Unit 4 Healthy food A. Let's talk & Let's play (教学设计）-2025-2026学年三年级英语下册（人教PEP版）

该小学英语教学设计聚焦三年级下册“健康饮食”主题，核心知识点为食物词汇（breakfast, bread, egg, milk）及点餐句型（I’d like some…等），区分可数与不可数名词单复数。通过Food chant律动激活旧知，结合一日三餐图片引出breakfast，提问早餐食物搭建学习支架，实现新旧知识衔接。 此资料亮点在于分层任务设计，基础层角色扮演、巩固层分类游戏、提升层创编对话，适配不同水平学生，培养学习能力。健康食物分类游戏引导辨析饮食合理性，提升思维品质，德育升华渗透感恩父母的文化意识。多模态素材与互动活动助力语言能力提升，教师可直接复用分层设计与评价工具，高效落实教学目标。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---三年级下册第四单元第1课时《 Healthy food A.Let’s talk& Let’s play》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 高娜 课型 新授课 学科 英语 年级 三年级 学段 小学低段 版本章节 PEP 课标解读 本课隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与自我—生活与学习”主题群中的“饮食与健康”子主题，契合二级学段育人目标：学生可在熟悉的早餐真实生活情境中听懂、认读、口头运用食物类词汇与点餐交际句型，完成简单分角色对话表演，做到语音语调基本规范；在学习过程中认识均衡早餐对身体健康的重要意义，掌握餐桌礼貌用语，树立科学健康的饮食观念，体悟家人日常照料的辛苦并心怀感恩；能够辨别健康食材与高油高糖零食，通过对比、评判饮食搭配形成基础思辨能力；同时掌握听读模仿、小组协作、游戏操练等多元英语学习方式，主动参与课堂互动，大胆用英语表达自身饮食需求。课标倡导以对话语篇为核心载体，坚持学用一体，依托听、说、演、创四层递进式活动夯实语言输出，达成语言知识习得与健康品格培育相融合的一体化育人目标。 单元教学 结构图 教学目标 1.借助音视频认读breakfast、bread、egg、milk，分清名词单复数用法；听懂课文对话，掌握点餐句型，区分健康与不健康食物。（学习理解） 2.使用道具分角色表演原文对话，在分类游戏中运用句型I’d like some…表达早餐需求，规范口语交际。（应用实践） 3.创设新情境创编早餐对话，自主搭配健康餐食；课后和家人模拟点餐，树立健康饮食、感恩家人的意识。（迁移创新） 教学重点： 掌握核心词汇breakfast、bread、egg、milk及句型I’d like some…, please. / Here you are. / Have some… too.，能在早餐情境中流利进行简单点餐对话。 难点 正确区分并运用some后可数名词变复数eggs、不可数名词bread/milk原形的用法，表演对话时自然融入礼貌用语与健康饮食建议。 学情分析 经过一年英语学习，本班学生已掌握基础问候语与apple、banana等简单食物词汇，会用I like…表达喜好，也具备小组对话、课堂游戏的参与经验，为本课学习做好铺垫；三年级学生以具象思维为主，注意力维持时间较短，偏爱动画、歌曲、道具、角色扮演等趣味活动，且早餐是学生熟悉的生活场景，便于快速融入课堂情境；但学生存在明显薄弱点，容易混淆可数与不可数名词的复数变化，口语表达时常遗漏please、thanks等礼貌用语，自主创编对话时存在畏难心理；同时班级学情分层突出，优等生可独立创编对话，中等生能够朗读并表演课文对话，学困生仅可认读单词、跟读单句，课堂将通过分层任务、互助小组的形式兼顾不同水平学生，保障全员参与学习。 教学准备 教学课件，单词卡片 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.借助音视频认读breakfast、bread、egg、milk，分清名词单复数用法；听懂课文对话，掌握点餐句型，区分健康与不健康食物。（学习理解） Step1 Warm-up & Lead-in 热身导入 学习活动1：Chant 播放课件Food chant：Food, food, I love healthy food. I like rice and meat. I love vegetables and fruit.全班起立跟唱律动，教师带领边做动作边朗读，快速激活食物旧知。 学习活动2：Look and say 课件出示一日三餐图片breakfast/lunch/dinner，提问：What time is it? It’s time for ______. 引导学生认读breakfast，提问：What do you eat for your breakfast? 随机抽学生自由回答。板书课题：Unit4 Healthy food A Let’s talk 教师观察学生是否跟随节奏开口，全员参与律动（课堂口头即时表扬）。 学困生能认读breakfast，中等生可用简单单词回答早餐食物，优等生完整短句作答。 设计意图 本环节通过律动chant热身与图文视听新知呈现两项活动联动推进，一方面借助节奏明快的食物韵歌激活学生已学食物词汇，营造轻松愉悦的课堂氛围，自然引出本课健康饮食主题；另一方面依托图片、动画、音频等多模态素材直观展示核心词汇与对话情境，以问题链引导学生捕捉语篇关键信息，分层拆解单词、句型并示范语音语调，由浅入深完成词汇认读、句型感知与文本理解，在输入阶段厘清可数、不可数名词用法差异，同步渗透健康饮食理念，为后续语言操练搭建扎实的语言支架。 2.使用道具分角色表演原文对话，在分类游戏中运用句型I’d like some…表达早餐需求，规范口语交际。（应用实践） Step2 Presentation 新知呈现 学习活动1：核心词汇图文教学 课件依次出示bread、egg、milk图片，教师带读、拆分音节拼读，讲解语法点： egg单数，some eggs复数；bread、milk不可数，不加s游戏What’s missing?快速巩固单词认读。 学习活动2：Watch and think，感知对话 课件出示Mike和妈妈在家吃早餐插图，抛出问题：① Who are they? ② Where are they? ③ What would Mike like to eat? 播放课文动画，学生带着问题观看，完成问题作答。提取对话原句：OK, Mum. I’d like some bread and eggs, please. 讲解句型I’d like some…, please. 表达“我想要……”，please体现礼貌。 学习活动3：Listen and imitate，精讲剩余句型逐句播放录音，标记课件句子重音、升降调： 1. Here you are.（递给食物用语） 2. Have some milk too.（妈妈给出健康饮食建议） 3. Thanks.（礼貌答谢） 教师示范朗读，全班分句模仿跟读，小组内互读纠音。提问思考：Why Mum asks Mike to have some milk? 引导学生说出Milk is healthy. 果评价：小组开火车认读单词，教师纠正发音；当堂抽查复数变形掌握情况。 学生能准确捕捉对话人物、场景、核心食物信息；80%学生能跟读主句型。 发放朗读星级评价表，学生自评朗读准确、流利度；教师巡视抽查语音语调。 设计意图 本环节设置课文角色扮演、食物分类游戏、早餐券句型练习三层实践活动，依托实物道具、任务单创设真实早餐交际场景，让学生在同桌互演、小组互动中反复运用核心句型，巩固some搭配可数、不可数名词的语法规则；借助星级评价标准规范学生语音、表情与动作表达，兼顾不同层次学生的表达能力，在趣味互动中降低开口说英语的难度，同时通过健康、不健康食物分类讨论，引导学生初步辨析合理饮食，实现语言操练与主题育人同步推进。 3.创设新情境创编早餐对话，自主搭配健康餐食；课后和家人模拟点餐，树立健康饮食、感恩家人的意识。（迁移创新） Step3 Practice 操练巩固 学习活动1：Role play 课文对话表演（基础层任务） 1. 全班齐读对话→男生、女生分角色读→同桌两人一组扮演Mike和Mum； 2.提供餐盘、食物道具，鼓励加入动作、表情生动表演； 3.邀请多组上台展示，依据课件评价标准打分：发音准确☆、流利表达☆☆、生动表演☆☆☆。 学习活动2：Let’s play 食物分类游戏（巩固层任务） 课件出示各类食物图片：healthy（bread, egg, milk, fruit, vegetables）、unhealthy（ice cream, candies, french fries）。 小组讨论分类，输出句型：I’d like some…（healthy food）。 发放早餐券，学生自主填空：A: I'd like some _______. B: I'd like some _______ and _______. 学习活动3：Group work 创编新对话（提升层任务） 创设新情境：Mike邀请Chen Jie来家里吃早餐，两人一组合作创编对话。 提供句型支架： Chen Jie: Breakfast time. I'd like some... ,please. Mike: Here you are. Have some ...too. Chen Jie: Thanks. 小组合作完成后上台展示原创对话。 Step4 Summary & Emotional Education 课堂小结 学习活动1：师生共同梳理本课知识 参考板书： Words: bread, egg, eggs, milk, breakfast Sentences: I’d like some… / Here you are. / Have some… too. / Thanks. 师生齐读词汇、句型，梳理重点语法：some+可数复数/不可数原形。 学习活动2：德育升华 出示均衡健康餐盘图，引导学生总结：We should eat healthy breakfast every day. Thank our parents for nice food. Step5 Homework 分层作业 小组互评表演星级；学困生能跟读完整对话，中等生脱稿表演，优等生加入自创小动作。 观察小组全员参与讨论；能准确区分健康/不健康食物，正确使用some搭配名词。 教师综合评价小组合作度、句型运用完整性、语言流畅度；对创新搭配早餐的小组加分表扬。 学生自主说出本课单词、句型；能简单表达“要吃健康早餐、感恩父母”。 设计意图 本环节跳出课本原有对话情境，创设邀约同伴共进早餐的全新交际场景，借助句型支架引导学生自主创编对话，实现语言知识的灵活迁移运用；学生自主搭配健康早餐并简单评判饮食合理性，锻炼初步思辨能力；同时布置家庭角色扮演任务，将课堂语言延伸至真实生活，在实践中内化礼貌交际习惯，深化健康饮食、感恩家人的情感认知，真正达成学用结合、融合育人的教学目标。 板书设计/课堂小结 教学反思 本节课依托早餐情境开展分层教学，借助歌曲、道具、角色扮演等活动调动学生积极性，落实听、说、演、创的学习路径，兼顾语言学习与健康饮食育人，分层任务让不同水平学生都能参与课堂，重难点通过对比练习有效突破。不足在于创编对话环节展示时间有限，内向学生展示机会较少；小组合作中部分学困生依赖同伴，饮食思辨类英文表达练习不足。后续将增加小组内小展示，细化组员分工，预留更多时间引导学生用英语表达饮食观点，夯实语言运用能力。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $