Unit 3 Keep Fit-Section B 1a-1d 教学设计 2025-2026学年人教版七年级英语下册

语言能力：掌握运动相关词汇句型，能描述运动频率与好处；

文化意识：了解中外青少年健身差异；

思维品质：培养信息提取与逻辑表达能力；

学习能力：提升自主与合作探究能力。

重点：掌握skateboarding等运动词汇及相关句型，能提取人物运动信息并简单表达观点；

难点：灵活运用目标语言阐述运动深层好处，提升逻辑表达能力。

（一）热身导入（Warm-up & Lead-in）

1. 主题情境创设：教师面带微笑走进教室，播放一段时长1分钟左右的青少年健身短视频，视频中包含滑板、棒球、跳绳、使用健身APP锻炼等场景，搭配轻快的英文背景音乐。播放结束后，教师用简单的英文提问：“What can you see in the video? Do you like doing these activities? ” 引导学生用中文或简单英文回答，如“skateboarding”“play baseball”“exercise”等，唤醒学生对运动相关话题的已有认知。

2. 词汇铺垫：结合视频中的场景，逐一呈现本节课核心词汇和短语，采用“实物展示+动作模仿+语境释义”的方式，帮助学生理解和记忆。教师手持滑板模型（或图片），示范滑板动作，说：“This is skateboarding. Skateboarding is a kind of exercise. It can keep us fit. ” 同理，展示棒球手套、跳绳、跑鞋的图片，讲解“baseball glove”“jump rope”“running shoes”，并补充“use an exercise app”“practice skateboarding”“play baseball”等短语，每个词汇和短语带领学生跟读3-4遍，纠正发音，重点强调“skateboarding”的重音位置和“exercise”的词性（可作动词和名词）。

3. 互动提问：教师进一步引导学生结合自身实际，提问：“How often do you exercise? What’s your favorite way to keep fit? ” 鼓励学生大胆发言，无论回答是否完整、语法是否正确，都给予肯定和鼓励，如“Great! ”“Good idea! ”“You’re right. ”，营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的表达欲望。

设计意图：以情境创设为切入点，通过短视频吸引学生注意力，贴合七年级学生活泼好动、喜欢直观形象事物的特点，同时自然引出本节课核心话题和词汇，降低学生的学习难度。互动提问环节注重联系学生生活实际，让学生感受到英语与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣和参与度，为后续教学活动奠定基础。

（二）新知呈现与操练（Presentation & Practice）

1. 1a活动：词汇匹配，夯实基础

教师引导学生打开课本，观察1a中的图片和短语，明确活动要求：将图片与对应的短语进行匹配。首先，教师逐一展示1a中的五张图片（滑板、棒球手套、跳绳、跑鞋、健身APP），再次巩固对应的短语，然后让学生独立完成匹配任务。完成后，邀请2-3名学生上台展示自己的匹配结果，教师进行核对和纠正，对于匹配错误的学生，耐心引导其结合图片含义重新匹配，确保所有学生都能掌握核心短语的含义和对应场景。

为了进一步强化词汇记忆，教师设计小组竞赛活动：将学生分成4个小组，教师展示图片，小组抢答对应的短语，抢答正确得1分，错误不扣分，最后得分最高的小组获得“词汇小能手”称号。竞赛过程中，教师及时纠正学生的发音和拼写错误，强化学生对短语的掌握。

设计意图：1a活动是词汇巩固的基础环节，通过图片与短语的匹配，帮助学生建立“形-义”联系，加深对核心短语的理解和记忆。小组竞赛活动能够调动学生的积极性，营造竞争氛围，让学生在轻松的氛围中巩固词汇，同时培养学生的团队协作意识。

2. 句型呈现：聚焦核心，突破重点

在学生掌握核心短语的基础上，教师结合单元主题和1b、1c的听力任务，呈现本节课的核心句型。首先，教师以自身为例，进行示范表达：“I like skateboarding very much. I practice skateboarding twice a week. I like it because it keeps me fit. ” 然后，拆解句型结构，重点讲解三个核心句型：① I like + 运动名称 + very much. ② I + 动词短语 + 频率副词/频率短语. ③ I like it because + 原因（it keeps me fit/it’s fun/it builds team spirit）。

对于频率表达，教师结合学生已学知识，补充“once a week”“twice a week”“three times a week”“hardly ever”等频率短语，通过举例说明其用法，如“He plays baseball three times a week. ”“She hardly ever uses an exercise app. ”，并引导学生区分“how often”（询问频率）的用法，为后续听力和口语表达做好铺垫。

句型操练采用“个人操练+小组操练”的方式。个人操练：教师给出运动短语和频率短语，让学生独立完成句子仿写，如“play baseball, twice a week”，学生仿写：“I like playing baseball. I play baseball twice a week. I like it because it builds team spirit. ” 小组操练：将学生分成两人一组，互相询问对方喜欢的运动、运动频率和原因，运用所学句型进行对话练习，教师巡视指导，及时纠正学生的语法错误和表达不当之处，确保学生能够熟练运用核心句型。

设计意图：句型是语言表达的核心，通过教师示范、结构拆解、分层操练，帮助学生掌握核心句型的用法，突破本节课的教学重点。个人操练注重学生的独立思考和语言输出，小组操练则培养学生的合作交流能力，让学生在实践中巩固句型，提升语言运用能力。

3. 1b活动：听力训练，提取信息

首先，教师明确1b的听力任务：听录音，将人物（Xia Tian, Jenny, Steve）与他们喜欢的运动进行匹配，提醒学生在听录音前，先快速浏览1b中的人物和运动选项，熟悉相关词汇，做好听力准备。

播放第一遍录音，教师引导学生专注倾听，不必急于作答，重点感知录音内容和人物语气，了解录音大致含义。播放第二遍录音，让学生边听边进行匹配，将人物与对应的运动连线，教师提醒学生注意听录音中的关键词，如“skateboarding”“exercise app”“baseball”等，帮助学生快速定位信息。播放第三遍录音，让学生核对自己的匹配结果，对于不确定或匹配错误的地方，教师暂停录音，逐句播放，引导学生仔细倾听，纠正错误。

听力结束后，教师邀请学生展示自己的匹配结果，核对答案并进行讲解，重点分析录音中的关键句子，如“Xia Tian practices skateboarding twice a week. ”“Jenny uses an exercise app to work out. ”“Steve plays baseball in the school club. ”，进一步巩固核心词汇和句型，同时培养学生的听力捕捉能力。

设计意图：1b活动是听力输入的核心环节，通过多遍听力训练，逐步引导学生掌握听力技巧，学会提取关键信息，突破“听懂人物与运动的对应关系”这一重点。多遍播放录音，符合七年级学生的听力水平，能够帮助学生逐步适应录音语速和语音语调，提升听力理解能力。

4. 1c活动：听力深化，补充信息

在完成1b的基础上，教师引导学生关注1c的任务：听录音，补充表格中的信息，表格包含“Name”“How often he/she does it”“Why he/she likes it”三列。首先，教师带领学生熟悉表格中的人物和需要补充的信息类别，提醒学生在听录音时，重点捕捉频率短语和表示原因的句子，做好记录。

播放第一遍录音，让学生边听边尝试填写表格，对于听不清楚的内容，可暂时空出，重点关注自己能捕捉到的信息。播放第二遍录音，教师逐句暂停，引导学生仔细倾听，补充表格中的信息，重点讲解录音中出现的难点句子，如“We encourage one another to do some tricks. ”“The app gives me exercise to do every day and shows my