11.1《谏逐客书》同步练习 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

**基本信息** 本练习分层清晰，从基础积累到迁移写作，系统巩固《谏逐客书》文言知识与劝谏艺术，培养文化自信与辩证思维能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |积累与运用|文体特征、论证结构、艺术手法等基础知识点|8道选择题，聚焦文本基础认知，夯实语言运用能力| |阅读理解|历史对比、取舍对比等论证方法及劝谏艺术|12道题含选择与赏析，深化思维能力，体现审美创造| |写作|开放强国思想及时政迁移|结合时政热点的议论文写作，提升文化自信与创造思维|

11.1《谏逐客书》练习 一、积累与运用 阅读下面的文字，完成1-8题。 《谏逐客书》是秦朝丞相李斯写给秦王嬴政的一篇经典【奏疏】，属于古代臣子向君主进言劝谏的专用公文，全文紧扣秦王下达的逐客令展开辩驳，立足秦国历代发展史实，以雄辩有力的说理、绵密严谨的逻辑、气势磅礴的铺陈句式，成功劝说秦王废除逐客政令，是先秦议论文的巅峰之作。文章直击秦王执政误区，抓住君主想要一统天下的核心诉求，全程站在秦国国家利益角度立论，而非空谈个人道理，劝谏方式委婉且直击要害，极具说服艺术。 全文行文脉络清晰，四层论证层层递进：首先回顾秦国四代君主重用客卿强国的历史史实，列举由余、百里奚、商鞅、张仪等客卿功绩，证明【客卿有功于秦】，驳斥逐客的不合理性；其次罗列秦王喜爱的珍宝、美色、音乐大多产自六国，形成重物轻人的鲜明对比，直指秦王治国取舍的双重标准；接着运用正反对比论证，阐明纳客可以强国、逐客实则资敌的核心利弊；最后总结全文，点明逐客最终会让秦国国力空虚、助力六国壮大，断送一统大业。 本文最突出的两大艺术特色为【铺陈排比】与【正反对比】。文中大量铺陈六国物产、历代客卿功绩、秦王喜好之物，句式整齐对仗，句式长短错落，行文气势充沛，增强说理感染力；同时全文贯穿多重对比：历代君王纳客兴国与当下秦王逐客弱国对比、秦王重异国宝物与轻异国人才对比、纳客利秦与逐客害秦对比，让利弊一目了然，无需生硬指责，便让秦王自知决策失误。 李斯劝谏高明之处在于全程避其锋芒，不批评秦王个人决策失误，不否定君主权威，始终以秦国霸业、一统天下为出发点，晓之以利害，而非动之以情理。整篇文章无一句直白劝谏之语，却句句直指逐客令的弊端，情理兼备，说理无懈可击，既保全了君主颜面，又达成了劝谏目的，完美体现古代公文劝谏的语言智慧与说理智慧。 1.下列对本文文体与行文目的的理解，正确的一项是（ ） A.本文是山水游记，记录秦国各地风土人情 B.本文是臣子奏疏，劝谏秦王废除逐客政令 C.本文是送别书信，送别即将离开秦国的客卿 D.本文是抒情辞赋，抒发李斯怀才不遇的愤懑 2.下列不属于李斯开篇列举四代秦君重用客卿史实作用的一项是（ ） A.以史实为论据，增强文章说理可信度 B.证明外来客卿一直助力秦国发展壮大 C.直接批评秦王昏庸无道，否定君主决策 D.从历史维度，佐证逐客政令违背秦国发展规律 3.下列对文中秦王重物轻人矛盾心理的理解，不正确的一项是（ ） A.秦王喜爱六国珍宝器物，愿意接纳异国物产 B.秦王排斥六国人才，下达政令驱逐外来客卿 C.秦王治国标准前后统一，取舍理念始终一致 D.作者借此指出秦王治国存在明显的双重标准 4.下列对本文【铺陈排比】表达效果的分析，符合文意的一项是（ ） A.句式零散杂乱，行文气势孱弱，说理平淡无力 B.句式整齐连贯，行文气势充沛，强化辩驳力度 C.仅起到美化文字作用，对说理辩论无任何帮助 D.多用短句抒情，弱化议论文理性说理逻辑 5.下列对纳客与逐客利弊关系的理解，正确的一项是（ ） A.纳客削弱秦国国力，逐客助力秦国一统天下 B.纳客壮大秦国实力，逐客削弱秦国、资助敌国 C.纳客与逐客对秦国发展没有任何影响 D.逐客可以净化朝堂，杜绝朝堂内部纷争 6.下列对李斯劝谏技巧的理解，错误的一项是（ ） A.立足秦国霸业立论，贴合秦王一统天下的诉求 B.委婉说理，不直接冒犯君主，保全君主权威 C.情绪化指责秦王决策失误，言辞尖锐直白 D.史实结合道理，有理有据，辩驳无懈可击 7.下列对全文论证结构的分析，正确的一项是（ ） A.回顾历史—直指现实—剖析利弊—总结劝诫，层层递进 B.开篇直接指责君主，中间罗列琐事，结尾无总结升华 C.全程只记叙历史故事，没有任何议论说理内容 D.结构混乱无序，四段内容相互割裂，无逻辑关联 8.下列对本文写作主旨的分析，不正确的一项是（ ） A.驳斥逐客令的荒谬之处，点明逐客危害秦国霸业 B.主张广纳天下贤才，包容外来人才助力国家发展 C.劝诫秦王统一治国标准，摒弃重物轻人的误区 D.建议秦王闭关锁国，完全隔绝六国一切往来交流 二、阅读理解 阅读下列材料，回答问题。 【材料一】（对比一：秦国历代君王纳客兴国VS当下秦王逐客弱国，历史与现实国策对比） 臣闻吏议逐客，窃以为过矣。昔缪公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来丕豹、公孙支于晋。此五子者，不产于秦，而缪公用之，并国二十，遂霸西戎。孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。惠王用张仪之计，拔三川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取汉中，包九夷，制鄢、郢，东据成皋之险，割膏腴之壤，遂散六国之从，使之西面事秦，功施到今。昭王得范雎，废穰侯，逐华阳，强公室，杜私门，蚕食诸侯，使秦成帝业。此四君者，皆以客之功。由此观之，客何负于秦哉！向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实，而秦无强大之名也。 今陛下致昆山之玉，有随和之宝，垂明月之珠，服太阿之剑，乘纤离之马，建翠凤之旗，树灵鼍之鼓。此数宝者，秦不生一焉，而陛下说之，何也？必秦国之所生然后可，则是夜光之璧不饰朝廷，犀象之器不为玩好，郑卫之女不充后宫，而骏良駃騠不实外厩，江南金锡不为用，西蜀丹青不为采。所以饰后宫、充下陈、娱心意、说耳目者，必出于秦然后可，则是宛珠之簪、傅玑之珥、阿缟之衣、锦绣之饰不进于前，而随俗雅化佳冶窈窕赵女不立于侧也。 李斯在文本开篇设置纵向历史对比，一边是秦国四位前代明君，始终敞开国门接纳六国客卿，不拘泥于人才籍贯，重用外来贤才，依靠客卿变法强军、开疆拓土，一步步让秦国从边陲小国崛起为战国霸主，历代霸业皆离不开客卿助力；另一边是当下秦王嬴政，背弃先祖治国经验，听信朝臣谗言，一刀切驱逐所有外来客卿，抛弃助力秦国强盛的核心力量。一兴一衰、一得一失形成强烈对照，不用过多主观评判，便直观证明逐客令违背秦国百年发展经验，从历史根源点明政令的荒谬性，以先祖贤明反衬当下决策的失误，劝谏委婉且极具说服力。 9.下列对秦国四代君王用人策略的理解，正确的一项是（ ） A.排斥所有外来人才，只任用秦国本土臣子 B.广纳六国贤才，依托客卿实现秦国强国霸业 C.用人标准严苛，从未重用非本土出身官员 D.重用武将轻视文臣，忽视谋士治国作用 10.下列对历史与现实国策对比作用的分析，不正确的一项是（ ） A.依托秦国真实历史，让论据真实可信，说服力更强 B.以先祖明君做法为参照，委婉指出当下决策弊端 C.直白批判历代秦王用人政策，否定秦国过往霸业 D.纵向梳理历史脉络，让全文说理逻辑更加严谨 11.结合材料一，赏析本段纵向历史对比的说理效果。 阅读下列材料，回答问题。 【材料二】（对比二：秦王接纳异国宝物VS排斥异国人才，重物与轻人的取舍对比） 夫击瓮叩缶，弹筝搏髀，而歌呼呜呜快耳者，真秦之声也；《郑》《卫》《桑间》，《昭》《虞》《武》《象》者，异国之乐也。今弃击瓮叩缶而就《郑》《卫》，退弹筝而取《昭》《虞》，若是者何也？快意当前，适观而已矣。今取人则不然，不问可否，不论曲直，非秦者去，为客者逐。然则是所重者在乎色、乐、珠玉，而所轻者在乎人民也。此非所以跨海内、制诸侯之术也。 本段是全文最犀利的现实对比，李斯精准抓住秦王日常喜好与用人政策的矛盾之处，直击君主双重标准。在物产、音乐、珍宝层面，秦王毫无地域偏见，全盘接纳六国优质物产与艺术：昆山美玉、随侯宝珠、郑卫乐曲皆非秦国本土产出，秦王却十分喜爱，毫不犹豫取用，不纠结物产出身，只看重物品本身价值。但是在人才任用层面，秦王却完全换了一套标准，不问人才是否贤能、是否忠于秦国，只看人才籍贯，只要不是秦国人，便全部驱逐，彻底否定外来人才的价值。 宝物无国界则可取，人才无国界却被逐，一宽一严、一取一拒形成尖锐反差。李斯并未直接辱骂秦王狭隘自私，而是通过日常取舍细节，让秦王自行发现自身逻辑漏洞：君王想要一统天下，就需要包容天下万物、吸纳天下人才，如今看重外物却轻视人才，本末倒置，根本无法实现称霸诸侯、一统海内的终极目标。本段对比贴近秦王日常生活，具象易懂，避开枯燥历史说理，从现实小事切入，让劝谏更加接地气，更容易让秦王内心自省。 12.下列对秦王对待异国物产态度的理解，正确的一项是（ ） A.排斥所有异国物产，只使用秦国本土物品 B.不拘泥于产地，只要优质便愿意接纳使用 C.厌恶异国音乐，只欣赏秦国本土原始乐曲 D.看重物品产地，拒绝一切外来器物 13.下列对本段取舍对比用意的理解，不符合文意的一项是（ ） A.揭露秦王治国用人双重标准，点明决策逻辑漏洞 B.指出重物轻人属于本末倒置，不利于一统大业 C.全盘否定秦王的个人喜好，指责君主生活奢靡 D.以小见大，从日常喜好引申到国家治国用人之道 14.赏析本段以生活小事对比治国大政的劝谏艺术。 阅读下列材料，回答问题。 【材料三】（对比三：纳客强国VS逐客资敌，两种国策最终利弊结果对比） 臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强则士勇。是以泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。是以地无四方，民无异国，四时充美，鬼神降福，此五帝三王之所以无敌也。今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所谓藉寇兵而赍盗粮者也。 本段聚焦两种国策带来的完全相反的结局，进行结果层面正反对比。正面阐述广纳人才的理想结果：帝王胸怀宽广，不排斥四方百姓、不拒绝八方贤才，兼容并包，便能汇聚天下力量，国力强盛，德行广布天下，如同泰山包容泥土、江海容纳细流，最终成就自身博大格局，五帝三王无敌于天下，正是依靠包容万物的治国胸襟。反面剖析逐客令的恶劣后果：秦国驱逐客卿，等于主动放弃本国百姓助力，把人才拱手送给敌对诸侯国，让天下贤才止步于秦国之外，等同于借给敌人兵器、送给盗贼粮草，直接削弱自身，壮大敌国。 一利一害、一盛一衰的结局对照，把抽象的治国道理转化为直白的利害得失，彻底戳破逐客令的致命危害。前文侧重历史事实与日常细节对比，本段直接落脚于国家存亡霸业，上升到秦国生死存亡的高度，层层递进加重劝谏分量，让秦王清晰意识到：逐客绝非朝堂人事小事，而是关乎秦国一统大业成败、国家强弱的关键国策，倒逼秦王主动废除逐客政令。 15.下列对纳客治国理念内涵的理解，正确的一项是（ ） A.治国需要封闭排外，坚守本土人群与物产即可 B.君王治国当包容四方，广纳人才，开阔胸襟 C.人才数量越少，国家内部纷争就会越少 D.依靠本土力量即可称霸天下，无需外来人才 16.下列对逐客资敌危害的分析，不正确的一项是（ ） A.秦国流失大量贤才，朝堂人才储备出现空缺 B.六国诸侯获得人才助力，综合国力得到提升 C.秦国国力受损，一统天下的霸业受到阻碍 D.快速净化朝堂环境，长久维护秦国君主集权 17.结合文本，分析泰山河海比喻结合正反对比的表达效果。 阅读下列材料，回答问题。 【材料四】（对比四：本文委婉奏疏VS直白劝谏议论文，文体说理风格对比） 同期古代臣子劝谏君主的说理文章，大多言辞直白尖锐，直接指出君主过错、罗列君主过失，直白直白指责君主决策失误，虽然观点明确，但是极易触犯君主威严，容易引发君主逆反心理，往往劝谏失败，甚至连累自身获罪。这类直白说理文重观点输出，轻说话技巧，立场强硬，缺少君臣之间的分寸感，适合朝堂公开辩论，不适合私下进言劝谏，说理生硬，共情力不足，忽略君主心理感受。 而《谏逐客书》作为专属奏疏，全程避开直白指责，通篇采用对比说理、史实佐证、比喻论证，无一句直言“秦王有错”，无一句冒犯君主的言辞。全文始终站在秦国国家利益、秦王一统霸业的角度思考问题，把个人劝谏转化为为国谋划，立场公正无私；说理层层铺垫，先讲历史功绩，再讲现实矛盾，最后讲家国利弊，循序渐进引导君主自我醒悟，而非强行说服；同时兼顾公文得体性与议论文逻辑性，气势充沛却言辞谦和，立场坚定却分寸得当。 两篇说理文本风格对比，凸显《谏逐客书》顶级的劝谏智慧：优秀的进言说理，不是强硬指责对方过失，而是换位思考、立足对方需求，用事实与利弊引导对方自省。本文兼具公文的得体性与议论文的雄辩性，既有磅礴的说理气势，又有君臣相处的礼仪分寸，情理兼备、刚柔并济，也成为后世臣子劝谏君王的行文范本。 18.下列属于直白劝谏议论文特点的一项是（ ） A.言辞委婉含蓄，照顾君主颜面，分寸感极强 B.直白指出君主过失，言辞尖锐，易触怒君主 C.立足对方利益说理，循序渐进引导自省 D.说理层层铺垫，逻辑递进，无生硬指责语句 19.下列对本篇奏疏说理优势的理解，符合文意的一项是（ ） A.言辞尖锐激烈，全程直接批评秦王决策失误 B.立足秦国霸业立论，换位思考，委婉得体 C.逻辑杂乱，无分层说理，通篇只有事实罗列 D.只抒情不说理，缺少议论文核心论证逻辑 20.结合全文，概括古代优秀劝谏类文章必备的写作特质。 三、写作 21.阅读下面的材料，根据要求写作。 李斯在《谏逐客书》中提出：王者不却众庶，故能明其德。包容四方人才，敞开开放国门，方能成就大国伟业。从古至今，海纳百川、兼容并蓄始终是强国之道。当下我国坚持高水平对外开放，持续引进海外高端人才，搭建国际交流平台；同时也面临部分狭隘排外、盲目固守本土的保守声音。 请结合课文包容纳贤、开放强国的核心思想，结合当下对外开放与人才引进时政热点，写一篇议论文。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 参考答案 1.答案：B 解析：本文是古代臣子上奏君主的奏疏，核心目的是劝谏秦王废除逐客令。 2.答案：C 解析：文章以史实委婉劝谏，全程没有直接批评、指责秦王本人。 3.答案：C 解析：秦王喜爱异国宝物却驱逐异国人才，治国取舍标准前后矛盾。 4.答案：B 解析：铺陈排比句式整齐，行文气势雄浑，极大增强辩驳说服力。 5.答案：B 解析：接纳客卿壮大秦国，驱逐客卿削弱本国、帮助六国敌国。 6.答案：C 解析：李斯说理委婉克制，始终保全君主颜面，无情绪化指责。 7.答案：A 解析：全文遵循历史-现实-利弊-总结四层递进结构，逻辑严密。 8.答案：D 解析：文章主张开放包容吸纳人才，反对闭关锁国、封闭排外。 9.答案：B 解析：四代秦君广纳六国客卿，依靠外来人才一步步成就霸业。 10.答案：C 解析：文章赞颂前代君王用人策略，并未否定秦国过往霸业。 11.答案：(1)以真实历史为论据，让说理有理有据，说服力更强；(2)以古讽今，委婉点出现实政令弊端，不冒犯君主；(3)纵向梳理发展脉络，让全文论证层次清晰。 12.答案：B 解析：秦王喜爱六国珍宝乐曲，不纠结产地，只看重物品本身价值。 13.答案：C 解析：文章只指出秦王取舍矛盾，并未批判君主生活奢靡。 14.答案：(1)从小处切入，贴近君主生活，通俗易懂，易于自省；(2)揭露双重标准，直指决策漏洞，说理犀利含蓄；(3)以小见大，衔接个人喜好与国家治国之道，升华主旨。 15.答案：B 解析：本段核心主旨为君王开阔胸襟，包容四方百姓与天下贤才。 16.答案：D 解析：逐客只会损害秦国国力，不利于国家长远发展与君主集权。 17.答案：(1)以山海为喻，生动诠释包容成就博大的道理；(2)正反利弊对照，直观凸显纳客与逐客的巨大差距；(3)由自然道理过渡到治国之道，说理通俗易懂，气势雄浑。 18.答案：B 解析：直白劝谏文直接指责君主过失，言辞尖锐，其余三项为本文特点。 19.答案：B 解析：本文站在秦国霸业角度委婉劝谏，换位思考，分寸得体。 20.答案：(1)立场公正，立足对方利益说理，而非主观指责；(2)言辞委婉，照顾对方颜面，把握沟通分寸；(3)论证严谨，多用对比、史实佐证，逻辑清晰；(4)情理兼备，既有理性说理，又兼顾沟通礼仪。 21.（一）作文命题分析 ①课内精准衔接：紧扣课文海纳百川、广纳贤才、开放强国的核心主旨，实现文言文本与写作迁移。 ②贴合时政热点：对接国家高水平对外开放、全球人才引进、大国包容格局当下核心时政，贴合高考时代命题风向。 ③二元思辨突出：设置开放包容与狭隘排外、吸纳外物与固守自我的二元思辨，考查学生辩证思维能力。 ④价值导向鲜明：引导青年树立开放包容的大国视野，摒弃狭隘保守心态，契合立德树人考查要求。 （二）作文范文 怀包容之心，行开放之路 泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。李斯于《谏逐客书》中道出千古不变的强国真理：包容方可得众，开放方能图强。古往今来，凡盛世大国，必怀兼容并蓄之胸襟；凡衰落之国，皆囿于封闭狭隘之桎梏。身处全球化深入发展的当下，无论国家发展还是个人成长，唯有敞开胸怀、接纳八方，方能行稳致远，奔赴远方山海。 封闭排外，只会固步自封，断送发展前路。秦王一度下达逐客政令，妄图隔绝六国人才，固守秦国本土圈层，看似守护本国根基，实则切断人才补给，削弱自身国力，最终只会资敌弱己。回望历史，晚清闭关锁国，拒绝外来文明与先进技术，固守陈旧体制，最终落后于世界潮流，受尽时代屈辱。狭隘的自我封闭，看似守住了固有边界，实则隔绝了进步的机遇，让自身永远困于固有圈层之中，无法实现突破与成长。 开放包容，方能汇聚众长，铸就盛世辉煌。秦国四代君王广纳天下客卿，不分籍贯、不论出身，重用六国贤才变法图强，最终横扫六国，一统天下；大唐盛世敞开国门，接纳异域文化、外来使者，兼容各地风俗，造就万国来朝的千古盛景。历史反复印证，大国崛起从不是闭门造车的独行，而是博采众长的共生。包容外来力量，接纳多元思想，吸收外界优势，才能补齐自身短板，积攒前行力量。 立足当下时代，开放包容仍是国家发展的必由之路。如今我国坚持高水平对外开放，持续引进海外高精尖人才，搭建国际科创交流平台，吸收全球先进技术与发展经验；同时坚守自身文化根基，在包容外来事物的同时守住本心，做到开放而不盲从，包容而不失底线。反观当下部分狭隘排外的声音，盲目排斥外来文化、外来人才，本质是缺乏大国胸襟，违背时代发展大势。 海纳百川，有容乃大。个人唯有包容差异，接纳不同观点，才能突破认知局限；国家唯有敞开国门，兼容八方力量，才能永葆发展活力。千年之前李斯劝谏秦王以包容兴国，千年之后这份智慧依旧照亮时代前路。我辈青年当心怀开阔，摒弃狭隘偏见，以包容为翼，以开放为途，既坚守自我根基，又吸纳四方之长，以开阔胸襟助力国家发展，见证大国开放前行的壮阔征程。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $