2.1 依宪治国 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级下册

该初中道德与法治教学设计聚焦《依宪治国》核心知识点，梳理依宪治国的四项要求。课堂导入承接上节课宪法根本法地位，从“宪法要真管用”切入，构建“宪法文本—治理实践”逻辑支架，衔接前后知识。 该资料以议题式教学深化核心素养，通过“两个不动摇”案例澄清认知误区强化政治认同，用“红头文件违宪被撤销”案例培养法治观念，课堂活动引导学生参与宪法监督增强责任意识。助力学生理解依宪治国内涵，为教师提供清晰教学路径。

新版教材道法八年级下册 《依宪治国》教学设计 课题名 《依宪治国》 学情分析 八年级学生已在《党领导人民制定宪法》一课中掌握宪法的根本法地位、宪法确定的国体、根本制度与党的领导地位，但对“依宪治国”作为治国理政基本方略的具体内涵、运行机制仍较模糊。部分学生易将“依宪”与“党的领导”对立，误以为依宪治国是“上面的事”与己无关；对“下位法不得抵触宪法”“违宪追究主体”等具体规则缺乏清晰认知，需通过本课把依宪治国的逻辑链从“宪法文本”落到“治理实践”。 核心素养目标 政治认同：认同“坚持依法治国首先要坚持依宪治国”的基本方略，理解依宪治国与党的领导、人民当家作主的内在统一关系，坚定中国特色社会主义法治道路自信。 法治观念：明确依宪治国的四项核心要求，知晓宪法监督的主体与程序，树立“宪法至上、违宪必究”的法治意识。 责任意识：认识到维护宪法权威是全体公民的共同责任，主动在言行中遵守宪法、捍卫宪法尊严。 教学重难点 重点：依宪治国的四项具体要求：坚持两个“不动摇”、一切组织个人在宪法范围内活动、宪法至上、加强宪法实施与监督。 难点：厘清“党的领导与依宪治国相统一”的逻辑，理解“下位法不得抵触宪法”的效力层级，明确宪法监督的主体与职权。 新课导入 教师承接上节课内容：上节课我们学了宪法是党领导人民制定的根本法，规定了国家的根本制度、根本任务，也确定了中国共产党领导这一最本质特征。但宪法写出来不是放在档案室里的，是要真管用、真管事的。我们国家把“坚持依法治国首先要坚持依宪治国”作为基本方略——为什么把“依宪”放到这么高的位置？依宪治国到底要怎么做？今天我们就来学《依宪治国》。 教学过程 总议题：为什么要坚持依宪治国？依宪治国有哪些具体要求？ 分议题一：为什么坚持依法治国首先要坚持依宪治国？ 教师引导学生阅读教材中的表述：坚持依法治国首先要坚持依宪治国。坚持依宪治国，就要坚持宪法确定的中国共产党领导地位不动摇，坚持宪法确定的人民民主专政和人民代表大会制度不动摇。 案例呈现：教师讲一个易错认知的澄清案例：曾有错误论调声称“依宪治国就是西方那套宪政，要否定党的领导”，这种说法既违反我国宪法文本，也违反依宪治国的核心要求。我国宪法序言明确规定“中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征”，第一条就规定社会主义制度是根本制度——这些都是宪法写死的根本，依宪治国首先就要守住这些根本，不可能脱离党的领导谈依宪，也不可能动摇人民民主专政和人大制度谈依宪。 课堂活动：教师让学生回忆上节课内容，回答两个问题：我国宪法确定的不能动摇的两项根本内容是什么？学生答：中国共产党领导地位；人民民主专政和人民代表大会制度。教师确认：对，这两项都是宪法定的根本，依宪治国首先要守住这两个根，这是和西方“宪政”的本质区别。 教师引导：同学们要抓一个关键逻辑：我国宪法本身是党领导人民制定的，依宪治国是党带领人民治理国家的基本方略，所以“党的领导”和“依宪治国”是统一的，不是对立的。教材说“两个不动摇”，就是把依宪治国的根本方向锁死了——不能偏离党的领导，不能偏离社会主义根本制度和政权组织形式。 小结：依宪治国首先要守宪法确定的根本：党的领导地位不动摇，人民民主专政和人大制度不动摇。 分议题二：为什么说一切组织和个人都必须在宪法和法律范围内活动？ 教师引导学生阅读教材中的表述：依宪治国要求一切组织和个人都必须在宪法和法律范围内活动，都必须维护宪法权威，捍卫宪法尊严，保证宪法实施。任何组织或者个人都不能凌驾于宪法之上，一切违反宪法的行为都必须予以追究。 案例呈现：教师举一个实际案例：某地曾出台“闯红灯一律株连家属，取消全家低保资格”的红头文件，被公民提出审查建议后，全国人大常委会审查认为该规定违反宪法规定的“公民的人格尊严不受侵犯”“比例原则”，予以撤销。这个案例里，地方政府的规定哪怕是以“红头文件”形式发的，也不能凌驾于宪法之上，违宪就要被纠。 课堂活动：教师出三个判断让学生口头答：① 某单位规定“员工入职必须放弃宪法规定的罢工权（注：我国宪法未规定此权，仅为示例逻辑），否则开除”，合法吗？② 党员干部可以因为自己是领导，就不按宪法规定履行人大代表职责吗？③ 普通公民在网上造谣诋毁国家制度，违反宪法吗？学生判断后教师引导：不管是政府、政党、个人，都没有超出宪法的特权，党自身也必须在宪法范围内活动，这是依宪治国的底线。 教师引导：同学们，这一段最容易踩的坑是觉得“依宪是管别人的，和我无关”，或者觉得“党的领导可以超宪法”——都不对。教材说“任何组织和个人都不能凌驾于宪法之上”，这个“任何”就包括党、政府、企业、个人。你违反宪法，不管是谁，都要被追究。 小结：依宪治国要求所有主体都在宪法范围内活动，违宪必究，没有特权。 分议题三：为什么宪法具有最高法律效力，下位法不得同宪法抵触？ 教师引导学生阅读教材中的表述：依宪治国需要坚持宪法至上，维护国家法制统一、尊严和权威。我国宪法规定：“一切法律、行政法规和地方性法规都不得同宪法相抵触。”它们是根据宪法制定的，不得与宪法的规定、原则和精神相违背，否则就会因违宪而无效。 案例呈现：教师举立法例子：宪法规定“公民有受教育的权利和义务”，所以《义务教育法》是根据宪法制定的，规定“适龄儿童必须接受义务教育”；如果某个地方自己出规定“某村女孩不用上学，早点嫁人”，这个规定就直接和宪法、义务教育法抵触，违宪无效，必须撤销。再比如宪法规定“公民在法律面前一律平等”，如果某个法规规定“外地人买房必须多交3倍税”，也违反宪法的平等原则，违宪无效。 课堂活动：教师让学生找一找：除了受教育权，宪法里还有哪些公民基本权利，是下位法不能碰的？比如人身自由、言论自由、劳动权，学生随便举几个，教师确认：对，所有这些权利都是宪法定的，下位法不能克减、不能否定，否则就违宪。 教师引导：同学们可以把宪法理解为“法律的法律”，也就是母法：其他法律都是根据宪法来的，相当于“子法”。“子法”如果和“母法”冲突，肯定是“子法”错了，要无效。这就是“宪法至上”的含义——整个国家的法制大厦，必须以宪法为地基，不能歪。 小结：宪法是最高效力渊源，下位法不得与宪法抵触，否则违宪无效，保证国家法制统一。 分议题四：怎么保障依宪治国落地？ 教师引导学生阅读教材中的表述：依宪治国需要加强宪法实施和监督。全国人大及其常委会行使监督宪法实施的职权，全国人大常委会有权解释宪法和法律。对于各种违反宪法的行为，都必须予以追究和纠正。 案例呈现：教师举两个落地机制的例子：一是全国人大常委会的备案审查制度，现在公民如果发现某个法规违宪，可以给全国人大常委会寄审查建议，比如之前有大学生建议审查“某地禁止骑摩托车载人是违宪的”，常委会审查后认为合理，推动修改了规定；二是全国人大常委会解释宪法的职权，比如之前对宪法中“土地征收”条款的解释，就是对宪法适用的进一步明确。 课堂活动：教师问：如果你们发现老家有个村规规定“外嫁女不能分集体土地”，你觉得违反宪法吗？可以向谁反映？学生答：可以找人大常委会，或者人大代表提审查建议。教师确认：对，这就是宪法监督落到日常的通道——不是只有大事才启动，普通公民的反馈也能触发审查。 教师引导：同学们，这一段要记两个考点：第一，监督宪法实施的主体是全国人大及其常委会，不是政府、不是法院；第二，全国人大常委会有权解释宪法和法律——因为宪法是人大自己制定的，自己监督实施、自己解释，逻辑才顺。所有的违宪行为，不管是规范性文件还是具体行为，都要被追究纠正，这样依宪治国才不会空转。 小结：依宪治国要靠宪法实施和监督机制落地，全国人大及其常委会行使监督职权，违宪必纠。 课后练习 单选题：下列关于依宪治国的说法正确的是 A. 依宪治国就是要否定党的领导，走西方宪政道路 B. 只要宪法写得好，不用管实施，就是依宪治国 C. 坚持依宪治国首先要坚持宪法确定的中国共产党领导地位、人民民主专政和人大制度不动摇 D. 下位法和宪法冲突的，只要地方需要就可以保留 答案：C 解析：A错，我国依宪治国与党的领导统一，不等同西方宪政；B错，依宪治国要求加强实施和监督，不是只看文本；C符合教材“两个不动摇”表述；D错，下位法抵触宪法的无效。 单选题：监督宪法实施的主体是 A. 国务院 B. 最高人民法院 C. 全国人大及其常委会 D. 中国人民政治协商会议 答案：C 解析：A是政府，行使行政权；B是司法机关，行使审判权；C符合教材规定；D是爱国统一战线组织，无监督权。 教学总结 教师串线回顾：今天学了依宪治国的四个层次——首先要守宪法定的两个根本（党的领导、国体+人大制度），这是方向；其次所有组织个人都不能超宪法，违宪必究，这是底线；第三宪法是最高的，下位法不能抵触，保证法制统一，这是效力；第四靠全国人大及其常委会的监督实施，把依宪落到实地，这是机制。 最后升华：同学们，依宪治国不是离你们很远的事。你们遵守宪法规定的受教育义务、维护国旗尊严，主动举报违宪行为、给人大常委会提审查建议，都是在参与依宪治国。宪法不是橱窗里的展品，是每个中国人都得守、都得护的根本规矩——依宪治国，从你守宪法、护宪法开始。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $