14.女娲补天 预习单-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文学习任务单聚焦统编版四年级上册《女娲补天》，以初读生字积累、整体感知为起点，通过再读梳理故事起因经过结果，到精读赏析想象与人物形象，构建从语言积累到思维提升的学习支架，助力掌握神话阅读方法。 资料特色在于分层阅读设计与核心素养融合，生字专项突破夯实语言运用基础，拓展对比《盘古开天地》增强文化自信，习题通过梳理脉络、质疑问难锻炼思维能力，引导感受神话想象之美，提升审美创造与文化认同。

部编四年级上册 14.女娲补天 一、教材链接 本文是统编版四年级上册第四单元经典略读神话课文，本单元人文主题为感受神话神奇，体悟人物品格，核心语文要素是梳理故事起因、经过、结果，感受神话奇妙想象，品味鲜明的人物形象。 课文取材于中国上古神话，以事情发展为顺序，依次记叙了天塌地陷的天灾绝境、女娲炼石补天的救世全过程、天地重归安宁的结局。全文想象雄奇、情节完整、主旨鲜明，既展现了中国古代神话的独特魅力，也为学生掌握神话阅读方法、练习想象习作提供了优质范本。 二、文本背景 《女娲补天》是中国家喻户晓的上古创世神话，由当代神话学家袁珂整理编撰。女娲是中华民族传说中的大地之母，心怀苍生、无私无畏，除补天之外，《女娲造人》也是其经典神话故事。 远古神话大多源于古人对自然现象的浪漫想象，寄托了先民对抗灾难、向往美好、感恩奉献的美好愿望，本文集中体现了古代神话想象奇特、人物超凡、情节励志的特点。 三、初读课文 1.自由大声朗读课文，读准字音、读通句子、读顺段落，区分灾难场景与救世场景的朗读语气，梳理课文整体脉络。本文共2个自然段。 2.圈画课文生字、新词，借助课下注释理解词义，重点标注易错字音、字形，落实生字读写积累。 （1）生字专项积累（严格对标新教材会认字） 本课会认字（注音+识记）： 措(cuò)、陷(xiàn)、混(hùn)、怖(bù)、拣(jiǎn)、熄(xī)、浆(jiāng)、塌(tā)、杀(shā)、颂(sòng) 本课会写字（注音+结构+书写重难点）： 塌(tā)：左右结构，左土右曷。右部笔画紧凑，下方撇捺舒展，切忌多写横画，本义为塌陷、倒塌。 熄(xī)：左右结构，火字旁。右部为“息”，心字底卧钩圆润，整体左窄右宽，表火焰消失。 混(hùn)：左右结构，三点水。右部“昆”笔顺规整，书写匀称，文中指天地混乱无序。 怖(bù)：左右结构，竖心旁。右部“布”笔画平直，重点识记偏旁，表恐惧、害怕。 拣(jiǎn)：左右结构，提手旁。区分“捡”，侧重挑选、择取，书写时右部笔画不遗漏。 浆(jiāng)：上下结构，水字底。上部笔画紧凑，注意与“桨”区分，文中指黏稠石浆。 （2）易错字词突破 ① 读音易错： 混乱(hùn)、恐怖(bù)、拣取(jiǎn)、熄灭(xī)、塌陷(tā)、传颂(sòng) ② 字形易错： 拣：提手旁，侧重挑选，勿写成“捡”；浆：水字底，区别于木字旁“桨”；怖：竖心旁，贴合心理情绪词义。 ③ 多音字辨析（课文必考）： 混：hùn（混乱、混杂） hún（混蛋、混水） 杀：shā（杀害、杀伐） shà（古同“煞”，极少用） （3）重点词语释义（结合课文语境） 惊慌失措：因突发灾难极度慌张，举止慌乱，不知如何是好。 黑黝黝：形容深坑幽暗漆黑，突出灾难后的破败景象。 喷涌而出：水流急速猛烈地向外涌出，形容洪水肆虐的凶险场面。 黏稠：质地又黏又稠，文中指五色石熔炼后的石浆状态。 传颂：流传歌颂，指人们代代赞美女娲的伟大功绩。 功绩：伟大的功劳和业绩，特指女娲补天救世的壮举。 四、再读感知 1.默读课文，完整梳理故事起因、经过、结果，用横线画出体现女娲补天艰辛、无私的关键语句。 2.摘抄文中一处极具神话特色的语句，结合内容说说神奇之处。 3.划分课文段落层次，概括每部分核心内容。 4.结合课文，总结阅读神话故事的有效方法。 五、精读探究 1.课文表达与手法赏析（结合文本填空） （1） ：拣五色石炼浆补天、斩龟足撑天、芦苇灰堵地缝等情节，超脱现实，尽显神话浪漫奇幻的特点。 （2） ：通过“拣、燃、炼、补、斩、竖、杀、堵”等连贯动词，生动再现女娲补天的全过程，凸显救世艰辛。 （3） ：天灾肆虐的破败惨状与灾后天地安宁、百姓安居形成鲜明对比，凸显女娲的伟大功绩。 （4） ：行文条理清晰，层层递进，让故事脉络完整易懂。 2.单元要素深度思考：结合本文，说说如何读懂神话故事？写想象习作需把握哪些要点？ 六、朗读技巧 1.情感基调：开篇天灾场景，语气低沉凝重，读出灾难的恐怖绝望；女娲救世段落，语气坚定有力，读出无畏与坚韧；结尾传颂功绩部分，语气舒缓温柔，饱含崇敬赞美之情。 2.节奏技巧：描写洪水、灾难的长句，放缓语速、重读关键词；描写女娲劳作的短句，铿锵有力、突出动作；结尾抒情语句轻柔舒缓。 七、拓展阅读 1.同类拓展：对比阅读《盘古开天地》，说说两篇神话在想象特点、人物形象、叙事顺序上的相同之处。 2.实践运用：搜集一则简短中国神话，用“起因—经过—结果”三句式概括故事主要内容。 八、质疑问难 预习自主思考，记录疑难问题，课堂合作探究答疑。 1.课文为什么详细描写天灾的惨烈景象？ 2.作者简略描写女娲寻找五色石的过程，这样安排有什么好处？ 3.女娲补好天空后，为什么还要做撑天、杀恶龙、堵地缝这些事？ 答案： 三、1. 2 四、1.故事脉络 起因：天地剧变，天空塌陷出窟窿，大地裂开深沟，洪水喷涌、猛兽作乱，人间陷入混乱与灾难。 经过：女娲心怀苍生，四处拣集五色石，生火熔炼石浆修补天空；斩杀巨龟以四足撑立四方天地，诛杀作恶黑龙，用芦苇灰烬封堵洪水地缝，全力拯救苍生。 结果：天地彻底恢复平静，百姓重获安宁生活，世世代代传颂女娲的伟大功绩。 2.神奇示例：女娲收集五色石头，燃起神火熔炼出黏稠石浆修补天空。现实中石头无法熔炼补天，这一情节大胆新奇，充满神话独有的浪漫想象，极具神奇色彩。 3.段落分层 第一部分（第1自然段）：交代天地崩塌、天灾肆虐，百姓身陷绝境的悲惨背景。 第二部分（第2自然段）：详细记叙女娲历尽艰辛修补天地、根除灾难的完整过程，以及后人传颂其功绩的结局。 4.神话阅读方法：按照事情发展顺序梳理全文；拆分起因、经过、结果把握核心内容；聚焦神奇情节、人物动作，体会人物品质与神话特色。 五、1.填空答案依次：奇妙想象、动作描写、对比衬托、事情发展顺序 2.要素总结：阅读神话要理清故事完整脉络，抓住奇幻情节和人物行为，体会人物精神品质；写想象习作时，既要大胆创设神奇、新颖的场景，又要情节连贯、逻辑通顺，通过具体动作、场景描写凸显人物特点。 七、1.对比共同点：两篇均以上古天地变化为背景，想象大胆奇特；严格按照事情发展顺序叙事；主人公都是无私奉献、勇敢无畏的创世英雄，寄托了古人对美好、正义的追求。 2.示例：《精卫填海》起因：炎帝之女女娃溺水身亡；经过：女娃化为精卫鸟，日复一日衔木石填塞东海；结果：持之以恒坚守，从未停歇。 八、1.详细描写天灾惨烈，突出灾难的毁灭性和百姓处境的危急，铺垫故事背景，侧面衬托女娲挺身而出、救世济民的善良与伟大，深化人物形象。 2.详略得当，重点突出。略写寻石过程，聚焦炼石补天、修整天地的核心情节，让文章主次分明，集中凸显女娲救世的核心壮举。 3.仅修补天空无法彻底根除灾难，地缝涌洪、猛兽作乱、天地不稳仍是隐患。女娲多措并举、全方位修整天地，体现出她思虑周全、无私尽责，进一步凸显其伟大的英雄形象。 ( - 1 - ) 学科网（北京）股份有限公司 $