Unit 3 Keep Fit-Section B 1a-1d 教学设计 2025-2026学年人教版七年级英语下册

Unit 3 Keep Fit-Section B-1a-1d 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握运动相关词汇句型，能描述运动频率与好处； 文化意识：了解中外青少年健身差异； 思维品质：培养信息提取与逻辑表达能力； 学习能力：提升自主与合作探究能力。 教学重难点 重点：掌握skateboarding等运动词汇及相关句型，能提取人物运动信息并简单表达观点； 难点：灵活运用目标语言阐述运动深层好处，提升逻辑表达能力。 教学过程 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 主题情境创设：教师面带微笑走进教室，播放一段时长1分钟左右的青少年健身短视频，视频中包含滑板、棒球、跳绳、使用健身APP锻炼等场景，搭配轻快的英文背景音乐。播放结束后，教师用简单的英文提问：“What can you see in the video? Do you like doing these activities? ” 引导学生用中文或简单英文回答，如“skateboarding”“play baseball”“exercise”等，唤醒学生对运动相关话题的已有认知。 2. 词汇铺垫：结合视频中的场景，逐一呈现本节课核心词汇和短语，采用“实物展示+动作模仿+语境释义”的方式，帮助学生理解和记忆。教师手持滑板模型（或图片），示范滑板动作，说：“This is skateboarding. Skateboarding is a kind of exercise. It can keep us fit. ” 同理，展示棒球手套、跳绳、跑鞋的图片，讲解“baseball glove”“jump rope”“running shoes”，并补充“use an exercise app”“practice skateboarding”“play baseball”等短语，每个词汇和短语带领学生跟读3-4遍，纠正发音，重点强调“skateboarding”的重音位置和“exercise”的词性（可作动词和名词）。 3. 互动提问：教师进一步引导学生结合自身实际，提问：“How often do you exercise? What’s your favorite way to keep fit? ” 鼓励学生大胆发言，无论回答是否完整、语法是否正确，都给予肯定和鼓励，如“Great! ”“Good idea! ”“You’re right. ”，营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的表达欲望。 设计意图：以情境创设为切入点，通过短视频吸引学生注意力，贴合七年级学生活泼好动、喜欢直观形象事物的特点，同时自然引出本节课核心话题和词汇，降低学生的学习难度。互动提问环节注重联系学生生活实际，让学生感受到英语与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣和参与度，为后续教学活动奠定基础。 （二）新知呈现与操练（Presentation & Practice） 1. 1a活动：词汇匹配，夯实基础 教师引导学生打开课本，观察1a中的图片和短语，明确活动要求：将图片与对应的短语进行匹配。首先，教师逐一展示1a中的五张图片（滑板、棒球手套、跳绳、跑鞋、健身APP），再次巩固对应的短语，然后让学生独立完成匹配任务。完成后，邀请2-3名学生上台展示自己的匹配结果，教师进行核对和纠正，对于匹配错误的学生，耐心引导其结合图片含义重新匹配，确保所有学生都能掌握核心短语的含义和对应场景。 为了进一步强化词汇记忆，教师设计小组竞赛活动：将学生分成4个小组，教师展示图片，小组抢答对应的短语，抢答正确得1分，错误不扣分，最后得分最高的小组获得“词汇小能手”称号。竞赛过程中，教师及时纠正学生的发音和拼写错误，强化学生对短语的掌握。 设计意图：1a活动是词汇巩固的基础环节，通过图片与短语的匹配，帮助学生建立“形-义”联系，加深对核心短语的理解和记忆。小组竞赛活动能够调动学生的积极性，营造竞争氛围，让学生在轻松的氛围中巩固词汇，同时培养学生的团队协作意识。 2. 句型呈现：聚焦核心，突破重点 在学生掌握核心短语的基础上，教师结合单元主题和1b、1c的听力任务，呈现本节课的核心句型。首先，教师以自身为例，进行示范表达：“I like skateboarding very much. I practice skateboarding twice a week. I like it because it keeps me fit. ” 然后，拆解句型结构，重点讲解三个核心句型：① I like + 运动名称 + very much. ② I + 动词短语 + 频率副词/频率短语. ③ I like it because + 原因（it keeps me fit/it’s fun/it builds team spirit）。 对于频率表达，教师结合学生已学知识，补充“once a week”“twice a week”“three times a week”“hardly ever”等频率短语，通过举例说明其用法，如“He plays baseball three times a week. ”“She hardly ever uses an exercise app. ”，并引导学生区分“how often”（询问频率）的用法，为后续听力和口语表达做好铺垫。 句型操练采用“个人操练+小组操练”的方式。个人操练：教师给出运动短语和频率短语，让学生独立完成句子仿写，如“play baseball, twice a week”，学生仿写：“I like playing baseball. I play baseball twice a week. I like it because it builds team spirit. ” 小组操练：将学生分成两人一组，互相询问对方喜欢的运动、运动频率和原因，运用所学句型进行对话练习，教师巡视指导，及时纠正学生的语法错误和表达不当之处，确保学生能够熟练运用核心句型。 设计意图：句型是语言表达的核心，通过教师示范、结构拆解、分层操练，帮助学生掌握核心句型的用法，突破本节课的教学重点。个人操练注重学生的独立思考和语言输出，小组操练则培养学生的合作交流能力，让学生在实践中巩固句型，提升语言运用能力。 3. 1b活动：听力训练，提取信息 首先，教师明确1b的听力任务：听录音，将人物（Xia Tian, Jenny, Steve）与他们喜欢的运动进行匹配，提醒学生在听录音前，先快速浏览1b中的人物和运动选项，熟悉相关词汇，做好听力准备。 播放第一遍录音，教师引导学生专注倾听，不必急于作答，重点感知录音内容和人物语气，了解录音大致含义。播放第二遍录音，让学生边听边进行匹配，将人物与对应的运动连线，教师提醒学生注意听录音中的关键词，如“skateboarding”“exercise app”“baseball”等，帮助学生快速定位信息。播放第三遍录音，让学生核对自己的匹配结果，对于不确定或匹配错误的地方，教师暂停录音，逐句播放，引导学生仔细倾听，纠正错误。 听力结束后，教师邀请学生展示自己的匹配结果，核对答案并进行讲解，重点分析录音中的关键句子，如“Xia Tian practices skateboarding twice a week. ”“Jenny uses an exercise app to work out. ”“Steve plays baseball in the school club. ”，进一步巩固核心词汇和句型，同时培养学生的听力捕捉能力。 设计意图：1b活动是听力输入的核心环节，通过多遍听力训练，逐步引导学生掌握听力技巧，学会提取关键信息，突破“听懂人物与运动的对应关系”这一重点。多遍播放录音，符合七年级学生的听力水平，能够帮助学生逐步适应录音语速和语音语调，提升听力理解能力。 4. 1c活动：听力深化，补充信息 在完成1b的基础上，教师引导学生关注1c的任务：听录音，补充表格中的信息，表格包含“Name”“How often he/she does it”“Why he/she likes it”三列。首先，教师带领学生熟悉表格中的人物和需要补充的信息类别，提醒学生在听录音时，重点捕捉频率短语和表示原因的句子，做好记录。 播放第一遍录音，让学生边听边尝试填写表格，对于听不清楚的内容，可暂时空出，重点关注自己能捕捉到的信息。播放第二遍录音，教师逐句暂停，引导学生仔细倾听，补充表格中的信息，重点讲解录音中出现的难点句子，如“We encourage one another to do some tricks. ”“The app gives me exercise to do every day and shows my progress. ”“Baseball also builds team spirit. ”，帮助学生理解句子含义，同时补充“encourage one another”“progress”“team spirit”等词汇，丰富学生的语言储备。 播放第三遍录音，让学生核对表格内容，确保信息填写准确无误。然后，邀请学生上台填写表格，教师进行核对和讲解，对于填写错误的学生，耐心引导其重新倾听录音，找到正确信息，同时强调听力中“抓关键词、记关键信息”的技巧，如听到“twice a week”就记录频率，听到“because”就记录原因。 设计意图：1c活动是1b听力活动的深化，不仅要求学生听懂人物与运动的对应关系，还要求学生提取更细致的信息（频率和原因），进一步提升学生的听力理解能力和信息捕捉能力。逐句暂停播放录音，贴合七年级学生的听力水平，帮助学生逐步突破听力难点，同时巩固核心句型和词汇，为后续的口语表达做好铺垫。 （三）巩固提升（Consolidation & Enhancement） 1. 小组讨论：结合听力，表达观点 将学生分成4-6人一组，围绕“ How is exercise good for us? ”这一核心问题展开讨论，要求学生结合1b、1c听力中Xia Tian, Jenny, Steve的运动经历，以及自己的生活实际，分享运动的好处和自己喜欢的运动、运动频率及原因。教师明确讨论要求：每个学生都要发言，运用本节课所学的核心句型和词汇，表达清晰、准确，小组内互相倾听、互相补充。 讨论过程中，教师巡视各小组，进行指导和帮助。对于表达不流畅、语法错误较多的学生，教师耐心引导，提醒其运用所学句型，纠正错误；对于积极发言、表达准确的学生，给予肯定和鼓励。同时，引导学生拓展思维，不仅要说出运动对身体的好处（keep fit, strong），还要说出对心理和社交的好处（build team spirit, make friends, feel great），深化对主题的理解。 讨论结束后，每个小组邀请1-2名代表上台分享小组讨论成果，教师进行点评和总结，重点表扬表达清晰、运用句型准确的学生，同时纠正共性的语法错误和表达不当之处，如“like to do sth”和“like doing sth”的区别、频率短语的正确用法等，进一步强化学生的语言运用能力。 设计意图：小组讨论活动能够培养学生的合作交流能力和语言表达能力，让学生在实践中巩固所学知识，提升语言运用能力。围绕核心问题展开讨论，能够引导学生深化对“运动与健康”主题的理解，树立健康生活的意识，同时培养学生的逻辑思维能力和发散思维能力。 2. 1d活动：口语输出，学以致用 教师明确1d的活动要求：结合1a-1c的内容，与同伴谈论自己和他人喜欢的运动、运动频率及原因，运用本节课所学的核心句型进行对话练习，对话不少于3组句子。首先，教师给出对话示例，引导学生模仿： A: What’s your favorite way to keep fit? B: My favorite way is skateboarding. I practice it twice a week. A: Why do you like it? B: Because it keeps me fit and I feel great when I succeed in doing some tricks. A: What about your friend? What does he/she like to do? B: He/She likes using an exercise app. He/She uses it every day. 然后，让学生两人一组，模仿示例，结合自己的实际情况和听力中的信息，创编对话。学生创编过程中，教师巡视指导，帮助学生解决创编过程中遇到的问题，如词汇匮乏、句型运用不当等，鼓励学生大胆创新，加入自己的想法，丰富对话内容。 创编结束后，邀请3-4组学生上台展示自己的对话，教师进行点评和总结，重点关注学生的句型运用、词汇准确性和表达流畅度，对于表现优秀的小组，给予表扬和鼓励；对于存在问题的小组，耐心引导其改正，确保每个学生都能学以致用，提升口语表达能力。 设计意图：1d活动是口语输出的核心环节，通过模仿创编对话，让学生将所学的词汇和句型运用到实际交流中，实现“学用结合”，突破本节课的教学重点。展示点评环节能够让学生互相学习、互相借鉴，同时帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学目标的达成。 3. 拓展延伸：文化渗透，提升素养 教师结合本节课的主题，进行文化渗透：简单介绍中外青少年常见的健身方式差异，如西方青少年喜欢棒球、滑板等运动，中国青少年喜欢跳绳、跑步、篮球等运动，同时强调运动无国界，无论是哪种运动，都能帮助我们保持健康、培养意志、增进友谊。然后，引导学生思考：“What can we do to keep fit in our daily life? ” 鼓励学生结合自身实际，分享自己的健身计划，如“Exercise every day”“Eat healthy food”“Get enough sleep”等，树立科学的健康观，养成良好的运动习惯。 此外，教师补充一些简单的运动相关英文谚语，如“Exercise shapes your body and mind. ”（运动塑造你的身心），让学生积累英文素材，提升文化素养，同时深化对主题的理解。 设计意图：文化渗透环节能够拓宽学生的视野，培养学生的文化意识，让学生了解中外运动文化差异，增强文化认同感。拓展延伸环节引导学生关注自身健康，树立健康生活的意识，实现“学科育人”的目标，同时丰富学生的语言储备，提升核心素养。 （四）总结与作业（Summary & Homework） 1. 课堂总结 教师引导学生一起回顾本节课的核心内容：首先，回顾本节课所学的核心词汇和短语（skateboarding, baseball, use an exercise app, keep fit等）；然后，回顾核心句型（询问和表达运动喜好、频率及原因的句型）；最后，总结运动的好处，强调保持健康的重要性，鼓励学生坚持运动，养成良好的生活习惯。 总结过程中，教师采用“学生自主回顾+教师补充”的方式，让学生主动参与总结，加深对本节课知识的记忆和理解，同时培养学生的归纳总结能力。 设计意图：课堂总结环节能够帮助学生梳理本节课的知识体系，巩固所学知识，形成知识网络，同时强化学生对主题的理解，升华情感态度与价值观。 2. 作业布置 结合本节课的教学内容和学生的实际情况，布置分层作业，满足不同学生的学习需求： （1）基础作业：抄写本节课所学的核心词汇和短语（每个词汇和短语抄写3遍），并用核心句型仿写3个句子，描述自己喜欢的运动、运动频率及原因。 （2）提升作业：结合1c的表格信息，用5-8句话介绍Xia Tian, Jenny, Steve三人的运动情况，要求运用本节课所学的词汇和句型，表达清晰、准确。 （3）拓展作业：和家人用英文谈论自己的健身计划，录制一段1-2分钟的口语视频，下节课分享；同时，尝试了解一种外国的健身运动，并用英文简单记录其特点。 设计意图：分层作业能够兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业注重知识的巩固，提升作业注重语言的运用，拓展作业注重能力的提升和文化的积累，让每个学生都能在完成作业的过程中有所收获，同时培养学生的自主学习能力和语言运用能力。 板书设计 Unit 3 Keep Fit (Section B 1a-1d) 一、核心词汇 & 短语 1. 运动相关：skateboarding（滑板运动）、baseball（棒球）、baseball glove（棒球手套） 2. 健身相关：jump rope（跳绳）、running shoes（跑鞋）、use an exercise app（使用健身APP） 3. 其他：keep fit（保持健康）、practice（练习）、team spirit（团队精神）、progress（进步） 二、核心句型 1. 表达喜好：I like + 运动名称 + very much. 例：I like skateboarding very much. 2. 表达频率：I + 动词短语 + 频率短语. 例：I practice skateboarding twice a week. 3. 表达原因：I like it because + 原因. 例：I like it because it keeps me fit. 三、听力关键信息 Xia Tian: skateboarding, twice a week, keep fit, feel great Jenny: use an exercise app, every day, show progress, have fun Steve: play baseball, three times a week, build team spirit 四、主题升华 Exercise shapes your body and mind. Keep exercising, keep healthy! 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $