精品解析：2026年安徽滁州市琅琊区中考考前预测语文试题

2026安徽中考名校互鉴（四） 语文 注意事项： 满分为150分（其中书写占5分），时间为150分钟。 一、语文积累与运用（35分） 1. 默写。 花为诗文常用意象，寄情绘景、喻志抒怀，意蕴万千。 （1）以花绘景，描摹四时风光。白居易《钱塘湖春行》中“___________，___________”，描摹早春花草繁盛、春意盎然之景；范成大《四时田园杂兴（其二十五）》中“___________，___________”，勾勒江南初夏田园清新明丽之态。 （2）以花喻德，彰显君子风骨。周敦颐《爱莲说》中“___________，___________”，借莲花喻君子品行高洁、仪态端方、美名远播。 （3）以花寄情，抒发心绪怅惘。李商隐《无题》中“___________，___________”，借暮春落花抒写离别相思之愁；晏殊《浣溪沙》中“___________，___________”，借落花归燕抒发对时光流逝、物是人非的感伤。 2. 请运用积累的知识，完成各题。 【甲】杜少卿道：“你要多少银子？”裁缝道：“小户人家，怎敢望多，少爷若肯，多则六两，少则四两罢了。小的也要算着除工钱够还。”杜少卿惨然道：“我那里要你还。你虽是小本生意，这父母身上大事，你也不可草草，将来就是终身之恨。几两银子如何使得！至少也要买口十六两银子的棺材，衣服、杂货共须二十金。我这几日一个钱也没有。也罢，我这一箱衣服也可当得二十多两银子。王胡子，你就拿去同杨司务当了，一总把与杨司务去用。” （节选自《儒林外史》） 【乙】“在这段时间里，我对你做了各种各样的考验，我看到了什么，得出了什么结论呢？在乡村学校里，我发现你能忠实地按时把不合你脾性和爱好的工作做得很好；我看你干起工作来既有能力，又机敏老练。你既能管人，又能赢得人心。你听到自己突然变富的消息，心情十分平静，从这平静中，我看到了一个毫无底马的罪过的心灵——钱财对你没有过分的影响力。你毫不犹yù地把自己的财产分成四份，自己只留一份，为了道义上的公正，把其余三份都给了别人，从中我看到了一个热情兴奋、甘作牺牲的灵魂。” （节选自《简·爱》，有改动） （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 惨（ ）然 棺（ ）材 犹yù（ ） （2）【甲】文段中“我这一箱衣服也可当得二十多两银子”一句的主干是：_______________。 （3）结合原著，下面选项与杜少卿无关的一项是（ ） A. 冲破礼教束缚，携妻自在同游 B. 淡泊科举仕途，拒绝应征出仕 C. 避世隐居山林，以绘画自给自足 D. 尊重女性，不持门第等级偏见 （4）【甲】文段中的杜少卿和【乙】文段中的简·爱对待钱财的态度，分别给予我们怎样的启示？ 3. 九年级某班以“拒绝拖延症”为主题开展综合性学习活动，请你完成以下任务。 （1）主持人在大屏上展示了一段介绍拖延症的文字，其中有一些错误，请你帮他改正。 【甲】心理学家认为，“拖延”是普遍的一种心理和行为现象。每个人都会有不同程度的拖延行为。当拖延行为成为一种牢固的行为习惯时，那就是患上了拖延症。【乙】拖延症是一种心理疾病，会给个人的学习、工作，生活和身心健康带来消极影响。患有拖延症的人往往会产生自责情绪和负罪感，不断地否定自我，严重的还会伴有焦虑症、抑郁症。 ①【甲】处画线句有语病，请写出修改后的句子：________________________。 ②【乙】处画线句有一处标点使用有误，请提出修改意见。 ________________________ （2）宣传委员李颖为此次活动创作了主题漫画用于班级宣传，请你简要介绍画面内容并阐述漫画寓意。 （3）在互动环节，小语和小文围绕拖延症展开了讨论，请你结合语境补全对话。 小语：这道数学题实在太费脑子，我一看就想跳过，难题越攒越多，拖延的毛病越来越严重了！ 小文：我太懂这种感觉了！小语，①________________________？ 小语：遇到难题，我总是下意识逃避，完全不知道怎么改正。 小文：你可以②________________________，难题就会越来越少。 小语：说得有道理！我现在就去请教老师或同学，再也不偷懒摆烂了！ （4）活动即将结束，请你运用恰当的修辞手法，拟写一句抵制拖延、劝勉勤学的宣传标语。 你创作的标语是：________________________________________________。 二、阅读（55分） [一]（23分） 阅读下面的文字，回答问题。 爷爷的口诀 苗秀侠 ①在徐旭东的眼里，无人机飞向田野充满诗意：披着阳光的机身，灵巧旋转的桨叶，洒下的细雾状药液，就是无人机写给麦田的诗行。站在千亩农业园里，看着庄稼蓬勃生长，他忍不住念出自创的口诀：“旋翼飞转上天边，智能避障保安全。省时省力效率高，科技助农好丰年。” ②儿时的徐旭东，第一次听到口诀，是爷爷徐淙祥说出来的：“深耕细耙种足墒，苗齐苗匀齐又壮。”那时他不懂，只觉得爷爷的絮叨真好玩。他总看到爷爷在试验田里劳作，或掀起麦叶细看，或盯着玉米穗端详，对前来取经的村民，念他科学种田的口诀。他自己呢，则喜欢钻进试验田的麦地里玩耍。 ③上学后，徐旭东渐渐知道爷爷徐淙祥和别人不一样：爷爷屡创小麦、玉米、大豆单产纪录；爷爷的试验田里，不仅有农民来取经，还有大学教授、中国科学院院士，甚至国外的农业专家前来观摩考察，爷爷也给他们念种田口诀，这样的口诀爷爷有100多条呢。原来，爷爷这么了不起！ ④在周末或寒暑假，爷爷总要把他带到试验田，让他帮着记录苗情。那年暑假，他随爷爷走进农业园大豆地。豆棵把田野铺成绿玉，仿佛能随时切下一块做成玉佩。蟋蟀在豆棵间跳跃，像和他玩“欲擒故纵”的游戏。但从早晨走到中午，酷暑炎热，他有些受不了，便向爷爷申请去树下休息。爷爷说：“这个点正是观察作物抗逆性的最佳时间，不能错过。”豆大汗珠挂满爷爷花白的鬓角，他忍不住伸手给爷爷擦汗，爷爷笑了，拉住他替他擦拭脑门上的汗水。 ⑤大四寒假，皖北大地格外寒冷。爷爷让他在农业园试验田观察麦苗生长情况。北风呼啸，倔强的麦子伏身大地，织成淡淡绿意。爷爷蹲在麦田里，絮絮叨叨给大家讲解一个多小时，徐旭东则边听边记录。当爷爷站起身时，猛一趔趄，差点摔倒。徐旭东一把拽住爷爷，那一刻，盘旋在脑中“大学毕业后是留在省城工作，还是回来和爷爷一起干”的纠结，仿佛突然间有了答案。 ⑥临近毕业的初夏，青青麦田生机盎然。徐旭东和爷爷并肩站在麦田深处，麦棵齐刷刷围在他们身边。“我一毕业就回来，和您一起做大农业！”他脱口而出。爷爷没说话，布满老茧的手重重搭在他肩上。 ⑦一天，爷爷拿出这些年的记录本，其中有徐旭东记的，但大部分是爷爷记的。看着自己稚嫩的字迹，他心里猛一热。原来，从他少年时起，爷爷就有心带他了。爷爷和他一起温习记录本上的内容，又带他到试验田，教他如何整地、施肥，怎样定点取样、分析，并划给他一块大田和几十块小田，放手让他干。施肥的时候，徐旭东以为只要一次性给足肥，小麦营养成分就跟得上。果真，肥料施足后，麦苗噌噌往上蹿，可到了拔节孕穗期，麦苗却蔫巴了。他向爷爷讨教。爷爷沉声道：“苗儿跟人一样，得用细功夫照料，急不得。得看苗施肥，分期进行，不能‘一炮轰’。”爷爷又赠他一段口诀：“麦苗如人需细养，因地制宜巧补壤。按需施肥循长势，不急不缓稳田仓。”听得徐旭东脸都红了。 ⑧此刻，徐旭东举着遥控器，看着无人机返航，阳光打在机身上，反射出耀眼的光芒。昔日青涩的少年，如今已成高级农艺师，他的身边，跟着00后的新农人…… （选自《人民日报》2026年5月6日，有改动） 4. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章首尾呼应，开头写无人机飞天作业，结尾写徐旭东操控无人机、带领新农人，行文结构严谨完整。 B. 文章第④段描写盛夏豆田美景与田间劳作场景，以乐景衬乐情，只为烘托乡村田园闲适自在的生活氛围。 C. 文章综合运用比喻、拟人、细节描写等手法，刻画人物形象，烘托情感，增强了文章的文学性。 D. 文章将传统农耕经验与现代科技助农相结合，既赞美老一代农人的实干，也肯定新一代农人的担当。 5. 本文以时间为序，请结合文章内容梳理故事情节与人物的情感变化，完成下表。 时间 情节概括 情感变化 儿时 在试验田玩耍，初听爷爷念种田口诀 ①__________ 上学后 ②__________ 敬佩怜惜 大四时 陪爷爷察看麦苗，承诺毕业回来 ③__________ 毕业后 种田试错，受爷爷口诀点拨 ④__________ 如今 ⑤__________ 传承坚守 6. 结合上下文，赏析下面语句中加点词的表达效果。 北风呼啸，倔强的麦子伏身大地，织成淡淡绿意。 7. 结合全文，简要分析爷爷徐淙祥的形象特点。 8. 文章多次写到“爷爷的口诀”，请简要分析“口诀”在文中的作用。 [二]（16分） 材料一： ①设置“中小学春秋假”的政策设想，着眼于调整假期结构，以适应现代化社会的需求，其背后是对教育规律、家庭需求与经济社会资源的综合考量。在保障教学总量和时长不变的基础上，通过设置春秋假这一更灵活的假期安排，既有利于促进旅游消费，也有助于提升学生综合素质。 ②一方面，设置春秋假有助于实现错峰出行，缓解集中休假带来的压力，提升游客出行体验，推动旅游业实现更高质量发展。从经济视角看，该举措旨在打破旅游消费的时间约束。传统寒暑假和法定节假日，容易造成游客过度集中，再优质的旅游资源，面对“人从众”式的汹涌客流，也难以保证游览品质。 ③另一方面，分段休假也能帮助中小学生调节学习节奏，提高学习效率。教育应当关注人的需求和发展。当前学生学习压力较大，长时间连续学习易导致疲劳，而超长寒暑假又可能带来知识衔接的“断档”。在学期中适时设置短暂假期，有助于学生劳逸结合，促进身心健康。 ④此外，春秋两季气候宜人，适合开展户外活动，为学生提供更多接触自然和实践体验的机会。古人说“莫放春秋佳日去”，多走进大自然、参与户外实践，对学生的成长具有书本学习难以替代的价值。《论语》中所描绘的“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”的场景，正是一种在自然中陶冶性情、和谐育人的生动体现。 （摘自《光明日报》2025年9月24日） 材料二： 春秋假，赋闲其次，赋能为要。它不是“第三学期”，更不是补课培训的“黄金周”，而是为研究性学习量身打造的黄金时段，应定位为课程体系的有机组成部分，是课堂教学向实践领域的深度延伸。一是学习内容的“项目化”设计。学校应围绕春秋两季的自然与人文特点，开发主题式、项目式、跨学科的春秋假学习任务单。例如，春天可以设计“一粒种子的旅行”生命科学探究，秋天开展“丰收时节话农耕文化”等项目，以真实问题为驱动，引导学生在实践中实现知识的综合运用与高阶思维能力的培养。湖南师大附中现有的“地理、生物学科综合野外考察”等平台，完全可以模块化、课程化，与春秋假有机衔接，形成可复制、可推广的实践范本。二是学习过程的“支架式”引导。教师的角色要从知识的讲授者转变为学生研究的“脚手架”搭建者，假期前指导学生明确研究主题、制定研究计划、学习研究方法，假期中线上跟进与答疑，假期后组织成果汇报与展示评价，将实践成果纳入学生综合素质评价档案，形成“前置引导—过程支持—后置评价”的闭环管理。 （摘自《中国教育报》2026年4月10日） 材料三： ①春秋假落地的现实困境不容忽视。对多数双职工家庭而言，做“增量”的小长假带来的不是轻松，而是“谁来带娃”的焦虑。家长照常上班，孩子无人看管，要么独自在家存在安全隐患，要么被送入各类培训机构，假期反而变成“第三学期”，减负初衷大打折扣。与此同时，部分地区社区托管、公共文化服务供给不足，研学实践、公益活动寥寥无几，春假很容易沦为“放羊式”空闲，难以实现育人价值。这些问题说明，放假容易，放好假很难，政策效果直接取决于社会配套是否跟得上。 ②让春秋假既有温度又有实效，需要多方合力补齐短板。学校应少布置机械重复的书面作业，多设计实践类、体验类、阅读类任务，引导学生过有意义的假期；社区、博物馆、科技馆、青少年活动中心等公共资源应向学生开放，提供低成本、高质量的托管与研学服务，填补假期照料空白。更重要的是，推动职工带薪休假与春秋假有序衔接，为家长陪伴创造条件，让假期真正成为亲子沟通、共同成长的契机。同时，政策推行应因地制宜、弹性实施，不搞一刀切，兼顾家庭实际，让好政策真正落地生根。 （摘自《解放日报》2026年3月26日） 9. 下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是（ ） A. 中小学春秋假在不改变教学总量与授课时长的基础上优化假期结构，兼顾社会经济发展与学生身心成长。 B. 春秋假核心价值在于实践育人，学校可设计项目式探究学习，助力学生在社会实践中提升综合素养。 C. 春秋两季适宜开展户外活动，假期里只需安排户外实践研学，无需布置任何自主阅读类学习任务。 D. 春秋假推行切忌一刀切，实行弹性政策贴合民生实际，同时完善社会配套服务，才能保障政策落实。 10. 材料一引用《论语》中的经典语句，有什么作用？ 11. 请结合材料二和材料三，说说文中“第三学期”的含义。 12. 请结合三则材料，分别从学校、社区、政府三个层面，为落实好中小学春秋假提出合理化建议。 [三]（16分） 【甲】①世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 ②马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ ③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼，其真无马邪？其真不知马也！ （选自韩愈《马说》） 【乙】①伯氏获良马以遗予。予不知其良也，食之粗草，饮之污池，于厩枥，如蒸炊舍中。予方病且穷，求贾于市。人亦不知其良也，评其价六十钱。有裴氏子增以求之谓善价也遂与裴氏。 ②有李生，尤工相马。视之周体，正色曰：“吾之不见此良马久矣！然其尚幼，藏锐于内，及其齿备而气怒，则众美外见。上可以献帝君，次可以得千金。”裴闻言肃然，遂属其仆谨加豢养。居无何，果以骥德闻。 ③客谓予丧宝，予哂然曰：“始予有是马者，以常马食也。今予易是马也，裴氏宝马畜之。宝与常在所遇耳。”客立而恭。予复言：“马之德也，存乎形者也，可以目取，然且为之若此，况德蕴于心者乎？” （节选自刘禹锡《说骥》，有删改） 13. 下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. “食不饱”的“食”与“食之粗草”的“食”含义不同。 B. “执策而临之”的“临”与“把酒临风”的“临”含义相同。 C. “遂属其仆谨加豢养”的“属”与“忠之属也”的“属”含义不同。 D. “客谓予丧宝”的“谓”与“太守谓谁”的“谓”含义相同。 14. 文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。 有 裴 氏 子 增 以 求 之 谓 善 价 也 遂 与 裴 氏 15. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）呜呼，其真无马邪？其真不知马也！ （2）今予易是马也，裴氏宝马畜之。 16. 《马说》与《说骥》都以马喻人，但表达的主旨各有侧重，请分别简要概括。 三、写作（55分） 17. 阅读下面的文字，按要求作文。 古人云：君子之过也，如日月之食焉；过也，人皆见之；更也，人皆仰之。 世间前行从无一路笔直，短暂偏离皆是寻常。懂得停下脚步审视自身，及时调整方向，收敛浮躁心性，重拾本心与初心，重新向着光亮前行，方能走出坦荡长路。少年行路，贵在自省自持，及时归正步履，方能奔赴更远的山海。 上面的材料引发了你怎样的联想与思考？请结合你的经历和体验，自拟题目，写一篇记叙文。 要求：（1）文中不要透露你个人的身份信息；（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（3）不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026安徽中考名校互鉴（四） 语文 注意事项： 满分为150分（其中书写占5分），时间为150分钟。 一、语文积累与运用（35分） 1. 默写。 花为诗文常用意象，寄情绘景、喻志抒怀，意蕴万千。 （1）以花绘景，描摹四时风光。白居易《钱塘湖春行》中“___________，___________”，描摹早春花草繁盛、春意盎然之景；范成大《四时田园杂兴（其二十五）》中“___________，___________”，勾勒江南初夏田园清新明丽之态。 （2）以花喻德，彰显君子风骨。周敦颐《爱莲说》中“___________，___________”，借莲花喻君子品行高洁、仪态端方、美名远播。 （3）以花寄情，抒发心绪怅惘。李商隐《无题》中“___________，___________”，借暮春落花抒写离别相思之愁；晏殊《浣溪沙》中“___________，___________”，借落花归燕抒发对时光流逝、物是人非的感伤。 【答案】 ①. 乱花渐欲迷人眼 ②. 浅草才能没马蹄 ③. 梅子金黄杏子肥 ④. 麦花雪白菜花稀 ⑤. 香远益清 ⑥. 亭亭净植 ⑦. 相见时难别亦难 ⑧. 东风无力百花残 ⑨. 无可奈何花落去 ⑩. 似曾相识燕归来 【解析】 【详解】本题中的“蹄、稀、残、奈何、燕”等字词容易写错。 2. 请运用积累的知识，完成各题。 【甲】杜少卿道：“你要多少银子？”裁缝道：“小户人家，怎敢望多，少爷若肯，多则六两，少则四两罢了。小的也要算着除工钱够还。”杜少卿惨然道：“我那里要你还。你虽是小本生意，这父母身上大事，你也不可草草，将来就是终身之恨。几两银子如何使得！至少也要买口十六两银子的棺材，衣服、杂货共须二十金。我这几日一个钱也没有。也罢，我这一箱衣服也可当得二十多两银子。王胡子，你就拿去同杨司务当了，一总把与杨司务去用。” （节选自《儒林外史》） 【乙】“在这段时间里，我对你做了各种各样的考验，我看到了什么，得出了什么结论呢？在乡村学校里，我发现你能忠实地按时把不合你脾性和爱好的工作做得很好；我看你干起工作来既有能力，又机敏老练。你既能管人，又能赢得人心。你听到自己突然变富的消息，心情十分平静，从这平静中，我看到了一个毫无底马的罪过的心灵——钱财对你没有过分的影响力。你毫不犹yù地把自己的财产分成四份，自己只留一份，为了道义上的公正，把其余三份都给了别人，从中我看到了一个热情兴奋、甘作牺牲的灵魂。” （节选自《简·爱》，有改动） （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 惨（ ）然 棺（ ）材 犹yù（ ） （2）【甲】文段中“我这一箱衣服也可当得二十多两银子”一句的主干是：_______________。 （3）结合原著，下面选项与杜少卿无关的一项是（ ） A. 冲破礼教束缚，携妻自在同游 B. 淡泊科举仕途，拒绝应征出仕 C. 避世隐居山林，以绘画自给自足 D. 尊重女性，不持门第等级偏见 （4）【甲】文段中的杜少卿和【乙】文段中的简·爱对待钱财的态度，分别给予我们怎样的启示？ 【答案】（1） ①. cǎn ②. guān ③. 豫 （2）衣服当得银子 （3）C （4）示例：做人要重情义、轻钱财，心怀善良与悲悯，懂得体谅他人难处，力所能及地帮扶弱小；树立正确的金钱观，不被金钱诱惑，坚守道义，保持独立自尊的人格。 【解析】 【小问1详解】 注意“惨、棺”字的读音；注意“豫”字的写法。 【小问2详解】 原句划分句子成分为：我这一箱（定语）衣服（主语）也可（状语）当得（谓语）二十多两（定语）银子（宾语），句子主干只保留主谓宾中心词，即衣服、当得、银子。 【小问3详解】 C.避世隐居山林，以绘画自给自足是王冕的人物事迹，并非杜少卿。 【小问4详解】 结合甲文可知，裁缝无力安葬父母，杜少卿主动变卖自己一箱衣物，拿出全部钱财帮对方办丧事，丝毫不计较金钱得失，启示我们做人重情义、轻钱财，心怀悲悯善良；体恤底层小人物的难处，尽自己所能帮扶弱小，把情义放在金钱之上。 结合乙文可知，简·爱得知突然继承巨额遗产内心平静，不贪恋财富，主动将财产平分给亲人，只为道义公正。启示我们要树立淡然、正确的金钱观，不被财富诱惑；坚守道义与人格独立，不被金钱裹挟，懂得分享、心怀公正。 3. 九年级某班以“拒绝拖延症”为主题开展综合性学习活动，请你完成以下任务。 （1）主持人在大屏上展示了一段介绍拖延症的文字，其中有一些错误，请你帮他改正。 【甲】心理学家认为，“拖延”是普遍的一种心理和行为现象。每个人都会有不同程度的拖延行为。当拖延行为成为一种牢固的行为习惯时，那就是患上了拖延症。【乙】拖延症是一种心理疾病，会给个人的学习、工作，生活和身心健康带来消极影响。患有拖延症的人往往会产生自责情绪和负罪感，不断地否定自我，严重的还会伴有焦虑症、抑郁症。 ①【甲】处画线句有语病，请写出修改后的句子：________________________。 ②【乙】处画线句有一处标点使用有误，请提出修改意见。 ________________________ （2）宣传委员李颖为此次活动创作了主题漫画用于班级宣传，请你简要介绍画面内容并阐述漫画寓意。 （3）在互动环节，小语和小文围绕拖延症展开了讨论，请你结合语境补全对话。 小语：这道数学题实在太费脑子，我一看就想跳过，难题越攒越多，拖延的毛病越来越严重了！ 小文：我太懂这种感觉了！小语，①________________________？ 小语：遇到难题，我总是下意识逃避，完全不知道怎么改正。 小文：你可以②________________________，难题就会越来越少。 小语：说得有道理！我现在就去请教老师或同学，再也不偷懒摆烂了！ （4）活动即将结束，请你运用恰当的修辞手法，拟写一句抵制拖延、劝勉勤学的宣传标语。 你创作的标语是：________________________________________________。 【答案】（1） ①. 心理学家认为，“拖延”是一种普遍的心理和行为现象 ②. 将“工作”后的逗号改成顿号。 （2）画面：医院被画成一只爬得极慢的蜗牛，病人被困在牢笼里，举着“我要出院”的牌子焦急呼喊，护士却轻描淡写地让他们再等几天。寓意：讽刺了做事一味拖延、效率低下的行为，提醒人们要拒绝拖延。 （3） ①. 难道你从来没有试着主动攻克难题吗 ②. 把难题标记出来，主动请教老师或同学 （4）示例一：别做学习上的蜗牛，爬得慢，会错过花期 示例二：拖延是成功的绊脚石，行动是梦想的助推器 【解析】 【小问1详解】 ①语序不当，数量词“一种”要放在形容词“普遍”前面。修改后：心理学家认为，“拖延”是一种普遍的心理和行为现象。 ②“学习、工作、生活”是并列的三个名词，并列短词语之间统一用顿号，不能用逗号隔断。修改意见：把“工作”后面的逗号改为顿号。 【小问2详解】 观察漫画可知，主体是外壳为蜗牛形状的医院，蜗牛爬行极慢，象征拖沓低效；壳内被困患者举牌写“我要出院”十分焦急；一旁护士却说“你们就不能有耐心？几个月都等了，还差这几天？”。蜗牛代表缓慢拖沓，把医院塑造成蜗牛，借看病出院无限等候这件事，讽刺做事一味拖延、办事效率低下的行为。 【小问3详解】 通读对话可知，小语害怕难题、习惯性拖延；小文询问办法、给出解决措施。 ①根据后一句“遇到难题，我总是下意识逃避”可知，此处小文提出反问，询问小语是否尝试主动解决难题，问答逻辑对应。应填：难道你从来没有试着主动攻克难题吗？ ②后文小语说“现在就去请教老师或同学”，给出的办法前后呼应，贴合克服拖延、主动攻坚难题的语境。应填：把难题标记出来，主动请教老师或同学。 【小问4详解】 紧扣主题“抵制拖延、劝勉勤学”；使用至少一种修辞手法（比喻、对偶、排比均可）；语言简短有力，朗朗上口，适合班级宣传。 示例一：拖延耗少年光阴，实干筑青春前程（对偶+比喻） 示例二：莫让迟疑拖慢脚步，且以奋进不负韶华（比喻） 二、阅读（55分） [一]（23分） 阅读下面的文字，回答问题。 爷爷的口诀 苗秀侠 ①在徐旭东的眼里，无人机飞向田野充满诗意：披着阳光的机身，灵巧旋转的桨叶，洒下的细雾状药液，就是无人机写给麦田的诗行。站在千亩农业园里，看着庄稼蓬勃生长，他忍不住念出自创的口诀：“旋翼飞转上天边，智能避障保安全。省时省力效率高，科技助农好丰年。” ②儿时的徐旭东，第一次听到口诀，是爷爷徐淙祥说出来的：“深耕细耙种足墒，苗齐苗匀齐又壮。”那时他不懂，只觉得爷爷的絮叨真好玩。他总看到爷爷在试验田里劳作，或掀起麦叶细看，或盯着玉米穗端详，对前来取经的村民，念他科学种田的口诀。他自己呢，则喜欢钻进试验田的麦地里玩耍。 ③上学后，徐旭东渐渐知道爷爷徐淙祥和别人不一样：爷爷屡创小麦、玉米、大豆单产纪录；爷爷的试验田里，不仅有农民来取经，还有大学教授、中国科学院院士，甚至国外的农业专家前来观摩考察，爷爷也给他们念种田口诀，这样的口诀爷爷有100多条呢。原来，爷爷这么了不起！ ④在周末或寒暑假，爷爷总要把他带到试验田，让他帮着记录苗情。那年暑假，他随爷爷走进农业园大豆地。豆棵把田野铺成绿玉，仿佛能随时切下一块做成玉佩。蟋蟀在豆棵间跳跃，像和他玩“欲擒故纵”的游戏。但从早晨走到中午，酷暑炎热，他有些受不了，便向爷爷申请去树下休息。爷爷说：“这个点正是观察作物抗逆性的最佳时间，不能错过。”豆大汗珠挂满爷爷花白的鬓角，他忍不住伸手给爷爷擦汗，爷爷笑了，拉住他替他擦拭脑门上的汗水。 ⑤大四寒假，皖北大地格外寒冷。爷爷让他在农业园试验田观察麦苗生长情况。北风呼啸，倔强的麦子伏身大地，织成淡淡绿意。爷爷蹲在麦田里，絮絮叨叨给大家讲解一个多小时，徐旭东则边听边记录。当爷爷站起身时，猛一趔趄，差点摔倒。徐旭东一把拽住爷爷，那一刻，盘旋在脑中“大学毕业后是留在省城工作，还是回来和爷爷一起干”的纠结，仿佛突然间有了答案。 ⑥临近毕业的初夏，青青麦田生机盎然。徐旭东和爷爷并肩站在麦田深处，麦棵齐刷刷围在他们身边。“我一毕业就回来，和您一起做大农业！”他脱口而出。爷爷没说话，布满老茧的手重重搭在他肩上。 ⑦一天，爷爷拿出这些年的记录本，其中有徐旭东记的，但大部分是爷爷记的。看着自己稚嫩的字迹，他心里猛一热。原来，从他少年时起，爷爷就有心带他了。爷爷和他一起温习记录本上的内容，又带他到试验田，教他如何整地、施肥，怎样定点取样、分析，并划给他一块大田和几十块小田，放手让他干。施肥的时候，徐旭东以为只要一次性给足肥，小麦营养成分就跟得上。果真，肥料施足后，麦苗噌噌往上蹿，可到了拔节孕穗期，麦苗却蔫巴了。他向爷爷讨教。爷爷沉声道：“苗儿跟人一样，得用细功夫照料，急不得。得看苗施肥，分期进行，不能‘一炮轰’。”爷爷又赠他一段口诀：“麦苗如人需细养，因地制宜巧补壤。按需施肥循长势，不急不缓稳田仓。”听得徐旭东脸都红了。 ⑧此刻，徐旭东举着遥控器，看着无人机返航，阳光打在机身上，反射出耀眼的光芒。昔日青涩的少年，如今已成高级农艺师，他的身边，跟着00后的新农人…… （选自《人民日报》2026年5月6日，有改动） 4. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章首尾呼应，开头写无人机飞天作业，结尾写徐旭东操控无人机、带领新农人，行文结构严谨完整。 B. 文章第④段描写盛夏豆田美景与田间劳作场景，以乐景衬乐情，只为烘托乡村田园闲适自在的生活氛围。 C. 文章综合运用比喻、拟人、细节描写等手法，刻画人物形象，烘托情感，增强了文章的文学性。 D. 文章将传统农耕经验与现代科技助农相结合，既赞美老一代农人的实干，也肯定新一代农人的担当。 5. 本文以时间为序，请结合文章内容梳理故事情节与人物的情感变化，完成下表。 时间 情节概括 情感变化 儿时 在试验田玩耍，初听爷爷念种田口诀 ①__________ 上学后 ②__________ 敬佩怜惜 大四时 陪爷爷察看麦苗，承诺毕业回来 ③__________ 毕业后 种田试错，受爷爷口诀点拨 ④__________ 如今 ⑤__________ 传承坚守 6. 结合上下文，赏析下面语句中加点词的表达效果。 北风呼啸，倔强的麦子伏身大地，织成淡淡绿意。 7. 结合全文，简要分析爷爷徐淙祥的形象特点。 8. 文章多次写到“爷爷的口诀”，请简要分析“口诀”在文中的作用。 【答案】4. B 5. ①. 只觉有趣 ②. 知道爷爷了不起，帮爷爷记录苗情 ③. 坚定决心 ④. 内心羞愧 ⑤. 自创口诀，操控无人机科技种田 6. “倔强”一词运用拟人手法，赋予麦子人的情态，生动形象地写出寒冬北风里麦子不畏严寒、顽强生长的姿态；同时借物喻人，烘托出爷爷坚守农田、执着坚毅的精神品质。 7. ①勤劳敬业，潜心种田：常年扎根试验田，细心观察庄稼长势，酷暑寒冬坚持下地察看苗情，几十年深耕农业一线。②善于钻研，经验丰富：不断摸索种田规律，总结出一百多条种田口诀，多次创下粮食单产纪录，吸引专家、村民前来取经。③热心淳朴，乐于分享：主动给村民、大学教授、农业专家念口诀、传授科学种田的经验，毫无保留分享农技。④教导有方，注重传承：从小带孙儿下田记录苗情，耐心传授种地技艺和务农道理，言传身教，用心培养新农人，传承农耕精神。 8. ①贯穿全文的线索：选文以口诀贯穿徐旭东成长全过程，串联儿时、求学、大四、毕业后、如今各个阶段。②凸显爷爷的形象：借种田口诀，凸显爷爷农耕经验丰富、善于总结、务实敬业的形象。③推动情节发展：口诀引出爷爷施教、徐旭东犯错受教、徐旭东自创新农口诀等关键情节。④承载文章主旨：从老式种田口诀到新式科技口诀，体现农耕精神的代代传承与创新发展。⑤照应文章的标题：紧扣文章标题，让文章中心更加鲜明突出。 【解析】 【导语】这篇散文以“口诀”为核心线索，串起徐氏祖孙两代农人的种田传承故事，切口小巧意蕴深厚。文章将老一代农人的实干钻研、经验积累，与新一代新农人的科技助农、接力担当结合，以小见大映照出中国农业从传统农耕向智慧农业转型的时代进程，文笔平实温润，于细节中藏着乡村振兴的鲜活力量，情感真挚动人。 【4题详解】 B.根据第④段“豆棵把田野铺成绿玉，仿佛能随时切下一块做成玉佩。蟋蟀在豆棵间跳跃，像和他玩‘欲擒故纵’的游戏”；后文叙事“但从早晨走到中午，酷暑炎热，他有些受不了，便向爷爷申请去树下休息”可知，本段写景并非只为烘托闲适氛围：前文写豆田生机盎然是美景，后文写正午酷暑难耐、祖孙二人顶着烈日坚持观察作物，美景反衬田间劳作的辛苦，突出爷爷深耕农田、严谨务实的敬业精神，选项中“只为烘托乡村田园闲适自在的生活氛围”表述片面绝对。 【5题详解】 第一空：根据第②段可知，儿时徐旭东听不懂种田口诀，只觉得爷爷念叨口诀十分好玩，内心充满童真的好奇与趣味。 第二空：根据第③段，第④段可知，上学后他了解爷爷高产的成就，心生敬佩；课余帮爷爷记录作物苗情，目睹爷爷酷暑坚持劳作，内心生出怜惜。 第三空：根据第⑤段，第⑥段“‘我一毕业就回来，和您一起做大农业！’他脱口而出”可知，寒冬里爷爷田间险些摔倒的一幕打动了他，打消内心纠结，坚定返乡务农的决心。 第四空：根据第⑦段“麦苗噌噌往上蹿，可到了拔节孕穗期，麦苗却蔫巴了……听得徐旭东脸都红了”可知，徐旭东施肥方法出错，爷爷用种田口诀教导他循序渐进耕作，他意识到自己急于求成的错误，满心羞愧。 第五空：根据第①段，第⑧段可知，如今他运用无人机现代化务农，自创助农口诀，带领年轻新农人，扛起农耕传承的责任。 【6题详解】 “倔强”本是形容人刚强不屈、不肯服输，此处用来修饰麦子，运用拟人修辞，把麦子人格化。寒冬北风凛冽，麦子却紧贴土地依旧透出绿意，这个词生动写出麦苗不惧寒风、顽强挺立、坚韧生长的模样。 这句话写寒冬麦田里麦子顽强生长的景象，后文写爷爷顶着寒风蹲在麦田里长时间讲解农事，起身时险些摔倒。作者借麦子不畏严寒的倔强形象托物喻人，含蓄烘托出爷爷常年扎根农田、不惧艰苦、执着坚守农耕事业的坚毅品格。 【7题详解】 根据第④段“这个点正是观察作物抗逆性的最佳时间，不能错过”，第⑤段“爷爷蹲在麦田里，絮絮叨叨给大家讲解一个多小时，徐旭东则边听边记录。当爷爷站起身时，猛一趔趄，差点摔倒”可知，盛夏酷暑、寒冬冷风，爷爷始终坚守田间，坚持实地观察作物长势，不惧辛苦，数十年扎根农田，体现出他勤劳踏实、深耕农业的敬业品质。 第③段，第⑦段：“爷爷沉声道：‘苗儿跟人一样，得用细功夫照料，急不得……按需施肥循长势，不急不缓稳田仓’”可知，爷爷长期钻研农事，创下粮食高产记录，总结百条实用种田口诀，熟知农作物生长规律，可见他深耕农事、善于总结、农耕经验十分丰厚。 根据第②段“对前来取经的村民，念他科学种田的口诀”，第③段“不仅有农民来取经，还有大学教授、中国科学院院士，甚至国外的农业专家前来观摩考察，爷爷也给他们念种田口诀”可知，无论是普通村民，还是专家学者，爷爷都毫无保留分享自己的种田经验，主动传授农技，待人热忱淳朴，乐于分享劳动成果。 根据第④段“在周末或寒暑假，爷爷总要把他带到试验田，让他帮着记录苗情”，第⑦段“爷爷和他一起温习记录本上的内容，又带他到试验田……又赠他一段口诀”可知，爷爷从小带孙子下地实践，手把手传授农耕技巧，发现孙儿务农误区时耐心讲道理，用口诀提点教育，用心引导后辈，主动传承农耕技艺与踏实务农的精神。 【8题详解】 根据第②段可知，儿时，徐旭东第一次听见爷爷念口诀“深耕细耙种足墒，苗齐苗匀齐又壮”；根据第③段可知，上学后，爷爷给村民、专家念自己总结的百余种田口诀；根据第⑦段可知，徐旭东施肥出错，爷爷赠送新口诀提点他；根据第①段和第⑧段可知，如今徐旭东结合无人机自创助农口诀。口诀串联起儿时、上学、大四、毕业后、当下完整成长历程，把祖孙两代务农故事紧密联结，使文章脉络清晰完整。 根据第③段可知，长年扎根田地，把耕作经验提炼成通俗易懂的口诀，体现爷爷深耕农事、善于观察总结、农耕经验丰厚、踏实钻研的农人形象。 根据第⑦段可知，徐旭东一次性施肥造成麦苗受损，陷入困惑，爷爷传授种田口诀点醒他，这一处口诀推动“晚辈犯错、长辈教诲”核心情节展开；根据第①段可知，徐旭东操控无人机，自创科技助农口诀，引出新一代新农人科技务农的情节，让故事层层推进。 爷爷的传统种田口诀代表老一辈脚踏实地的农耕智慧；徐旭东结合现代无人机技术写出新口诀，代表青年一代用科技改良农业。一旧一新两组口诀对照，写出农耕精神代代相传，同时传统农业与时俱进、创新发展的深层主旨。 文章标题为《爷爷的口诀》，全文多次围绕口诀展开叙事，开头、中间、结尾均出现口诀相关内容，紧扣标题，强化文章核心意象，让主题更鲜明集中。 [二]（16分） 材料一： ①设置“中小学春秋假”的政策设想，着眼于调整假期结构，以适应现代化社会的需求，其背后是对教育规律、家庭需求与经济社会资源的综合考量。在保障教学总量和时长不变的基础上，通过设置春秋假这一更灵活的假期安排，既有利于促进旅游消费，也有助于提升学生综合素质。 ②一方面，设置春秋假有助于实现错峰出行，缓解集中休假带来的压力，提升游客出行体验，推动旅游业实现更高质量发展。从经济视角看，该举措旨在打破旅游消费的时间约束。传统寒暑假和法定节假日，容易造成游客过度集中，再优质的旅游资源，面对“人从众”式的汹涌客流，也难以保证游览品质。 ③另一方面，分段休假也能帮助中小学生调节学习节奏，提高学习效率。教育应当关注人的需求和发展。当前学生学习压力较大，长时间连续学习易导致疲劳，而超长寒暑假又可能带来知识衔接的“断档”。在学期中适时设置短暂假期，有助于学生劳逸结合，促进身心健康。 ④此外，春秋两季气候宜人，适合开展户外活动，为学生提供更多接触自然和实践体验的机会。古人说“莫放春秋佳日去”，多走进大自然、参与户外实践，对学生的成长具有书本学习难以替代的价值。《论语》中所描绘的“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”的场景，正是一种在自然中陶冶性情、和谐育人的生动体现。 （摘自《光明日报》2025年9月24日） 材料二： 春秋假，赋闲其次，赋能为要。它不是“第三学期”，更不是补课培训的“黄金周”，而是为研究性学习量身打造的黄金时段，应定位为课程体系的有机组成部分，是课堂教学向实践领域的深度延伸。一是学习内容的“项目化”设计。学校应围绕春秋两季的自然与人文特点，开发主题式、项目式、跨学科的春秋假学习任务单。例如，春天可以设计“一粒种子的旅行”生命科学探究，秋天开展“丰收时节话农耕文化”等项目，以真实问题为驱动，引导学生在实践中实现知识的综合运用与高阶思维能力的培养。湖南师大附中现有的“地理、生物学科综合野外考察”等平台，完全可以模块化、课程化，与春秋假有机衔接，形成可复制、可推广的实践范本。二是学习过程的“支架式”引导。教师的角色要从知识的讲授者转变为学生研究的“脚手架”搭建者，假期前指导学生明确研究主题、制定研究计划、学习研究方法，假期中线上跟进与答疑，假期后组织成果汇报与展示评价，将实践成果纳入学生综合素质评价档案，形成“前置引导—过程支持—后置评价”的闭环管理。 （摘自《中国教育报》2026年4月10日） 材料三： ①春秋假落地的现实困境不容忽视。对多数双职工家庭而言，做“增量”的小长假带来的不是轻松，而是“谁来带娃”的焦虑。家长照常上班，孩子无人看管，要么独自在家存在安全隐患，要么被送入各类培训机构，假期反而变成“第三学期”，减负初衷大打折扣。与此同时，部分地区社区托管、公共文化服务供给不足，研学实践、公益活动寥寥无几，春假很容易沦为“放羊式”空闲，难以实现育人价值。这些问题说明，放假容易，放好假很难，政策效果直接取决于社会配套是否跟得上。 ②让春秋假既有温度又有实效，需要多方合力补齐短板。学校应少布置机械重复的书面作业，多设计实践类、体验类、阅读类任务，引导学生过有意义的假期；社区、博物馆、科技馆、青少年活动中心等公共资源应向学生开放，提供低成本、高质量的托管与研学服务，填补假期照料空白。更重要的是，推动职工带薪休假与春秋假有序衔接，为家长陪伴创造条件，让假期真正成为亲子沟通、共同成长的契机。同时，政策推行应因地制宜、弹性实施，不搞一刀切，兼顾家庭实际，让好政策真正落地生根。 （摘自《解放日报》2026年3月26日） 9. 下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是（ ） A. 中小学春秋假在不改变教学总量与授课时长的基础上优化假期结构，兼顾社会经济发展与学生身心成长。 B. 春秋假核心价值在于实践育人，学校可设计项目式探究学习，助力学生在社会实践中提升综合素养。 C. 春秋两季适宜开展户外活动，假期里只需安排户外实践研学，无需布置任何自主阅读类学习任务。 D. 春秋假推行切忌一刀切，实行弹性政策贴合民生实际，同时完善社会配套服务，才能保障政策落实。 10. 材料一引用《论语》中的经典语句，有什么作用？ 11. 请结合材料二和材料三，说说文中“第三学期”的含义。 12. 请结合三则材料，分别从学校、社区、政府三个层面，为落实好中小学春秋假提出合理化建议。 【答案】9. C 10. 引用《论语》中的经典语句作为道理论据，描绘出古人在自然中陶冶性情、快乐育人的美好场景，有力论证了“春秋两季气候宜人，适合学生走进自然、开展户外实践”的观点，增强论证的权威性和说服力。 11. “第三学期”是指原本用于放松调节、实践学习的春秋假，被异化为课外补课、刷题集训的专属时间，假期失去休闲实践意义，变相成为又一段在校学习时光，严重违背春秋假设立的初衷。（意思对即可） 12. 示例：①学校：优化假期作业设计，删减机械重复类作业，结合季节特色设计跨学科项目实践任务；做好假期实践全程指导与成果评价，引导学生自主开展阅读、劳动、探究类有益活动。②社区：整合本地公共文化、科普研学资源，面向中小学生免费开放场馆；开设公益假期托管班、趣味实践课堂，丰富假期活动，缓解双职工家庭看护压力。③政府：完善民生配套政策，推动职工带薪休假与学生春秋假有序衔接；立足地域实情弹性推行政策，健全假期实践保障机制，全方位护航春秋假平稳落地。 【解析】 【导语】本组非连续性文本围绕中小学春秋假展开，材料互补。材料一从教育规律、经济资源与身心健康等层面阐述春秋假的多元价值；材料二聚焦实践育人，主张将其定位为课程体系的有机延伸；材料三正视落地困境，提出多方协同、弹性施策等现实对策。三则材料从价值阐释、路径设计到问题破解，层层递进，为推行春秋假提供了立体参考。 【9题详解】 C.有误，材料三指出学校应“多设计实践类、体验类、阅读类任务”，并非“只需安排户外实践研学，无需布置任何自主阅读类学习任务”。 【10题详解】 根据材料一第④段“《论语》中所描绘的”与“咏而归”等内容可知，文章引用了古代儒家的经典著作。这段引用的文字在语段中充当了道理论据，生动地写出了古人结伴春游并在大自然中快乐育人和陶冶性情的欢快画面。这一美好的古代生活场景，与本段开头提及的春秋两季气候宜人并且适合开展户外活动的内容前后呼应。作者借用古人亲近自然的做法与教育理念，是为了提供扎实的理论支撑，进而论证学生多走进大自然以及参与户外实践对成长具有重要价值这一观点。使用经典名句来辅助说理，不仅丰富了文章的文化底蕴，也使得赞同推行中小学春秋假的论述更加权威，最终增强了读者的认同感和文章的说服力。 【11题详解】 根据材料二“补课培训”与材料三第①段“被送入各类培训机构”以及“减负初衷大打折扣”可知，原本设立春秋假是为了给学生提供时间去放松身心和开展实践探究活动。但在现实情况中，孩子们在这段时间往往被家长安排去上各种辅导班进行额外的学业辅导。这种做法使得本该用来休息的假期失去了原有的休闲与实践属性，完全变成了专门用来补课和集训的专属时间。这就说明假期变相成了学生在校学习时光的延续，严重违背了原本希望减轻学生学业负担的初衷。因此，“第三学期”具体指代的就是这种失去休闲实践意义并且被异化为额外刷题集训时光的春秋假。 【12题详解】 解答时，首先要明确题目要求是从“学校”“社区”“政府”三个层面提出落实中小学春秋假的合理化建议；其次要仔细阅读三则材料，从中提取对应主体的有效信息，根据材料二“开发主题式、项目式、跨学科的春秋假学习任务单”以及材料三第②段“学校应少布置机械重复的书面作业，多设计实践类、体验类、阅读类任务”可知，针对学校层面，学校应当减轻学生常规的书面作业负担，转而布置与季节相关的综合探究任务，并且老师要在假期中提供必要的研究支持。根据材料三第②段“社区、博物馆、科技馆、青少年活动中心等公共资源应向学生开放，提供低成本、高质量的托管与研学服务”可知，在社区层面，社区需要盘活周边的公共文化资源，为孩子们提供专门的活动场所和普惠性托管服务，从而解决职工家庭上班无法看护孩子的难题。根据材料三第②段“推动职工带薪休假与春秋假有序衔接”以及“政策推行应因地制宜、弹性实施，不搞一刀切”可知，在政府层面，相关部门需要出台更加灵活的休假制度让家长有时间陪伴孩子，同时要根据各地的实际情况灵活推行假期政策。最后要对提取的信息进行规范化表达，确保建议具有针对性和可操作性。回答时一般遵循“明确主体+提出具体建议”的结构。 示例：①学校应当减少枯燥乏味的抄写类作业，结合春秋两季的特点为学生定制综合实践课题，并在假期前后为学生提供研究指导和成果展示的平台。②社区需要积极协调周边的科技馆和青少年活动中心等资源，为学生提供高质量的托管服务和趣味活动，减轻家长照顾孩子的负担。③政府相关部门要根据本地实际情况灵活安排放假时间，出台支持家长带薪休假的配套举措，为春秋假的顺利推行提供充足的社会资源保障。 [三]（16分） 【甲】①世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 ②马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ ③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼，其真无马邪？其真不知马也！ （选自韩愈《马说》） 【乙】①伯氏获良马以遗予。予不知其良也，食之粗草，饮之污池，于厩枥，如蒸炊舍中。予方病且穷，求贾于市。人亦不知其良也，评其价六十钱。有裴氏子增以求之谓善价也遂与裴氏。 ②有李生，尤工相马。视之周体，正色曰：“吾之不见此良马久矣！然其尚幼，藏锐于内，及其齿备而气怒，则众美外见。上可以献帝君，次可以得千金。”裴闻言肃然，遂属其仆谨加豢养。居无何，果以骥德闻。 ③客谓予丧宝，予哂然曰：“始予有是马者，以常马食也。今予易是马也，裴氏宝马畜之。宝与常在所遇耳。”客立而恭。予复言：“马之德也，存乎形者也，可以目取，然且为之若此，况德蕴于心者乎？” （节选自刘禹锡《说骥》，有删改） 13. 下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. “食不饱”的“食”与“食之粗草”的“食”含义不同。 B. “执策而临之”的“临”与“把酒临风”的“临”含义相同。 C. “遂属其仆谨加豢养”的“属”与“忠之属也”的“属”含义不同。 D. “客谓予丧宝”的“谓”与“太守谓谁”的“谓”含义相同。 14. 文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。 有 裴 氏 子 增 以 求 之 谓 善 价 也 遂 与 裴 氏 15. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）呜呼，其真无马邪？其真不知马也！ （2）今予易是马也，裴氏宝马畜之。 16. 《马说》与《说骥》都以马喻人，但表达的主旨各有侧重，请分别简要概括。 【答案】13. D 14. 有裴氏子增以求之/谓善价也/遂与裴氏 15. （1）唉！难道真的没有千里马吗？恐怕是他们不认识千里马吧！ （2）如今我卖掉这匹马，裴氏（却）把它当作宝马精心喂养。 16. 《马说》借千里马被埋没的遭遇，抒发有才者怀才不遇的愤懑，讽刺统治者昏庸浅薄、不识人才、埋没摧残人才。《说骥》借良马因遇人不同而命运不同，说明人才价值贵在被赏识、被善待，人的内在品德与才华很难被看清，启示人们要辨识人才，善待人才。（意思对即可） 【解析】 【导语】两篇都是托物言志的古文论说，均以千里马为喻借马论世，寄寓着对人才境遇的思考。韩愈《马说》满含愤懑，直指封建统治者不识人才、埋没人才的昏庸。刘禹锡《说骥》更显通透，借良马遇主的故事，点出人才际遇系于识者，也暗含内在才德更难辨识的感慨，都是作者身世感慨的投射。 【13题详解】 A.吃/通“饲”，喂养； B.面对/面对； C.通“嘱”，嘱咐/类； D.告诉、对……说/谓，是。 【14题详解】 句意：有个裴家少年加价想要买下这匹马，我认为这价钱很合适，于是就把马卖给了他。 “有裴氏子增以求之”句中“有裴氏子”是主语，“增以求之”是他的行为，句意完整，此处第一层断开；“谓善价也”承接上文加价买马这件事，是“我”的内心判断，语第二层断开；“遂与裴氏”，“遂”表承接，完成交易，独立成句，放在最后。故断句为：有裴氏子增以求之/谓善价也/遂与裴氏。 【15题详解】 注意下列重点字词： （1）其：第一个“其”，表示加强诘问语气；第二个“其”，大概、恐怕，表示推测。邪：通“耶”，语气词，吗。 （2）予：我。易：交换，这里指卖掉。是：这。宝：意动用法，以……为宝，把……当作宝马。畜：饲养、喂养。 【16题详解】 《马说》中千里马拥有日行千里的才能，却因饲马者不识其才，吃不饱、才能无法施展，最终只能和普通马一同老死马厩。作者韩愈以千里马比喻身怀才干的贤士，以不识马、不善养马的食马者、执策者指代封建统治者。文章一方面抒发底层有才之人空有本领却无人赏识、终生埋没的愤懑委屈；另一方面尖锐批判统治者眼光短浅，不能辨识人才，不懂重用、善待人才，肆意埋没、摧残贤才的社会现实。 《说骥》中的良马起初归“我”所有，“我”不识其价值，用粗劣草料随意喂养，只想低价卖掉；落入裴氏手中后，经懂马之人点破，裴氏精心饲养，良马才展露千里马的资质。刘禹锡以良马的两种截然不同的境遇对比说理：宝物、人才的价值能否显现，取决于遇见什么样的人。马匹出众的外形尚且容易辨认，却仍会遭埋没，更何况蕴藏在人内心的德行与才华。文章侧重说明人才本身难被发掘，人能否发光，关键在于是否遇到懂得赏识、用心栽培自己的人，意在劝诫世人要善于辨识人才、用心善待人才。 【点睛】参考译文： 【甲】世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，虽然有很名贵的马（即千里马），也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。 日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ 鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，它鸣叫却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”唉！真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！ 【乙】大哥得到一匹好马送给我。我不知道它是良马，用粗劣草料喂养它，让它在脏水池饮水，马棚低矮闷热，如同蒸笼。我当时又生病又穷困，打算把马拿到集市卖掉。别人也看不出这是匹好马，估价六十文钱。有个裴家少年加价想要买下，我认为价钱合适，就把马卖给了裴氏。 有个姓李的书生，特别擅长鉴别马匹。他绕着马全身察看，神情严肃地说：“我很久没有见到这样的千里马了！只是它年纪尚小，锋芒藏在体内，等它长成、血气充沛，所有出众的优点就会全部显露出来。上等用途可以进献给帝王，次一等也能卖出千金的价钱。”裴氏听后十分恭敬，就嘱咐仆人精心饲养照料。没过多久，这匹马果然凭借千里马的美名远近闻名。 旁人说我弄丢了珍宝，我笑着说：“当初我拥有这匹马时，只把它当作普通马匹饲养。如今我把它转手，裴氏却把它当作宝马养护。宝物还是凡物，取决于遇上什么样的人。”客人恭敬地站在一旁。我又说：“马的优良品性，体现在外形上，尚且能凭肉眼分辨，尚且会遭到这样埋没，更何况德行蕴藏在内心深处的人呢？” 三、写作（55分） 17. 阅读下面的文字，按要求作文。 古人云：君子之过也，如日月之食焉；过也，人皆见之；更也，人皆仰之。 世间前行从无一路笔直，短暂偏离皆是寻常。懂得停下脚步审视自身，及时调整方向，收敛浮躁心性，重拾本心与初心，重新向着光亮前行，方能走出坦荡长路。少年行路，贵在自省自持，及时归正步履，方能奔赴更远的山海。 上面的材料引发了你怎样的联想与思考？请结合你的经历和体验，自拟题目，写一篇记叙文。 要求：（1）文中不要透露你个人的身份信息；（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（3）不少于600字。 【答案】例文： 笔锋的重量 墨香氤氲的午后，我握着那支惯用的狼毫，面前摊开的是自己最得意的作品——《兰亭序》临帖。笔锋游走如龙，一十七个“之”字各具风姿，连老师都赞我“得其神髓”。我扬起嘴角，仿佛能听见周围艳羡的低语。 变化始于某个雨夜。网上铺天盖地的“江湖书法”视频闯入我的视野——蘸墨的拖把、夸张的甩笔、扭曲变形的汉字，配上激昂的配乐，点赞竟数十万。我心头一颤：原来书法可以这样“简单”地获得喝彩。手腕不由自主地模仿起那些花哨动作，笔下的字渐渐失了中正，多了浮夸的飞白与刻意为之的颤抖。 同桌阿澄第一个察觉。“你最近的字……太闹了。”他指着“永”字的最后一捺，那本该沉稳收束的笔锋此刻像被风吹乱的柳枝。我拂开他的手：“你不懂，这叫创新。” 直到校展前夜，我重新审视那幅“得意之作”——满纸张牙舞爪的线条，每个字都像在呐喊求关注。月光下，“静”字的“争”部写成了搏斗的姿势，“和”字的“口”部歪斜如咧开的嘴。那一刻，我忽然想起初学书法时，父亲说过：“字是心的画像。”而此刻的画像，浮躁得像个跳梁小丑。 展纸、研墨，我调暗了灯。第一笔下去，手腕沉稳如旧，是那个雨夜前的自己。窗外的风掠过竹林，沙沙声像千年前的笔触在低语。我写“静”，墨色沉着如潭；写“和”，左右相让如谦谦君子。最后一笔落下时，额上有细汗渗出，心里却澄明如洗。 翌日，有人问为何换了作品。我看着展板上那幅素净的《诫子书》，笑了笑没回答。只有阿澄冲我眨眨眼：“这股清正劲儿，才是你。” 回家的路上，夕阳把影子拉得很长。我握紧书包里的毛笔，指腹上磨出的茧微微发烫。那些曾被我丢弃的“规矩”与“法度”，此刻都化作笔尖最踏实的重量——原来所谓回归本心，不过是让每一个字重新学会安安静静地呼吸。 【解析】 【详解】第一，审题立意。材料中的“日月之食”并非仅指过错本身，更深层指向一种被遮蔽的状态，日食月食时，光芒并非消失，只是暂时被阴影笼罩。这恰恰揭示了“偏离”的本质：本心从未真正泯灭，只是被浮躁、虚荣或迷失暂时覆盖。因此，“自省”不是否定过去的自己，而是拨开云雾，让原本就存在的光芒重新透出来。材料“过也，人皆见之”告诉我们，旁人的眼光往往最先映照出我们的偏离。这不是苛责，而是一面镜子。“更也，人皆仰之”告诉我们，仰的不是完美的结果，而是那份敢于转身的勇气。所以少年的“自持”，不是对外界评判的回避，而是在众声喧哗中依然能听见内心真实回响的能力。立意可着眼于成长中难免偏离，真正可贵的是在偏离之后懂得自省、及时归正，并在这一过程中重新认清自己要去的方向。 第二，选材构思。题干要求写作记叙文，素材选择方向是“曾经热爱某件事，后来因为浮躁、攀比、贪玩等原因偏离了初心，最终在某个契机下醒悟并重新找回状态”。比如练习某项技艺时曾因追求速度而忽略基本功，导致比赛失利后才明白自己早已偏离了最初享受过程的心态；又比如在学业上曾经盲目跟风、浮躁冒进，一次挫折后才停下来反思自己真正想要的是什么。结构上可以采用“偏离—停下—归正”的三段式推进，开头点出曾经的状态，中间详写偏离的过程和那个让你停下来的契机，重点是“停下来审视”那个心理转折的瞬间——你是在什么情境下突然清醒的，那个瞬间你想到了什么，以及重新出发后你的心态发生了怎样的变化。结尾写重新出发后的感受，呼应材料中“向着光亮前行”的意象。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $