1草原（教学设计）-2025-2026学年语文六年级上册统编版

教案 课 题 草原 备课人 授课日期 教学目标 （1）文化自信：引导学生了解草原文化，感受其独特魅力，增强对多元文化的认同感和自豪感。 （2）语言运用：让学生掌握文中的生字词，理解重点语句的含义，提高语言表达和理解能力。 （3）思维能力：培养学生的观察力和想象力，引导学生通过对草原景色的描写，学会从不同角度思考问题，提升思维的灵活性和深刻性。 （4）审美创造：引导学生感受草原的自然风光之美，体会作者在文中表达的情感，培养学生的审美情趣和创造能力，让学生能够用自己的语言描绘出心中的草原美景。 教 学 重 点 与 难 点 （1）深入理解课文中描写草原美景的语句，感受其语言的生动形象，如 “羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花” 等，培养学生的审美能力和语言感悟能力。 （2）体会蒙汉人民之间深厚的情谊，理解 “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳” 这句话所蕴含的情感，增强学生的民族团结意识和情感。 （3）学习课文在写景中融入感受的表达方式，初步体会这样写的好处，提高学生的写作能力和表达能力。 媒体教具 （1）草原相关的视频资料，如《动物世界》中关于草原的片段、《舌尖上的中国》里草原美食的展示等。 （2）蒙古族文化相关的图片，如蒙古族服饰、蒙古包、那达慕大会等。 教法学法 朗读感悟法、想象体会法 教 学 过 程 二次备课调整 一、导入新课 播放一段时长约 5 分钟的高清草原视频，视频中展现出蓝天白云下那一望无际的绿色草原，成群的牛羊悠然地在吃草，牧民们骑着马在草原上疾驰，微风拂过，草儿轻轻摇曳，仿佛一幅绝美的画卷徐徐展开。（视频内容：蓝天白云下，一望无际的绿色草原，成群的牛羊在吃草，牧民骑着马在草原上奔驰，风吹草动，宛如一幅美丽的画卷。） （师：同学们，大家看，这就是那广袤而壮丽的草原，它是大自然赋予我们的瑰宝。你们是否被这眼前的美景所震撼呢？是否想立刻走进这片神奇的土地，去亲身感受它的魅力呢？今天，我们就一同走进老舍先生的《草原》，去领略那独特的草原风光和风情吧。） 邀请几位学生分享自己对草原的印象和感受，引导学生初步思考草原的特点和魅力。 （生：我觉得草原非常广阔，一眼望去，根本看不到边际，仿佛整个世界都被绿色所覆盖。） （生：草原上的风景美极了，那蓝天白云仿佛近在咫尺，绿草如茵，让人心情格外舒畅。） （生：我还知道草原上有很多勤劳的牧民，他们的生活充满了独特的韵味，一定很有趣。） 二、初读课文，整体感知 安排学生自由朗读课文，强调读准字音，读通句子，初步了解课文内容。同时，提醒学生可以在遇到不认识的字时及时查字典，培养学生自主学习的能力。 （师：现在请大家认真朗读课文，把每个字都读准确，每句话都读通顺。读完后，请大家和同桌交流一下，你对课文的初步感受是什么呢？） 指名让学生朗读课文，其他学生认真倾听，及时纠正字音和断句错误。 （师：这位同学读得很流利，声音也很洪亮，值得表扬。不过，老师也注意到有些字音读得不太准确，比如 “勾勒” 的 “勒”，它应该读 “lè”，而不是 “lēi”。大家一定要注意这些易错字的读音，避免读错。） 引导学生思考课文的主要内容和结构，理清文章的脉络。 （师：同学们，读完课文后，你们能说说课文主要写了什么吗？） （生：课文主要写了老舍先生去草原的所见所闻所感，包括草原的美景、蒙古族人民的热情好客以及与他们分别时的惜别之情。） （师：非常好，那你们能说说课文是按照什么顺序写的吗？） （生：课文是按照事情的发展顺序写的，先写了草原的美景，接着写了蒙古族人民的热情款待，最后写了与他们的惜别之情。） （师：大家说得很对，这种顺序让文章的条理非常清晰，我们可以很容易地感受到老舍先生在草原上的经历和情感。现在，我们一起来回顾一下课文的主要内容吧。） 三、精读课文，品味语言 进入课文第一自然段的学习，感受草原的美景。 （师：现在我们一起来学习课文的第一自然段，看看老舍先生是如何用文字描绘出草原的美景的。请大家默读第一自然段，划出你认为写得最美的句子，并思考为什么喜欢它。） （生：我喜欢 “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。” 这句话，因为它用简洁而生动的语言，写出了草原的广阔和美丽。“一碧千里” 让我们仿佛看到了整个草原都是绿色的，没有尽头；“四面都有小丘” 则增加了草原的层次感；而用 “绿毯” 和 “白色的大花” 来比喻羊群，非常形象，让我们仿佛看到了羊群在绿毯上移动的画面。） （师：说得太棒了！大家再仔细看看这句话，作者是按照怎样的顺序描写草原的景色的呢？） （生：作者是按照从上到下的顺序描写的，先写天空，再写地面，最后写羊群。天空是蓝天白云，地面是绿色的平地和小丘，羊群则像是点缀在绿毯上的白色花朵，层次分明，让人印象深刻。） （师：非常正确，作者通过这样的描写顺序，让我们仿佛身临其境，感受到了草原的美丽和壮观。现在，让我们一起有感情地朗读第一自然段，再次感受草原的美景吧。） （生：齐读第一自然段。） 接着学习课文第二至五自然段，感受蒙古族人民的热情好客。 （师：草原的美景让我们陶醉，而蒙古族人民的热情好客更是让我们感受到了人性的温暖。现在我们一起来学习课文的第二至五自然段，看看蒙古族人民是如何热情好客的。请大家默读第二至五自然段，划出相关的句子，并和同桌交流一下你的感受。） （生：我喜欢 “汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。” 这句话，它让我感受到了草原的广阔无垠，行车在这样的草原上，是多么的自由和洒脱啊。） （生：我喜欢 “主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。” 这句话，它生动地描绘了蒙古族人民和汉族人民之间的深厚情谊，让我感受到了民族团结的重要性。在这样的氛围中，人与人之间的距离仿佛消失了，只剩下真挚的情感。） （师：同学们的感受都很深刻，这些句子确实非常精彩。那我们再来看看，作者是通过哪些具体的事例来表现蒙古族人民的热情好客的呢？） （生：比如主人们远道而来迎接客人，为客人献上奶茶、奶豆腐等美食，还为客人表演歌舞，让客人感受到了家的温暖。） （生：还有主人们和客人一起骑马、射箭、摔跤，尽情地享受着草原的生活，这种互动让大家的关系更加亲密。） （师：非常好，作者通过这些具体的事例，让我们看到了蒙古族人民的热情好客和对客人的尊重。现在，我们一起来朗读第二至五自然段，再次感受蒙古族人民的热情好客吧。） （生：齐读第二至五自然段。） 四、总结全文，升华情感 引导学生回顾课文内容，总结草原的风光美和蒙古族人民的人情美。 （师：同学们，今天我们学习了老舍先生的《草原》，一起领略了草原的风光美和蒙古族人民的人情美。你们能具体说说草原的风光美和蒙古族人民的人情美分别体现在哪些方面吗？） （生：草原的风光美体现在草原的广阔、碧绿、美丽，以及羊群在草原上的点缀，那蓝天白云、绿草如茵的景象让人感受到大自然的神奇和美丽。） （生：蒙古族人民的人情美体现在他们的热情好客、团结互助，以及对客人的尊重和关爱。主人们为客人献上美食、表演歌舞，与客人一起分享草原的生活，让客人感受到了家的温暖和人性的美好。） 引导学生体会作者的情感，升华情感。 （师：老舍先生在描写草原的风光和蒙古族人民的人情时，表达了自己怎样的情感呢？） （生：老舍先生表达了对草原的热爱和赞美之情，他用生动的文字描绘出了草原的美丽，让我们也感受到了他对草原的深深眷恋。） （生：同时，他也表达了对蒙古族人民的尊重和感激之情，感谢他们的热情款待和民族团结的精神。） （师：非常好，作者通过自己的文字，让我们感受到了草原的美丽和蒙古族人民的热情好客，也让我们更加珍惜民族团结的大好局面。希望同学们在今后的生活中，也能像蒙古族人民一样，热情好客，团结互助，共同创造美好的未来。） 作业布置 （1）仿照课文中描写草原美景的句子，写一段自己家乡的景色，要求用上比喻或拟人的修辞手法。 （2）收集关于蒙古族的文化资料，了解蒙古族的风俗习惯、传统艺术等，下节课与同学们交流分享。 学科网（北京）股份有限公司 $