2027届安徽高三暑期复习卷七

**基本信息** 聚焦科技前沿（深度伪造技术）、文化传承（王安石变法与诗歌）及社会热点（研学热、高三生活），通过多文本比较阅读与情境化写作，考查学生辩证思维、文化理解及语言运用能力，适配高考命题趋势。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读I|5题19分|科技伦理、信息筛选|三则材料从技术、法律、哲学层面对深度伪造展开思辨，第5题要求谈看法，培养批判性思维| |文言文阅读|5题22分|史传文、政论比较|整合王安石本传与司马光、苏轼奏议，第14题分析反对角度差异，考查信息整合与辩证思维| |写作|1题60分|成长感悟|以高三学生日记切入，引导思考分数之外的青春价值，体现审美创造与文化自信|

2027年安徽省普通高校招生暑期复习卷　语文（卷七） 2027年安徽省普通高校招生暑期 语 文（卷七） 本试卷共四大题，23小题，满分150分。考试用时150分钟。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一： 在信息爆炸的当代社会，“深度伪造”（Deepfake）技术正以前所未有的速度瓦解着人类对“真实”的信任基础。这项基于生成对抗网络（GAN）的AI技术，能够以极低的成本将一个人的面部表情、声线甚至肢体动作移植到任意视频中，达到以假乱真的效果。2024年，一段伪造的某国领导人宣布开战的视频在社交平台上被转发超过两百万次，引发了区域性金融市场的剧烈震荡。尽管该视频在发布后四小时即被平台标记为虚假内容，但“辟谣”的传播力仅为谣言的六分之一——这一由麻省理工学院斯隆管理学院发布的统计数据，揭示了后真相时代最残酷的现实：伪造的真相一旦释放，便再难收回。 更令人忧虑的是深度伪造技术的“民主化”趋势。五年前，制作一段高质量的换脸视频还需要专业的计算机视觉知识与昂贵的硬件设备。而如今，开源工具如FaceSwap、DeepFaceLab的普及，使得任何一名具备基础电脑操作能力的普通用户，都能在个人笔记本电脑上完成从素材采集到成品输出的全流程。技术门槛的坍塌意味着“造假权”的下放——当伪造不再需要特权，真实便失去了天然的守护者。 面对这一危机，技术乐观主义者提出了“以子之矛攻子之盾”的解决方案：开发AI检测工具来识别深度伪造内容。然而，这种“技术对抗技术”的路径存在天然的滞后性。检测算法的训练依赖于已知的伪造样本，而生成算法却在不断进化。这本质上是一场永无止境的军备竞赛，且攻方始终领先守方一个身位。普林斯顿大学计算机科学系教授Arvind Narayanan指出：“你不可能用昨天的检测器，去识别明天的新模型。”更深层的困境在于，当检测工具本身也可能被对抗样本所欺骗时，我们是否正在走向一个“无法被证明为真”的世界？ 材料二： 如果说技术层面的对抗陷入了僵局，那么制度层面的回应则呈现出另一种迟缓。欧盟《数字服务法》（DSA）要求平台在发现深度伪造内容后“及时”标注或删除，但“及时”二字在具体执行中充满了弹性。2025年初，布鲁塞尔一家小型事实核查机构在一份报告中直言：“现行法律框架对深度伪造的规制，就像用渔网去拦截水滴——形式上完备，实质上无效。” 相比之下，部分国家选择了更具前瞻性的立法路径。中国自2023年起施行的《互联网信息服务深度合成管理规定》，明确要求深度合成内容必须进行“显著标识”，从源头上建立了可追溯机制。美国加利福尼亚州则在2024年通过法案，将选举周期内发布未标注的AI生成政治广告定为刑事犯罪。这些举措的共同逻辑是：当技术无法完全甄别真假时，法律至少应当确保“伪造”与“真实”之间的边界是清晰可辨的。 然而，法律规制也面临着“过度审查”的质疑。公民自由联盟（ACLU）在一份声明中警告：要求所有AI生成内容进行强制标注，可能侵犯言论自由，并为政府滥用审查权打开方便之门。更微妙的是，当“真实”需要依靠法律来定义和背书时，人类对“眼见为实”的朴素信仰已经悄然发生了动摇。在一个需要法律来证明“这是真的”的社会里，“真实”这个概念本身已经被削弱了。 材料三： 跳出技术与法律的二元框架，哲学家们将深度伪造的危机归结为“认知信任”的系统性崩塌。牛津大学互联网研究院教授Luciano Floridi在《AI时代的信息伦理》中提出：“深度伪造不仅是在伪造影像，更是在伪造人类对媒介的信任关系。当每一段视频都可能被篡改时，人们将不再信任任何视觉证据，包括那些真实的证据。” 这种“信任坍塌”的连锁反应正在显现。在巴西，一段伪造的竞选视频导致选民对全部候选人的电视广告产生了普遍怀疑，最终使该轮选举的投票率创下三十年新低。在印度，农民抗议活动中流传的伪造视频让主流媒体陷入了“塔西佗陷阱”——无论官方发布何种澄清声明，公众都倾向于认为那是另一种形式的欺骗。社会学家Zygmunt Bauman曾预言的“液态现代性”正在加速到来：所有的确定性都在溶解，包括“真相”本身。 面对这一深层危机，单一的technical fix（技术修补）或legal fix（法律修补）都显得力不从心。部分学者提出了“媒介素养2.0”的教育方案——培养公民在算法时代批判性消费信息的能力。但这套方案的有效性同样存疑：当伪造技术已经能够绕过人类感官的辨识极限时，个体层面的“批判性思维”究竟能在多大程度上抵御系统性的认知操纵？或许，深度伪造真正迫使我们面对的终极问题是：在一个“真”与“假”的边界日益模糊的世界里，人类文明的运转是否还需要一个共享的“事实基础”？如果答案是肯定的，那么这个基础该由谁来守护、如何守护？ 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分） A. 深度伪造技术的核心是基于生成对抗网络（GAN），该技术目前已能被普通用户掌握，技术门槛彻底消失 B. MIT研究表明虚假信息的传播力远超辟谣信息，深度伪造内容一旦发布便难以完全消除影响 C. 欧盟《数字服务法》要求平台“及时”处理深度伪造内容，这一要求在执行中已被证明十分有效 D. 中国《互联网信息服务深度合成管理规定》要求强制标注所有AI内容，被ACLU认为侵犯了言论自由 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分） A. 技术乐观主义者主张用AI检测工具识别深度伪造，但检测算法在进化速度上始终落后于生成算法 B. 美国加州将选举周期内未标注的AI生成政治广告定为刑事犯罪，体现了从源头建立可追溯机制的思路 C. “以子之矛攻子之盾”的技术对抗路径本质上是一场军备竞赛，且攻方始终领先守方 D. 巴西选举投票率创新低和印度农民抗议中的伪造视频，共同说明深度伪造会导致“信任坍塌”的连锁反应 3. 下列选项中，最适合作为论据支撑材料一第三段观点的一项是（3分） A. 某研究团队开发出一款检测工具，对已知模型的深度伪造视频识别准确率高达98.7% B. 最新一代生成模型能够以0.01%的误差复刻目标人物的微表情，现有检测手段无法识别 C. 某社交平台上线了用户自主标注功能，鼓励网民对疑似深度伪造内容进行标记 D. 某国选举前，多家主流媒体联合发布了关于不参与传播未核实视频的行业自律公约 4. 材料二与材料三在论证角度上有什么不同？请简要分析。（4分） 5. 有人认为“深度伪造技术终将摧毁人类对真相的信任”。请结合材料谈谈你的看法。（6分） （二）现代文阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6～9题。 文本一： 老周在皖南山区开了一辈子修车铺。铺子临着一条县道，门口的梧桐树从碗口粗长到了两人合抱，他就在树荫底下，给南来北往的车拧螺丝、补轮胎、换机油。 铺子不大，三间旧瓦房，门口挂着一块掉漆的木牌，上面用红漆写着“周记修车”四个字。老周说那牌子是他自己写的，二十年前写的，那时候手稳，笔画横平竖直。如今再拿扳手的手还是稳的，拿起毛笔却抖得厉害——不是手抖，是心里觉得那四个字已经配不上这条路上的车了。早些年过来修车的是拖拉机、农用车，后来换成了面包车、小轿车，这两年偶尔会有新能源车悄没声地滑过来，车标亮着蓝光，老周不认识，车主也不怎么说话，把车往门口一放就走了。 老周最拿手的是修发动机。他说发动机是有脾气的，你得顺着它，不能硬来。有一回，邻村一个年轻人的摩托车在半路上熄了火，推了五里地过来。老周蹲在车旁边听了听声音，从工具箱里翻出一把扳手，拧了两下，车就轰的一声启动了。年轻人要给他钱，他摆摆手说：“两下子的事，算什么。”年轻人过意不去，隔了几天拎了一只火腿过来。老周推不掉，收了，转身从货架上拿了一瓶机油塞过去。两个人推来推去，最后火腿和机油各归原主，谁也没占谁便宜。 铺子后面有一间小屋，是老周的“办公室”。一张旧木桌，一把藤椅，墙上贴着一张泛黄的汽车发动机结构图，是他在技工学校读书时老师发的。桌上摞着十几本厚厚的维修手册，书脊上的字已经磨得看不清了。桌角放着一个铁皮茶叶盒，里面装着螺丝钉、垫片和弹簧——这是他几十年的习惯，把拆下来的旧零件分门别类收好。他说：“这些东西留着，说不定哪天就用上了。”事实上，他确实经常从盒子里翻出恰好匹配的零件，救活一辆快要被送去报废厂的车。 老周的女儿在省城做软件工程师，去年过年回来，跟他说：“爸，你该歇歇了，现在修车都是电脑诊断，你那套手艺迟早要淘汰的。”老周没接话。过完年女儿走的时候，他在行李箱里塞了一袋自家炒的茶叶。女儿在车上打开袋子，发现茶叶底下压着一把崭新的活动扳手——那是老周上个月从县城五金店买回来的，一直没舍得用。 今年开春，县道扩宽，修车铺门口那棵梧桐树被移走了。施工队的人跟老周说，铺子门口要修一个公交站台，他的铺子可能要拆迁。老周站在门口看了很久，回头把那块“周记修车”的木牌取下来，用砂纸细细打磨了一遍，又涂了一层清漆。木牌上的红漆已经斑驳了，但字还是横平竖直的，像二十年前一样。 文本二： 《修车铺》是一篇典型的“小人物叙事”小说。作者没有选择宏大的时代叙事，而是将镜头对准皖南山区一个普通修车匠的四十年人生，通过极其克制的白描笔法，勾勒出一个正在消逝的“手艺时代”的轮廓。 小说最值得玩味的是“物”与“人”的互文关系。发动机结构图、维修手册、铁皮茶叶盒里的旧零件、掉漆的木牌——这些物件构成了老周精神世界的物质载体。当女儿说“你的手艺迟早要淘汰”时，小说并没有安排老周慷慨激昂地反驳，而是用一把藏在茶叶底下的活动扳手完成了他的回应。这个细节堪称神来之笔：老周不说话，但扳手替他说了——手艺人的尊严不在于说服别人，而在于自己从未放下工具。 从叙事节奏上看，小说采用散点式的日常叙事，没有戏剧性的冲突和高潮。修拖拉机、救摩托、收零件、送扳手——这些片段如同铺子门口梧桐树下的光斑，看似零散，实则共同编织出一个手艺人的生命年轮。这种“反戏剧化”的叙事策略，恰恰契合了修车这一职业本身的特质：日复一日，拧紧一颗螺丝，再拧紧下一颗，没有终点，也不需要观众。 结尾处梧桐树被移走、木牌被取下打磨的情节，暗示了传统手艺空间在现代城市化进程中的必然退场。但小说的情感基调并非悲情控诉，而是一种平静的尊严——老周给木牌涂清漆的动作，如同给一段即将落幕的人生做一次从容的化妆。“字还是横平竖直的”，这句平淡的叙述中蕴含的力量，远胜过任何煽情的语言。 6. 下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A. 小说以“梧桐树从碗口粗长到了两人合抱”开篇，既交代了时间跨度，也暗示了老周修车生涯的漫长 B. 老周“把拆下来的旧零件分门别类收好”的习惯，体现了他作为手艺人的节俭与对物件的珍视 C. 女儿说“你的手艺迟早要淘汰”，表明她对父亲的手艺持完全否定的态度，认为其毫无价值 D. 老周在茶叶底下压了一把新扳手送给女儿，以沉默的方式表达了对手艺尊严的坚守 7. 关于文本一中老周给木牌涂清漆这一情节，下列说法正确的一项是（3分） A. 老周涂清漆是为了让木牌在拆迁后还能继续使用，体现了他的精打细算 B. 这一情节说明老周对修车铺的感情不深，他已经做好了搬迁的准备 C. 涂清漆的动作象征着老周对自己四十年修车生涯的郑重告别与尊严维护 D. 木牌上的字“还是横平竖直的”说明老周的字迹从未改变，暗示他墨守成规 8. 文本二指出小说采用了“反戏剧化”的叙事策略。请结合文本一分析这种策略的艺术效果。（4分） 9. 文本二认为小说结尾具有“平静的尊严”。请结合两则文本，谈谈你对这一判断的理解。（6分） 二、古代诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10～14题。 文本一： 王安石，字介甫，抚州临川人。父益，都官员外郎。安石少好读书，一过目终身不忘。其属文动笔如飞，初若不经意，既成，见者皆服其精妙。友生曾巩携以示欧阳修，修为之延誉。擢进士上第，签书淮南判官。再调知鄞县，起堤堰，决陂塘，为水陆之利；贷谷于民，立息以偿，俾新陈相易，邑人便之。通判舒州，移提点江东刑狱，入为度支判官。 熙宁元年，四迁至翰林学士。时神宗初即位，素知安石，一旦见用，遂欲尽变更旧法。安石曰：“变风俗，立法度，最方今之所急也。”帝深纳之。二年二月，拜参知政事。帝问：“卿所施设以何先？”安石曰：“变风俗，立法度，正方今之所急也。”帝以为然。于是设制置三司条例司，令判知枢密院事陈升之同领之。安石令其党吕惠卿任其事。而农田水利、青苗、均输、保甲、免役、市易、保马、方田诸役相继并兴，号为新法，颁行天下。 安石性强忮，遇事无可否，自信所见，执意不回。至议变法，而在廷交执不可，安石傅经义，出己意，辩论辄数百言，众不能诎。甚者谓“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”。罢黜中外老成人几尽，多用门下儇慧少年。久之，以旱引去，洎复相，岁余罢。 文本二： 司马光《与王介甫书》节选： 窃见介甫之意，专欲变风俗、立法度，以为方今所急。光以为立法度则当先养人才，使风俗归厚，然后可为也。今介甫为政，尽变更祖宗旧法，先者后之，右者左之，已者新之，成者毁之，矻矻焉穷日力继之以夜，而不得息。使上自朝廷，下及田野，内起京师，外周四海，士吏兵民，无不愤叹。而介甫自以为此心可质神明，此何故也？ 夫议法度以授有司，此诚执政之职也。然当择其可否之间，观其利害之实，不可一切轻改也。昔商鞅变秦法，卒车裂以徇；吴起更楚典，终枝解以亡。何者？变法而不顾众心，众心不悦，虽行之于一时，而怨归于百世。介甫虽欲以此自解于天下，不可得也。光今所言，非为身谋，乃为国计。若介甫不以为然，请从此辞。 文本三： 苏轼《上神宗皇帝书》节选： 臣之所欲言者三：一曰结人心，二曰厚风俗，三曰存纪纲。人主之所恃者，人心也。人心之于人主，如木之有根，如灯之有膏，如鱼之有水，如农夫之有田。失人心而能兴者，未之尝闻。 自陛下即位以来，求治太切，观理太明，用人太骤，听言太广。何谓求治太切？天下之事，不可力致者多矣。而陛下欲一朝而变之，故纷纷之议，萃于目前。何谓用人太骤？王安石为翰林学士则有余，为宰相则不足。其学长于议论，而短于应务；其长于知君子，而短于知小人。若专为翰林学士，不过优游侍从之臣，今骤用以为宰相，恐非社稷之福也。 10. 下列对文中部分的断句，正确的一项是（3分） A. 安石性强忮／遇事无可否／自信所见／执意不回／至议变法／而在廷交执不可／安石傅经义／出己意 B. 安石性强忮／遇事无可否自信／所见执意不回／至议变法而在廷／交执不可／安石傅经义出己意 C. 安石性强忮遇事／无可否／自信所见／执意不回／至议变法而在廷／交执不可／安石傅经义出己意 D. 安石性强忮／遇事无可否自信／所见执意不回／至议变法／而在廷交执不可／安石傅经义／出己意 11. 下列对文中词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A. “擢进士上第”中的“擢”指提拔、选拔，与“擢发难数”中的“擢”含义不同 B. “参知政事”是唐宋时期的宰相职衔，宋代为副相，辅佐皇帝处理政务 C. “熙宁”是宋神宗的年号，年号纪年法始于汉武帝，一个皇帝可拥有多个年号 D. “车裂”与“枝解”都是古代酷刑，文中司马光用这两个典故旨在说明变法应当循序渐进 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分） A. 王安石少年时读书过目不忘，写文章落笔如飞，曾巩将他的文章拿给欧阳修看，欧阳修为他传播声誉 B. 王安石任鄞县知县时兴修水利、贷谷于民，让新旧粮食互换，百姓认为很便利，这为他后来推行新法积累了经验 C. 司马光在信中引用商鞅和吴起的典故，是为了论证变法不顾众心终将招致怨恨，表达他对王安石变法的支持 D. 苏轼认为王安石擅长议论但短于应务，骤然任命为宰相并非社稷之福，体现了他稳健的施政主张 13. 把下列句子翻译成现代汉语。（8分） （1）贷谷于民，立息以偿，俾新陈相易，邑人便之。（4分） （2）今介甫为政，尽变更祖宗旧法，先者后之，右者左之。（4分） 14. 司马光与苏轼都反对王安石变法，但二人的反对角度有所不同。请结合文本二和文本三简要分析。（5分） （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成15～16题。 葛溪驿 王安石 缺月昏昏漏未央，一灯明灭照秋霜。 病身最觉风露早，归梦不知山水长。 坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。 鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A. 首联“缺月昏昏”“一灯明灭”描绘出驿站秋夜的昏暗孤寂，奠定了全诗的情感基调 B. “病身最觉风露早”写诗人因身体抱恙而对气候变化格外敏感，暗含漂泊在外的孤苦 C. “归梦不知山水长”运用夸张手法，极言归乡之梦不受空间阻隔，反衬现实归途之遥远 D. 尾联以“疏桐叶半黄”的乐景衬哀情，蝉声之乱与桐叶之疏形成对比，强化了行人的愁绪 16. 本诗首联“缺月昏昏漏未央，一灯明灭照秋霜”是如何营造意境的？请简要分析。（6分） （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）荀子《劝学》中“________________，________________”两句，以“行路”为喻说明积累的重要性，和“不积跬步，无以至千里”呼应。 （2）苏轼《赤壁赋》中“________________，________________”两句，以“水月”为喻阐释“变与不变”的哲理，体现超然旷达的人生态度。 （3）陆游《书愤》中“________________，________________”两句，以壮阔的战争图景抒写诗人早年报国壮志，今昔对照，悲愤沉郁。 三、语言文字运用（18分） 阅读下面的文字，完成18～22题。 文本一： 暑假里，越来越多的高中生选择走进博物馆、科技馆、非遗工坊，“研学热”背后既有学校课程的推动，也有家庭对“行走的课堂”的期待。然而不少研学项目却变了味：走马观花打卡拍照、讲解词千篇一律、学生回来写篇“感想”了事。真正的研学，不是“去过”而是“看见”，不是“听过”而是“思考”。在徽州研学的学生，若只记得“宏村很美”，却答不出“为什么徽派建筑的马头墙能防火防风”，那便是_______、徒有其名。好的研学，应当让知识从课本里“走”出来，再“走”回心里去。 文本二： 研学旅行作为一种新兴的教育形式，其核心理念源自中国古代的“游学”传统。《史记》记载，孔子率弟子“周游列国”，沿途讲学论道，堪称中国最早的“研学”实践。明代地理学家徐霞客历时三十余年，足迹遍及大半个中国，将考察所得写成《徐霞客游记》，更是将“行万里路”与“读万卷书”完美融合的典范。当代研学旅行继承了这一传统，强调在真实情境中建构知识，在实践中培养核心素养。 然而，理想的研学需要精心设计。一所中学在组织学生前往敦煌莫高窟研学之前，先开设了为期两周的先导课程，涵盖敦煌历史、佛教艺术、壁画保护等内容。到达莫高窟后，学生们带着预习时产生的问题进行参观，并与研究院的专家进行了面对面的交流。返校后，各小组将研究成果制作成展板，在校园内举办公开展览。这种“课程+实践+输出”的研学模式，让“行走的课堂”真正落到了实处。 18. 下列句子中的引号，和文中“行走的课堂”用法相同的一项是（3分） A. 白居易在《琵琶行》中用“大珠小珠落玉盘”来形容琵琶声的清脆悦耳 B. 一些“网红”景点因过度商业化而失去了原本的文化魅力 C. 《现代汉语词典》对“研学”一词的解释是“研究性学习” D. 老周修车铺门口挂着一块掉漆的木牌，上面写着“周记修车”四个字 19. 请在文中画横线处补写一个恰当的成语。（2分） 20. 文中画波浪线的句子“让知识从课本里‘走’出来，再‘走’回心里去”表达效果好在哪里？请简要分析。（4分） 21. 下面文段有2处语病，请指出序号并修改。（4分） ①根据某平台数据显示，②今年暑期研学产品预订量同比增长超过50%以上，③其中“非遗体验类”最受欢迎。④通过研学，使学生们在实践里触摸文化根脉。 22. 请结合两则文本，为你们学校的暑期研学活动写一则宣传语，要求运用对偶修辞，不超过20字。（4分） 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 暑假里，一位即将升入高三的学生在日记里写道： “爸妈说高三要‘拼尽全力’，老师说高三要‘心无旁骛’，同学说高三要‘卷赢所有人’。可我有时候会想——除了分数和录取通知书，这一年会不会还有别的什么，是等我回头看时会想念的？” 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 参考答案及详细解析 一、现代文阅读（35分） 1. B（3分） 【解析】A项“技术门槛彻底消失”表述绝对，材料一指出开源工具使普通用户也能操作，但“彻底消失”言过其实。C项“已被证明十分有效”错误，材料二指出欧盟DSA的执行“形式上完备，实质上无效”。D项“被ACLU认为侵犯言论自由”张冠李戴，ACLU质疑的是美国的情况，且中国的规定未被ACLU批评。B项对应材料一MIT的数据，表述正确。 2. D（3分） 【解析】D项“共同说明”错误。巴西选举投票率下降说明选民对政治广告的普遍怀疑，印度农民抗议中的伪造视频说明主流媒体陷入“塔西佗陷阱”，二者分别说明深度伪造对不同领域信任的破坏，并非“共同说明”同一结论。A、B、C三项表述均正确。 3. B（3分） 【解析】材料一第三段的核心观点是：技术对抗路径存在天然滞后性，生成算法始终领先检测算法，人类可能走向“无法被证明为真”的世界。B项直接证明了生成模型的进化速度超越现有检测手段，最能支撑该段观点。A项是检测技术的成功案例，与观点方向相反；C、D两项属于治理层面的应对，不能直接支撑“技术对抗滞后”的观点。 4.（4分） ①论证角度不同：材料二从制度层面（法律规制）回应深度伪造危机，分别评析了欧盟、中国、美国加州的不同立法路径及其利弊；材料三从哲学层面（认知信任）探讨深度伪造的深层危害，分析“信任坍塌”的连锁反应及其对社会“事实基础”的根本性威胁。（2分）②论证层次不同：材料二侧重于“怎么办”，即探讨法律如何规制深度伪造；材料三则深入“为什么”，追问深度伪造对人类文明运转根基的影响，论证更为根本和深刻。（2分） 5.（6分） ①这一观点有一定道理。深度伪造技术确实正在瓦解人类对媒介的信任基础，“信任坍塌”在巴西选举、印度抗议等事件中已显现出连锁反应（材料三）；且技术对抗路径存在天然滞后性，法律规制也面临执行困难和过度审查的争议（材料一、二）。（3分）②但这一观点也有失偏颇。人类并非完全无力应对：中国的“显著标识”制度、美国的刑事立法等举措正在建立可追溯机制；“媒介素养2.0”的教育方案也在提升公民的批判性信息消费能力（材料二、三）。关键在于多方协同治理，而非坐视“真相”消亡。（2分）③综上，深度伪造技术确实对“真相”构成了前所未有的挑战，但“摧毁”与否取决于人类社会的应对智慧和行动力度。保持警惕并积极作为，我们仍有机会守护一个共享的“事实基础”。（1分） （二）现代文阅读II（16分） 6. C（3分） 【解析】C项“完全否定”“毫无价值”表述绝对。女儿的话“你的手艺迟早要淘汰”更多是基于时代发展的客观判断，并非对父亲手艺的完全否定，后文她带走茶叶和扳手也说明她理解并尊重父亲。 7. C（3分） 【解析】A项“精打细算”错误，涂清漆体现的是老周对修车铺的感情和尊严维护。B项“感情不深”与文意相反，老周取牌、打磨、涂漆恰恰说明感情深厚。D项“墨守成规”错误，“字还是横平竖直的”强调的是初心未改、尊严犹在，而非贬义的因循守旧。C项准确把握了情节的象征意义。 8.（4分） ①“反戏剧化”叙事指小说有意回避戏剧性冲突和高潮，以散点式的日常片段推进叙事。（1分）②例如修拖拉机、救摩托、收零件、送扳手等情节，看似零散平淡，实则共同编织出老周四十年的生命年轮，让手艺人的形象在日复一日的细节中自然丰满。（1分）③这种策略契合修车职业“拧紧一颗螺丝再拧紧下一颗”的特质，赋予小说一种朴素而绵长的情感力量。（1分）④读者在平淡的叙述中感受到手艺时代的缓慢消逝，获得了一种“无声胜有声”的审美体验。（1分） 9.（6分） ①“平静的尊严”首先体现在老周面对修车铺即将拆迁时的态度上：他没有激烈抗议或悲情控诉，而是默默取下木牌、打磨、涂清漆，用从容的动作为自己四十年的修车生涯做一次郑重的告别。（2分）②其次体现在他对手艺价值的坚守方式上：面对女儿“手艺要淘汰”的判断，他不说教不争辩，只将一把崭新的扳手压在茶叶底下——沉默本身即是最大的尊严宣言。（2分）③文本二指出“字还是横平竖直的”这句平淡叙述蕴含的力量远胜煽情，说明老周的尊严不在于赢得外界认可，而在于自己从未放下工具、从未背弃手艺人的身份认同。（2分） 二、古代诗文阅读（37分） 10. A（3分） 【解析】“遇事无可否”意为“遇到事情不论对错”，是完整结构，排除B、D。“自信所见”与“执意不回”是两个并列短语，应在“所见”后断开，排除C。正确断句为：安石性强忮／遇事无可否／自信所见／执意不回／至议变法／而在廷交执不可／安石傅经义／出己意。 11. D（3分） 【解析】D项“旨在说明变法应当循序渐进”错误。司马光引用商鞅车裂和吴起枝解的典故，是为了警告王安石变法不顾众心终将招致怨恨，并非正面提倡“循序渐进”。 12. C（3分） 【解析】C项“表达他对王安石变法的支持”错误。司马光引用商鞅和吴起的典故，是为了说明变法不顾众心会招致怨恨，是对王安石变法的批评和警告，而非支持。 13.（8分） （1）把谷物借贷给百姓，（百姓）设立利息来偿还，让新旧粮食互换，鄞县百姓认为很便利。（“贷”“俾”“便”各1分，句意1分，共4分） （2）如今介甫执政，完全变更祖宗的旧法，把先的变成后的，把右的变成左的。（“尽”“更”“右者左之”各1分，句意1分，共4分） 14.（5分） ①司马光的反对角度侧重于“民心”与“历史教训”：他引用商鞅和吴起的典故，警告王安石变法不顾众心终将招致百世之怨，强调变法应当“择其可否”“观其利害”，不可一切轻改。（2分）②苏轼的反对角度更侧重于“用人”与“施政节奏”：他认为王安石擅长议论但短于应对实务，骤然任命为宰相过于仓促，并批评神宗“求治太切”“用人太骤”，体现了稳健渐进的施政主张。（2分）③二人共同点在于都反对变法过于激进，但司马光偏重历史维度的警示，苏轼偏重现实层面的用人与节奏分析。（1分） （二）古代诗歌阅读（9分） 15. D（3分） 【解析】D项“乐景衬哀情”错误。“疏桐叶半黄”并非乐景，疏桐、半黄之叶本身就是衰飒秋景，与蝉声之乱共同营造了凄凉愁苦的意境，属于“哀景衬哀情”。 16.（6分） ①上句“缺月昏昏漏未央”从视觉和听觉两个维度营造氛围：“缺月昏昏”描绘秋夜天空中残月昏暗无光，渲染出压抑沉郁的基调；“漏未央”（漏壶之声无尽）以夜深未央暗示诗人辗转难眠、长夜枯坐的孤寂状态。（3分）②下句“一灯明灭照秋霜”以“灯”为核心意象：“一灯明灭”写出驿舍中灯火忽明忽暗的飘摇感，暗示诗人前途未卜、心神不定的心境；“照秋霜”将灯光与秋夜寒霜并置，以冷色调的画面强化了羁旅的凄清与身体的病弱之感。（3分） （三）名篇名句默写（6分） （1）故不积跬步　无以至千里 （2）逝者如斯　而未尝往也（或：盈虚者如彼　而卒莫消长也） （3）楼船夜雪瓜洲渡　铁马秋风大散关 三、语言文字运用（18分） 18. B（3分） 【解析】文中“行走的课堂”的引号表示特殊含义（比喻义）。A项是直接引用诗句；B项“网红”表示特殊含义（贬义用法），与文中用法相同；C项是术语解释；D项是标识牌上的原文字。 19.（2分） 【参考答案】浮光掠影（或“走马观花”） 20.（4分） ①妙用反复与双关：两个“走”字形成呼应，第一个“走”是知识从课本中“走出来”（走出课本、走向实践），第二个“走”是知识“走回”心里（内化为素养），构成了完整的认知闭环。（2分）②拟人与对仗兼用：赋予知识以人的动作，使抽象的学习过程变得生动可感；“走出来”与“走回去”形成对仗，语言凝练有力，富有节奏感。（2分） 21.（4分） 【参考答案】①句“根据某平台数据显示”句式杂糅，应改为“某平台数据显示”或“根据某平台的数据”。④句“通过研学，使学生们……”缺主语，应删去“通过”或“使”。 22.（4分） 【参考答案示例】读万卷书以明理，行万里路而求真。 四、写作（60分） 23.（60分） 【写作指导】 材料以一位即将升入高三的学生的日记为切入点，呈现了高三生活中普遍存在的三重压力——父母的期待、老师的叮嘱、同学的竞争，同时提出了一个值得深思的问题：高三这一年，除了分数和录取通知书，是否还有别的值得怀念的东西？ 这一追问实际上指向了教育的本质与人生的意义：高三不应只有分数这一个维度，成长过程中的拼搏精神、同窗情谊、自我突破的瞬间，同样是宝贵的人生财富。 立意参考： 1. 高三的意义不仅在于一纸录取通知书，更在于这一年淬炼出的坚韧品格与自律精神，这些品质将伴随人的一生。 2. 在分数之外，高三还有深夜并肩刷题的同窗情谊、清晨琅琅的读书声、一次次跌倒又爬起的自我超越——这些才是回首时最想念的风景。 3. 不必把“拼尽全力”等同于“只有分数”，真正的高三是在追求卓越的同时，学会与自己和解、与他人共情，让青春不负热爱。 4. 警惕“唯分数论”对高三生活的窄化，在备考的紧张节奏中主动发现和创造美好，让这一年成为人生中丰盈而非荒芜的一段时光。 【评分标准】参照高考作文评分标准，按基础等级（内容25分+表达25分）和发展等级（10分）分项赋分。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $