第1章 探索自然的科学（课时知识小测）-【精彩三年·就练这一本】2025-2026学年七年级上册科学教师用书配套Word（浙教版·新教材）

**基本信息** 本同步练以“基础概念-技能应用-综合判断”分层设计，通过填空、实验操作解析与判断题，构建从科学观念到探究实践的巩固路径，适配新授课核心素养培养需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础认知|科学研究对象、单位换算等核心概念|填空题直接对应教材定义，强化科学观念| |技能应用|刻度尺/温度计使用、排水法测体积等实验操作|分步解析操作规范，培养探究实践能力| |综合判断|科学本质、实验误差、探究方法等跨知识点|判断题融入科学思维，辨析认知误区|

第1章　探索自然的科学 第1节　科学并不神秘 1.科学以自然界的　各种现象　为研究对象,发现它们产生、发展的　原因　和　规律　。学习科学,研究各种客观事实和规律,可以帮助我们更好地理解自然,并对自然界中各种现象及其变化做出　解释　和　预测　。  2.科学研究要善于　观察　,勤于　实验　。  3.科学探索为我们提供了新的　事实　与　证据　,这些事实与证据可以帮助我们　认识世界　。  4.我们要不断地　探索和发现　问题,　创造性　地解决问题,推动科学发展和人类社会进步;学会　科学探究的方法　,正确运用　科学知识和科学方法　,为人类创造更加美好的明天。   5.判断下列说法是否正确(正确的打“√”,错误的打“×”)。 (1)科技发展的负面影响不可避免,因此发展科学技术不需要考虑负面影响。 (　×　) (2)只要认真学好书本上的知识,就能领略到科学的奥妙。 (　×　) (3)观察和实验是进行科学研究的重要方法。 (　√　) (4)科学改变了人们的思维方式及生产、生活方式,让我们的生活更加方便、舒适,因此我们已经不需要继续发明创造了。 (　×　) 学科网（北京）股份有限公司 第2节　科学测量 1.测量是一个把　待测的量　与　公认的标准量　进行比较的过程。这类公认的标准量就是单位。对于同一被测量,所选的单位不同,测量的数值就不同,因此在测量的数值后面必须写明单位,没有单位的测量结果是　没有　意义的。  2.在国际单位制中,长度的基本单位是　米　,单位符号是　m　。  长度单位之间的换算关系:1千米(km)=1 000米(m);1米(m)=10分米(dm)=100厘米(cm)=1 000毫米(mm)=106微米(μm)=109纳米(nm)。 3.刻度尺的使用方法 (1)选正确:认清刻度尺的　零刻度线位置　、　量程　、　分度值　(相邻两刻度线之间的长度)。被测物体的长度不能超过刻度尺一次所能测量的最大长度即　量程　。刻度尺的　分度值　决定了测量的精确程度。  (2)放正确:将刻度尺上有刻度的一边　紧贴　被测物体,刻度尺上的　零刻度线　与被测物体的一端对齐。  (3)看正确:读数时视线　正对　被测物体末端所对的刻度线。  (4)读正确:读出　准确　值和　估计　值。  (5)记正确:记录时必须注明　单位　。  实验:测量物体的长度 4.长度的测量 (1)测量长度的一般步骤:估计待测物体的长度;根据测量要求选择适当的刻度尺;用刻度尺测量;读数时,视线应与刻度尺面　垂直　。  (2)长度的特殊测量法 ①累积法:利用积少成多、测多求少的方法来间接地测量。 ②滚轮法:测较长曲线的长度时,可先测出一个轮子的　周长　。使轮子沿着曲线从一端滚到另一端,记下轮子滚动的　圈数　,则曲线的长度等于轮子的周长与滚动圈数的乘积。  ③化曲为直法:测量一段较短曲线的长度,可用一根没有弹性或弹性不大的柔软棉线一端放在曲线的一端处,逐步沿着曲线放置,让棉线与曲线　完全重合　,在棉线上标出终点记号,将棉线拉直,用刻度尺量出起始点和终点间的距离,即为曲线的长度。  ④组合法:利用　直尺和三角尺　测量物体直径。  5.体积的单位 常用单位:　立方米(m3)　。其他单位:立方分米(dm3)、立方厘米(cm3)、升(L)、毫升(mL)。  单位换算:1立方米=1 000立方分米(升)=1×106立方厘米(毫升)。 6.测量液体体积的工具:　量筒或量杯　。  实验:测量物体的体积 7.体积测量的方法 (1)使用量筒测量液体的体积:①看清量筒的　量程　和　分度值　;②量筒必须放在　水平桌面上　;③读数时,视线要与量筒内液体的　凹形液面最低处　相平。  (2)规则物体体积的测量:用刻度尺测量出物体的长、宽、高或直径,根据相应公式计算出体积。 (3)不规则物体体积的测量用排水法:①取适量的水(能浸没物体,且物体和水的体积之和不超过量筒的量程)倒入量筒内,读出水的体积V水;②将物体(不吸水)　全部浸入　水中,读出总体积V物+水;③计算得到不规则物体的体积V物=　V物+水-V水　(用已测量的量表示)。  8.物体的冷热程度可以用　温度　来表示。温度的常用单位是　摄氏度　,单位符号是℃。测量的工具是　温度计　,它是利用　液体热胀冷缩　的性质制成的。  9.摄氏温度的规定:在标准大气压下,把　冰水混合物　的温度定为0 ℃,水沸腾时的温度定为　100 ℃　。  10.实验室常用的温度计有　酒精温度计　、　水银温度计　和煤油温度计等。家庭常用温度计有　体温计　、气温计等。使用温度计测量液体温度时不能测量超过　温度计量程　的温度,温度计的玻璃泡要与被测物体充分　接触　,但不能　碰到　杯壁,不能　接触　杯底,读取数据时温度计一般不能　离开　被测液体,且视线要与　温度计内的液面　相平。  11.体温计是一类特殊的温度计,量程为　35~42 ℃　,分度值为　0.1　℃。玻璃泡容积　大　而内径很　细　,当温度有微小变化时,水银柱的高度会发生显著变化。由于管径中间有一段　缩口　,体温计离开被测人体后,由于　冷缩使玻璃管内水银柱断裂　,所以体温计离开被测人体后水银柱不会回落,这样可以方便读出所测的体温。使用体温计后,要将体温计用力　甩几下　,才能　把水银甩回到　玻璃泡中。  实验:测量物体的温度 12.液体温度测量的一般过程 (1)估计待测液体的温度范围,根据待测温度选择合适的温度计,看清温度计的　量程和分度值　。  (2)把温度计插入液体中,不要碰到烧杯的　内壁和底部　。  (3)观察温度计中的水银(煤油或酒精)柱,当液柱　不再上升　时　读数　。  13.器材的名称和用途 器材 用途 试管 用作　少量试剂　的反应容器。加热后不能立即　清洗或骤冷　,防止炸裂  烧杯 用作配制溶液和　较大量试剂　的反应容器。加热时放在　石棉网　上  酒精灯 用于　加热　。用火柴点燃,不能用燃着的酒精灯　引燃　另一个酒精灯;用　灯帽　盖灭,不能用嘴吹;酒精量不低于灯壶容积的 　,不超过灯壶容积的 　;不能向燃着的酒精灯内添加酒精  胶头滴管 用于　吸取　和　滴加　少量液体。向试管中滴加液体时,需将滴管　竖直悬空于试管的正上方　。胶头滴管用完后应立即　清洗干净　,未经洗涤的滴管严禁吸取其他试剂;滴瓶上的滴管　不需要洗涤　,要专管专用  玻璃棒 用于　搅拌　、过滤引流、转移液体或固体。使用时用力不能过猛  14.实验室安全守则 (1)听从教师的指示,未经教师的允许不得　擅自　进入实验室。  (2)查看实验室灭火器、急救箱等应急　处理器材　所在的位置,并牢记在心。  (3)不能用　湿手　接触实验室电源,不能将小刀、螺丝刀等物品插入电源插孔,以免发生触电事故。  (4)取用药品遵守“三不”原则:不能用手　接触药品　,不要　品尝药品　,不要把鼻子凑到容器口去闻药品的气味,应用手在瓶口轻轻扇动,仅使极少量的气体飘进鼻孔。  (5)用剩的药品要做到“三不一要”:实验室剩余药品既不能放回原瓶,也不能随意丢弃,更不能带出实验室,要放入指定容器内。 (6)如果发生烫伤、烧伤、化学试剂灼伤皮肤或眼睛等意外伤害时,应及时用　正确方法　处理。实验过程中要戴上　护目镜　,注意保护好自己的眼睛。  (7)实验结束后,将实验区域　清理干净　,并　清洗双手　。  15.意外事故的紧急处理 (1)酒精及有机物燃烧,小面积着火,应迅速用　湿抹布　盖灭。  (2)若被烧伤或烫伤,用　大量冷水冲洗受伤处　;若被化学试剂灼伤,用　缓缓流水冲洗1分钟以上　。  (3)如果意外伤害较严重,应在教师指导下及时去医务室或医院治疗。 16.判断下列说法是否正确(正确的打“√”,错误的打“×”)。 (1)用试管加热液体时,要将试管的外部擦干。 (　√　) (2)滴瓶上的滴管是滴瓶上专用的,不能交叉使用,也不能用水冲洗。 (　√　) (3)酒精灯里的酒精量不能超过酒精灯容积的,不少于酒精灯容积的。 (　√　) (4)刻度尺的零刻度线磨损了就不能再使用了。 (　×　) (5)量杯的刻度线不均匀,因此量杯的测量误差比量筒的大。 (　√　) (6)一位同学测量黑板的长度,四次测量结果完全一样,说明他的结果没有误差。 (　×　) (7)记录的测量结果只写了数字而未标明单位是没有意义的。 (　√　) (8)为了节省药品,实验结束后将剩余的药品放回原试剂瓶。 (　×　) (9)被化学试剂灼伤时,马上用纱布包扎灼伤处。 (　×　) (10)发生烧伤或烫伤时,应用酒精冲洗受伤处。 (　×　) (11)燃着的酒精灯打翻着火时,用湿抹布覆盖灭火。 (　√　) 学科网（北京）股份有限公司 第3节　像科学家那样探究 1.科学探究的一般过程 (1)　提出问题　:提出有意义、有价值的问题,使探究有意义、有方向。  (2)建立假设:根据生活经验或已有的知识进行猜想和假设,忌胡乱猜想。 (3)　制订计划　(关键点):针对假设,设计对照实验(对照组+实验组)。  (4)　搜集证据　——观察与实验。  ①会规范操作仪器、会读数、会记录现象和数据。 ②用文字、数据、　表格　、　图像　表述证据。  (5)分析证据并得出结论 ①根据获得的“证据”,对假设进行“肯定”“否定”或“修正”。 ②当“证据”与“假设”不相符时,不能篡改实验事实、数据,应重新假设、重新实验、重新探究。 (6)交流与评价:写出报告,进行交流整合。 2.减小实验结果的误差或偶然性:控制实验只有　一个　变量,　多次　实验,　重复　实验,不断改进探究方法,并且实验结果一般要计算　平均值　。   3.科学探究方法:　控制变量法　、等效替代法、转换法、类比法、科学推理法、模型法。  4.判断下列说法是否正确(正确的打“√”,错误的打“×”)。 (1)在科学探究中,各个探究步骤的顺序不能改变。 (　√　) (2)当实验结果与假设不相符的时候,我们应该马上否定原来的假设,建立新的假设。 (　×　) (3)我们能得到和使用的信息越多,对信息的综合分析越细致,得出的结论就越可靠。 (　√　) 学科网（北京）股份有限公司 $