6《方帽子店》 教学设计-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文教学设计围绕《方帽子店》中“守旧与创新”的核心主题，通过实物帽子（圆顶礼帽、鸭舌帽等）情境导入，引出“方帽子”悬念，引导学生质疑课题，初读梳理故事脉络，搭建从感知到探究的学习支架。 此设计以对比手法为核心，结合传统帽子制作微视频、古今帽子变迁图片等数字资源，通过方帽子店与新帽子店、大人们与孩子们的对比分析，培养学生思维能力（分析比较）与审美创造（感受语言幽默），拓展柯达、诺基亚等现实案例深化文化自信（创新价值观），助力学生理解主题，教师易操作且提升课堂效率。

《方帽子店》教学设计 【教学内容分析】 一、教材地位与作用 《方帽子店》是统编版小学语文四年级上册第二单元的一篇课文。本单元以”有趣的故事”为主题，旨在引导学生通过阅读有趣的故事，感受故事的趣味性，学习复述故事的方法，培养想象力和创造力。 课文讲述了一家方帽子店只做方帽子，从不改变，后来孩子们做出了各式各样的帽子，方帽子店对面开了一家新帽子店，卖各式各样的帽子，方帽子慢慢成为古董的故事。这篇文章不仅是一篇有趣的童话故事，更是对学生进行创新思维和批判性思维培养的重要文本。 二、文本特点分析 （一）结构清晰，对比鲜明 课文按照”方帽子店的兴盛—方帽子店的危机—新帽子店的兴起—方帽子成为古董”的顺序展开叙述，结构清晰，层次分明。全文最突出的艺术手法是对比：方帽子店与新帽子店的对比——一个守旧不变，一个勇于创新；方帽子与圆帽子的对比——一个不舒服，一个舒服；大人们与孩子们的对比——一个墨守成规，一个敢于突破；过去与现在的对比——方帽子曾经流行，后来成为古董。这些对比，使故事的主题更加鲜明，寓意更加深刻。 （二）语言幽默，讽刺意味浓厚 课文语言朴实自然，又不乏幽默和讽刺。“他们的橱窗里都是方帽子。第一顶是方的，第二顶是方的，第三顶还是方的……”以重复的句式，写出了方帽子店的单调乏味；“做帽子的人做方帽子，买帽子的人买方帽子”以简单的重复，写出了因循守旧的荒谬；“方帽子店里摆放着方方正正的帽子，却没有一顶是圆的”以矛盾的表述，揭示了方帽子店的僵化。这些语言，看似平淡，实则蕴含深意，让人在会心一笑中领悟道理。 （三）细节生动，画面感强 课文对人物的动作、神态、语言进行了细致描写。“儿子也学着父亲的样子做方帽子”“大人们总是这样回答：‘因为一直以来都是这样的’”等语句，写出了大人们的固执与麻木；“小孩子们不喜欢戴方方的帽子，他们喜欢用布做出圆的、尖的、香蕉形的帽子”“他们设法找到一些布，试着做了几顶圆帽子”等语句，写出了孩子们的灵动与创造。这些细节描写，使故事生动有趣，画面感强。 （四）寓意深刻，启迪心智 课文表面写帽子形状的变迁，实则蕴含深刻的创新哲理。它告诉我们：世界在变化，事物在发展，固守旧有的模式，拒绝改变，终将被时代淘汰；只有勇于创新，顺应时代，才能立于不败之地。这种寓意，不是生硬的说教，而是自然而然地融入叙事之中，通过方帽子店的衰落和新帽子店的兴起，让读者自行领悟。这种”寓教于乐”的写法，体现了童话故事的智慧。 三、学情分析 三年级学生已具备一定的阅读能力和思维能力，能够通过自主阅读把握故事主要内容。经过本单元《慢性子裁缝和急性子顾客》的学习，学生对”有趣的故事”这一主题有了较深入的认识，对复述故事的方法也有了较好的掌握。但本课作为略读课文，要求学生运用已学方法自主阅读，对学生独立学习能力提出了更高要求。此外，课文蕴含的”守旧与创新”主题，对学生抽象思维能力有一定要求，需要教师引导其从具体故事走向抽象思考。学生在阅读时容易关注故事情节的趣味性，而忽略对比手法的运用和深层寓意的领悟，需要教师通过提问、讨论等方式引导其深入体会。同时，本课作为童话故事，需要引导学生感受童话故事的特点和魅力。 四、教学资源 本课教学使用最新版统编版小学语文四年级上册教材、配套教师教学用书，以及国家中小学智慧教育平台相关数字资源，包括传统帽子制作工艺微视频、古今帽子变迁图片资料、创新发明案例动画、课文情境朗读音频、童话故事特点介绍微课等。 【课时安排】 本课教学共安排1课时。 本课为略读课文，要求学生运用已学方法自主阅读。课堂教学以”导学—自学—交流—总结”为主要流程，引导学生自主学习、合作探究、迁移运用，在独立阅读中提升语文素养。 【教学目标】 一、语言建构与运用 认识”橱、改、蕉、扣、嚷、溜、筒、董”8个生字，会写”橱、改、蕉、扣、嚷、溜、筒、董”8个生字，正确读写”橱窗、改变、香蕉、扣子、嚷嚷、一溜烟、圆筒、古董”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同角色的语气。 学习作者运用对比手法叙述故事的方法，尝试运用所学方法复述故事。 二、思维发展与提升 通过自主阅读、圈画批注、合作交流等方式，理清故事脉络，概括故事主要内容。 借助关键词句，分析方帽子店衰落和新帽子店兴起的原因，培养提取信息、归纳概括的能力。 通过对比阅读，理解”守旧与创新”的主题，发展批判性思维和创新思维。 三、审美鉴赏与创造 感受童话故事的幽默风趣和深刻寓意，体会语言文字描绘的生动画面。 通过品读重点语句，感受汉语的幽默美和智慧美，激发对祖国语言文字的热爱之情。 在情境创设中展开想象，用自己的语言描述方帽子店和新帽子店的景象，培养审美表达能力。 四、文化传承与理解 了解童话故事的特点和价值，感受中华民间文学的独特魅力。 感受”守旧与创新”的辩证关系，激发探究传统文化的兴趣。 在文本学习中建立勇于创新、与时俱进的价值观，培养文化自信。 【教学重难点】 教学重点 理解故事内容，感受方帽子店的衰落和新帽子店的兴起，体会作者表达的思想感情。 学习作者运用对比手法叙述故事的方法，领悟对比在表现主题中的作用。 理解”守旧与创新”的主题，感受勇于创新的可贵。 教学难点 深入体会作者通过对比手法表现主题的方法，领悟童话故事的叙事智慧。 引导学生由文本走向生活，将”守旧与创新”的主题与自身成长相联系，实现情感态度价值观的内化。 理解方帽子成为古董的深层含义，体会时代变迁中创新的重要性。 【教学过程】 【一】帽影斑斓——情境导入，唤醒期待 （一）实物激趣，引出课题 师：同学们，上课之前老师给大家带来一些宝贝。请看—— （教师出示各种形状的帽子：圆顶礼帽、鸭舌帽、贝雷帽、棒球帽、草帽等） 师：这些是什么？ （预设：学生甲举手说：“是帽子！”学生乙兴奋地说：“好多种帽子啊！”学生丙说：“有圆的，有尖的，还有弯弯的。”学生丁说：“我喜欢那个棒球帽，很酷！”） 师：同学们说得都很对！这些帽子形状各异，有圆的、尖的、香蕉形的，各种各样。但是，你们见过方方正正的帽子吗？ （预设：学生戊说：“没见过，帽子一般都是圆的。”学生己说：“方的帽子怎么戴？不会硌头吗？”学生庚说：“方的帽子很奇怪，我没见过。”） 师：是啊，方的帽子确实很奇怪。但在很久以前，有一家店，只卖方帽子，而且生意很好。后来，这家店却倒闭了。这是为什么呢？今天，就让我们走进这个有趣的故事。请大家齐读课题—— 生：（齐声）方帽子店！ （二）质疑课题，激发探究 师：读了课题，你有什么疑问？ （预设：学生辛说：“为什么叫方帽子店？只卖方帽子吗？”学生壬说：“方帽子店后来怎么样了？”学生癸说：“方帽子舒服吗？有人买吗？”学生甲说：“这个故事想告诉我们什么？”） 师：同学们提出了很多有价值的问题。让我们带着这些问题，一起走进课文。 （三）初读要求，明确目标 师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。同时想一想：课文讲了一个什么故事？可以分为几个部分？ （学生自由朗读课文，教师巡视指导，关注学生的读书姿势和朗读情况） 【设计意图】 以实物导入，直接呈现各种形状的帽子，给学生以强烈的视觉冲击，激发学习兴趣。通过”方帽子”的悬念设置，引发学生的好奇心和探究欲。明确初读要求，培养学生”带着问题读”的良好习惯。 【二】帽脉初探——检查字词，整体感知 （一）检查字词，夯实基础 师：课文读完了，这些词语你们会读了吗？谁来当小老师，带领大家读一读？ （课件出示词语：橱窗、改变、香蕉、扣子、嚷嚷、一溜烟、圆筒、古董） （预设：一名学生站起来领读，读”一溜烟”时把”溜”读成了liū，教师及时纠正：“溜”在这里读liù，第四声，“一溜烟”形容跑得很快。学生重新领读，全班跟读。） 师：在这些词语中，有没有哪个字特别容易写错？给大家提个醒。 （预设：学生乙说：“‘橱’字是木字旁，右边是’厨’，不要写成’厨’。”学生丙说：“‘蕉’字是草字头，下面是’焦’，不要写成’樵’。”学生丁说：“‘嚷’字是口字旁，右边是’襄’，笔画较多，要注意。”学生戊说：“‘董’字是草字头，下面是’重’，不要写成’懂’。”） 师：感谢大家的提醒！特别是”嚷”字，右边部分比较复杂，书写时一定要仔细观察。现在请同学们在田字格中认真书写”橱、改、蕉、扣、嚷”这五个生字，注意间架结构和笔画顺序。 （学生书写，教师巡视指导，选取典型作业进行展示点评） （二）理清脉络，概括内容 师：字词掌握得不错！现在请同学们默读课文，思考：课文讲了一个什么故事？可以分为几个部分？ （学生默读思考，圈画关键词句） 师：谁来说一说？ （预设：学生己说：“课文讲了一家方帽子店从兴盛到衰落，最后方帽子成为古董的故事。”） 师：可以分为几个部分？ （预设：学生庚说：“可以分为四个部分。第一部分是第一至六自然段，写方帽子店只做方帽子，买方帽子。”学生辛说：“第二部分是第七至十五自然段，写孩子们不喜欢方帽子，做出了各式各样的帽子。”学生壬说：“第三部分是第十六至二十自然段，写新帽子店开张，卖各式各样的帽子。”学生癸说：“第四部分是第二十一自然段，写方帽子成为古董。”） 师：同学们划分得很准确！我们把这个故事的起因、经过、结果连起来说一说—— 起因：方帽子店只做方帽子，买方帽子。 经过：孩子们不喜欢方帽子，做出了圆帽子；新帽子店开张，卖各式各样的帽子。 结果：方帽子成为古董。 师：这就是故事的主要内容。全文以方帽子的命运为线索，展现了时代的变化和创新的力量。 【设计意图】 字词教学是阅读教学的基础，通过”小老师领读”“易错字提醒”等方式，发挥学生主体作用，提高识字写字效率。引导学生划分段落、概括内容，既训练概括能力，又理清故事脉络，为后续精读感悟奠定基础。 【三】帽业鼎盛——精读第一部分，感受方帽子店的兴盛 （一）品读重复，体会单调 师：让我们把目光投向方帽子店的鼎盛时期。请同学们默读第一至六自然段，思考：方帽子店有什么特点？ （学生默读思考） 师：谁来说一说？ （预设：学生甲读：“他们的橱窗里都是方帽子。第一顶是方的，第二顶是方的，第三顶还是方的……”) 师：这句话中，“都是”“第一顶……第二顶……第三顶……”写出了什么？ （预设：学生乙说：“写出了方帽子店的帽子全是方的，没有别的形状。”学生丙说：“写出了方帽子店的单调乏味，千篇一律。”） 师：对！“都是”“第一顶……第二顶……第三顶……”以重复的句式，强调了方帽子店的单调。这种重复，有什么效果？ （预设：学生丁说：“让人觉得很无聊，很死板。”学生戊说：“暗示方帽子店需要改变，但一直没有变。”） 师：对！重复不仅写出了单调，还暗示了僵化的危险。让我们带着这份感受，朗读这句话。 （学生朗读，语气平淡，略带乏味） （二）品读问答，体会固执 师：面对方帽子不舒服的问题，大人们怎么说？ （预设：学生己读：“方帽子才是好帽子，不能改的。”“做帽子的人做方帽子，买帽子的人买方帽子。”“因为一直以来都是这样的。”） 师：“一直以来都是这样的”这句话，在文中出现了几次？ （预设：学生庚说：“两次！”） 师：为什么要重复出现？ （预设：学生辛说：“强调大人们的固执，不愿意改变。”学生壬说：“说明大人们没有思考，只是沿袭旧习。”） 师：对！“一直以来都是这样的”，是大人们的口头禅，也是他们的思维定势。这种思维定势，有什么危害？ （预设：学生癸说：“让人不思进取，不愿意改变。”学生甲说：“让人拒绝新事物，最终被时代淘汰。”） 师：对！“一直以来都是这样的”，看似有理，实则是拒绝改变的借口。这种借口，使方帽子店失去了创新的动力，为后来的衰落埋下了伏笔。 （三）品读细节，体会荒谬 师：方帽子舒服吗？ （预设：学生乙读：“他们圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头汗。”） 师：这句话中，哪些词语写出了方帽子的不舒服？ （预设：学生丙说：“‘紧的地方太紧，宽的地方太宽’，说明不合身。”学生丁说：“‘冬天不太暖，夏天热得满头汗’，说明不实用。”） 师：对！“紧的地方太紧，宽的地方太宽”以矛盾的表述，写出了方帽子的不合身；“冬天不太暖，夏天热得满头汗”以对比的方式，写出了方帽子的不实用。这样的帽子，为什么还要做？为什么还要买？ （预设：学生戊说：“因为大人们习惯了，不愿意改变。”学生己说：“因为一直以来都是这样的，大家都觉得正常。”） 师：对！这就是习惯的力量，也是思维定势的可怕。习惯使人麻木，定势使人僵化。让我们带着这份荒谬感，朗读这部分。 （学生朗读，语气无奈，略带讽刺） 【设计意图】 本环节以”兴盛”为表象、“僵化”为实质，引导学生从重复、问答、细节三个维度深入品读。通过”都是”“一直以来”等词语的品味，感受方帽子店的单调和固执；通过方帽子不舒服的描写，理解因循守旧的荒谬。 【四】帽业危机——精读第二部分，感受孩子们的创新 （一）品读不满，体会突破 师：面对方帽子的种种弊端，孩子们有什么反应？请同学们默读第七至十五自然段。 （学生默读思考） 师：谁来说一说？ （预设：学生庚读：“小孩子们不喜欢戴方方的帽子，他们喜欢用布做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上，又舒服又漂亮。”） 师：“不喜欢”说明了什么？ （预设：学生辛说：“说明孩子们有自己的判断，不盲从大人。”学生壬说：“说明孩子们敢于表达真实感受，不像大人那样虚伪。”） 师：对！“不喜欢”是孩子们的真实感受，也是他们突破旧有模式的起点。孩子们做了什么？ （预设：学生癸读：“他们喜欢用布做出圆的、尖的、香蕉形的帽子。”） 师：“圆的、尖的、香蕉形的”与”方的”形成什么？ （预设：学生甲说：“对比！形状更多样，更舒服。”） 师：对！孩子们打破了”方”的垄断，创造了”圆”“尖”“香蕉形”等多种形状。这种创造，体现了孩子们的什么品质？ （预设：学生乙说：“体现了孩子们的创造力。”学生丙说：“体现了孩子们敢于突破常规的勇气。”） 师：说得好！孩子们用实践证明了：改变是可能的，创新是有价值的。 （二）品读冲突，体会勇气 师：孩子们做圆帽子，大人们有什么反应？ （预设：学生丁读：“街上人山人海。在密密麻麻的方帽子中，忽然出现了几顶圆帽子，方帽子店的主人大吃了一惊。最让他吃惊的是，自己的儿子也戴了一顶圆帽子！”） 师：“大吃了一惊”说明了什么？ （预设：学生戊说：“说明方帽子店主人很意外，没想到有人做圆帽子。”学生己说：“说明方帽子店主人很震惊，觉得这是对传统的挑战。”） 师：对！“大吃了一惊”写出了方帽子店主人的震惊，也写出了旧有势力对新事物的恐惧。更让他吃惊的是什么？ （预设：学生庚说：“自己的儿子也戴了一顶圆帽子！”） 师：为什么”自己的儿子也戴圆帽子”最让他吃惊？ （预设：学生辛说：“因为儿子是继承人，应该继承父业，做方帽子。”学生壬说：“因为儿子背叛了传统，让父亲很失望。”） 师：对！儿子戴圆帽子，不仅是对传统的背叛，更是对旧有模式的否定。这种否定，从内部发生，最具冲击力。 师：方帽子店主人怎么做？ （预设：学生癸读：“’快快把它丢掉！’方帽子店主人抓起圆帽子，丢在地上。”） 师：“抓起”“丢”写出了方帽子店主人怎样的态度？ （预设：学生甲说：“很粗暴，很愤怒。”学生乙说：“很害怕，很恐慌。”） 师：对！“抓起”“丢”写出了方帽子店主人的粗暴与恐慌。他恐慌的是什么？ （预设：学生丙说：“恐慌圆帽子会取代方帽子。”学生丁说：“恐慌自己的生意会受影响。”） 师：对！方帽子店主人恐慌的，不仅是圆帽子的出现，更是自己地位的动摇。但这种恐慌，能阻止改变吗？ （预设：学生齐答：“不能！”） 师：对！时代的车轮滚滚向前，任何试图阻挡的人，都将被碾碎。 【设计意图】 本环节以”创新”为核心，引导学生从不满、冲突两个维度深入品读。通过”不喜欢”“圆的、尖的、香蕉形的”等词语的品味，感受孩子们的创造力；通过”大吃了一惊”“抓起”“丢”等词语的品味，感受旧势力的恐慌和孩子们的勇气。 【五】帽业更替——精读第三部分，感受时代的变迁 （一）品读新店，体会活力 师：新帽子店是怎样的？请同学们默读第十六至二十自然段。 （学生默读思考） 师：谁来说一说？ （预设：学生戊读：“方帽子店对面，又开了一家帽子店，橱窗里放着各式各样的帽子，却没有一顶是方的。”） 师：“各式各样的帽子”与”都是方帽子”形成什么？ （预设：学生己说：“对比！一个多样，一个单一。”） 师：“却没有一顶是方的”说明了什么？ （预设：学生庚说：“说明新帽子店完全抛弃了方帽子，全是新款式。”学生辛说：“说明新帽子店与方帽子店彻底决裂，代表了新时代。”） 师：对！“却没有一顶是方的”，以否定的句式，强调了新帽子店的全新面貌。这种全新，吸引了谁？ （预设：学生壬读：“顾客们在方帽子店门前站一会儿，又到新帽子店门前站一会儿，不知道买哪一种好。他们在两家的橱窗前看了好久，最后还是进了新帽子店。”） 师：“站一会儿”“看了好久”说明了什么？ （预设：学生癸说：“说明顾客在犹豫，在比较。”学生甲说：“说明顾客被新帽子店吸引了，但又舍不得旧习惯。”） 师：“最后还是进了新帽子店”说明了什么？ （预设：学生乙说：“说明顾客最终选择了新帽子店，选择了改变。”学生丙说：“说明新帽子店更有吸引力，更能满足需求。”） 师：对！“最后”一词，写出了顾客选择的过程，也写出了时代选择的必然。新旧交替，是历史的规律，也是发展的必然。 （二）品读结局，体会寓意 师：方帽子的最终命运如何？请同学们齐读最后一自然段—— （学生齐读：“日子一天天地过去，世界一天天在改变，那些不舒服的方帽子，慢慢地成为古董。”） 师：“日子一天天地过去，世界一天天在改变”说明了什么？ （预设：学生丁说：“说明时间在流逝，世界在发展。”学生戊说：“说明变化是永恒的，不变是相对的。”） 师：对！这句话以时间的流逝，暗示了变化的必然。“那些不舒服的方帽子，慢慢地成为古董”，“古董”是什么意思？ （预设：学生己说：“就是过时的东西，被淘汰的东西。”学生庚说：“就是供人参观、回忆的东西，没有实用价值了。”） 师：对！“古董”一词，既写出了方帽子的结局——被淘汰，又写出了方帽子的价值——成为历史的见证。这种结局，是悲剧还是喜剧？ （预设：学生辛说：“对方帽子店来说是悲剧，但对时代来说是喜剧。”学生壬说：“是自然规律，旧事物被淘汰，新事物取代它。”） 师：分析得太深刻了！方帽子成为古董，是旧事物的悲剧，也是新事物的喜剧，更是历史发展的必然。这种必然，告诉我们什么道理？ （预设：学生癸说：“要勇于创新，不能固守旧有的东西。”学生甲说：“要顺应时代，不能拒绝改变。”） 师：对！这就是故事的主题——守旧者亡，创新者兴。 【设计意图】 本环节以”更替”为核心，引导学生从新店、结局两个维度深入品读。通过”各式各样的帽子”“却没有一顶是方的”等词语的品味，感受新帽子店的活力；通过”古董”的解读，理解旧事物的结局和故事的主题。 【六】帽韵悠长——总结全文，领悟创新之道 （一）品读对比，体会主题 师：请同学们回顾全文，思考：课文运用了哪些对比？ （预设：学生乙说：“方帽子店与新帽子店的对比。”学生丙说：“方帽子与圆帽子、尖帽子、香蕉形帽子的对比。”学生丁说：“大人们与孩子们的对比。”学生戊说：“过去与现在的对比。”） 师：这些对比，共同表现了什么主题？ （预设：学生己说：“守旧与创新的主题。”学生庚说：“因循守旧会被淘汰，勇于创新才能发展。”） 师：对！对比是本文最突出的艺术手法，通过多组对比，鲜明地表现了”守旧与创新”的主题。 （二）品读寓意，体会启示 师：这个故事对我们有什么启示？ （预设：学生辛说：“不能固守旧有的东西，要勇于创新。”学生壬说：“要敢于打破常规，尝试新事物。”学生癸说：“要顺应时代发展，不能墨守成规。”） 师：同学们的理解都很深刻。这个故事告诉我们：世界在变化，时代在发展，固守旧有的模式，拒绝改变，终将被时代淘汰；只有勇于创新，顺应时代，才能立于不败之地。这种创新精神，不仅适用于做生意，也适用于我们的学习和生活。 【设计意图】 本环节以”创新”为核心，引导学生从对比和寓意两个维度深入品读。通过总结对比手法，理解主题的表现方式；通过讨论启示，实现情感态度价值观的内化。 【七】帽业新篇——拓展延伸，内化情感 （一）资料拓展，深化认识 师：生活中，有很多”方帽子店”的故事。请大家看大屏幕—— （课件出示：柯达胶卷因拒绝数码技术而破产、诺基亚因固守塞班系统而衰落、苹果因创新智能手机而崛起等案例） 师：看了这些资料，你有什么感受？ （预设：学生甲说：“不创新就会被淘汰，很可怕。”学生乙说：“柯达和诺基亚曾经很辉煌，但因为不创新，最后失败了。”学生丙说：“苹果因为不断创新，才一直领先。”） 师：是啊，“方帽子店”的故事，不仅发生在过去，也发生在现在；不仅发生在故事里，也发生在现实中。创新，是时代的要求，也是生存的必需。 （二）联系生活，迁移运用 师：同学们，在我们的学习和生活中，有没有”方帽子店”的现象？请同学们想一想，说一说。 （预设：学生丁说：“有的同学总是用老方法做题，不愿意尝试新方法。”学生戊说：“有的家长总是说’我们那时候就是这样’，不愿意接受新观念。”学生己说：“我觉得我自己有时候也固执，不愿意改变坏习惯。”） 师：同学们的反思很深刻。认识到问题，就是改变的开始。让我们从现在开始，做一个勇于创新的人。 （三）总结方法，布置作业 师：同学们，今天我们学习了《方帽子店》，感受了方帽子店的兴衰和新帽子店的兴起，领悟了”守旧与创新”的深刻主题。让我们永远记住—— （师生齐读：“日子一天天地过去，世界一天天在改变，那些不舒服的方帽子，慢慢地成为古董。”） 师：最后，让我们全体起立，面向那个不断变化的世界，深情朗诵这首《创新之歌》—— （课件出示，师生配乐朗诵） 方方正正旧帽冠，千篇一律守成难。 圆尖香蕉新帽出，童稚创意破陈规。 老店惊慌丢圆帽，新店缤纷引客来。 顾客徘徊终择新，时代潮流不可回。 古董陈列忆往昔，创新之路永向前。 守旧者亡创新兴，与时俱进天地宽！ 师：下课！请同学们完成以下作业： 有感情地朗读课文，用自己的话向家人复述这个故事。 搜集一个因创新而成功或因守旧而失败的案例，准备下节课交流。 思考自己在学习或生活中需要改进的地方，写一段”我的创新计划”，200字左右。 【设计意图】 拓展延伸环节由”文本”走向”现实”，由”认知”走向”行动”。通过资料拓展深化主题理解，通过联系生活实现情感内化，通过”创新计划”实现能力迁移。师生共创的《创新之歌》诗歌，既总结内容，又升华情感，给学生留下深刻印象。 【板书设计】 方帽子店 方帽子店 新帽子店 只做方帽子 卖各式各样的帽子 第一顶是方的 圆的、尖的、香蕉形的 第二顶是方的 却没有一顶是方的 第三顶还是方的 又舒服又漂亮 一直以来都是这样的 顺应时代，勇于创新 大人们 孩子们 圆圆脑袋戴方帽 不喜欢方帽子 紧的紧，宽的宽 做出圆的、尖的、香蕉形的帽子 冬天不暖，夏天热汗 又舒服又漂亮 一直以来都是这样的 敢于突破，勇于创新 结局：方帽子成为古董 新帽子流行于世 主题：守旧者亡，创新者兴 世界在变化，时代在发展 勇于创新，与时俱进 对比手法：方帽子店与新帽子店 方帽子与各式帽子 大人们与孩子们 过去与现在 学科网（北京）股份有限公司 $