Unit1 第1课时 Get ready（教学设计）英语沪教版三年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦情绪主题，核心教学happy、sad、angry、tired四个形容词及基础问答句型。通过教师表情演示与图片猜情绪活动激活生活经验，衔接单词音标拆分、形近词对比等精讲环节，搭建从感知到认读的学习支架，递进开展听音指读、描红匹配等基础操练。 资料特色在于多模态教学与核心素养融合，借助表情表演、绘画输出提升语言能力，通过单词拆分记忆法和情景闯关任务培养思维品质，分层作业与生活观察任务发展学习能力。助力学生实现知识向真实场景迁移，为教师提供清晰教学流程与多元评价工具。

Unit 1 How do we feel? Get ready教学设计 单元 Unit 1 课时 第 1课时 教学内容分析 本课时为无对话、无完整语篇的词汇入门课，主题为“How do we feel?”，核心学习四种基础情绪形容词happy, sad, angry, tired以及问答句型What feelings do we have? ... have different feelings.。 课堂内容由五大板块构成： 1.Lead-in看图猜情绪：借助人物表情图片直观引出四种情绪，激活学生生活经验； 2.Presentation单词精讲：每个单词配套音标、拆分记忆法、形近词辨析、例句、词性拓展，音形义同步教学； 3.课堂基础操练：听音指读、单词描红、图文匹配、字母找词等笔头与听力基础练习； 4.互动游戏与习题巩固：看图抢答、情景选择题、图文匹配闯关，检测单词与句型掌握情况； 5.拓展输出与作业：画情绪简笔画、分层课后任务，实现语言从课本迁移到真实生活。 整节课依托图片、表情动作、音频、绘画多模态素材，层层递进完成词汇认读、句型运用、生活表达，同时渗透学会感知、表达自身情绪的情感教育。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在情绪图片、教师表情动作的辅助下，学生能听辨认读happy, sad, angry, tired，能听懂课堂情绪类指令，可以匹配单词与对应情绪画面。（学习理解） 2. 在描红、配对、双人问答、课堂闯关练习中，可以规范书写单词，运用核心单词，清晰完整地口头描述插图人物情绪。（应用实践） 3. 观察家人、同学、校园人物神态，借助本课词汇，描绘人物表情并用英文标注描述真实情绪。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 happy, sad, angry, tired 教学重难点 【重点】 1.熟练认读、书写四个情绪单词，掌握单词音标、简单拼读记忆方法； 2.能在图片、情境中熟练运用单词进行口语交流。 3.听懂录音，完成听音指读、图文配对等基础课堂练习。 【难点】 1.发音难点：angry /ˈæŋɡri/、tired /ˈtaɪəd/尾音、双元音易混淆读错，区分/æ/和/aɪ/； 2.迁移输出难点：脱离课本插图，主动用英语描述生活里真实人物的情绪。 学情分析 三年级学生以具象思维为主，对图片、表情表演、小游戏、绘画类活动兴趣浓厚，乐于模仿、敢于开口，课堂参与积极性高。 但学生英语积累较少，长单词拼读容易出错，后续学习句型输出也多为机械跟读，缺少自主问答意识，很难主动结合生活场景表达。本节课借助夸张表情、趣味闯关、绘画任务降低学习难度，分层设计活动兼顾学困生与学优生，在互动操练中提升口语运用能力，引导学生关注自身与他人情绪，培养积极心态。 教学工具 PPT课件、情绪人物插图、单词卡片、课堂音频、单词描红练习纸、白纸、彩色画笔 教学方法 问题导入法：教师展示不同表情，提问How do you feel?，结合看图猜情绪图片引入新课主题。 情境创设法：创设“情绪小乐园”情境，结合开心、难过、生气、疲惫的生活小事，让学生代入真实情绪场景学习单词句型。 任务教学法：分层设置看图认词、单词书写、双人对话、绘画描述等阶梯式任务，逐步落实词汇、句型、综合输出目标。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在情绪图片、教师表情动作的辅助下，听辨、认读happy, sad, angry, tired，听懂课堂情绪类指令，匹配单词与对应情绪画面。（学习理解） 活动1：Lead-in 看图猜心情（5min） 1.教师做出happy、sad、angry、tired四种夸张表情，提问：Look at me. How do I feel? 2.PPT依次出示四种情绪人物插图，学生举手抢答对应的中文心情，教师简单板书单词； 3.小结：We have different feelings. Today we will learn four words to talk about our feelings. 活动2：Presentation 单词精讲（15min） 逐个讲解4个单词，统一流程：出示音标→拆分记忆→形近词对比→例句朗读→表情跟读 1. happy /ˈhæpi/ 拆分hap+py，形近词puppy，例句I am very happy. 拓展名词happiness 2.sad /sæd/ 拆分s+ad，形近词bad，例句The girl is sad. 拓展名词sadness 3.angry /ˈæŋɡri/ 拆分angr+y，形近词hungry，例句My mum is angry. 拓展名词anger 4.tired /ˈtaɪəd/ 拆分tire+d，形近词fire，例句He is tired after school. 拓展动词tire 活动3：听力输入 Listen. Then point and say.播放音频，学生手指PPT上对应单词图片，逐词跟读，教师纠正易错发音。 1. 观察学生能否根据图片、教师表情快速说出情绪，主动举手参与抢答； 2. 抽查学生单独朗读单词，重点纠正angry、tired错误发音； 3. 观察学生能否跟上音频指图跟读，听懂point、read等课堂指令。 【设计意图】以直观的表情，趣味的看图等活动，快速的营造轻松的课堂氛围，从而自然的引出本单元的主题，同时将所学单词采用拆拆分行进对比的记忆方法，可以降低学生的背诵难度和学习难度，再结合音频完成听读双重输入，夯实学生单词认读基础，为学生下一步的学习打造良好的平台。 2. 在描红、配对、双人问答、课堂闯关练习中，规范书写单词，运用核心句型两两对话，清晰完整地口头描述插图人物情绪。（应用实践） 活动4：基础书写操练（4min） 1.Trace and match：将单词与对应情绪图片连线； 2.Trace, write and read：学生完成单词描红，要求书写工整，写完大声朗读单词。 活动5：互动游戏巩固（4min） 1.看图快说：PPT快速切换情绪图片，学生抢答单词； 2.你演我说：同桌两人一组，一人做表情，一人读出对应单词。 活动6：句型教学+双人问答（3min） 教师示范问答：T: How do you feel? S: I’m happy. 师生问答后，同桌两两互问互答，搭配对应表情。 活动7：习题闯关（4min） PPT出示图文匹配选择题、情景单选题，学生选择A/B/C作答，集体校对答案。 巡视检查学生单词描红书写是否规范美观。 观察小组游戏全员参与情况，鼓励内向学生开口。 随机抽查双人对话，看学生能否完整完成一问一答。 根据习题答题正确率，及时针对薄弱点再次讲解。 【设计意图】从书写听力，口语等方面多维度的分层进行操练，所学知识适当的游戏可以弱化机械背诵的枯燥感，让学生更加轻松愉快的进入课堂学习中。习题闯关当堂检测可以及时的检验本节课的学习效果，让学生快速的查漏补缺，落实单词学习的基础运用目标，为接下来学习句型打好夯实基础。 3.观察家人、同学、校园人物神态，借助本课词汇句型自主创编短句，绘画人物表情并用英文标注描述真实情绪。（迁移创新） 活动8：课堂总结+Look and draw拓展任务（5min） 1. 师生共同梳理板书单词、核心句型，全班齐读巩固 2. Look and draw：学生在白纸上画出自己今天的心情表情，书写对话：—How do you feel? —I’m ____. 3. 小组分享：自愿上台展示自己的画作，读出配套英文句子。 4. 拓展思考：想一想爸爸妈妈、好朋友平时会有哪些情绪，下节课分享。 1.学生能完整复述本节课4个单词和两组问答句型。 2. 独立完成绘画并书写完整英文句子，愿意主动上台展示。 3.能够结合生活思考身边人的不同情绪，尝试简单口头表达。 【设计意图】在本节课的后半部分，由教师带领学生梳理本节课知识框架，可以帮助学生构建清晰的知识体系，绘画分享任务可以打通课本与真实生活之间的壁垒，引导学生自主运用本节课所学的知识语言描述自身的感受，实现知识迁移创新。同时，引导学生多关注自己朋友，家人的情绪，培养乐观的心态，走向美好人生。 课堂练习 一、单项选择。   (    )1.I am happy. A. B. C. (    )2. He is angry. A. B. C. (    )3. —How do you feel? —I am sad. A. B. C. 二、补全对话 —How do you feel? —I’m ________.（从happy/sad/angry/tired中选词填空） 课后作业 基础： 规范抄写happy, sad, angry, tired四个单词，每个抄写5遍； 给课本足球场插图人物匹配对应情绪单词。 提高： 和家长用本课句型进行口语问答，录制简短口语视频； 给课本人物简笔画画出匹配表情，标注英文单词。 拓展： 绘制家人简笔画，标注每个人的情绪，并用2–4句英文简单描述。 板书设计 Unit 1 How do we feel? Words： happy 开心的 sad 难过的 angry 生气的 tired 疲惫的 教学反思 本节课以表情、图片、小游戏贯穿全课，十分贴合三年级学生活泼好动的特点，通过看图猜词、你演我说等有趣的课堂互动活动充分调动学生开口欲望。再加上单词拆分、形近词对比等丰富的记忆方法，有效降低背诵难度，让班级的大部分学生可以达到独立认读、规范书写单词，熟练完成基础一问一答对话的程度，基本完成本节课的学习目标。 课堂仍存在不足：部分学生对angry、tired的双元音、尾音发音掌握不扎实；少数学困生只会回答情绪单词，不敢主动使用询问；在绘画分享的迁移环节，学生自主创编内容，大胆创新的能力较弱。 后续改进措施：后续课时增加音标专项跟读练习，设计双人对话打卡任务，强化完整问答句式；多补充生活情绪场景图片素材，增加学生描述身边人情绪的表达机会，持续巩固语言迁移运用能力。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $