Unit 1 第1课时 Get ready & Start up (教学设计）英语外研版三起四年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦运动主题，核心知识点为run、swim等运动短语及Can you...? Do you like...?句型。通过展示爱好图片激活已有知识，结合主题图头脑风暴运动词汇，搭建生活认知到英语词汇的学习支架，引导学生初步感知目标语言。 特色在于分层任务与多感官教学，借助歌谣吟唱、动作模仿降低学习难度，提升语言能力。真实情境（冬季运动会）结对问答、创编对话培养思维品质，分层作业（基础抄写、提高仿写、拓展创作）发展学习能力。激发学生兴趣，提升口语表达，为教师提供清晰可操作流程，兼顾不同水平学生。

Unit1 I love sports! Get ready & Start up教学设计 单元 Unit 1 课时 第 1课时 教学内容分析 本课时围绕运动主题 I love sports 展开，依托歌曲吟唱、图标匹配、情景看图表达等分层活动，引导学生学习 run, swim, jump high, play football, play basketball, play ping-pong, play volleyball 等运动类核心短语；掌握一般疑问句句型 Do you like playing sports? Yes, I do. 以及情态动词句型 I can + 运动动作、问答句 What about you? 的语义与日常口语使用场景。结合校园操场、游泳馆的真实生活情境，让学生感知各类运动项目，学会询问、表达自身喜爱的运动与自身会做的运动，锻炼学生运用英语谈论运动的口语表达能力，积累运动主题词汇，激发学生热爱运动、乐于用英语交流日常爱好的兴趣。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 听懂、认读运动类核心单词，读懂课文歌谣与两组问答句型。掌握 like doing、can+动词原形 基础语法含义。（学习理解） 2. 熟练完成单词、句子翻译、词形填空等习题。运用 Do you like…? Can you…? 结对问答，描述运动喜好与能力。（应用实践） 3. 结合自身情况创编对话、小短文介绍个人运动特长。在真实校园场景中自主运用英语交流运动话题。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 sport, ping-pong, volleyball, football, basketball, run, swim, jump, high, far 【核心句型】 能力问答:Can you …? Yes, I can. / No, I can’t. I can… 教学重难点 【重点】 1. 听懂、认读、口头输出 run, swim, jump high, play football, play basketball, play ping-pong, play volleyball 全部运动短语； 2. 熟练掌握核心问答句型：Do you like playing sports? Yes, I do. / I can... What about you?，并能两两问答互动。 【难点】 1. 准确掌握球类短语固定搭配 play + 球类，区分 run、swim 无 play 的运动动词用法； 2. 灵活组合句型，完整连贯表达自己会做的运动、喜爱的运动，实现自主口语输出。 学情分析 小学阶段学生对运动、操场游戏类话题充满兴趣，日常课间经常接触跑步、打球、游泳等活动，具备充足生活认知基础，偏爱唱歌、看图匹配、情景表演、小组对话等趣味课堂形式。但学生英语词汇储备偏少，容易混淆运动短语搭配，在连贯组织多句英文表达个人运动爱好时存在困难；同时部分单词连读、短语长度较长，朗读时容易卡顿，需要依托图片、动作模仿、歌曲律动降低学习难度，调动课堂参与热情。 教学工具 1. PPT 课件：展示教材歌曲文本、运动图标、操场游泳馆情景图、单词短语、问答例句、课堂练习任务； 2. 运动图文卡片：正面运动动作插图，背面对应英文短语，用于认读、配对小游戏； 3. 教材配套歌曲音频：课堂热身导入、课堂巩固吟唱使用； 4. 动作道具 / 简笔画：教师现场示范跑、跳、游泳、打球动作，黑板绘制操场简笔画辅助情境理解； 5. 任务单：匹配、句型填空练习纸，课堂当堂巩固使用。 教学方法 情境教学法：创设校园操场、室内游泳馆真实生活情境，让学生在熟悉的场景中感知运动短语与问答句型； 任务驱动法：设置 “听唱歌曲”“看图连线匹配”“看图说运动”“结对问答表演” 层层递进任务，推动学生主动运用目标语言； 直观演示法：借助运动插图、肢体动作模仿、简笔画教具，建立英文短语和对应运动行为的直接联系，理解词义； 律动 / 歌曲教学法：依托教材 chant 歌曲，配合拍手律动朗读，降低长句朗读难度，在吟唱中巩固句型词汇； 合作学习法：组织两人一组结对问答、小组展示表演，让学生在互动对话中练习句型，提升完整口语表达能力。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 听懂、认读运动类核心单词，读懂课文歌谣与两组问答句型。掌握 like doing、can+动词原形 基础语法含义。（学习理解） 1. Watch and talk 展示人物爱好图片，提问 What are their hobbies? 引导学生用 They like…、Sb likes… 回答，再提问 What’s your hobby?，激活学生已有爱好相关英语知识，自然引出运动主题。 2. Look and guess. 出示 I love sports 主题图，抛出问题 What’s meaning of “sports”? 组织学生自由发言，头脑风暴说出自己知道的各类运动，积累运动相关生活词汇。 Watch and talk. 观察学生能否主动举手作答，熟练使用 They like…/Sb likes… 描述人物爱好，清晰说出自身爱好。 Look and guess. 统计学生发言人数，查看学生能否说出多种运动名称，结合图片理解 sport 单词含义。 【设计意图】本板块以生活爱好、运动主题导入类活动为主，依托看图谈话、头脑风暴、单词认读、歌谣视听等低门槛输入活动，从学生熟悉的日常爱好切入，搭建生活认知与英语词汇的桥梁。先借助图片、视频、音频多感官输入运动类生词与基础句型，通过拆分记忆、图文对照降低单词认读难度，再利用歌谣视听任务引导学生捕捉文本信息，让学生在听、看、说的过程中感知 sport、各类运动短语词义，初步读懂 Do you like…?、Can you…? 两组问答句式，理解 like doing 和 can + 动词原形的基础语法含义，完成词汇、句型、语法的初步感知与输入，为后续语言运用打好基础。 2. 熟练完成单词、句子翻译、词形填空等习题。运用 Do you like…? Can you…? 结对问答，描述运动喜好与能力。（应用实践） 1. Look and learn. 借助 PPT 依次展示 sport、jump、high、far、ping-pong、volleyball、run、swim、football、basketball 配图，搭配音标、拆分记忆、拓展词、例句分层教学；球类单词总结 ball 后缀规律，动词搭配 jump high/jump far，建立图像、单词、词义三者联系。 2. Listen and read. 播放全部运动单词录音，学生逐词跟读，教师重点纠正长单词 volleyball、ping-pong 发音，规范单词语音语调。 3 Watch and answer 播放歌曲视频，抛出问题 How many sports are there in the song? 学生观看视频抓取关键信息，初步感知歌谣内的运动词汇。 4.Listen, sing and underline 播放课本运动歌谣，学生先完整聆听，再跟唱，边唱边在文本中划出出现的运动词汇；提问 How many sports are there in the song? What are they? 引导学生梳理歌谣里 8 项运动。 5.Look and learn 再次借助图片梳理 run、swim、jump high、jump far、各类球类运动短语，巩固 can 搭配运动短语基础表达，梳理 ball 类单词共性特征。 6.Listen and sing 全班跟随音频完整齐唱运动歌谣，配合律动，熟悉句型与单词发音。 7.Look and match. Then act and say. 出示运动单词与对应图片连线题，学生完成图文匹配，完成后模仿对应运动动作，大声读出运动短语。 8.Mime and say. 教师出示运动卡片，学生模仿对应动作；设置自我介绍句式 Hello! I'm _____. I can _____. I can _____. What about you?，学生结合动作口头输出句子。 9.Read and answer. 展示大明和朋友对话插图，分层设问 Who are they? What do they talk about? What can Daming do? 引导学生从文本中提取大明擅长的运动项目。 10.Read and underline. 精读大明采访对话，划出朋友询问大明的问句 Can you run fast? Can you jump high? Can you play ping-pong? Can you swim?，重点标注否定回答 But I can learn.，渗透不怕困难的情感教育。 11.Read and role play. 学生两人一组分角色朗读大明与朋友对话，对照语音语调、流利度、情感、演绎四维星级评价标准练习，模仿问答语气。 12. Read again and circle. 重读对话文本，圈出 can/can’t，判断大明不同运动能力，区分肯定与否定表达。 13.In focus. 结合划出的问句总结语法规则：Can you + 动词原形？；肯定答 Yes, I can. 否定答 No, I can’t.，清晰梳理情态动词 can 用法。 Look and learn. 随机抽查学生认读单词，观察学生准确读出词汇、分清球类单词，熟练说出 jump high、jump far 固定搭配。 Listen and read. 聆听学生跟读语音，判断学生清晰读出长单词，区分 can 与 can’t 的语音语调差异。 Watch and answer. 观察学生专注观看视频，准确说出歌谣内运动项目数量，完整提取歌谣中的运动词汇。 Listen, sing and underline. 观察学生跟随音频完整跟唱歌谣，精准划出文本运动单词，完整列举歌谣里八项运动。 Look and learn. 随机抽查学生口头输出短语，观察学生掌握 can 加动词原形搭配，准确找出 ball 类单词共同特征。 Listen and sing. 观察全体学生主动参与合唱，跟上歌曲节奏，清晰唱出 Do you like…?、Can you…? 核心句型。 Look and match. Then act and say. 检查学生图文连线正确率，观察学生动作与运动词汇匹配，大声、清晰朗读运动短语。 Mime and say. 观察学生借助动作完整运用目标句型，流畅介绍自己会的运动项目。 Read and answer. 随机提问抽查，观察学生读懂对话图文，准确提取大明擅长的运动相关信息。 Read and underline. 查看学生课本划线内容，精准定位 Can 引导的疑问句，理解 But I can learn. 表达的含义。 Read and role play. 对照星级量表观察小组对话，语音语调标准、表达流利，带有感情演绎对话。 Read again and circle. 翻看学生课本，观察学生准确圈出 can/can’t，分清会与不会两种能力表达。 In focus. 口头随机出题检测，观察学生熟练运用 Can you…? 问答，牢记 can 后接动词原形语法规则。 【设计意图】本板块在词汇句型输入基础上，设计跟读、连线动作、文本研读、角色扮演、语法归纳等实操活动，实现从输入到输出的过渡。通过单词跟读纠正发音，图文连线、动作模仿巩固词汇记忆；依托大明采访对话文本，完成划线、圈词、问答、分角色朗读等任务，反复操练 Can 引导的能力问答句型；最后集中梳理情态动词 can 的语法规则，系统化句型结构。层层递进的课堂任务让学生反复运用本节课核心语言，熟练完成单词认读、文本解读、口头对话练习，掌握问答运动喜好与运动能力的基础表达，实现语言知识的内化与基础运用。 3. 结合自身情况创编对话、小短文介绍个人运动特长。在真实校园场景中自主运用英语交流运动话题。（迁移创新） 1.Look and write. 看图完成填空练习，填入 can/can’t，完成一般疑问句问答书写，落实笔头输出。 2.Work in pairs. Ask and answer. 双人结对，结合冬季运动会场景，运用句型 A: Can you______? B: Yes, I can. / No, I can’t. 互相采访运动能力，对照星级评价表互评口语表现。 Look and write. 收集课堂练习，核对填空正确率，观察学生书写工整，正确书写 can 相关问答句型。 Work in pairs. Ask and answer. 巡视小组练习，观察学生自主替换运动短语创编问答，主动使用 But I can learn.，规范完成同伴星级互评。 【设计意图】本板块聚焦语言综合灵活运用，设置书面填空、双人情境采访两类综合性任务，实现知识迁移拓展。书面练习巩固 can/can’t 的书写运用，夯实笔头输出能力；结合冬季运动会真实校园场景开展结对问答，鼓励学生自主替换各类运动短语创编对话，遇到不擅长的运动主动运用 “But I can learn.” 表达积极学习态度。引导学生结合自身真实情况表达运动特长，脱离课本固定文本，在真实交际语境中自主运用英语交流运动话题，同时渗透不怕困难、勇于尝试的情感教育，实现语言的创造性输出与学科育人目标。 课堂练习 【学习任务一】词汇填空 sport ____________ jump ____________ ping-pong ____________ volleyball ____________ far ____________ 游泳 ____________ 高高地 ____________ 足球 ____________ 【学习任务二】句子翻译。 Do you like playing sports? _____________________________________________________________ I can jump high and far. _____________________________________________________________ I like playing ping-pong and volleyball. _____________________________________________________________Can you swim? No, I can’t. _____________________________________________________________我会踢足球和打篮球。 _____________________________________________________________是的，我喜欢运动。_____________________________________________________________ 【学习任务三】单项选择 ( )1. Do you like ______ sports? A. play B. playing C. plays ( )2. —Can you swim? —Yes, I ______. A. do B. can C. can’t ( ) 3. I can jump ______. A. high B. a high C. highs ( )4. I like playing ______. A. football B. a football C. footballs ( )5. He can’t ______ ping-pong. A. play B. playing C. plays ( )6. —Do you like sports? —No, I ______. A. do B. don’t C. can’t 课后作业 基础：抄写本节课所学关键词，每个短语抄写 3 遍 。 提高：仿写 5 句 I like… / I can… 句子，和家人口语问答运动话题。 拓展：仿写课本运动歌谣或绘制运动英语海报。 板书设计 教学反思 活动设计分层清晰，贴合三维目标。课堂按照学习理解 — 应用实践 — 迁移创新逐层推进，导入看图交流、单词认读、歌谣视听、对话研读、角色扮演、情境结对问答等活动环环相扣，由输入到输出循序渐进，符合四年级学生英语认知规律。利用歌曲、动作模仿、图文连线、角色扮演等趣味活动，调动学生多种感官参与，有效提升课堂参与度。 分层关注不到位，学生两极分化明显。课堂集体活动较多，基础薄弱学生跟读、对话练习时跟不上节奏，不敢主动开口；能力较强学生快速完成任务后缺少拓展任务，出现课堂留白、注意力分散的情况。 实施分层任务，兼顾不同水平学生。课前准备分层学习任务单：基础层侧重单词认读、基础句型抄写；提高层增加自主问答创编；拓展层鼓励改编歌谣、简短口头汇报。课堂多给予学困生一对一示范、小组帮扶机会，安排优生带动弱生结对练习。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $