Unit 4 Healthy Part B Read and write（教学设计）-2025-2026学年三年级英语下册（人教PEP版）

该小学英语教学设计聚焦三年级下册Unit4 Healthy food Part B Read and write，核心知识点为词汇colourful、candy、yummy及句型“... are good”等。通过chant和Free talk激活已学食物词汇，读前看图讨论健康食物，读中以划线、勾选等活动搭建学习支架，衔接已知与新知。 其特色在于阅读环节层层递进，快读划线培养信息提取能力（语言能力），精读勾选/填空深化词汇句型理解（思维品质），小组合作、角色扮演促进主动输出（学习能力）。描述午餐的真实情境任务让语言运用生活化，提升学生健康饮食意识，为教师提供清晰可操作的教学流程，助力高效课堂。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---三年级下册Unit4 Healthy food Part B Read and write教学设计 课程基本信息 主备人 撖明雯 课型 新授课 学科 英语 年级 三年级 学段 小学 版本章节 人教版PEP 教学目标 1. 通过划线，勾选，填空和选择等活动在阅读文本的过程中掌握单词colourful,candy和yummy的词形和意义，并能正确发音。理解句子大意，掌握句型“... are good." "... are colourful and healthy. Eat some every day." "... are yummy, but don't eat too much." (学习理解)2. 在具体的交际情境中运用所学句型展开对话，并对他人提供健康的膳食搭配建议；在四线三格中正确书写食物类词汇。 （应用实践）3.在实际生活中，主动运用所学的语言知识，描述自己的午餐，搭配均衡饮食，养成健康的饮食习惯。 （迁移创新） 教学重难点 重点：在具体的交际情境中运用所学句型展开对话，并对他人提供健康的膳食搭配建议。难点：在实际生活中，主动运用所学的语言知识，描述自己的午餐，搭配均衡饮食，养成健康的饮食习惯。 学情分析 三年级学生刚接触英语阅读不久，好奇心强，喜欢chant、游戏、小组活动，对健康食物话题贴近生活，参与积极性高。学生已掌握简单食物单词和日常问答，但阅读技巧薄弱，快速找信息、完成勾选填空有困难。班级学生差异明显，部分学生敢说敢演，基础弱的学生不敢开口、被动参与。他们形象思维占优，适合直观教学，但注意力易分散，需趣味任务引导，重在培养阅读习惯与健康饮食意识。 教学准备 PPT, 食物图片，词条。 教学过程 教学目标 教学过程 效果评价 设计意图 通过划线，勾选，填空和选择等活动在阅读文本的过程中掌握单词colourful,candy和yummy的词形和意义，并能正确发音。理解句子大意，掌握句型“... are good." "... are colourful and healthy. Eat some every day." "... are yummy, but don't eat too much." (学习理解) Step1. Warm up 1. Listen and chant 2. Free talk T: What food can you see in my hand? Step2.Presentation 1. Pre-reading (1)Look and say T: What are they? Are they all healthy？ What shall we eat? 2. While- reading (1)（Fast reading ）Read and underline the food words (2)（Careful reading ）Read para 1 and tick Read para 2 and fill Read para 3 and choose (3) Read and match (4) Listen and repeat 教师通过chant和Free talk激活学生的已有知识储备，激发学生的学习兴趣。 教师根据学生阅读语篇获取信息的情况，及时给出评价和指导。 本阶段的学习活动旨在通过阅读划线，阅读勾选，阅读填空等活动帮助学生学习理解语篇内容，培养学生阅读习惯；学生听音跟读，为后面的角色扮演做准备。 在具体的交际情境中运用所学句型展开对话，并对他人提供健康的膳食搭配建议； （应用实践） Step3. Practice 1. Group work Read with your partner 2. Role play 3. Ask and answer -- Would you like some...? --No,thanks. I’d like some...,...and... . 教师根据学生完成小组活动的情况，及时给与鼓励或指导。 通过不同形式的朗读，让学生进一步理解语篇内容和结构，将知识进一步内化，从学习理解过渡到应用实践，也为后面的真实表达做铺垫。 在四线三格中正确书写食物类词汇。（应用实践）在实际生活中，主动运用所学的语言知识，描述自己的午餐，搭配均衡饮食，养成健康的饮食习惯。 （迁移创新） Step4. Production 1. Look, choose and write 2. Look and say 3. Discuss and say T: What would you like for lunch? I’d like some _______, ______and__________,please. 教师根据学生介绍午餐的情况，给与表扬和饮食建议。 本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地使用语言介绍自己的均衡午餐，使英语表达生活化。 板书设计 教学反思 本节课的亮点在于教学环节的设计贴合阅读课的教学逻辑，由热身环节的chant和看图问答营造轻松的英语氛围，自然引出健康饮食的主题；读前、读中、读后的环节层层递进，读中的快读划线、精读勾选/填空/选择等活动，精准指向词汇和句型的学习理解，有效培养了学生的基础阅读技巧；小组合作、角色扮演、问答练习等实践活动，让学生从被动输入转向主动输出，实现了知识的初步内化；最后的产出环节结合“描述午餐”的真实情境，契合迁移创新的教学目标。 不足之处：学生的个体差异关注不够，课堂活动多以集体和小组形式开展，对于基础薄弱的学生，在词汇发音、句型运用上的问题未能及时发现和指导，部分学生在角色扮演和问答环节中表现被动，参与度不高。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $