Unit 1 第1课时 Cartoon time（教学设计）英语译林版三起三年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“初次见面问候与自我介绍”核心知识点，围绕hello、hi、I’m...等词汇句型展开。通过播放“Global Greetings”视频导入，结合卡通图片观察设问，构建从已知简单问候到本课核心交际用语的学习支架。 资料特色在于多模态教学工具支撑与真实情境迁移，运用PPT、音频、角色头饰等辅助教学，通过角色扮演、对话创编活动提升语言能力，对比中外交友方式培养文化意识。分层作业设计满足不同学生需求，助力学生自信交际，为教师提供完整教学流程与评价方法。

Unit 1 Hello！ Lesson 1 Cartoon time 教学设计 单元 Unit 1 课时 第 1课时 语篇研读 【主题和内容】 本课属于人与社会、人与自我、人际交往主题范畴，子主题为初次见面的自我介绍、同伴之间的轻松问候。语篇围绕 “Sam和Bobby偶遇” 展开，呈现hello, hi, good morning等核心单词；讲述核心句型I am.../I’m...。对话内容贴近学生生活，聚焦于陌生人、新朋友之间的简单自我介绍，为学生在日常生活中交朋友提供完整语言支撑。 【意义和价值】 本课帮助学生掌握基础问候词hi以及自我介绍核心句型I’m+姓名，帮助学生形成“见面打招呼”“自我介绍”的基础交际语言框架，提升真实情境口语交际能力，为后续自我介绍、交友对话搭建语言支架；引导学生了解不同的社交习惯，愿意主动、自信与人交流，初步建立跨文化意识；在小组合作中，提升合作能力、信息整理能力与语言表达自信；同时引导学生在校园中主动认识新同学，养成文明友善、乐于交往的品质。 【方式和方法】 语篇学习遵循读图先行 — 分层阅读 — 对比研读。先观察卡通插图，观察角色的动作和神态，预测对话内容；借助图片、音频、动画等直观手段辅助词汇理解；通过听、模仿、朗读、问答、角色扮演活动层层递进，先突破核心问候词汇hello, hi, good morning，再掌握自我介绍的核心句型，最后实现真实语境综合运用，符合三年级学生形象思维为主、乐于互动操练的认知特点。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能理解并认读“Hello！”“Hi！”等日常交际用语。 能听懂、理解核心句型“I’m...”的语义，明确该句型用于介绍自己的名字。 能初步理解并区分Story time师生正式问候“Good morning.”与本课时Cartoon time同伴之间轻松问候“Hello./Hi.”，初步理解不同场合使用不同问候语的语言规则。 2. 应用实践：能运用“I’m ...”进行简单的自我介绍、能够主动使用“Hello./Hi.”打招呼。 能完成“Read and tick”“Act it out”等练习题，能够跟随录音，正确、自然、带感情地朗读对话。 能根据图片和示例进行角色扮演或对话创编，巩固地点与句型的使用。 3. 迁移创新：能够脱离课本固定角色，在课间、新班级、陌生同伴相遇等真实校园情境中，主动运用本课句型完成自主问候与自我介绍，实现课堂语言向生活语言的迁移运用。 能够依据本课语篇结构，自主替换人名、自主组合语句，创编属于自己的简短交友对话，例如： —Hi. —Hi, I’m ... 达到“举一反三、学以致用”的语言创新能力。 通过对比中外交友方式，懂得英语文化中初次见面主动大方自我介绍的社交习惯，敢于主动开口、自信交友，尊重不同国家的交际礼仪，养成友好、自信、礼貌的交往品质。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 hello, hi, I, am, a, cat 【核心句型】 Hello. Hi. I’m +姓名. 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：hello, hi, I, am, a, cat。 2. 学会掌握并运用向对方打招呼的核心句型“Hello./Hi. ”以及与别人打招呼时介绍自己的句型“I’m+姓名.”。 3. 掌握字母Aa, Bb,Cc的字母发音、书写笔顺和占格。 【难点】 1. 准确区分并运用Good morning.（师生正式礼貌问候）和Hi. / Hello.（朋友同辈轻松问候），不能出现场景乱用、句式混用的问题，要根据交际对象选择合适问候语。 2. 充分吸收并理解什么时候需要主动自我介绍，不能简单机械地背诵句子，从而不会真实情境运用。 学情分析 三年级学生作为英语的初学者，在开学第一次见面、上课、下课的情景中，学习了简单的打招呼用语。让学生们对英语充满好奇心，他们思维活跃，活泼好动，善于表现自己，乐于与同学交流，需培养其批判性思维和创造性思维。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT） 完整呈现课堂全流程，包含导入视频、新授词汇音标与例句、课文对话动画、课堂练习题、课堂小结等内容，直观支撑导入、新授、操练、巩固、拓展所有教学环节。 2. 单元配套教学音频 用于课文对话听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练，保证语言输入地道、标准，帮助学生准确模仿发音与节奏。 3. 主题单词卡片 包含本课核心词汇：hello, hi, I, am, a, cat，用于单词快闪、开火车认读、分组竞赛、抢答游戏，强化单词音形义联结。 4. 人物角色卡片 / 头饰 制作 Sam和Bobby课文人物头饰，用于对话角色扮演，提升课堂沉浸感与趣味性。 5. 课堂练习单 包含 Read and tick. Act it out. Imagine and act.等当堂练习题，用于及时巩固、检测学习效果。 教学方法 问题导入法： （1） 上课出示 Cartoon time 主题图片，教师设问引导观察：Look at the picture. Who can you see? What are they doing? Are they old friends or new friends? （2） 学生通过观察图片小动物挥手、微笑的动作，得出结论：它们是新朋友，第一次见面。 （3）教师追问：When we meet new friends？What can we say?引导学生主动说出 Hello/Hi，自然引出本节课核心交际用语和自我介绍句型。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能理解并认读“Hello！”“Hi！”等日常交际用语。 能听懂、理解核心句型“I’m...”的语义，明确该句型用于介绍自己的名字。 能初步理解并区分Story time师生正式问候“Good morning.”与本课时Cartoon time同伴之间轻松问候“Hello./Hi.”，初步理解不同场合使用不同问候语的语言规则。 Lead-in：播放导入视频“Global Greetings”，教师用How do we greet each other? 提问，引发学生思考，自然导入本课话题。 Look and answer：通过观察Cartoon time 主题图片，教师设问引导学生思考衔接新课。 Vocabulary learning：教师结合图片、音标、例句，依次教授hello, hi, I, am, a, cat，带领学生拼读、齐读、分组读、动作演。 Look, listen and learn：播放课文对话音频，学生静听感知内容；再次播放，学生逐句跟读，模仿语音语调。 Read and complete：学生根据对话内容完成课文填空，理解关键信息。 观察学生词汇认读准确度、跟读模仿情况；通过填空完成率，评价学生对对话大意的理解程度。 【设计意图】以视频为导入激发学生学习兴趣，直观呈现词汇与句型，通过视听输入建立语义与结构的联结，落实基础理解目标。 2. 应用实践： 能运用“I’m ...”进行简单的自我介绍、能够主动使用“Hello./Hi.”打招呼。 能完成“Read and tick”“Act it out”等练习题，能够跟随录音，正确、自然、带感情地朗读对话。 能根据图片和示例进行角色扮演或对话创编，巩固地点与句型的使用。 Language points：教师讲解自我介绍的句型“I’m...”以及打招呼的句型“Hello./Hi.”，进行例句示范与对比。 Read and answer：学生独立回答对话问题，核对答案，巩固对话细节。 Act it out：学生两人一组，依据情节要求进行角色扮演，朗读并表演对话。 Imagine and act：让学生们想象在早晨公园里，你遇到了你的同班同学，你该怎样与他/她打招呼？ 评价学生对话朗读流畅度、发音准确度；通过角色扮演、练习正确率，评价句型运用熟练度与合作能力。 【设计意图】聚焦句型结构与语法点操练，通过多样练习强化语言准确性，实现从理解到模仿表达的过渡。 3. 迁移创新：能够脱离课本固定角色，在课间、新班级、陌生同伴相遇等真实校园情境中，主动运用本课句型完成自主问候与自我介绍，实现课堂语言向生活语言的迁移运用。 能够依据本课语篇结构，自主替换人名、自主组合语句，创编属于自己的简短交友对话，例如： —Hi. —Hi, I’m ... 达到“举一反三、学以致用”的语言创新能力。 通过对比中外交友方式，懂得英语文化中初次见面主动大方自我介绍的社交习惯，敢于主动开口、自信交友，尊重不同国家的交际礼仪，养成友好、自信、礼貌的交往品质。 Let’s talk：结合示例，能够依据本课语篇结构，自主替换人名、自主组合语句，创编属于自己的简短交友对话，进行双人对话练习。 Survey and report：小组内互相问候对方以及向对方做自我介绍。 Pair work：学生自由结对，创编新对话，模拟第一次见面的场景并对话。 评价学生句型运用准确性、表达流畅度、创编能力。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生将课本语言迁移到生活，实现语言运用、合作能力与思维发展同步提升。 课堂练习 【请用正确的笔顺按字母表顺序写出字母A-D的大小写形式。（注意大小写的区别）】 【选出每组中不同类的一项】 ( ) 1.A. B B. a C. c ( ) 2.A. hello B. hi C. Bobby ( ) 3.A. morning B. evening C. Sam ( ) 4.A. Jill B. Liu Tao C. cat 【单项选择题】 ( ) 1.—Hello, I’m Bobby. —______, I’m Sam. A. hi B. Hello C. afternoon ( ) 2.Hi, ______ am Li Hua. A. I am B. I C. I’m ( ) 3.Miss Wang在黑板上写了一个字母，这个字母像一根香蕉，这个字母是____. A. B B. C C. A 课后作业 基础题：听教材的录音，跟读单词和句子，每个单词读 3 遍，每个句子 读 2 遍，注意语音语调。 提高题：选择教材中问候类的单词（如 hello， hi等）以及自我介绍的句型，编写一个简短的对话，至少写 4 句话，写在作业本上。 拓展题：模仿教材的对话，结合自己的实际情况，编写一段关于第一次与人见面并相互问候的对话，不少于 6 句话，和同伴进行角色扮演并录制视频。 板书设计 Unit 1 Hello Cartoon time 左侧：核心人物 Bobby 波比（老鼠） Sam 山姆（猫） 中间：重点句型 1. Hi. 嗨。 2. Hello. 你好。 3.‑Good morning. 早上好。 ‑Good morning. 早上好。 课文原句 ‑Good morning, Sam. ‑Good morning, Bobby. 右侧：知识点&情感 1. 问候用语：Hello / Hi（非正式） Good morning（上午问好） 2. 小提示：熟人见面主动问好，礼貌交友 底部板书 见面打招呼 Hello. Hi. 上午用 Good morning. 教学反思 本节课依托课本卡通人物Bobby和Sam的对话情境展开教学，结合卡通图片、师生互动问候、情景跟读等形式导入新知。三年级学生刚接触英语，好奇心强，生动的卡通人物极大吸引了学生注意力，有效缓解了学生初学英语的陌生感和紧张感，课堂参与积极性较高，大部分学生敢于开口跟读、模仿发音，初步培养了学生的英语学习兴趣。 本课知识点简单、实用性强，我将核心问候句型作为教学重点，通过领读、分组读、男女对读、师生互问互答等多种朗读形式，反复巩固Hello/Hi/Good morning的发音与用法。同时结合板书重点标注核心句型，简化知识点，贴合三年级学生的认知水平，绝大多数学生能够准确认读句型，并完成简单的课堂问候互动，基本达成本课基础知识目标。 课堂互动多以集体跟读、小组活动为主，整体氛围活跃，但忽略了个别基础薄弱、性格内向的学生。部分胆小的学生不敢单独开口，存在发音不标准、混淆Hi和Hello用法的问题，课堂上未能及时发现并单独纠正，导致学生个体掌握情况存在差距。后续课堂中，减少单一集体朗读，增加个别抽查、一对一问答环节。重点关注内向、基础薄弱的学生，耐心纠正发音错误，多给予鼓励和肯定，帮助学生建立开口说英语的自信心，确保全员跟上课堂节奏。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $