2《草原》教案-2026-2027学年统编版语文六年级上册

该教案聚焦“阅读时从所读内容想开去”的语文要素，以老舍《草原》为载体，通过单元导语导入联系旅行经历，明确方法后，以“词语—文字—观察”为学习支架，引导学生感受草原景美与情感。 特色在于融合国画渲染技法视频等资源，通过联想想象品读“小丘线条”等语句（思维能力），结合肢体模仿深化理解（文化自信），并设计读写迁移练笔（语言运用）。助力学生提升审美创造与表达能力，为教师提供清晰的“想开去”教学路径。

六年级上册2《草原》教学设计  一、教材分析 《草原》是统编教材六年级上册第一单元的一篇精读课文，作者是老舍。课文记叙了作者第一次访问内蒙古草原时的所见、所闻、所感，描绘了草原的美丽风光和蒙古族人民的热情好客，体现了蒙汉人民的深厚情谊。本单元的人文主题是“背起行装出发吧，去触摸山川湖海的心跳”，语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”。本文是落实这一语文要素的典型范例——作者不仅描写了草原的景色，还融入了丰富的联想、想象和感受。教学时应引导学生抓住关键词句，运用联想和想象的方法，从所读内容想开去，感受草原之美，体会作者的情感。  二、学情分析   六年级学生已具备一定的阅读理解能力，能够通过朗读提取信息，但“从所读内容想开去”需要教师引导点拨。学生对草原可能缺乏直观体验，需要借助想象、视频等方式帮助学生建立画面感。本课教学重点是引导学生运用联想和想象的方法品读第一自然段，感受草原的景美；难点是将“想开去”的方法迁移运用到自己的表达中。  三、教学目标 1.认识“渲、勒、迂”等生字，理解“一碧千里”“翠色欲流”“渲染”“勾勒”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 2.运用联想和想象的方法，从所读内容想开去，感受草原的美丽风光；体会作者由景生情、情景交融的写法。 3.品味文中优美生动的语言，体会作者的感受；尝试运用联想和想象的方法写一处景物。 4.感受草原的自然之美和蒙古族人民的热情好客，体会人与自然和谐相处的美好。  四、教学重难点 教学重点：运用联想和想象的方法品读第一自然段，感受草原的美景。 教学难点：将“想开去”的方法迁移运用，尝试在表达中加入联想、想象和感受。  五、教学准备 多媒体课件（含草原图片、国画渲染技法视频、草原实景视频）。  六、教学过程   （一）导入新课，明确方法 1. 单元导入：齐读单元人文导语“背起行装出发吧，去触摸山川湖海的心跳”。学生交流旅行经历，说说是否“触摸”过山川湖海的心跳。明确方法——读阅读要素：“阅读时能从所读的内容想开去”。只要把看到的、读到的内容想开去，就能触摸山川湖海的心跳。 2. 揭示课题：今天跟随老舍先生一起去触摸草原的心跳。  【学习活动一】由词语想开去，初识草原 学习活动一：由词语想开去 读一读下面的词语，说说哪个词语让你想开去，想到了什么画面或经历。 1. 检查预习，读准词语：渲染、勾勒、迂回、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞、陈巴尔虎旗、鄂温克族 2. 由词语想开去：学生选择一个词语，说说看到它想到了什么画面或经历。 3. 小结方法：联想和想象就是想开去——可以联系生活实际想象，也可以构筑属于自己的画面。学习词语如此，学习文章也是如此。   【学习活动二】由文字想开去，品味草原之美 学习活动二：由文字想开去 1.自由读课文，想想课文写了什么。 2.听老师读第一自然段，思考：这个自然段除了写景，还写了什么？ 3.默读第一自然段，哪句话引发了你的想象？和大家分享。 4. 整体感知：学生自由朗读课文，思考课文写了什么（草原美景——第一自然段；热情迎接、招待、依依惜别——第二至五自然段）。 5. 聚焦第一自然段： ·教师范读，学生思考：除了写景，还写了什么？（感受） ·学生找出作者感受的句子：“使我总想高歌一曲”“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。” 6. 品读想象，分享画面： ·学生默读第一自然段，边读边想象画面，同桌交流。 ·全班分享引发想象的语句： ※“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。” ——想象绿色草原上白色羊群的点缀，感受草原的清新、活泼、悠闲。 ※“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” ——想象不同层次的绿，感受草原的辽阔与丰富。 ※“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。” ——联系自己去过的地方，感受空气清新的体验。 ※“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” ——结合国画渲染技法视频，理解“渲染”的意思，用肢体模仿墨色晕染，读出绿意慢慢渲染开的感觉。 ※“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。” ——想象骏马和大牛在回味什么，感受草原的美连动物都陶醉了。 7. 朗读背诵：带着想象和感受，配乐朗读第一自然段，尝试背诵。 8. 观看视频：播放草原实景视频，对比想象与现实的异同，激发亲自去看看的愿望。   【学习活动三】由观察想开去，尝试表达 学习活动三：由观察想开去 1.读第二自然段中写景的句子，与第一自然段比较有什么不同？ 2.试着展开联想和想象，补充感受，写一写。 3. 比较发现：第二自然段的写景（如“一百五十里全是草原”“草原上行车十分洒脱”“迂回的明如玻璃的带子——河”）没有感受和想象，只有观察。第一自然段有丰富的联想、想象和感受。 4. 尝试表达： ·选择一处熟悉的景物（或补充第二自然段的景物），用上联想和想象的方法，写出自己的感受。 ·学生练笔，教师巡视。 5. 交流分享：指名朗读，师生共评（是否用上了联想和想象，写出了感受）。 6. 总结升华：这节课我们运用“想开去”的方法，由词语想开去，由文字想开去，由观察想开去，触摸到了草原的心跳。下节课继续学习老舍笔下蒙古族人民的热情好客。  七、布置作业 1. 有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 2. 完善课堂上写的景物片段，用上联想和想象的方法。 3. 预习课文后半部分，思考：蒙古族人民给你留下了怎样的印象？  八、教学资源拓展 1.拓展阅读：老舍《内蒙风光》其他篇章。 2.实践活动：观察身边的一处景物，用“想开去”的方法写一段话。 3.跨学科链接：欣赏草原主题的绘画、音乐作品，感受草原之美。 九、板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $