Unit 3 Keep Fit Section B 1a-1d教学设计2025-2026学年人教版英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦“运动与健康”主题，围绕核心词汇（如skateboarding, exercise app等）及目标句型（I like…because…等）展开。通过运动混剪视频导入激活话题，读前结合图片预测扫清词汇障碍，以分层阅读（略读-寻读-精读）提取三位学生运动信息，搭配信息表格、复述提纲搭建学习支架。 此资料亮点在于融合分层阅读教学法与小组合作任务，“运动推荐官”角色扮演引导学生运用核心词汇和句型，培养逻辑思维（梳理运动信息）与跨文化意识（中外健身方式差异）。含运动视频、课文录音及分层练习单，助力教师高效教学，提升学生信息提取与表达能力。

主备人 备课时间 授课时间 教案编号 教学内容 Unit 3 Keep Fit — Section B 1a-1d 课 型 时间分配 教师讲授时间 20 学生活动时间 20 教学目标 语言能力：掌握运动与健康核心词汇（如 skateboarding, baseball, exercise app, progress, encourage, team spirit 等），熟练运用 “I like…because…”“It helps me…”“We practise…times a week.” 等句型，通过听读活动提升信息提取与口头表达能力。 文化意识：了解中外青少年健身方式的差异，尊重多元运动文化，认识不同运动项目背后的文化背景，树立科学健身理念。 思维品质：通过听读、讨论、对比等活动，培养学生的逻辑思维（梳理三位学生运动信息）、批判性思维（分析运动带来的深层益处）与归纳总结能力。 学习能力：学会合作探究、主动交流，掌握听读预测、关键词抓取、寻读定位等学习策略。 教学重点 1. 掌握运动及健康核心词汇；熟练运用描述运动方式、频率及益处的目标句型。 2. 通过阅读获取三位学生（Xia Tian, Jenny, Steve）的健身方式、频率及原因等信息。 3. 理解运动对身心及团队精神的深层益处。 教学难点 1. 灵活运用目标语言描述个人健身习惯，使用多样化表达说明运动益处。 2. 理解“运动不仅是锻炼身体，也是结交朋友、培养团队精神的重要途径”的深层含义。 3. 借助语篇信息进行信息还原与逻辑推理。 教学资源 多媒体课件（含运动视频、人物图片、器材图片、频率表达图表）、课文录音、分层练习单（信息表格、复述提纲）、小组任务卡（“运动推荐官”角色卡）、课堂积分奖励贴纸 教法设计 情境教学法、任务驱动法、分层阅读教学法（略读—寻读—精读）、归纳探究法、小组合作法、讲练结合法 本课重点 解决问题 1. 攻克运动相关词汇（如 skateboarding, exercise app 等）的认读与运用难点，帮助学生建立词汇网络。 2. 打破学生“只会简单描述运动”的局限，引导运用完整句型说明运动频率及原因。 3. 搭建从阅读输入到口语和书面输出的桥梁，实现“提取信息—归纳整理—创造性产出”的过渡。 本 课 学生所得 1. 通过阅读三位学生的运动自述，梳理其运动方式、频率及原因，完成信息表格。 2. 掌握运动主题核心词汇和句型，能运用所学描述自己或他人的运动习惯。 3. 能简要复述三位同学的运动频率及喜欢该运动的原因。 4. 通过小组合作与交流，提升口语表达自信，认识到运动对身心的多元益处。 课前准备 学生预习准备 1. 提前认读运动相关词汇（skateboarding, baseball, exercise app 等）；2. 思考自己最喜欢的运动及原因；3. 预习 1b 中三位学生图片，猜测他们分别从事什么运动。 教师教学准备 制作含运动视频、人物图片、频率表达图表的教学课件；准备课文录音；打印分层练习单（信息表格、复述提纲、句型填空）；设计“运动推荐官”小组任务卡；划分固定 4 人学习小组。 教学过程 主备栏 二次备课栏（手写） 一、情境导入，激活运动话题（5min，讲授 2min，学生活动 3min） 1. 师生常规问候后，播放运动混剪视频（含滑板、棒球、游泳、跑步等），提问：“What sports do you see in the video? Do you like them?”引导学生快速说出运动名称。 2. 呈现 1a 讨论问题：“How are sport and exercise good for us?”引导学生与同伴讨论并记录想法（如 keep us fit, make us happy, build team spirit, help us relax 等）。 3. 邀请几名学生分享讨论结果，板书关键词，顺势导入：“Today we will read about three students’ ways to keep fit. Let’s find out what sports they do and why they like them.” 二、读前预测，扫清阅读障碍（5min，讲授 2min，学生活动 3min） 1. 呈现 1b 中三位学生（Xia Tian, Jenny, Steve）的图片及运动器材图片（滑板、手机 App 界面、棒球手套），提问：“Look at the pictures. What sports do they like? What might they say about their sports?”引导学生预测文本内容。 2. 带领学生认读核心词汇：skateboarding, skateboard, encourage, trick, succeed, goal, sit-up, exercise app, progress, match, team, ours, lose, team spirit 等，突破阅读障碍。 三、分层阅读，提取关键信息（18min，讲授 6min，学生活动 12min） 1. 略读（Skimming）—获取主旨大意（5min） 学生快速阅读三段自述，完成 1b 填空：用“use an exercise app, skateboarding, play baseball”补全文段。教师引导学生关注阅读策略：通过空格前后句的关联信息和图片提示来选择正确答案。 2. 寻读（Scanning）—提取细节信息（7min） 学生再次阅读文段，完成信息表格： 姓名 运动方式 频率 喜欢的原因 Xia Tian skateboarding twice a week keeps him fit Jenny use an exercise app every day shows progress; has fun with friends Steve play baseball three times a week favourite sport; builds team spirit 教师引导学生关注频率表达（once/twice/three times a week, every day）和原因表达（because...），为复述做铺垫。 3. 精读（Intensive reading）—分析语言与情感（6min） (1) 语言点突破：讲解重点词汇和句型： — encourage sb. to do sth.（鼓励某人做某事） — once you succeed, you feel great!（一旦成功，你会感觉很棒！） — work out（锻炼） — build team spirit（培养团队精神） — win or lose as a team（作为一个团队同输赢） (2) 情感态度讨论：提问：“How do Xia Tian, Jenny and Steve feel about their sports? What words show their feelings?”引导学生体会三位学生对运动的热爱和积极情感。 四、读后运用，实践输出（10min，讲授 2min，学生活动 8min） 1. 课文复述（4min） 教师呈现信息表格，学生根据表格尝试复述三位学生的运动习惯，教师提供语言支架： — Xia Tian likes ________. He practises it ________. He likes it because ________. — Jenny’s favourite way to keep fit is ________. She does it ________. She likes it because ________. — Steve plays ________. He practises it ________. He likes it because ________. 2. 综合情景任务：运动推荐官（6min） 小组合作完成角色扮演任务： — 任务情境：学校体育节将举办“运动体验日”，每个小组向全班推荐一项运动。 — 讨论内容：推荐什么运动？建议频率是多少？运动有什么好处？（至少 2 个） — 语言要求：使用至少 3 个核心词汇和 2 个目标句型。 — 教师巡视指导，重点关注句型运用和理由表达的合理性。 五、展示点评与主题升华（2min） 随机抽取 2-3 组展示运动推荐，教师点评亮点，集中纠正典型语言错误。随后提问：“What can we learn from Xia Tian, Jenny and Steve?”引导学生思考运动不仅有益健康，还能带来快乐、友谊和成就感。 六、课堂总结（1min） 师生共同回顾三大核心知识点： (1) 运动主题核心词汇； (2) 频率表达； (3) 描述运动原因的句型。 教师强调运动对身心健康的积极影响，鼓励学生选择适合自己的运动方式。 知识结构或板书设计 Unit 3 Keep Fit — Section B 1a-1d 1、 运动方式信息表 姓名 运动方式 频率 原因 Xia Tian skateboarding twice a week keeps him fit Jenny use an exercise app every day shows progress; fun with friends Steve play baseball three times a week favourite sport; builds team spirit 2、 核心词汇 skateboarding / skateboard 滑板运动/滑板 encourage sb. to do sth. 鼓励某人做某事 trick 技巧；succeed 成功 exercise app 健身应用；progress 进步 match 比赛；team spirit 团队精神 3、 核心句型 功能 句型 表达喜好 I like ______ very much. 表达频率 I practise it ______ times a week. / every day. 表达原因 I like it because it keeps me fit. / It helps me... / It builds... 表达感受 Once you succeed, you feel great! 作业设计与布置 作业内容 所需时量 批阅方式 1. 跟读录音朗读 1b 三段自述 2-3 遍，重点练习运动词汇和频率表达的发音。 2. 完成配套练习：词汇匹配题 + 信息表格填空题 + 句型填空题（含频率表达和原因说明）。 3. 写一篇短文（至少 5 句），介绍自己最喜欢的运动方式、运动频率及原因，至少使用 3 个本课核心句型。 教学后记 本节课学生能够较好地提取三位学生的运动方式及频率信息，完成表格填写和 1b 填空任务。复述环节中，部分学生依赖朗读原文，自主组织语言的能力有待加强，后续需增加复述支架和口头练习。核心词汇认读掌握较好，但“encourage”“progress”“team spirit”等抽象词汇的理解仍需强化。小组讨论“运动为何有益”时，学生能说出常见理由，但表达方式较为单一，后续可引导学生从身体、心理、社交等维度丰富表达。本课较好地达成了“理解文本—提取信息—初步输出”的阅读课教学目标，后续可通过更多情境化任务促进语言内化与灵活运用。 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 $