Unit 3 第1课时 Cartoon time（教学设计）英语译林版三起三年级上册（新教材）

Unit 3 Are you Su Hai? Cartoon time教学设计 单元 Unit 3 课时 第 1课时 语篇研读 ●Lead-in Lead-in板块作为本单元学习的起点，以Big question：“How do you get to know more about new friends?”引入单元主题，提出两个单元学习目标：询问某人身份和对方 所在班级。以单元主题——识别和了解他人整体呈现学习情境，以一首韵律诗作为学习热身活动，引导学生观察单元主题图、听读韵律诗、读对话、探话题，初步感知单元主题。 ●Cartoon time 【What】本语篇讲述了博比和好友们一起玩寻人游戏的故事。博比蒙上了眼睛，小伙伴们在呼唤着他的名字。博比抓到了一个小伙伴，问：“Are you Jake?”，得到否定回答后，博比摸到了一根鞋带，误以为是找到了杰克，再问：“Are you Jake?”，伙伴们觉得博比认错朋友的模样十分滑稽，所以一起回应“Yes!”。结果，博比拿掉丝带，发现自己抓住的是一根鞋带，尴尬的场面又逗得伙伴们哈哈大笑。 【Why】本语篇呈现了博比和伙伴们一起玩寻人游戏的场景，富有童趣，贴近学 生现实生活。有趣的故事能激起学生的学习兴趣，并激发学生对友好同伴关系的认同和向往。 【How】本语篇是一段多角色对话，逐步引出确认人物身份的交际用语。语篇重 复使用 “Are you Jake?” 句型，用以确认对方身份，并呈现肯定和否定回答。最后通过“Ha ha!Here I am!”趣味地回答烘托了故事的幽默气氛。四个小伙伴的玩乐画面充满了童真，对话情节简单，语言生动，易于理解，符合学生的心理和年龄特点，寓教于乐。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在看、听、读、说的活动中理解Cartoon time的内容，获取、梳理询问他人姓名的句式，体会故事内容的幽默。以找、听、读、写的方式掌握字母Ee、Ff、Gg。（学习理解） 2. 准确流利地朗读对话并理解对话内容，思考总结询问他人姓名相关句型，能够在教师帮助下转换角色进行对话表演。（应用实践） 3. 运用“Are you...?”以及答句“Yes, I am./No, I’m not.等重点句型分角色表演并改编故事，体验故事趣味，开展班级内“寻人游戏”。 （迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 are, you, no, not, yes 【核心句型】 1.Are you..? 2.Yes! 3.No,I’m not. I’m... 教学重难点 【重点】 1. 学生能够熟练掌握确认他人身份的句型“Are you...?”及其肯定回答“Yes, I am.”和否定回答“No, I'm not. I'm...” ，并能在实际情境中准确运用。 2. 扎实掌握与句型相关的词汇，如“are”“yes”“no”“not”等，做到能听懂、会读、会说、会写 。 3. 精准掌握字母Hh、Ii、Jj、Kk的读音、书写笔顺和占格，能够正确识别和发音，并通过游戏等方式加深记忆。 【难点】 1. 在各种不同的真实场景中，能够灵活、恰当地运用“Are you...?”等句型来确认他人身份。 2. 在深入理解故事的基础上，能够完整、有条理地复述Cartoon time的故事 。 学情分析 三年级学生正处于英语学习启蒙阶段，好奇心旺盛且模仿能力强，对英语学习充满兴趣，喜欢在生动有趣的活动中感知体验 。经过前两个单元学习，他们已掌握基础问候语、自我介绍及询问姓名句型，有一定听说基础，但词汇量有限，读写能力尚在发展。本课时Cartoon time贴近生活，学生理解故事不难，但在准确运用句型交流和拓展表达上还需引导。 教学工具 PPT、带人物图片的头饰、教学语篇视频、字母卡片 教学方法 问题导入法，情境创设法，任务教学法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在看、听、读、说的活动中理解Cartoon time的内容，获取、梳理询问他人姓名的句式，体会故事内容的幽默。以找、听、读、写的方式掌握字母Ee、Ff、Gg。 1.学生观看“打招呼”或“询问姓名”类歌曲视频，边听边唱，复习旧知，并为新课做好热身。 2.学生在教师的引导下，使用人物卡片玩“认人”游戏，熟悉教材人物，加深印象。 3.学生在Big question 的引领下，观察单元主题图，感知新句型 “Are you Su Hai?”， 理解其意思，初步了解否定回答。 4.学生聆听韵律诗，了解“Let's.play now!”等语言的含义，感受韵律，伴随着节奏跟读并进行个人展示。 5.学生再次朗读Cartoon time内容并在文中找出字母Hh、Ii、Jj、Kk。 6.学生听录音，跟录音指读字母Hh、Ii、Jj、Kk。小组合 作轮流读或者教师指读(如教师指H, 学生匹配h)。 7.学生看教材第27页的图片，从图片中分别找出H、I、J、K。 8.学生观看动画，并跟随动画用手指仿写字母。 教师观察学生能否积极参与歌曲演唱，适时引导并给予反馈。 教师观察学生能否积极参与游戏，根据需要调整教学步骤。 教师鼓励学生大胆展示，并根据学生的展示情况给予指导和反馈。 教师鼓励学生大胆展示，并根据学生的展示 情况给予指导和反馈。 教师观察学生能否快 速找出目标字母并进行答案核对，强化学生对字母Hh、Ii、Jj、 Kk的感知。 教师指导学生正确朗读字母并对小组合作结果进行评价。 【设计意图】本阶段学习活动为整个单元的热身活动，借助单元主题图，引领学生进入单元主题情境，通过模仿跟读活动使学生初步感知确认人物身份的句型，同时学生初步感知韵律诗的内容，在轻快的节奏中激发学习兴趣。通过找、听、读、写的方式，使学生掌握字母Hh、 Ii、Jj、Kk的音与形。小组活动或师生互动增加了活动的趣味性，反复找、听、 读、写的环节加深了学生对字母的印象，帮助学生更好地完成字母的认读与书写，为以后的英语学习奠定基础，提升英语学习的兴趣。 2. 准确流利地朗读对话并理解对话内容，思考总结询问他人姓名相关句型，能够在教师帮助下转换角色进行对话表演。 9.学生基于故事插图和已有经验，猜测对话内容，如： T:What game are they playing? Ss:They are playing hide-and-seek. T:Who is the seeker? Ss:Bobby. 10.学生观看卡通视频，回答问题：“Who does Bobby want to find?”， 并完成读后学习活动 A Read and circle。 11.学生自读卡通文本， 理解对话大意。思考读后问题“What does Bobby ask to find Jake?”，学习句型“Are you Jake?”及其肯定和否定回答。 12.学生再次细读文本，根据上下文和博比手抓鞋带的画面，理 解戏剧性的故事情节，感受博比认错朋友的尴尬场面和趣味结尾。 13.学生听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读和重读等。 教师听取学生的回答， 给予帮助或进行追问， 丰富学生的表达。 教师观察学生能否借助动画和图片理解语言、弄清故事脉络，及时提供帮助。 教师引导学生理解故 事大意，及时板书核心句型。 教师观察学生是否理解博比的伙伴们大笑的原因，判断学生对文本大意的理解和自主学习的情况。 教师根据不同能力水 平学生朗读对话的情 况给予指导或鼓励。 【设计意图】本阶段学习活动旨在通过故事预测、观看视频验证、自主阅读及跟读、分角色朗读等环节，引导学生积极参与、主动探究，体现学生主体性。同时引导学生关注语音(语调、节奏等语言细节，提高口语表达能力和语音准确性，为语言实际运用打下基础。 3.运用“Are you...?”以及答句“Yes, I am./No, I’m not.等重点句型分角色表演并改编故事，体验故事趣味，开展班级内“寻人游戏”。 14. 学生基于对话内容，梳理、归纳核心语言“Are you..?” “Yes!/No,I’m not. I’m …”等，并在新的情境中再次运用核心语言进行问答和交流，完成读后学习活动B Act it out。 15. 学生在教师的引导下，使用教具，在班级内开展“寻人游戏”，可适当拓展相关语言。 教师观察学生在新的语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。 教师观察学生游戏完成情况，根据学生表现给予适时的语言补充和游戏指导。 【设计意图】本阶段学习活动旨在通过梳理归纳、角色扮演等活动，巩固并拓展学生的语言运用能力。在教师指导下，学生总结文中的核心语言，提升归纳能力；通过新情境下的角色扮演，增强实际交流中的应变能力；创意游戏则鼓励学生发挥想象力，基于已学知识创新语言输出。 课堂练习 一、请选出与句中划线部分单词属于同类的选项。 ( ) 1. Are you Liu Tao? A. Miss B. am C. he ( ) 2. Yes, I am. A. no B. class C. Mr ( ) 3. I am Mike. A. good B. you C. my ( ) 4. Good morning. A. not B. afternoon C. yes 二、从方框中选出合适的选项补全对话（填写序号）。 Are you B. morning C. Hello D. I’m E. No A: Good 1.__________. B: Good morning. A: 2._______ Liu Tao? B: 3._______, I’m not. I’m Mike. A: Hello, Mike. 4._______ Wang Bing. B: 5.________, Wang Bing. 课后作业 基础： 写一写 新学的字母Hh、Ii、Jj、Kk书写三遍。 提高： 读一读 听音频，朗读Cartoon time。 拓展： 说一说 运用所学的询问他人姓名的句型和朋友们一起用英语玩游戏。方法：转圈，抓人，猜一猜） 板书设计 教学反思 本次教学围绕Cartoon time展开，学生对故事展现出浓厚兴趣，能积极参与课堂互动。通过角色扮演、小组讨论，大部分学生理解故事内容，掌握 “Are you...?” 等句型的基本用法。 但教学中仍存在不足，部分学生在实际运用时，无法灵活准确使用句型。在拓展环节，让学生用句型询问兴趣爱好，不少学生表达困难。后续教学要加强情境创设，提供更多实践机会，鼓励学生大胆开口；也要关注个体差异，对基础薄弱学生进行针对性辅导。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$