Unit 3 What's the weather like？ Get ready＆start up(教学设计)-2025-2026学年四年级英语上册(外研版（三起）)

该小学英语教学设计聚焦天气相关词汇（sunny, cloudy等）与句型“What’s the weather like? It’s...”，通过歌曲听唱感知表达、图片环游与思维导图梳理故事天气变化，搭建从已知生活认知到新知语言表达的学习支架。 特色融合多模态活动培育核心素养：歌曲与故事多情境提升语言能力，Think and discuss环节促思维品质发展，小组角色扮演与天气日记任务强化学学习能力，助学生真实语境运用语言，为教师提供清晰活动设计与评价路径，提升教学实效。

外研版新标准（三起点）四年级英语上册 Unit 3 What’s the weather like? Get ready&Start up教学设计 嵩县第三实验小学 张可飞 一、语篇研读 What：本课属于歌曲和对话的融合课，主题情景与英文歌曲的内容相关性较强，学习起来，会让学生更容易在说唱结合中完成学习任务。本课时的任务是学会介绍天气状况。 语篇一 Get ready (Learn the words) 语篇类型为歌曲，语篇内容是介绍不同的天气情况。主题意义是认识常见的天气情况，体会不同天气的独特魅力。 语篇二 Start up (Let’s read) 语篇类型为配图故事。语篇内容通过Sam、Amy、大明、玲玲和一位老爷爷的情景对话，学习谈论天气和活动。主题意义是学会恰当应对不同的天气情况，创造性地解决问题，增强乐于助人的意识。 Why：本课内容主要帮助学生积累基础的英语词汇和句型，提高英语语言表达能力。同时也培养学生热爱自然，与自然和谐相处的性格品质。 How：本节课通过英文歌曲和情景对话学习谈论天气的词汇和句型。核心词汇如weather, sun, sunny, cloud, cloudy, wind, windy, rain, rainy, snow, snowy, hot, cold, cool, warm,umbrella；谈论天气时用到的核心语言，如“What’s the weather like? It’s...”。语篇内容简单易懂，易于四年级学生理解和掌握。 二、学情分析 四年级学生对天气话题有生活认知，能听懂课堂用语,会借助素材梳理信息，已掌握少量天气词汇；但天气词汇储备不足，不会描述/询问天气，对天气影响缺乏思考；对应的解决措施是教师通过图片环游、思维导图梳理语篇里的天气表达，为学生搭建语言支架，提升学生自主表达能力。 三、学习目标 通过本课时学习，学生能够： 1.在听音频、学唱歌曲的活动中，理解歌曲大意，感知、获取天气的英文表达。（学习理解） 2.在观察图片、听音频和看视频的活动中，理解配套故事的大意，并复述故事中一天的天气变化。（学习理解） 3.在理解故事的基础上，借助故事图片，小组合作进行角色扮演。（应用实践） 4.能通过完善“天气日记”活动，运用所学语言谈论常见天气情况。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下。 【核心词汇】 weather, sun, sunny, cloud, cloudy, wind, windy, rain, rainy, snow, snowy, hot, cold, cool, warm,umbrella 【核心句型】 —What’s the weather like? —It’s ... 四、教学重难点 教学重点：学生能够掌握核心单词的词形和意义，并能正确发音；理解对话大意，掌握重点句型，学会介绍天气状况。 教学难点：学生能够在实际生活中，主动运用所学的语言知识谈论天气。 五、教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 1.在听音频、学唱歌曲的活动中，理解歌曲大意，感知、获取天气的英文表达。（学习理解） 1. Think and answer. 学生思考并回答问题：What kinds of weather do you know about? 2. Watch and sing. 学生观看视频，跟唱歌曲。 3. Read and answer. 学生朗读歌词，回答问题：How many kinds of weather are there in the song? What are they? 4. Look and say. 学生看图说单词，逐句学习歌词。 5. Look，listen and write. 教师带着学生完成第2小题：看图片， 写天气状况。教师先让学生仔细观察四幅图片，在方框中写上都是什么天气。 然后向学生提问：What's the weather like in Picture a/b/c/d? 找学生回答：It’s rainy/snowy/sunny/windy. 6. Watch again and sing. 学生再次观看视频，跟唱歌曲。 教师观察学生能否积极参与互动和交流，及时给予鼓励。 教师关注学生的语音、语调等，及时给予帮助。 教师观察学生能否用英语准确描述天气，及时给予鼓励。 教师观察学生能否根据图片说出单词，及时给予指导或鼓励。 教师观察学生能否根据图片写出对应天气的英文单 词，及时给予帮助和鼓励。 教师观察学生的语音情况，及时给予指导。 学习目标 学习活动 效果评价 2.在观察图片、听音频和看视频的活动中，理解配套故事的大意，并复述故事中一天的天气变化。（学习理解） 7. Look, read and answer. 学生观察图片，阅读故事，并回答问题：What’s the weather like? What can they do? What are their “umbrellas”? Why are the “umbrellas” great? 8. Read again and match. 学生再次阅读故事，完成匹配。 9. Think and discuss. What do you think of the children? 教师观察学生能否准确提取信息并进行回答，必要时给予帮助。 教师根据学生的完成情况，了解其是否理解故事内容。 教师观察学生的讨论情况，及时给予指导。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在歌曲、配图故事等多模态语境中，理解关于天气的歌曲、对话和故事内容，学习天气相关的核心词汇与句型。学生在教师引导下，通过思考问答、观看跟唱、图文匹配、思考讨论等活动，从大意到细节理解内容，发展听说读写能力，积累运用天气表达。通过多样实践，深化对天气语言的理解，内化知识，为熟练用英语介绍天气、表达观点等输出奠基。 3.在理解故事的基础上，借助故事图片，小组合作进行角色扮演。（应用实践） 10.Watch and repeat. 学生观看视频，跟读课文。 11. Act out the story. 学生以小组为单位，分角色表演课文故事。 教师观察学生的发音，及时给予指导。 设计意图：本阶段学习活动引导学生通过观看视频、跟读模仿，培养语感，夯实语言基础。再以小组分角色表演的形式，深入理解课文对话情境，让学生在实践中运用语言，实现从语言输入到应用实践的过渡。 学习目标 学习活动 效果评价 4.能通过完善“天气日记”活动，运用所学语言谈论常见天气情况。（迁移创新） 12. In focus 学生学习询问和描述天气的句型。 13. Look and say. 学生观察图片，回答问题：What’s the weather like? 14. Listen, write “√” and say. 学生听录音，勾选并说一说一天当中早、中、晚的天气情况。 15. Work in pairs. Point, ask and answer. 学生两人一组，一人手指图片并询问天气情况，另一人回答。 教师观察学生在小组内运用所学语言进行交流，及时给予帮助。 每组学生表演后，教师注意及时给予表扬或指正。 设计意图：本阶段学习活动旨在助力学生在迁移创新语境中，创造性运用天气相关语言知识。通过学习句型、看图问答、听读说练、结对互动等活动，帮助学生从知识学习过渡到实际运用，提升用英语询问、描述天气的能力，实现课堂到生活的迁移，为日常天气话题交际奠基。 作业安排 基础性作业： 1.观看视频，唱一唱教材第26页的歌曲。 2.带感情地朗读课文。 发展性作业： 绘制天气图标，运用所学语言创编对话，与朋友谈论天气。 设计意图：基础性帮助学生巩固课堂所学知识；发展性作业培养学生的语言表达能力，满足不同学生的学习需求。 教学反思： ( — 1 — ) 学科网（北京）股份有限公司 $