11.3 严于律己 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

该初中道德与法治教学设计聚焦“严于律己，预防违法犯罪”核心知识点。课堂导入通过房子裂缝比喻和小浩整蛊同学案例，从生活中的“小玩笑”切入，揭示不良行为与法律后果的关联，搭建从现象认知到行为规范的学习支架。 特色在于以真实案例（小轩帮转赃款、小航从推搡到盗窃）和互动活动（多米诺骨牌图分析不良行为链条、情景选择题拒绝诱惑）贯穿教学，强化法治观念（破除年龄免责幻想）、道德修养（培养慎独品质）和责任意识（认识行为对他人社会的影响）。生活化案例贴近学生，活动设计引导主动思考，助力学生将自律认知转化为习惯，便于教师开展体验式教学。

新版教材道法七年级下册 《严于律己》教学设计 课题名 《严于律己》 学情分析 七年级学生正处于身体快速发育、心理急剧变化的青春期初期。他们渴望被当作大人看待，渴望拥有更多自主权，但心智成熟度远远跟不上身体的成长速度。在日常校园生活中，主要存在三类突出问题：一是“从众盲动”——看到周围同学在做某件事，不管对错就跟风去做，比如一群人起哄捉弄同学、集体抄袭作业；二是“虚荣攀比”——为了在朋友圈里显得“酷”“有范儿”，模仿网络短视频中的危险动作、购买违禁物品、出入不当场所；三是“侥幸试探”——总觉得“我就试一次不会出事”“被抓到的概率很低”，于是在危险的边缘反复试探。此外，部分学生受到某些影视作品或网络段子的误导，把“进局子”当作炫耀的资本，把“违法乱纪”等同于“有本事”。这些扭曲的价值观念若不及时纠正，极易让学生误入歧途。因此，本课旨在帮助学生建立清晰的法治意识和底线思维，让自律成为他们发自内心的选择。 核心素养目标 政治认同： 理解法律面前人人平等的原则，认同国家依法治国、建设法治社会的理念，增强对法律的敬畏感和遵守法律的自觉性。 道德修养： 培养诚实守信、正直善良的品德，在无人监督时也能守住道德底线，养成“慎独”的品质。 健全人格： 锻炼情绪管理和冲动控制能力，在面对诱惑、挑衅或同伴压力时能够保持冷静、做出理性判断，形成坚韧、自律的健全人格。 责任意识： 认识到个人行为不仅影响自己，还会牵连家人、班级甚至社会，从而主动承担起遵纪守法、对自己和他人负责的义务。 教学重难点 教学重点： 理解不良行为与违法犯罪之间的因果链条，掌握预防和杜绝不良行为的具体方法。 教学难点： 破除学生对“年龄小就可以免责”的幻想，将“严于律己”从课堂认知转化为日常行为习惯。 新课导入 教师走进教室，打开PPT，屏幕上出现一张图片：一座漂亮的房子，地基处有几条细小的裂缝。 教师提问：同学们，假如这是一栋新盖的房子，你们觉得这几条裂缝要不要紧？ 学生回答后，教师继续说：很多人会觉得，就几条小缝，不影响住人。但建筑专家告诉我们，如果不及时修补，这些小裂缝会因为雨水渗入、温度变化而逐渐扩大，最终可能导致墙体开裂甚至房屋倒塌。今天我们要聊的话题，就和这些“裂缝”有关。 教师稍作停顿，讲述一个真实案例改编的故事：初一男生小浩平时喜欢刷短视频，尤其爱看那些“整蛊”“恶搞”类的视频。他觉得很好玩，也想在现实中试一试。有一天课间，他看到同桌小宇的座位上放着一瓶新买的饮料，就偷偷往里面倒了一点墨水，想看小宇喝下去后的反应。小宇回来后没注意，喝了一大口，当场吐了出来，还被呛得不停咳嗽。小浩在旁边笑得前仰后合。小宇非常生气，报告了老师。老师严厉批评了小浩，并通知了双方家长。小浩一开始还不服气，觉得“不就是开个玩笑嘛，至于这么大惊小怪吗？”直到小宇的家长表示要追究责任，小浩才知道自己这种行为已经构成了侵权，如果造成严重后果，还可能承担法律责任。教师提问：小浩觉得自己只是在“开玩笑”，他的想法错在哪里？这个“玩笑”的边界在哪里？如果小宇喝下去的不是墨水而是其他有害物质，后果会怎样？ 学生回答后，教师总结：小浩的教训告诉我们——很多你以为“好玩”的事，可能已经踩在了伤害他人、违反法律的线上。今天我们就来学习《严于律己》，学会给自己的行为装上“刹车”，不让小恶酿成大祸。 教学过程 总议题：如何认清违法犯罪的危害，杜绝不良行为，做到严于律己？ 分议题一：违法犯罪离我们有多远？ 教师引导学生阅读教材中的表述：认清危害，增强法治观念。违法犯罪会对他人、社会和国家造成危害。我们要时刻警惕违法犯罪，远离违法犯罪。那种认为自己年龄小与违法犯罪无关、年龄小犯罪不受处罚的想法，是非常错误的。 案例呈现： 教师讲述一个令人唏嘘的故事。初二男生小轩成绩中等，性格不算外向，但有一个爱好——打游戏。他在游戏里认识了一个“大神”网友，两人经常一起组队。慢慢地，这位网友开始教他一些“来钱快”的门路：用家长的身份证注册账号、帮别人代练赚钱、甚至出售游戏装备。小轩觉得这没什么，反正又不是现实中的偷抢。后来，这位网友提出让小轩帮他“转一笔账”，说只是借用一下小轩的微信收款码，事后给他五百块报酬。小轩犹豫了一下，但还是照做了。他不知道的是，这笔钱是诈骗所得，他的账户成了洗钱的工具。警方追查下来，小轩因为涉嫌帮助信息网络犯罪活动罪被传唤。虽然考虑到他是未成年人且初犯，最终没有追究刑事责任，但他的个人信息被记录在案，学校也给了他记过处分。小轩哭着说：“我只是想赚点零花钱，我不知道这是犯法。”教师引导学生思考：小轩是从哪一步开始走入陷阱的？如果他能在第一次听到“来钱快”时就警觉，结果会不会不同？“不知道这是犯法”能成为逃避惩罚的理由吗？ 课堂活动： 教师展示一组数据图表：近年来未成年人违法犯罪案件中，排名前三的类型分别是盗窃、寻衅滋事和帮助信息网络犯罪。教师提问：“帮助信息网络犯罪”是什么意思？为什么它会成为未成年人犯罪的新高发区？学生讨论后，教师解释：简单来说，就是把你的银行卡、电话卡、支付账户借给别人用于非法活动。很多孩子以为自己只是“帮个小忙”，实际上已经成了犯罪链条上的一环。 教师引导： 同学们，教材明确告诉我们——年龄小与违法犯罪无关、年龄小犯罪不受处罚的想法，是非常错误的。小轩的经历就是一个鲜活的警示。他以为自己只是在玩游戏、赚点钱，却不知不觉卷入了网络犯罪。法律不会因为你“不知道”就不追究，无知不是免罪的借口。我们一定要擦亮眼睛，对那些“天上掉馅饼”的好事保持警惕。 小结： 违法犯罪并不遥远，它可能披着“帮忙”“兼职”“游戏”的外衣。增强法治观念，就是要学会识别这些陷阱。 分议题二：不良行为如何一步步演变为犯罪？ 教师引导学生阅读教材中的表述：明辨是非，杜绝不良行为。“冰冻三尺，非一日之寒。”很多犯罪都不是一朝一夕铸成的，而是有一条从不良行为到违法行为、再到犯罪的变化轨迹。预防未成年人犯罪法对未成年人不良行为的干预、严重不良行为的矫治作了明确规定，给我们划出了明确的是非界限。 案例呈现： 教师讲述一个层层递进的案例。初一男生小航性格比较冲动，遇到看不惯的事就想出头。最开始，他只是和同学发生口角时推搡几下，被老师批评几句也就过去了。后来他开始和一些高年级的“混子”来往，学会了说脏话、抽烟。有一次在校门口，他看到自己的一个“兄弟”和别人发生冲突，二话不说就冲上去帮忙，一脚踹倒了对方。对方倒地时头撞在台阶上，缝了三针。因为未造成重伤，加上小航是初犯，公安机关对他进行了训诫，学校给了他留校察看处分。小航并没有吸取教训，他觉得“反正也没把我怎么样”。几个月后，他和几个朋友在街上闲逛，看到路边停着一辆没锁的电动车，有人提议“骑走玩玩”。小航犹豫了几秒，但架不住朋友的怂恿，一起把车推走了。这一次，他被抓住了。因为盗窃数额较大，且属于累犯，他被送进了少管所。教师引导学生思考：小航的“第一步”是什么？如果在第一个台阶（推搡同学）时就有人拉住他，后面的悲剧能否避免？为什么第一次被训诫后他没有回头？ 课堂活动： 教师发给每组一张“多米诺骨牌图”，上面标有六个层级： 不良习惯（说脏话、迟到早退） 轻微违纪（顶撞老师、破坏公物） 不良行为（旷课、吸烟、打架） 严重不良行为（携带刀具、参与赌博、强行索要财物） 违法行为（盗窃、故意伤害） 犯罪行为（抢劫、强奸、贩毒） 教师提问：你们现在处于哪个层级？怎样才能避免推到下一张牌？每组讨论后，分享一个“推不倒”的方法。 教师引导： 同学们，教材说“冰冻三尺，非一日之寒”。小航的堕落轨迹就是最好的注解——他从推搡同学开始，到打架伤人，再到盗窃，每一步都看似“只是往前走了一小步”，但累积起来就是万丈深渊。预防未成年人犯罪法列出的不良行为清单，不是用来吓唬你们的，而是给你们画了一条安全线。在线这边，你是安全的；跨过线，你可能就回不了头了。 小结： 不良行为是通往犯罪的阶梯，每一级都可以选择停下。关键是，你要在第一级就停下来。 分议题三：如何做到严于律己、防微杜渐？ 教师引导学生阅读教材中的表述：我们要树立正确的是非观念，增强自控力，严于律己，积极抵制不良心理和行为，防患于未然。 案例呈现： 教师讲述一个正面榜样故事。初三女生小玥是学校学生会纪检部的成员，负责检查各班早读情况。一天早上，她发现自己最好的闺蜜小婷所在的班级早读秩序很差，很多人在大声聊天。按照规定，这种情况要扣分。小婷课后找到小玥，拉着她的手说：“咱们这么多年的朋友了，你就通融一次呗，这次别扣了，下次我一定让大家好好读。”小玥心里很为难，但她想起了自己在竞选纪检部时的承诺——“公平公正，一视同仁”。她对小婷说：“小婷，正因为我们是好朋友，我才更应该对你公平。如果我包庇你，对其他班级不公平，对你也不好。这样吧，这次扣分我如实记录，但我可以陪你一起想办法，帮你们班提高早读质量。”小婷一开始有点生气，觉得小玥不够意思。但后来她想通了，反而更加佩服小玥的正直。教师引导学生思考：小玥的做法难在哪里？如果她因为“友情”而开了这个口子，接下来会发生什么？小婷后来为什么反而更佩服小玥？ 课堂活动： 教师设计一个“情景选择题”： 情境：周末晚上，你在家写作业，手机突然响了，是你最好的朋友打来的：“快来XX网吧，今晚通宵开黑，我请客！”你作业还没写完，而且你知道爸妈不允许你去网吧。但朋友一直在催：“是不是兄弟？这点面子都不给？” 问题：你会怎么回应？请写出你的回答，并说明理由。 学生写完后，教师邀请几位学生分享，并引导讨论：什么样的拒绝既不伤感情又能守住底线？ 教师引导： 同学们，严于律己不是让你变成一个冷漠无情的人，而是让你在关键时刻有说“不”的勇气和能力。小玥面对好朋友的请求，她没有选择“讲义气”而放弃原则，也没有选择“不讲情面”而伤害友谊，她用一种温和而坚定的方式守住了底线，反而赢得了朋友真正的尊重。自律不是束缚，而是让你拥有选择的自由——你可以选择不做自己不想做的事，不去自己不该去的地方。 小结： 严于律己需要正确的是非观和坚定的意志力，从拒绝一个小小的“通融”开始，筑起自律的长城。 课后练习 单选题： 关于未成年人与违法犯罪的关系，下列认识正确的是 A. 我还不到14岁，做什么都没关系 B. 只要我不亲自做坏事，帮朋友“望风”就没问题 C. 未成年人违法犯罪同样要承担相应责任 D. 只有杀人放火才算犯罪，小偷小摸没关系 答案：C 解析： A选项错误，已满12周岁就可能承担刑事责任。B选项错误，“望风”属于共同犯罪。C选项正确，法律对未成年人的违法行为有明确的处罚规定。D选项错误，小偷小摸达到一定数额就是盗窃罪。因此，本题选C。 单选题： 下列行为中，属于预防未成年人犯罪法规定的“不良行为”的是 A. 积极参加学校组织的志愿者活动 B. 在图书馆安静地看书 C. 强行向低年级同学索要零花钱 D. 帮助同学解答数学难题 答案：C 解析： A选项是良好行为。B选项是良好行为。C选项正确，强行索要财物属于预防未成年人犯罪法规定的不良行为。D选项是良好行为。因此，本题选C。 多选题： 要做到严于律己、防微杜渐，我们应该 A. 树立正确的是非观，分清善恶美丑 B. 增强自制力，远离不良诱惑 C. 谨慎交友，不与有不良行为的人来往 D. 认为“大家都这样，我也可以” 答案：ABC 解析： A选项正确，正确的是非观是自律的前提。B选项正确，增强自制力是自律的关键。C选项正确，近朱者赤，交友需谨慎。D选项错误，从众心理正是需要克服的误区。因此，本题选ABC。 教学总结 教师带领学生对本节课内容进行系统回顾。违法犯罪并非遥不可及，它可能就藏在一个“帮个小忙”、一次“试试而已”、一声“讲义气”的背后。我们要彻底摒弃“年龄小无所谓”的侥幸心理，明白法律面前没有年龄特权。从不良行为到违法犯罪的链条中，每一个环节都有机会刹车，关键在于你是否愿意在第一时间按下暂停键。因此，我们要树立正确的是非观，增强自控力，从拒绝一次抄袭、一次逃课、一次冲动开始，筑牢自律的防线。 教师最后进行升华：同学们，古人说“千里之堤，溃于蚁穴”。你们的人生大堤才刚刚筑起，千万不要让那些看似不起眼的“蚁穴”毁了它。自律不是枷锁，而是铠甲；不是限制，而是保护。它让你在面对诱惑时有底气说“不”，在面对冲动时有能力说“停”，在面对同伴压力时有勇气说“我选择不”。请记住，法律是社会的底线，自律是你自己的底线。愿你做一个心有敬畏、行有尺度的人，让青春在自律中闪闪发光。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $