8.2 做中华传统美德的践行者 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

该初中道德与法治教学设计聚焦“做中华传统美德的践行者”，承接“薪火相传的传统美德”，从认知传统美德转向实践，围绕自强不息、敬业乐群等五大美德展开。以AI数字人主持《中华传统美德大讲堂》导入，分组宣讲构建学习支架。 特色在于AI深度赋能教学全程，学生用AI生成《老人摔倒扶不扶》等情景剧剧本，教师借助AI制作数字支持人及苏轼故事视频。通过情景剧、校园采访等活动，结合法治观念辨析见义勇为与自我保护，培养道德修养和责任意识，提升学生实践能力，为教师提供创新教学模式。

七年级下册道法 8.2做中华传统美德的践行者 单元教学设计说明 一、单元教学目标 1. 政治认同：体会中华文化的源远流长与博大精深，理解中华优秀传统文化的核心思想理念、人文精神和传统美德，坚定文化自信。 2. 道德修养：理解中华民族孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念，崇德向善、见贤思齐的社会风尚，感悟天下兴亡、匹夫有责的担当意识，厚植爱国主义情怀。 3. 责任意识：践行中华民族自强不息、敬业乐群、脚踏实地、实事求是的思想，了解中华优秀传统文化修齐治平的理想追求，锤炼高尚人格。 二、单元教学重难点 【重点】 1.了解中华优秀传统文化中蕴含的核心思想理念、人文精神和传统美德。 2.在实际生活中践行中华优秀传统文化的核心思想理念、人文精神和传统美德。 【难点】 1.理解中华优秀传统文化的深奥哲理，如“仁 ”“ 民本 ”“天人合一 ”“和合 ”的思想。 2. 面对西方文化与本土传统文化的碰撞，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，树立正确价值观，从而坚定文化自信。 三、单元内容结构 ( 思想内核 精神特质 行为准则 ) 课时教学设计理念 本课时在教学设计上围绕“ 自强不息、敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲 ”“五个方面的具体要求展开。以《中华传统美德大讲堂》的宣讲形式贯穿全程。 课前阶段：任务前置，指导学生采用小组协作的方式，通过小组任务驱动， 自主学习教材内容，充分利用AI 工具，结合生活实际和真实情境探索践行传统美德的具体方法和行动，各组需要通过故事、拍摄情景剧、人物采访等学生喜闻乐见的形式准备内容。 课中阶段：各组推选传承代表依次进行宣讲，与学生互动，引导学生理解传统美德的内涵，展示传承传统美德的具体行动，最后，教师进行补充和升华。尊重学生学习的主体性，培养学生综合能力。 课后作业：课后，鼓励学生借助AI工具制作传统美德宣传画和宣传视频；鼓励学生在生活中践行中华传统美德，采用手抄报、宣传画、微短剧、观后感等多样形式引导学生在学习和生活中学会践行传统美德。 评价方式：课中，每位学生和听课教师对五组表现进行打分评价，选出最受欢迎的美德传承团队。课后，对学生的课后实践作业进行拼比，分别颁发奖状。 深度教材分析（教材结构、教材创新处理方式等内容） 本课时内容为8.2 做中华传统美德的践行者，承接 8.1 薪火相传的传统美德。上一课介绍中华传统美德内容和内涵，本课时以践行中华传统美德为核心，引导学生思考如何在日常生活中做到自强不息、敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲等。 • 逻辑清晰：从认识传统美德到践行传统美德，层层递进，符合学生的认知规律。 • 案例丰富：通过大量生动的案例和故事，使抽象的美德具体化，便于学生理解和接受。 • 实践导向：强调知行合一，注重引导学生将传统美德落实到实际行动中。 课时教学内容分析 （基于教材内容发挥引导作用、方法论指示、价值判断、规范概念等） 本课时聚焦中华传统美德的五大核心维度（自强不息、敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲），通过具体行为要求的阐述，引导学生从认知转向实践，将传统美德内化为行动准则。通过成语、古训的现代解读（如“雪中送炭 ”对应扶危济困），引导学生将传统美德融入现实生活场景（如班级合作、家庭关系、社会公益），引导学生达到对践行传统美德认知； 同时，强调中华传统美德对个人成长（如自强不息）、社会和谐（如敬业乐群）、国家发展（如见义勇为）的支撑作用。结合历史典故（如“仗义疏财 ”“老吾老以及人之老 ”）和社会现实，强化学生对社会责任和道德规范的认同。 最后，教材以“怎么做 ”为核心逻辑，指引学生结合生活实际探索“怎么做 ”的具体行动。 课时学情分析 【认知基础】 1.初中生对传统美德有初步了解，但多停留于概念层面，缺乏实践联系。 2.对“见义勇为 ”“扶危济困 ”等行为的现实复杂性（如自我保护、法律界限）认知不足。 【行为特点】 1.个人主义倾向较强，需引导平衡自我价值与社会责任的关系。 2.在集体活动中（如班级事务）易出现责任感缺失，需通过“敬业乐群 ”强化合作意识。 【成长需求】 1.网络时代遭遇成长困惑，“ 自强不息 ”可帮助学生构建自信与韧性。 2.家庭代际沟通问题普遍，“孝老爱亲 ”需转化为具体行动（如日常关怀）。 课时教学目标(需体现学科核心素养的培养) 1.政治认同 ：理解中华传统美德是民族精神的核心组成部分，增强对中华文化的认同感和传承责任感。 2.道德修养： 内化“孝老爱亲 ”“扶危济困 ”等美德，形成关爱他人、尊重生命的情感态度。 3.法治观念：辨析“见义勇为 ”与法治原则的关系（如合法维权、避免以暴制暴），强化规则意识。 4.健全人格：通过“ 自强不息 ”“敬业乐群 ”的实践，培养抗挫折能力、团队协作意识及积极进取的人生态度。 5.责任意识 ：树立个人对家庭、集体、社会的责任担当，践行“老吾老以及人之老 ”的扩展性伦理 。 课时教学重点、难点（含突破策略） 【教学重点 】 1. 五大美德的行为要求：通过名人故事理解“ 自强不息 ”，掌握中学生变强的具体行动；寻找校园“敬业乐群 ”典范，尊重劳动，热爱学习和感受与人交往的快乐； 通过情景剧展示破解见义勇为困境的秘诀，学会见义智为；通过情景剧重新审视与家人长辈的关系，学会敬老爱亲的微行动。 【教学难点】 1.价值冲突的辨析 :“见义勇为 ”与自我保护、法治原则的平衡（如扶不扶摔倒的老人）。 “孝老爱亲 ”在代际观念差异中的实践（如父母期望与个人选择的矛盾）。 2.知行转化障碍：如何将抽象美德转化为日常习惯（如从“知道要孝亲 ”到“主动分担家务 ”）。 AI赋能特色(含AI工具创新使用的特点和效果等) 本节课将AI赋能教学贯穿整个“教—学—评 ”全过程。 AI赋能“学生的学 ”：指导学生借助deepseek生成《老人摔倒扶不扶》和《爱，不需等待》情景剧的剧本，在老师的指导下进行修改而后定稿，破除了乡村学生写剧本的难题，也大大提高了效率，保证了剧本与主题的高度契合。 AI赋能“老师的教 ”：老师利用AI生成数字支持人，协助老师主持工作；利用AI生成苏轼敬业乐群的故事，生动形象且简短有效；AI生成亲人拥抱的场景，富有感染力，有效服务课堂情感升华的需要。 AI赋能“多维评价 ”：在教师、学生评价的同时，加入AI评价学生作品，增强评价的专业性和客观性。 AI赋能“作品展示 ”：学生借助AI工具制作传统美德宣传画，生动形象。 课时教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入：数字人豆包开场。教师说明《中华传统美德大讲堂》的规则：全班分为五组，进行美德传承接力。教师和数字人主持豆包担任活动的主持人。五个小组确定组长， 自由组队，推荐最美的传承宣讲人，在课堂中进行讲解和展示。听课老师和每一位同学都有权利对各组表现投出自己的一票。 环节一：自强不息——破壁者的时代密码 宣讲人： 组员 小组课前准备：一位自强名人故事、设计自强挑战书，制定自己的自强挑战计划。 活动一：猜猜 Ta 是谁？ 宣讲人活动：一条条展示描述语“TA 来自广东农村-自小扛起家庭重担-赚钱给妈妈治病—十米跳台是她的舞台 ” 学生活动：认真听提示词，喊出她的名字（全红婵）。 问：从她的成长事迹中，你看到了她身上的哪些传统美德？生答：不怕困难、孝敬父母、 自强不息 宣讲人活动：是的，她面对困难和挑战， 自立自强，用顽强的意志和不屈的精神不断开辟自己人生的新天地，这就是自强不息的最好写照。 设计意图：AI 数字人开场，吸引注意；通过趣味活动猜一猜吸引学生的注意力，从而引出少年模范人物全红婵。她的奋斗经历很好的诠释了自强不息的内涵，引导学生通过鲜活的人物事迹来深刻的理解自强不息的要求。 活动二：数说社会 展示《2024 青少年抗压能力调查报告》 ，遇到挫折选择放弃的青少年比例高达 33%。面对困难，时下常听到“躺平、摆烂、佛系 ”等消极的态度。展示阻碍中学生自强的三大因素图（AI生成）。 宣讲人问：躺平个摆烂能解决问题吗？ 自强不息才是破壁者的时代密码。 宣讲人总结：当下，阻碍我们中学生自强不息的“墙壁 ”主要有缺乏理想、依赖电子产品和人际交往疏离等。 设计意图：用“躺平、摆烂 ”的现象与全红婵进行对比，激发学生反思自身当下受困于“ 电子产品、缺乏理想目标、人际交往能力弱 ”等现象，激发学生自强不息的动力。 活动三：展示小组设计的《自强挑战书》，助力同学自强。（图） 宣讲人小结： 自强从小事做起，从学习、交友、控制手机等问题着手 (预设)。 教师总结：（点评小组表现）后，现在开始行动，自强不息。 设计意图：学生通过小组合作的方式，从学习、兴趣培养、交友、行为习惯等方面制定细致的计划，学生以身示范，提高关注度。展示个人的自强决心，也向学生示范了从小事开始自强的有效途径。从而，突破了本节课的第一个重点。 环节二：敬业乐群——新时代奋斗者进阶法则 宣讲人： 组员： 小组课前准备：利用AI 制作名人（苏轼）故事；走入校园寻找敬业乐群代表（教师、学生、保安等）；拍摄工作场景照片；录制采访视频。 活动一：展示AI生成的视频《苏轼》 宣讲人问：猜猜故事中的人物是谁？你在他身上感受到了什么精神品质。 学生答：爱岗敬业、关心人民、积极乐观，乐于与人交往。 宣讲人：我们把他对待学习和工作专心致志、爱岗敬业、乐于交往、和睦相处、团结协作，归纳起来就是一个词，敬业乐群。 宣讲人：你发现我们身边有哪些敬业乐群的人呢？ 学生回答：老师、保安等。 活动二：展示小组视频《寻找校园敬业乐群榜样》 宣讲人： 展示校园老师、保安、厨工和学生不同岗位上爱岗敬业、团结协作、帮助他人的状态。问：看了校园中敬业乐群的榜样以及听了他们对我们的寄语，你有何启示？ 学生回答：不管做什么工作都兢兢业业做好自己的工作，与人交流要耐心 (预设) 宣讲人小结：敬业才能成就自己的学业与事业，乐于与人交往，学会团队协作才能找到生活的快乐。教师总结：（点评小组表现）后，学生的敬业就在努力完成学业，提高自身能力。乐群就要积极主动与人交流，学会交朋友，交益友，在团队中成长。 设计意图：学生通过AI视频展示苏轼的故事引入主题，定制的故事有趣且高度契合主题；发现和采访校园中敬业乐群的故事，锻炼学生的沟通交流能力；充分利用学生身边的人物故事，增强说服力，同时，引导大家尊重劳动者。激励学生热爱学习，积极参与社会交往与活动。 环节三：扶危济困 ——平民英雄的 N 种打开方式宣讲人： 组员： 小组课前准备：查找学生扶危济困故事；利用AI 生成场景剧本，拍摄校园扶危济困场景视频与照片：绘制惠州城市爱心打卡地图。 活动一：观影启思 学生观看中学生《接力背患病同学上学》的故事 思考：1.请用一个词语形容同学们的善举？ 2. 同学们的善举让你感受到了什么？ 宣讲人小结：当他人深处困境时，主动伸出援助之手，这就是扶危济困。扶危济困让社会充满爱心与温情。 宣讲人：不是每个人都能成为扶危济困的大英雄，但是，生活着一些小善举都能让我们成为平民英雄。 活动二：展示《校园扶危济困》场景视频和照片（小组成员表演） 宣讲人：教会同学一道难题、在同学摔倒时背上他到医务室，看到同学被欺负声援 只要心存善意，该出手时就出手，我们也能成为英雄。 活动三：展示惠州市爱心打卡地图 宣讲人：心存大爱，我们还要关注社会的需要，我们小组绘制了惠州市爱心打卡地图，有惠州市福利院、敬老院、志愿者服务中心等，还有一些网络公益平台，帮助他人，让社会充满爱。 学科网（北京）股份有限公司 宣讲人小结：扶危济困不是大英雄的专属，人人皆可为。一次善意的提醒、一次及时的帮扶，你我都能成为平民英雄。 教师点评与总结： （评价小组）后，扶危济困的核心在于爱心与责任，帮助他人让社会更和谐更美好，更让我们自己收获快乐与成长。 设计意图：学生通过同龄人爱心故事感染学生，用问题驱动学生思考，理解扶危济困的内涵。通过情景视频还原校园扶危济困的善举，真人出演真实感强，具有说服力；展示《城市爱心打卡地图》，帮助学生突破生活经验的局限，帮助他人，服务社会。 环节四：见义勇为——智慧侠客养成指南 宣讲人： 组员： 小组课前准备：利用AI创作剧本，拍摄《老人摔倒扶不扶》情景剧；教师准备：训练豆包智能体- 法律顾问 活动一：宣讲人展示学生演绎的情景剧《老人摔倒扶不扶第一幕》，看到老人摔倒，争执扶不扶？问：遇到这种事，你扶不扶？为什么？ 生（预设）：不敢扶，怕被讹；肯定要扶啊！见义勇为是传统美德的要求。 宣讲人：这是个老问题，有没有新办法既能帮助老人，又没有被讹的后顾之忧，做一个有智慧的侠 客。 活动二：欣赏情景剧《老人摔倒扶不扶第二幕》，机智救援。 问：在情景剧中，你学会了在见义勇为时，应该注意什么？生：团队作战、保留证据，及时呼救或报警。 宣讲人小结：见义勇为，我们要记住三要：智字当头、团队优先、量力而行；三忌：不要单枪匹马、不过过多暴露隐私、不要铤而走险。一起守护社会温暖。 教师引导：见义勇为是践行中华民族传统美德，但是，现实中“英雄流血又流泪 ”的情况也发生不少，道德肯定是站在见义勇为这边，法律会为见义勇为撑腰吗？我们来连线法律顾问张律师 活动三：连线法律顾问张律师现身说法（豆包智能体+希沃投屏） 师：张律师您好，学生想知道，关于“见义勇为 ”的法律条文内容是什么？给给我们简单介绍一下吗？ 张律师（豆包智能体） ：同学们好，民法典第一百八十三条规定，因保护他人民事权益使自己受到损害的， 由侵权人承担民事责任，受益人可以给予适当补偿。第一百八十四条规定，因自愿实施紧急救助行为造成受助人损害的，救助人不承担民事责任。 教师总结： 法律为见义勇为保驾护航，但是，作为中学生，我们不仅要有见义勇为的勇气，更要有见义智为的智慧。 设计意图：小组借助 deep seek 生成情景剧剧本，招募演员拍摄情景剧，提升学生利用AI 的能力，组织和协调能力。情景剧形式展示见义勇为的科学方法，直观又有趣。教师利用豆包创造法律顾问，现场连线，互动感强。用学生喜闻乐见的形式将见义勇为的要点传达给学生，突破难点。 环节五：敬老爱亲——银发浪潮中的温情行动 宣讲人： 组员： 课前准备：利用AI创作剧本，学生演绎拍摄情景剧《爱，不需等待》系列； 教师准备：利用即梦图生视频，实现孙女和奶奶拥抱效果。 活动一：欣赏情景剧《亲情裂痕》，反思问题。 宣讲人问：你眼中的老人是什么样子的呢？ 学生：行动迟缓、思想陈旧、唠唠叨叨 宣讲人：原来在大家眼中老人是这样的。你跟家里长辈存在沟通障碍吗？请欣赏情景剧《亲情裂痕》 宣讲人：你与家里长辈也会发生类似的情况吗？ 展示钟南山、屠呦呦、拾荒爷爷王坤森老人的图片。他们是年迈的老人，但依然在为社会做贡献。宣讲人：据调查很多同学都与长辈存在沟通问题，但常言道：家有一老，如有一宝。 问：说一说，家中长辈有什么宝藏技能？ 学生回答（预设）：我爷爷会竹编、我奶奶会刺绣、会做糕点、会剪窗花 宣讲人小结：老人是家族血脉的根系，他们在，宗族亲人才能聚在一起；老人还是是时光淬炼的活史书，他们见证了国家与社会的变化；他们是持家的智慧宝库，不吃老人言，吃亏在眼前 活动二：欣赏情景剧《搭建沟通桥梁》，掌握代际沟通法则。 问：你还记得家里老人关爱我们的温暖场景吗？请你分享？ 学生：我是奶奶带大的，她总是把最好吃的给我吃；我爷爷春节给我的红包总是最大的；爸妈要批宣讲人：我们家人都是爱着彼此，但是， 由于缺乏正确的沟通，而导致亲情裂痕。在此，给大家分 享几条代际沟通法则：敬字当头、耐心倾听、尊重差异和包容错误。 宣讲人：尊老爱老是中华民族的传统美德。时代变了，美德传承不能变；时代变了，敬老爱亲的方式也要变。银发浪潮袭来，我们该如何践行尊老爱亲的温情行动呢？ 活动三：欣赏情景剧《孝亲正当时》，挑战敬老爱亲行动盲盒。 宣讲人：同学们，刚刚通过情景剧，相信我们都学会了一些敬老爱亲的实际行动。 任务：学生自愿上台挑战孝心盲盒，完成盲盒内容赢奖品。 宣讲人小结：爱，不需要等待，尽孝在当下，我们要小事开始，把温暖的言语和行动留给最亲的家人。 教师评价总结：家是温暖的港湾，可是，我们有多久没跟家人一起促膝长谈了？有多久没跟最亲的家人拥抱了？有没有一个你想念的家人，再也见不到？今天我们借助AI 帮我们实现一个小小的愿望， 给自己想念的家人一个温暖的拥抱。 设计意图：通过说出家中长辈的一项宝藏技能，激发学生对长辈的敬与爱。情景剧展示敬老爱亲具体行动，为同学们的行动提供良好的示范，突破践行这一难点；孝心盲盒的互动形式调动课堂氛围，增强课堂的生成性。利用AI呈现亲人拥抱场景，升华情感。 总结评价 教师总结： 学生评分投票 ：每位学生根据各小组的展示，选出两个最喜欢的小组展示。 课时作业设计（简要说明） 优秀作业展示（部分） 见义勇为英雄人物推介 敬业乐群——交友秘籍分享 课时评价设计（框架说明+评价示例） 教学评价采用教师评价、学生评价和AI评价相结合。分别设置“最佳演员奖 ”（演员）、“最佳剧本奖 ”（剧本）、“最佳宣讲使者 ”（宣讲人）、“最佳组织奖 ”（团队组织）和“美德少年 ” （实践作业）奖等。其中，AI 参与评价剧本和学生作品。评价表设计力求简洁，易操作。 课时教学反思（ 需体现课堂改进过程，优化方向） 成功经验：本节课的设计力求充分发挥学生主体性，鼓励团队协作探究，“给学生一个舞台，学生一定会还我们很多惊喜 ”，一方面，学生们热情高涨， 自主协商，在采访人物、情景剧表演等方面都表现出了出乎意料的效果；另一方面，学生学习使用AI工具非常快，一点就通，给了老师很多启发。 改进方向：一方面，在一所乡村学校，学生综合素质不高，学生从未有过上台做小老师的经验 , 普遍现场表现力较弱，讲台形象和语言表达能力较弱，是课堂引导力和效果打折扣。教师对此， 应该做好充分的准备，在总结环节及时补充，同时，在事前进行强化训练。另一方面，本次采用自愿组队的形式分组，少数较弱或不自信的学生没有参与到活动中。需要在实践作业环节，明确指导 , 确保落实。 $