7.1 集体生活成就我 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦《集体生活成就我》，核心知识点为集体的含义及作用。通过神舟二十一号发射案例导入，引导学生思考集体概念，承接前单元“家庭”“师生关系”，为后续“共建美好集体”奠定思想基础。 此资料亮点在于AI赋能与情境体验结合，用即梦合成学生集体活动视频增强情感共鸣，通过唐僧师徒、孟母搬家等案例解构集体作用。紧扣责任意识、健全人格素养，采用情境体验+案例解构方法，助学生理解集体价值，提升教师教学效率与学生参与度。

七年级上册道法 《集体生活成就我》 课时教学设计理念 本教学设计理念紧密围绕初中学生的身心发展特点、学科核心素养要求及课程育人目标，以“学生为中心 ”构建生活化、体验式、思辨性的学习路径。通过生活化素材、体验式活动、思辨性探究，将“集体与个人的关系 ”从“知识要点 ”转化为学生可感知 、可践行的“生活智慧 ”，最终实现“认知提升、情感认同、行为转化 ”的三维育人目标，为后续学习“集体中的责任 ”“个人与集体的冲突解决 ”奠定基础。七年级学生正处于由儿童向青少年过渡阶段， 自我意识逐渐增强，渴望被认可，但人际交往能力尚弱 , 易出现孤立、不合群现象。部分学生对“集体 ”的理解停留在“一起上课 ”层面，缺乏深层情感联结。同时，他们对新鲜事物充满好奇，尤其热衷于互动性强、视觉冲击力大的学习形式。因此，本课需借助多媒体及融入AI元素，激活学生参与热情，引导其在体验中感悟集体的力量，从而实现从“被动融入 ”到“主动建设 ”的转变。 深度教材分析 （教材结构 、 教材创新处理方式等内容） 本课选自部编版《道德与法治》七年级上册第二单元《成长的时空》第七课《在集体中成长》第一课时内容《集体生活成就我 》。这一课时分为两个部分，第一部分是帮助学生了解集体的含义；第二部分主要引导学生掌握集体生活的作用。集体生活对于学生品格的养成具有重要的意义，要引导学生在集体这个平台中展示个性，发展个性，认识和完善自我，在集体中包容他人，取长补短，共同发展。要引导学生感受集体生活的作用，在集体温暖中培养合作意识和责任担当，增强集体荣誉感，促进学生的全面发展 。教材从“集体不是个体简单相加 ”切入，层层递进地阐述集体生活能带来温暖、促进交往、培养责任、发展个性，最终实现“相互成就、共同发展 ”。该内容承上启下，既是对前一单元“家庭 ”“师生关系 ”的延伸，也是为后续“共建美好集体 ”奠定思想基础。通过真实案例与情境活动，帮助学生在情感认同中建立集体归属感，是培育健全人格与责任意识的关键载体。 课时教学内容分析 （基于教材内容发挥引导作用、方法论指示、价值判断、规范概念等） 教材通过“探究与分享 ”“相关链接 ”等栏目搭建认知阶梯，教师需依托这些内容 发挥三大引导作用。1.引导回归生活体验，建立集体情感联结；2. 引导分层认知，理解集体对成长的双重滋养；3. 引导问题反思，化解融入困惑。 本课时的方法论核心是“教会学生如何在集体中实现自我成长 ”，教材通过隐性案 例与显性提示，提供三类可操作的方法，教师需将其转化为学生的行动能力。本课时的价值判断旨在破解七年级学生“ 自我中心 ”的思维倾向，树立“集体成就个人，个人反哺集体 ”的正确价值观，教材通过三类内容传递核心导向。 本课时的价值判断旨在破解七年级学生“ 自我中心 ”的思维倾向，树立“集体成就 个人，个人反哺集体 ”的正确价值观，教材通过三类内容传递核心导向。 本课时需聚焦三大核心概念：集体、个性、责任与任务。结合教材内容精准阐释， 避免学生混淆。教师需强调两个关键属性：一是“组织性 ”，区别于“几个人的偶然聚集 ”（如“放学路上的同伴群 ”）；教师需结合教材案例说明：“集体对个性的发展不是‘塑造统一模板’，而是‘提供发展平台’——如数学兴趣小组让逻辑思维强的学生发挥特长，文艺活动让有表演天赋的学生展示自我 ”；教师需区分“责任 ”与“任务 ” ：“任务是具体的行为要求（如‘打扫卫生 ’），而责任是对任务的主动态度（如‘认真打扫，保证卫生质量，不敷衍 ’） ”, 避免学生将“完成任务 ”等同于“有责任感 ” , 引导学生理解“责任是内心的自觉担当 ”。 课时学情分析 七年级的学生认知能力和理解能力尚未成熟，责任感不强，对于集体的重要性理解不足，要他们很好地理解集体有一定的困难，但是本框涉及的集体知识与学生生活息息相关，学生学习兴趣较为浓厚。七年级学生正处在世界观、人生观、价值观形成的关键时期，因此，需要通过本节课引导他们学习、理解中国集体文化，正确认识什么是集体和过集体生活的意义， 学会在集体生活中承担责任、学会与他人合作，寻找在集体中的位置，找到个人成长的力量之源，积极主动融入集体， 从而使自己能够在集体中健康成长。 课时教学目标(需体现学科核心素养的培养) 核心素养目标：1.政治认同：具备热爱伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的情感，以及为中华民族伟大复兴而奋斗的志向，能够自觉践行和弘扬社会主义核心价值观。 2.道德修养：初步具备正确的道德判断和道德选择能力，自觉践行良好的个人品德、家庭美德和社会公德，理解“ 明大德、守公德、严私德” ，做一个文明的社会成员。 3.法治观念：了解习近平法治思想的基本精神与核心要义。初步了解个人参与社会生活必备的基本法律常识，初步具备依法维护自身合法权益，参与社会生活的能力，具有生命安全意识和一定的自我保护能力。 4.健全人格：具有自立自强、理性平和、坚韧乐观的人格，懂得生命的价值和意义，能够主动调节和管理自己的情绪。能够主动适应社会环境的变化，具备应对挫折的积极心理品质。 5.责任意识：积极参与志愿者活动、社区服务活动，有社会责任感，勇于担当的奉献精神。具有民主与法治意识，积极参与公共事务和民主实践。 课时教学重点、 难点（含突破策略） 1.教学重点：集体生活的作用 2.教学难点：集体生活有助于发展个性 重点突破策略：情境体验+案例解构 。 难点突破策略： 模拟实践+对比反思。 AI赋能特色(含AI工具创新使用的特点和效果等) 特点：在数字化教学背景下，AI工具可突破传统教学的时空限制与体验边界，为《集体生活成就我》课时注入个性化、沉浸式的教学活力。结合本课时“情感体验深、实践导向强 ”的特点，AI工具的创新使用聚焦“精准感知、沉浸体验、个性反馈 ”三大核心，实现“认知深化、情感共鸣、能力落地 ”的教学效果。使用的AI工具是即梦+豆包+剪映+DeepSeek比较常用的，并且比较容易操作的，不能弄得太复杂，避免本末倒置。 效果：相较于传统“案例讨论 ”，借助AI协同协作、数据可视化工具，破解“集体对个人的成就作用 ”抽象化的难题。传统教学中，学生难以直观感知自身对集体的影响及集体对自身的滋养，AI工具可通过生动有趣地引导学生去思考和总结，强化“集体与个人共生 ”的认知。例如“数字人 ”、AI视频等，让学生能感受到科技让生活更有趣，更加有冲劲去学习。特别是通过即梦的智能多帧功能把学生开学以来的集体活动合成一个视频，一镜到底让学生觉得原来自己在集体生活里是多么幸福。适当的运用AI，时间不能太长，大约1-3分钟之内。 课时教学过程 (应包括教学步骤、教学活动、设计意图、组织形式、佐证照片等内容) 教师活动 学生活动 环节一：导入新课（3分钟） 案例：10月31日神舟二十一号发射成功思考：神舟团队是一个集体吗？你还知道有哪些集体？ 观看热点新闻 ， 对集体的概念进行思考并带着疑问进入新课学习。 设计意图：通过热门激发学生兴趣，顺利导入新课。 环节二：明确任务，自主学习 出示核心素养目标，了解本课的学习任务，在课本上寻找答案: 1. 集体的含义？ 2.集体生活的作用？（重点） 学生通过阅读，思考问题，画出知识点，不懂的做好标记，完成任务。 设计意图：让学生学会主动去学，提高阅读能力和学习自觉性，并学会思考提出疑问。 环节三： 区分集体与非集体，认识集体的概念 活动一：世界上最优秀的西天取经团队: 唐僧师徒四人跨越千山万水，历经九九八十一难成功取得真经， 造福大众，也成就了自己。 ——1.集体的含义： 活动二：通过小游戏区分集体与非集体。 学生阅读后回答问题。 生：集体不是个体的简单相加，而是人们联合起来的有组织的整体。 请一位学生上讲台玩集体小游戏，其他学生一起在下面思考，并懂得区分集体与非集体。 设计意图：利用经典的取经团队的故事及小游戏，让学生清楚地判断什么是集体。 环节四：集体的作用——①集体生活能带给我们温暖。 故事分享一：AI 播放孟母讲述搬家的故事，思考：孟母为什么要三次搬家？每次搬家后孟子的变化是什么？这些变化说明了什么？ 故事分享二：把学生在集体生活的片段用视频的形式展示出来，思考：同学们在集体生活中的经历给我们什么启示? 学生小组合作，讨论后选代表回答。 生：每个人都有过集体生活的需要，集体生活在某种程度上可以影响甚至改变一个人。 生：①集体生活能带给我们温暖，让我们获得安全感和归属感。 设计意图：通过分享同学们比较熟悉的故事，通过新的方式展现出来，结合问题，重新获得新知，感受到集体对个人的作用之一。 环节五：集体的作用——②有助于我们学会与人交往。③有助于培养我们的责任感。 活动三：阅读课本P51探究与分享，思考 ：1.担任班级黑板报主编后，元元有哪些收获? 2.有人认为，为集体做事情会耽误自己的时间。结合元元的经历，谈谈你的看法。 小组讨论，交流分享： 生：元元的收获表现在生活更加充实、性格变得开朗，对未来充满信心。 生：这种观点是错误的。元元的经历说明了我们在为集体认真做事的过程中，可以培养与人交往的能力、认真做事的责任感，能丰富自己的个性，提升个人能力，有助于我们不断完善自己。 设计意图：充分利用课本活动，展示出集体对我们成长的重要性。 环节六：集体的作用——④集体生活有助于我们发展个性。⑤集体是我们共同成长的园地 活动四：孙悟空一开始“大闹天宫 ”，看似个性得到了展示，但结果如何？而当他进入到取经的这个集体后，又是如何发展他的个性的呢？ 用AI让师徒四人开口说话，了解他们的个性，了解什么是个性，并明白每个人的个性特点都有不同。 活动五：这样的个性好吗？ 师：人与人之间的差异是我们发展和完善个性的“ 明镜 ”。 生：虽然师徒四人个性各异，但并不影响他们团结一致，取得真经。他们在集体中学习他人的优点，有助于我们不断完善自己 , 发挥自己的优势和特长。 设计意图： 通过情境及活动，引导学生进一步了解个性的含义，并能恰当展示个性，发挥自己的优势和特长。 环节七：知识总结，精做练习。 先让学生谈谈这节课的收获，然后展示知识结构图，总结本课知识点，精练几道选择题。 生：齐读集体的作用，并完成练习。 设计意图：让学生总结本课收获，通过精选练习巩固本课知识点并检查学生掌握情况。 课时板书设计（课堂真实板书） 课时作业设计（简要说明） 1.完成练习册课内基础练习题，选做课后提升练习1题 2.实践拓展型作业（选做1项）：（1）“我的集体贡献行动 ”：主动承担1项班级小任务（如整理图书角、设计黑板报边框），完成后记录“任务过程、遇到的问题、解决方法及感受 ”（可附照片或文字记录）。 （2）“集体成长微提案 ”：结合自身特长，为班级发展提出1条具体建议（如“成立书法兴趣小组 ”“优化小组讨论规则 ”），说明建议的可行性及对集体的价值。 本课时作业设计遵循“减负增效、知行合一、分层适配 ”理念，紧扣“认知巩固、情感深化、实践落地 ”三维目标，呼应教学重点（集体双重价值）与难点（个人与集体辩证关系），设计“基础巩固+能力提升+实践拓展 ”三级作业体系，兼顾不同学生学习需求，实现“课堂认知→课后内化→生活践行 ”的转化。 课时评价设计（框架说明+评价示例） 评价维度 评价目标 评价主体 评价方式 评价载体 认知理解 1. 掌握“集体 、个性、责任”核心概念 ；2. 理解集体双重价值；3. 辩证认知个人与集体、规范与个性关系。 教师 、 自我 课前问卷、课中提问、概念辨析、课后测试 认知问卷、课堂发言记录、辨析作业 、小测卷 情感态度 1. 增强集体归属感；2. 树立“共生共荣”价值观；3.愿意参与集体事 教师 、同伴 、自我 情境反馈、同伴互评 、自我反思、行为观察 体验日志、互评表 、反思单、行为记录表 务。 行为实践 1. 主动承担集体责任；2. 掌握协作、表达 、互助方法；3. 平衡个性与规范。 教师 、同伴、家长 小组协作评价、实践成果评价、家校反馈 任务报告、成果展示 、家校联系册、行为记录 评价示例：（小组协作评价） 评价指标（10分） 评分标准 小组自评（3分 ) 同伴互评（3分） 教师评分（4分） 最终得分 责任分工（3分） 每人有明确角色，结合特长分工 规范与个性平衡（4分） 兼顾集体目标与个人特长，冲突处理合理 协作沟通（3分） 倾听意见，有效解决分歧 课时教学反思（需体现课堂改进过程 ，优化方向） 本课时教学以“学生集体素养发展 ”为核心，结合七年级学情设计了情境体验、争议辨析、AI赋能等多元活动，在实践中实现了“认知深化、情感共鸣 ”的初步目标，80%的学生能在分享中自然表达对集体的归属感，为后续认知深化奠定情感基础。 但也暴露出部分环节的适配性问题。课堂互动中，约20%的内向学生在小组分享等公开活动中沉默，仅被动接受他人观点；能力薄弱学生对“集体与个人共生逻辑 ”的表述不清晰，未能充分消化难点知识。 针对课堂实时发现的问题，通过“微调整、补环节、强反馈 ”实现即时改进，为后续教学积累经验：发现内向学生沉默后，临时加入“小组内一对一分享→小组代表汇总 ”的递进式环节，让内向学生先在小范围表达，再由代表传递观点；优化AI工具适配策略，提升落地实效。 总之，本课时教学需始终紧扣“ 以生为本 ”理念，在保留生活情境、争议辨析等有效环节的基础上，通过分层设计破解参与度难题，通过工具适配强化体验效果，通过实践闭环推动知行合一，持续优化教学过程，真正实现“集体生活成就学生 ”与“教学实践成就素养 ”的双重目标。 学科网（北京）股份有限公司 $