8.2做中华传统美德的践行者（教学设计）-【议题式教学】2025-2026学年七年级道德与法治下册精品课件+教学设计（统编版）

8.2做中华传统美德的践行者（教学设计） 课题名称 第八课 践行中华传统美德 第2课时 做中华传统美德的践行者 一、学习内容分析 本框位于统编版《道德与法治》七年级下册第三单元第八课第二框。第一框侧重认识中华传统美德的内涵与价值，本框聚焦“践行”，是课程从认知到行动的关键环节。学习内容包括自强不息、敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲五个美德维度。本框对发展学生核心素养的功能价值在于：通过真实榜样事迹的学习，引导学生将美德内化于心、外化于行，培育道德修养、健全人格和责任意识。蕴含的学科价值观念包括：中华传统美德的时代传承、社会主义核心价值观的生活化践行、个人与社会的和谐统一。 二、学情分析 1.已有知识与能力储备：七年级学生已初步了解中华传统美德的基本概念，具备家庭、学校场景中的道德实践体验（如尊敬师长、帮助同学），能识别基本的善恶美丑，但多停留在“知道应该这样做”层面，缺乏深层理解和行动自觉。 2.学习动力与需求：学生对同龄人的真实故事感兴趣，容易被“新时代好少年”等榜样事迹打动，但需要从“感动”转化为“行动”的桥梁。他们渴望得到认可，愿意尝试做美德小事。 3.心理特征：七年级学生正值价值观形成的关键期，崇拜榜样但易产生“榜样高不可攀”的心理距离感；思维活跃，情感丰富，适合用朴实的语言和贴近生活的事例进行引导。 三、学习目标 1.政治认同：通过学习“新时代好少年”的真实事迹，理解中华传统美德的时代价值，增强传承中华优秀传统文化的自觉，培育践行社会主义核心价值观的意识。 2.道德修养：掌握自强不息、敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲五个维度的具体要求和践行方式，能区分扶危济困与见义勇为的不同情境，继承中华传统美德，培育良好个人品德。 3.健全人格：在学习榜样事迹的过程中增强坚韧不拔、乐于助人、勇于担当等积极心理品质，培养面对困难的乐观态度。 4.责任意识：培养从家庭到社会的使命担当，愿意从身边小事做起，自觉以青春行动传承中华传统美德，为构建和谐社会贡献力量。 四、学习重难点 学习重点：中华传统美德五个维度的内涵与日常践行方式。 学习难点：引导学生将美德认知转化为实际行动，领会日常小事中蕴含的美德力量，能够在不同情境下做出恰当的价值判断和行动选择，避免盲目冒险。 五、学习活动设计 导入环节 教师活动 1. 情境创设 展示图片：“新时代好少年”先进事迹发布名单。 教师讲述：同学们，从2018年开始，中央精神文明建设办公室等单位，每年都会推出一批全国“新时代好少年”。到现在已经发布了8批，几百个孩子的事迹被大家知道。他们不是明星，也不是天才，就是和我们一样的普通学生。但是，他们身上发生的故事，却让人忍不住竖起大拇指。 2. 设问启思 这些孩子和我们差不多大。他们为什么能做到？他们身上闪耀着什么样的美德？美德的践行，离我们到底有多远？ 3. 引出课题 今天，我们就一起走进这些榜样的故事。一起学习《做中华传统美德的践行者》。展示总议题：青春榜样是如何炼成的——做中华传统美德的践行者。 学生活动 安静聆听，进入学习情境。 设计意图 用官方评选的背景切入，既体现权威性，又拉近距离——强调“他们和我们一样普通”，消除学生“榜样高不可攀”的心理距离，自然引出总议题。  （过渡句：从导入到分议题一） 这些同龄榜样身上有着怎样的成长密码？他们如何在困境中挺立、在集体中担当？让我们走进第一个故事。 分议题一：磨砺中成长，集体中担当 教师活动 1. 议学情境 人物一（徐嘉昊）：徐嘉昊7岁那年，查出来白血病。他做了20多次化疗，每次都高烧、骨头疼。血小板最低的时候掉到10以下，正常人是一百多。疼得受不了的时候，他就看手机里的航空纪录片。看着飞机怎么飞、怎么设计，慢慢就不那么疼了。他在病床上自己学完了小学二年级的课本，一门都没落下。后来病好了，他开始参加模拟飞行比赛。2023年和2024年，他拿了上海市比赛4块金牌、1块铜牌；全国比赛4个一等奖。 人物二（百色红领巾讲解员团队）：在广西百色，有一支“红领巾讲解员”队伍。从2011年到现在，14年里培养了近3000名中小学生。他们利用周末、寒暑假，去百色起义纪念馆当讲解员。有个讲解员说，她第一次站在展厅里，紧张得手心冒汗，把稿子背了100多遍。现在她已经能熟练地为游客讲红七军的故事。这个团队累计讲解了3万多场，志愿服务时长近4万小时。他们不是一个人，而是一群人。互相帮忙、互相鼓励，一起把红色精神讲给更多人听。 2. 议学活动 （1）徐嘉昊的故事体现了中华传统美德中的哪一种品质？ （2）百色红领巾讲解员团队的同学平时要上课，为什么还愿意花时间去纪念馆？他们的故事体现了中华传统美德中的哪一种品质？ （3）这两个故事给你什么共同的启发？ 3. 议学小结 做中华传统美德的践行者的要求 1、 做自强不息的人 （1）原因：自强不息是中华民族历经磨难而不倒的精神动力。 （2）做法：面对困难和挑战，我们应当自立自强、刚健有为，以顽强的意志和不屈的精神，不断开辟人生的新天地。 二、做敬业乐群的人 （1）做法 ：对待学习和工作，我们要专心致志，爱岗敬业，尽职尽责。我们要乐于与他人交往，在集体中与人和睦相处、团结协作。 （2）原因 ：只有敬业乐群，才能成就事业，实现人生价值。 4. 议学点拨 自强，就是疼得受不了时，还愿意再看一页书。敬业，就是把一件事认真做到底。从今天起，闹钟响了就起，答应的事就做到。 学生活动 1. 聆听故事，进入情境。 2. 同桌互相探讨，小组代表回答。 3. 在学案上记录关键词。 设计意图 通过徐嘉昊和百色讲解员的真实故事，引导学生在聆听与分享中感悟自强不息、敬业乐群的内涵，从身边小事发现美德力量。 （过渡句：从分议题一到分议题二） 把自己和集体的事做好了，那么当别人遇到困难或危险时，我们又该怎么做？请看第二个议题。 分议题二：危难显身手，日常送温暖 教师活动 1. 议学情境 人物三（张宸赫）：河北男孩张宸赫，今年14岁。他从8岁开始，每年跟爸爸去山区送衣服、送书。他还去敬老院给老人打扫卫生、表演节目；去特殊学校陪孩子们读书画画。到现在，他参加了100多次公益活动，志愿服务时长300多个小时。他还当班长，每天早到教室带早读，同学有题不会他一个一个讲。 人物四（马文轩、马斌、高一帆、王武斌）：这四名来自甘肃省临夏第三中学的高中生，在危急时刻反应敏捷，合力将因司机昏迷而瞬间失控的公交车安全地停在了安全区域，并对司机进行了复苏抢救。同车18名乘客安然无恙，无一人受伤。四名学生见义勇为的先进事迹先后被人民日报、中国教育报等多家媒体报道。入选中央政法委2025年第一季度见义勇为勇士榜，获评2024年度“感动甘肃·陇人骄子”，甘肃省红十字会授予他们“小小急救侠”荣誉称号。 2. 议学问题 （1） 张宸赫做的事和临夏市第三中学四位同学做的事，分别体现了中华传统美德中的哪两种品质？它们有什么不同？ （2）见义勇为是不是一定要自己冲上去？作为未成年人，还可以怎么做？ （3）你身边有没有类似张宸赫这样默默帮助别人的同学？你自己做过扶危济困的小事吗？ 3. 议学活动 判断：以下情境是“扶危济困”还是“见义勇为”。 （1）同学父母生病，家里经济紧张，你把自己的零花钱捐给他。（扶危济困） （2）路上有人晕倒了，拨打120。（见义勇为） （3）班里有个同学打球摔伤了，你每天帮他打饭。（扶危济困） （4）看到有人偷东西，告诉身边的大人或报警。（见义勇为） 对比表格（板书） 扶危济困 （张宸赫） 见义勇为 （马文轩、马斌、高一帆、王武斌） 平常的困难 紧急的危险 不危险，谁都能做 可能有危险 长期坚持，雪中送炭 立刻行动，挺身而出 帮别人 救别人 4.知识拓展 高校“隐形资助”案例 刚才我们说的扶危济困，主要是个人对个人的帮助。我再给大家讲一个学校里的做法。 这几年，很多高校用一种特别的方式帮助困难学生——不用写申请，不用当众讲自己家里多困难，学校直接往饭卡里打钱。 南京理工大学有一个“暖心饭卡”项目。老师通过大数据看食堂刷卡记录，发现有同学一个月在食堂吃了60多顿饭，总共才花不到750块钱，每顿饭不到十块钱。学校判断这样的同学可能有困难，就直接把钱打到他们饭卡里，不说、不公示、不提醒。从2016年到现在9年了，累计资助了3.7万多人次。 有同学收到这样一条短信：“学校注意到你上学期在食堂用餐消费较少，饭菜简单了些。900元饭卡补助已充值。”这位同学说收到短信时哭了，不是因为钱多少，而是“原来有人惦记着我吃饭有没有吃饱”。 这个例子告诉我们：扶危济困，不只是给钱给物，还要考虑别人的感受，保护他人的面子，尊重他人的尊严。这是更高层次的善良。 5. 议学小结 做中华传统美德的践行者的要求 三、做扶危济困的人 （1）做法：“恻隐之心，人皆有之。”助人者，人恒助之。 当他人身处困境时，我们应当主动伸出援助之手。 （2）体现：“仗义疏财”“雪中送炭”等成语是扶危济困美德的集中体现。 （3）原因：正是有了这种美德，我们的社会才是一个充满爱心与温情的文明社会。 四、做见义勇为的人 （1）体现：“见义不为，无勇也。”真正勇敢的人具有捍卫正义的勇毅精神，并能付诸行动。 （2）做法：当国家利益和社会公共利益受到侵害时，当他人遇到危难时，我们要敢于挺身而出，运用自己的智慧和力量维护国家利益和社会公共利益，帮助他人。 6. 议学点拨 扶危济困：帮别人一把，自己开心，还要保护他的面子。见义勇为：先喊人，再帮忙，不逞强。记住：保护好自己，才能更好地帮助别人。 学生活动 1. 聆听故事，进入情境。 2. 参与情境判断游戏。 3. 在学案上记录关键词和对比表格。 设计意图 通过对比故事和情境判断活动，帮助学生区分扶危济困与见义勇为，辅以隐形资助案例，学会智慧、有尊严地帮助他人。 （过渡句：从分议题二到分议题三） 帮助同学、帮助陌生人很重要，但别忘了家里最亲的人。孝心，从身边做起。进入第三个议题。 分议题三：行孝在当下，大爱传万家 教师活动 1. 议学情境 人物五（王贵福）：2008年11月出生，共青团员。父亲常年在外打工，来自单亲家庭的他，一边上学一边承担起照顾年迈的爷爷、生病瘫痪在床的奶奶及患有精神病的伯伯的责任。面对甘肃积石山地震，在无人帮扶的情况下，他独自转移不能动的爷爷、奶奶，并在父亲赶回来前，独自处理所有应急情况。在如此艰难的生活环境下，他也从未放弃学习，始终保持优异成绩。 2. 议学问题 （1）王贵福的故事体现了中华传统美德中的哪一种品质？ （2）你为家里的长辈做过什么？哪怕很小很小的事。 3. 议学小结 做中华传统美德的践行者的要求 五、做孝老爱亲的人 （1）体现：百善孝为先。“孝”的本质是“爱”和“敬”。 （2）做法：我们应当孝敬老人，爱护亲人。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”我们还要将爱的情感和责任扩展到全社会。 4. 议学点拨 孝心不用等长大。看见妈妈累了，倒杯水；知道爸爸晚回来，留盏灯。今天回家就做一件。 学生活动 1. 聆听故事，进入情境。 2. 同桌互相分享一件自己为家人做过的暖心小事。 3. 在学案上记录关键词。 设计意图 借王贵福的故事，让学生体会孝的本质是爱与敬，在分享中意识到孝心就在日常点滴行动中。 （过渡句：从分议题三到升华环节） 三个议题、五个真实故事，我们看到了同龄榜样的光芒。感动之后，该轮到我们自己了。 升华环节 教师活动 听完这些故事，我们不只是感动。感动之后，最重要的是行动。中华传统美德不是写在书里的老话，它就藏在我们每天的选择里。徐嘉昊选择了不放弃，百色讲解员选择了坚持，张宸赫选择了帮助，高校的老师选择了细心守护，盛徐莘选择了勇敢，周奕唯选择了孝顺。他们能做到的，我们也能。 从今天起，请你在日常生活中做一件具体的小事：也许是认真完成一次值日，也许是帮有困难的同学做一件事，也许是回家给长辈倒一杯水。不用惊天动地，只要你去做了，你就是中华传统美德的践行者。老师相信你们。 学生活动 安静听老师总结 设计意图 教师真诚鼓励，触动学生内心，将课堂感动转化为日常行动意愿，实现知行合一。 6、 板书设计 七、作业设计 （一）基础性作业 1．2025年度“新时代好少年”陈宇阳曾参加“重走长征路”百公里徒步挑战赛,凭借顽强的意志力挑战极限、走完全程；曾参与“乡村振兴，童声传爱”公益项目,为山区留守儿童捐赠书籍、录制有声故事,用爱心温暖他人……据此,下列优秀品质中她具备的有（   ） ①见贤思齐  ②扶危济困  ③见义勇为   ④自强不息 A．①② B．②③ C．②④ D．①③ 【答案】C 【详解】①：材料主要讲述陈宇阳自身的行动和品质，未体现她向榜样学习、见贤思齐的过程，故①不符合题意； ②：她为山区留守儿童捐赠书籍、录制有声故事，帮助困难群体，体现了扶危济困的品质，故②符合题意； ③：见义勇为通常指同违法犯罪行为作斗争或抢险救灾，材料中的公益活动和徒步挑战不属于此范畴，故③不符合题意； ④：她凭借顽强意志力挑战极限、走完全程，体现了自强不息、意志坚强的品质，故④符合题意。 2．践行中华传统美德，需要我们落实在日常行动中。下列做法符合这一要求的有（   ） ①专心致志对待学习，做到敬业乐群 ②遇到困难就退缩，依赖他人帮助 ③面对非正义行为，敢于运用智慧维护正义，做到见义勇为 ④他人遇到困难时，主动伸出援助之手，做到扶危济困 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 【答案】C 【详解】①：专心致志对待学习，做到敬业乐群，体现了勤奋敬业的传统美德，故①符合题意； ②：遇到困难就退缩，依赖他人帮助，缺乏自立自强精神，不符合传统美德要求，故②说法错误； ③：面对非正义行为，敢于运用智慧维护正义，做到见义勇为，体现了正义勇敢的传统美德，故③符合题意； ④：他人遇到困难时，主动伸出援助之手，做到扶危济困，体现了助人为乐的传统美德，故④符合题意； 3．习近平总书记强调：“道不可坐论，德不能空谈。”美德之事，注重“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。这两句话共同强调（   ） ①中华优秀传统文化的内涵丰富且与时俱进 ②我们应该将中华传统美德融入自己的行动 ③中华传统美德已成为现代世界各国的共识 ④传承中华传统美德，关键在于践行 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 【答案】D 【详解】①：题干强调的是美德的践行，未体现文化内涵丰富且与时俱进，故①不符合题意； ②：题干强调美德之事要注重行动，说明我们应该将中华传统美德融入自己的行动，故②符合题意； ③：中华传统美德并未成为现代世界各国的共识，说法不符合事实，故③说法错误； ④：“道不可坐论，德不能空谈”说明传承中华传统美德，关键在于践行，故④符合题意。 4．古人云：“天行健，君子以自强不息。”从“卧薪尝胆”“悬梁刺股”到“为中华之崛起而读书”“请党放心，强国有我”泱泱中华，自古至今，自强自立之君子，比比皆是。这启示我们（   ） ①自强不息是中华民族几千年文化传承和社会实践沉淀出的优良传统 ②有自信自强的人生态度，就会成就成功的人生 ③在美好的青春年华里，要做自强不息的中国人 ④立报国之志，把个人命运与祖国发展结合起来，就一定能找到青春进取的方向 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 【答案】B 【详解】①：材料从古代自强典故到当代青年的自强誓言，体现了自强不息是中华民族传承千年的优良传统，故①说法符合题意； ②：表述绝对化，自信自强是成功的重要条件，但不是有了自信自强就一定能成功，故②说法错误； ③：材料启示青少年要传承中华民族的自强精神，在青春年华做自强不息的中国人，故③说法符合题意； ④：“就一定能”表述绝对化，立报国之志有利于找到进取方向，但不是绝对的，故④说法错误。 5．感动中国人物庞众望，面对家庭困境，始终乐观坚韧，捡废品补贴家用、悉心照料患病的母亲，用行动诠释“面对什么就解决什么”的人生信条。他的事迹集中体现中华民族传统美德中的（   ） ①律己宽人、扬善抑恶的处世准则 ②勤劳勇敢、自强不息的奋进品格 ③诚信守法、见利思义的高尚情操 ④孝敬父母、尊老爱亲的伦理规范 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 【答案】C 【详解】①：题干材料主要讲述庞众望面对困境的态度和对母亲的照顾，未体现律己宽人、扬善抑恶的处世准则，故①不符合题意； ②：庞众望捡废品补贴家用、面对困境乐观坚韧，体现了勤劳勇敢、自强不息的奋进品格，故②符合题意； ③：题干材料未涉及诚信守法、见利思义的相关内容，故③不符合题意； ④：庞众望悉心照料患病的母亲，用实际行动体现了孝敬父母、尊老爱亲的伦理规范，故④符合题意； （二）拓展性作业（选做，重在行动体验） 微行动记录：将课堂上内心默诺的那件“美德小事”真正做出来，并用几句话记录过程和心情（可配简单手绘或照片）。下周班会分享。 故事续写：选择本节课中最打动你的一个榜样故事（徐嘉昊、张宸赫、盛徐莘、周奕唯或百色讲解员），写一段150字左右的续写或感悟，题目自拟。 八、特色学习资源或技术手段分析说明 本课特色学习资源为全国“新时代好少年”真实事迹（徐嘉昊、百色红领巾讲解员、张宸赫、盛徐莘、周奕唯），材料均来自中央精神文明建设办公室等官方发布的2025年先进事迹，可查可信。这些资源贴近学生年龄和生活经验，用口语化、细节化的方式讲述（如“血小板降到10以下”“凌晨5点起床扫街”），增强画面感和情感冲击力，有效突破“榜样高不可攀”的心理距离。 技术手段方面：采用对比表格清晰呈现扶危济困与见义勇为的区别，突破教学难点；情境判断游戏使用生活化案例，活跃课堂氛围，即时检测学习效果；高校“隐形资助”案例作为拓展资源，深化学生对扶危济困中“保护尊严”的理解。整体以故事讲述替代说教，通过细节描写和真实情感打动学生。 9、 学后反思 1.学情目标达成度对比反思：本课通过真实榜样故事激发情感认同，学生普遍能说出五个美德的基本内涵，能区分扶危济困与见义勇为的不同情境，达成知识目标。通过情境判断游戏和同桌分享活动，学生能力目标和态度目标基本实现。高校“隐形资助”案例帮助学生理解了扶危济困中“保护尊严”的深层意义。但在“把感动转化为行动”方面，仍需课后持续跟踪。教师应在下周班会上安排分享环节，对完成美德小事的学生及时表扬，形成正向激励。 2.教学经验性总结：用口语化、细节化的方式讲述榜样故事，比抽象说教更能打动学生。区分扶危济困与见义勇为是本课难点，通过对比表格、情境判断游戏和拓展案例有效突破。学生活动设计简洁（同桌分享、情境判断），参与度高，课堂氛围活跃。 3.自我评估与改进设想：五个故事加一个拓展案例容量适中，学生注意力保持良好。改进方向：可提前布置学生搜集身边的“微美德”事例带入课堂，增强参与感；可制作“美德践行周记”跟踪表，帮助学生持续记录自己的行动，强化长期践行意识。 十、学习评价设计 评价维度 评价内容 评价方法 评价工具 评价时机 知识获得 能说出五种美德的基本要求；能区分扶危济困与见义勇为的不同情境。 课堂提问 情境判断举手 情境判断清单 口头问答记录 课堂中 能力提升 能分析榜样事迹中体现的美德；能描述一件自己可以做的美德小事。 课堂观察 同桌分享 课后作业检查 作业完成情况登记表 课堂中 学习态度 听故事是否认真专注；是否积极参与情境判断和同桌分享。 教师观察 同桌互评 课堂参与度观察记录表 全过程 价值观念 是否认同美德的价值；是否愿意在日常生活中践行。 一周后作业内容分析 开放性评价量表 课中 课后 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $