遇不同，创作背景也各不相同： 1.【唐·孟浩然】：孟浩然一生热衷山水，常年漫游四方，仕途失意，少有做官机会。一次漫游吴越途中，夜晚停船在建德江边，满目清冷江景触动心绪，写下这首羁旅小诗，抒发漂泊在外的孤独与乡愁。 2.【宋·苏轼】：苏轼一生仕途坎坷，常遭贬谪，却生性豁达乐观。当年他在杭州任职，游览西湖望湖楼，饮酒微醉后，偶遇一场来去匆匆的夏日暴雨，即兴挥笔记录眼前奇景，尽显随性洒脱的胸襟。 3.【宋·辛弃疾】：辛弃疾一心报国，却不受朝廷重用，晚年闲居江西上饶黄沙岭一带。某个夏夜，他独自走在乡间小路，一路所见明月、鸣蝉、稻田、蛙声，处处充满田园生机，内心满是闲适与对丰收的期盼，于是写下这首词。 唐诗、宋诗、宋词体裁有别，三位诗人身世、心境各不相同，但三篇作品均借实景抒真情，侧重细腻景物刻画，适合学习抓取意象、品读字句体会人物情感。 三、初读课文 1.朗读通读：大声、流利朗读三首诗词，读准字音、读通诗句，按照古诗、词的规范节奏划分停顿，读出诗文不同的情感基调。结合体裁特点，准确填写：《宿建德江》共____句；《六月二十七日望湖楼醉书》共____句；《西江月·夜行黄沙道中》上下阕共____句。 2.字词预习：自主圈画课文生字、新词，借助课下注释、工具书认读字音、理解字义，重点勾画易错字音、形近字、难写字，做到会读、会认、会写、会用。 （1）字词读写 学法：拼读生字、圈易错笔画、结合诗句理解词义、自主组词巩固 本课会认字： 暮(mù)、渚(zhǔ)、旷(kuàng)、吠(fèi)、遮(zhē)、鹊(què)、蝉(chán) 本课会写字： 暮(mù)：上下结构，部首“艹”，上宽下窄。上部草字头舒展，下部“日”方正居中，注意与“幕、墓、募”区分，不要少写中间横画。 途(tú)：半包围结构，走之底，内部“余”笔画匀称，先写内部再写走之底，捺画舒展，本义为道路、路途，易错点：内部不要少写撇捺。 旷(kuàng)：左右结构，左窄右宽，日字旁短小，右部“广”撇画舒展，覆盖下方，字义与开阔、空旷相关，注意不要写成“矿”。 吠(fèi)：左右结构，左口右犬，口字旁偏小居上，“犬”捺画舒展，字形贴合字义（狗叫），无多余笔画，杜绝增减笔画错误。 遮(zhē)：半包围结构，走之底，内部“庶”笔画繁多，书写紧凑、间距均匀，最后捺画拉长托住上部，是本课高易错字。 鹊(què)：左右结构，左窄右宽，左部“昔”笔画规整，右部“鸟”字旁，笔顺正确，重点区分形近字“雀”，喜鹊专用“鹊”。 蝉(chán)：左右结构，虫字旁偏窄，右部“单”竖画挺直、居中端正，整体结构平稳，注意不要写错部首。 茅(máo)：上下结构，草字头，下部“矛”，笔画简洁，注意末尾无点，杜绝多写一点的常见错误。 檐(yán)：左右结构，木字旁，右部“詹”笔画繁杂，书写紧凑，笔顺规范，左窄右宽，贴合房屋屋檐字义。 会写字汇总：暮、途、旷、吠、遮、鹊、蝉、茅、檐 本课重点词语（结合新教材生字整理）： 日暮、烟渚、旷野、犬吠、遮挡、喜鹊、鸣蝉、茅檐、路途、翻墨、白雨、卷地风、别枝、忽见 （2）重点生字词梳理 ①读音易错 暮(mù)日暮、渚(zhǔ)烟渚、旷(kuàng)空旷、吠(fèi)犬吠、遮(zhē)遮挡、鹊(què)喜鹊、蝉(chán)蝉鸣、茅(máo)茅檐、檐(yán)屋檐 ②字形易错 暮：形近字混淆重灾区，下部为“日”，区别于幕（巾）、墓（土）； 途：内部“余”易写错笔画，走之底捺画需舒展； 吠：左口右犬，结构对称，易写错字形、读错字音； 遮：内部“庶”笔画密集，极易写散、写歪，需紧凑书写； 鹊：右为鸟字旁，不可简写为“雀”，是本课核心易错形近字； 檐：右部“詹”笔画多，笔顺复杂，易漏写、错写笔画。 ③词语/字词释义 烟渚：烟雾笼罩的水中沙洲； 客：旅居在外的诗人自己； 野旷：原野空旷辽阔； 犬吠：狗的叫声，泛指乡间声响； 翻墨：打翻的墨汁，比喻乌黑厚重的乌云； 跳珠：跳动的珍珠，形容圆润洒落的大雨雨点； 卷地风：大风从地面席卷而过，势头迅猛； 别枝：横斜、旁逸的树枝； 茅檐：茅草搭建的屋檐，代指乡间茅屋； 忽见：忽然出现，“见”通“现”； 醉书：饮酒醉酒后即兴写下的诗作； 西江月：词牌名，限定词的句式、节奏与韵律。 ④多音字 卷：juǎn（卷地风、卷起）/juàn（试卷、画卷） 见：xiàn（路转溪桥忽见，同“现”）/jiàn（看见、见面） 四、再读感知 1.默读三首诗词，分别概括每首写了什么景物、什么时节，诗人分别是什么心情？横线画出每首诗中直接体现情感的关键词句。 2.三首作品都写月亮，《宿建德江》的月和《西江月》的月带给诗人感受完全不同，摘抄对应诗句，简单写下理由。 3.梳理三首诗词层次，分别划分每首的写景层次，概括每层画面： 4.读完三首诗词，说一说鉴赏古诗词可以用到哪些阅读方法？ 五、精读探究 1.写作、修辞手法赏析（课内预习探究） （1）__________：《宿建德江》以旷野、孤舟、冷月清冷景物烘托愁绪；《西江月》以明月、蝉鸣、蛙声、稻花热闹景物烘托喜悦，借景抒情。 （2）__________：“黑云翻墨”“白雨跳珠”，把乌云、大雨比作墨汁、珍珠，生动写出西湖暴雨画面。 （3）__________：鹊、蝉、蛙、星、雨、茅店多景物组合，动静结合，画面鲜活立体。 （4）__________：三首诗词均按照空间/时间顺序写景，由远及近、由整体到局部，条理清晰。 2.单元要素探究 结合本课，说一说读古诗词如何抓住景物想象画面？怎样从词句体会诗人内心情感？ 六、朗读技巧 1.情感基调：《宿建德江》低沉舒缓，读出孤身漂泊的孤寂忧愁；《六月二十七日望湖楼醉书》前两句轻快急促，读出暴雨突至的惊奇，末句放缓，读出雨后湖面宁静；《西江月·夜行黄沙道中》轻快柔和，读出乡村夏夜的闲适、丰收的欢喜。 2.节奏把控：五言古诗二、三停顿；词长短句错落，“明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉”；关键词重读：愁、翻墨、跳珠、忽见、丰年。 七、拓展阅读 1.拓展同类山水诗词：阅读《山居秋暝》《春日》，对比几首山水诗文，说说诗人写景、抒情的相同与不同之处。 2.拓展思考运用：任选一首课外山水古诗，圈画景物意象，简单概括诗人抒发的情感。 八、质疑问难 预习自主思考，写下疑惑问题，课堂合作探究答疑： 1.《宿建德江》“野旷天低树，江清月近人”，天明明比树高，为何写“天低树”？月亮不会靠近人，诗人为什么说“月近人”？ 2.苏轼写西湖暴雨只短短四句，为什么能让人仿佛亲眼看到天气变化全过程？ 3.《西江月》写了鹊、蝉、蛙、星、雨多种景物，这么多景物放在一起会不会杂乱？作者这样安排有什么好处？ 答案： 三、1.《宿建德江》共4句；《六月二十七日望湖楼醉书》共4句；《西江月·夜行黄沙道中》上下阕共8句。 四、1.①《宿建德江》：秋日夜泊建德江，写孤舟、烟渚、旷野、江月，抒发诗人羁旅在外的孤独、思乡之愁；②《六月二十七日望湖楼醉书》：夏日西湖，写黑云、骤雨、狂风、静水，表达诗人观赏奇景的惊喜、豁达；③《西江月·夜行黄沙道中》：夏夜乡村小路，写明月、鹊蝉、稻花、蛙声、星雨、茅店，抒发乡间漫步的闲适与丰收期盼的喜悦；核心抒情句：客愁新；水如天；稻花香里说丰年。 2.示例 《宿建德江》：江清月近人。诗人孤身漂泊，身边无人相伴，只有水中月影仿佛靠近自己，反衬内心孤单愁苦； 《西江月》：明月别枝惊鹊。月光温柔，乡村夜景安宁美好，月色是舒心、治愈的，烘托轻松喜悦。 3.分层梳理 《宿建德江》两层： 第一层（移舟泊烟渚，日暮客愁新）：日暮停船，生出羁旅新愁； 第二层（野旷天低树，江清月近人）：远眺旷野江水，借冷月消解孤寂。 《六月二十七日望湖楼醉书》两层： 第一层（黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船）：乌云骤至，大雨倾盆； 第二层（卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天）：狂风卷走乌云，湖面恢复平静。 《西江月》上下两阕： 上阕：夏夜月下乡村，鹊鸣蝉叫，稻花香、蛙声预示丰收； 下阕：天边疏星、山前小雨，转过溪桥忽然看见旧时茅店。 4.诗词阅读方法 ①圈画景物意象，想象诗词画面； ②抓关键词、注释理解字词，读懂诗句大意； ③区分写景、抒情句，结合背景体会诗人心情； ④分辨比喻、动静结合等手法，感受诗词画面美。 五、1.（1）借景抒情（情景交融） （2）比喻修辞 （3）动静结合（多景物细节描写） （4）空间/时间顺序 2.单元要素示例 想象画面：先找出诗中景物（云、雨、月、树等），结合注释想象色彩、动态； 体会情感：抓住带情绪的字词（愁、喜），结合诗人创作背景，分析景物烘托出的心境；同时区分古诗、词两种体裁特点。 七、1.相同点：都大量描写山水自然风光，情景交融，借景物表达内心感受； 不同点：《宿建德江》侧重羁旅愁思，《山居秋暝》写隐居山林恬淡自在，《春日》写春游的欣喜，诗人心境各不相同。 2.示例《山居秋暝》 景物：空山、明月、清泉、竹、莲；情感：喜爱山林隐居生活，淡泊闲适。 八、1.“天低树”是旷野辽阔，远处天空和树木相接，视觉上显得天比树低；诗人孤身在外，万物辽阔更衬自身渺小孤单，唯有水中月亮相伴，所以写“月近人”，以月的亲近反衬内心孤独。 2.诗人按照天气变化顺序写作：乌云来—大雨落—大风散—雨过天晴，动静交替，比喻生动，短短四句完整记录一场暴雨全过程，画面层次分明，极具画面感。 3.不会杂乱。作者按照行走顺序写景，从天上星月、枝头鹊蝉，到田间蛙稻，再到山前小雨、溪边茅店，由远及近、视听结合，动静相融，完整勾勒出鲜活乡村夏夜，丰富景物烘托热闹祥和的丰收氛围。 ( - 1 - ) 学科网（北京）股份有限公司 $