第23课《女娲造人》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《女娲造人》神话故事及女娲形象分析，以“人从哪里来”的问题导入引发兴趣，通过预设女娲样貌、造人原因等问题引导速读，用时间词划分结构搭建复述支架，帮助学生整体把握内容。 此设计亮点在于通过比较阅读《风俗通》与课文，分析增删内容体会联想想象魅力，圈画语句感知女娲“神性”“人性”“母性”，培养语言运用和思维能力，提升审美创造。学生能深入理解神话内涵并学会改写，教师可通过清晰步骤有效教学。

《女娲造人》教学设计 课题： 女娲造人 教学目标 1. 通过快速阅读法和复述法，迅速把握并复述主要情节。 2. 细读文中描写女娲的语言，认识女娲的“神性”“人性”和“母性”形象。 3. 初步了解神话的内涵，通过对《风俗通》中女娲造人记载和课文的比较阅读，体会联想与想象的魅力，尝试改写。 教学重点 认识女娲的“神性”“人性”和“母性”形象。 教学难点 比较阅读，体会联想与想象的魅力，并认识和学会改写。 教学方法 快速阅读法、复述法、比较阅读法 教学资源 多媒体 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图   一、导入新课           二、速读课文，整体感知文章内容                                   三、细读文章，理解女娲形象                                     四、对比阅读，体会改写方法                                                                     五、作业布置           人是从哪里来的?这个问题引发了古今中外许多人的丰富想象，那么我国远古时期的人们对这个问题是如何解释的呢?     1. 由题目《女娲造人》，你会想到哪些问题呢？ 预设：女娲的样貌？ 女娲为什么造人？       女娲如何造人的？ 带着问题快速默读课文，圈画出问题的答案。   2. 关注文章中表示时间的词语，以此为提示划分文章结构。 ①　1-4段：起意造人 ②　5-12段：抟土作人 ③　13-14段：力不暇供 ④　15-16段：引绳为人 ⑤　17-18段：置姻婚配   3. 根据时间顺序，复述女娲造人的故事。     1.女娲作为神，文章通过哪些神奇的文字来表现女娲的神通广大？ ①　一天变化七十次 ②　抟土造人 ③　挥洒泥点儿造人   2.女娲是神，但在文章中又处处彰显人的特点，请在文章中圈画表现女娲人性的语句。 ①　拥有人类的神态 ②　拥有人类的情感   3.文中哪些语句让你感受到了女娲像一位母亲？ ①　像母亲一样享受天伦之乐 ②　勤劳无私地工作 ③　忧心人类的生存和生命的延续     1.对比阅读《风俗通》关于女娲造人的故事，课文主要增添了哪些内容？这样描写有什么好处？ ①　天地开辟后的环境描写 ②　造人动机的心理描写 ③　人类初生的场景描写 ④　女娲动作神态描写 ⑤　置姻婚配的心理描写   ⑥　对人类的不同称呼 想象既是大胆的，又是合情合理的，作者赋予女娲人的情感——孤独，造人的愿望就显得自然而真实。     2.课文删减了哪些内容？为什么要删去？ 删去了“故富贵者，黄土人；贫贱者，絙人也。” 作者进行了适当的再创作，作者保留并发扬了神话积极的思想情感。   3.了解作者     多年来我对神话所做的研究整理工作，是比较侧重于神话的文学属性这方面的。在工作的开始，也并没有什么高瞻远瞩的认识，只是暗中探索，偶然契合。 ——袁珂《中国神话通论》   4.了解神话 你觉得神话有哪些特点？你还知道哪些神话？ 产生时间和条件、内容主题、写法特色、感情倾向     出示《山海经》中关于“夸父逐日”的记载，带领学生疏通文意。 作业：根据课上所学的改写方法，将《夸父逐日》改编成现代文故事，不少于400字。   倾听 交流           思考 表达 默读 圈画                               思考 表达 圈画 批注                                   阅读 思考 表达                       交流 总结                                       阅读 写作   激发学生的阅读兴趣，初步引出神话的概念。         锻炼学生概括能力，同时搭好复述课文的情节与时间词支架，经由复述完成整体把握文章内容的任务。                                 让学生感受女娲的“神性”“人性”“母性”形象，引导学生深入分析人物形象。为后面教学中让学生感知和总结改写方法做铺垫。                               通过比较，引导学生找出作者增加的联想和想象的细节，让学生体验联想与想象的魅力；通过分析作者的对原文的增删改变，让学生了解和学会改写的基本原则。                                                             实现课内外迁移，促进学生对神话的阅读，加深学生对神话大胆而新奇的想象魅力的体会；学以致用，练习改写，加入想象的细节。 板书设计 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $