5.《落花生》第二课时（分层作业）语文统编版五年级上册（新教材）

**基本信息** 统编版五年级上册《落花生》第二课时分层作业，以“品格铸魂”任务情境串联基础、能力、拓展三阶，实现语言运用与思维能力的递进培养。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础感知|字音字形、多音字、错别字校正|以“筛选哲理花生”情境整合基础知识点，强化规范表达| |能力进阶|课文主旨、修辞手法、文本填空|通过“价值天平”辩论活动深化借物喻人思维，衔接文本理解| |拓展应用|类文对比阅读、仿写、价值践行|结合《黄山绝壁松》迁移阅读方法，以“心灵独白”任务联结生活，涵养文化自信|

《落花生》第二课时（分层作业）语文统编版五年级上册 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 月色溶溶的农家茅亭下，灯火映照着桌上金黄的落花生。父亲宣布开启“品格铸魂”特别任务：各小组需穿越表象迷雾，收集散落在对话深处的精神碎片。你所在的“耕耘小队”再次集结，用深思与辨析领悟做人的真谛。 【基础感知】 清风将你们带入温馨的“品果现场”，空气中弥漫着花生的清香。队长要求每位队员筛选三颗不同滋味的“哲理花生”——有的裹着对比手法的硬壳（桃子石榴vs 花生），有的藏着父亲话语的果仁（有用vs 体面），有的包着作者感悟的汁液（印在心上）。收集完成后需用花生拼出“做人图”，并齐声念出激活咒语：“不求虚名，只求有用！” 一、基础知识 1．下列词语中加点字的字音或字形有错误的一项是（    ） A．半亩（mǔ）     吩（fēn）咐 B．榨（zhà）油   便（pián ）宜（yí） C．石榴（liǔ）      爱慕（mù） D．茅亭（tíng）     空（kòng）地 2．下列词语中，加点字的读音相同的一项是（     ） A．空地    空闲 B．播种机       播种花生 C．矮小    倭瓜 D．价格便宜     便宜行事 3．下列词语中，加点的读音相同的一项是(   )。 A．价格便宜  便宜行事 B．空地  空闲 C．播种机  播种花生 D．散文  散步 4．请你找出下列词语和句子中的错别字，画上“×”，再改正在括号里。 （1）挥映   乞求   爱慕   争辨   欺凌   幽芳   （   ）（   ） （2）顷盆大雨   风欺雪压   络绎不绝   藕断丝莲   （   ）（   ） （3）李华坚定地说：“困难在大，我们也要克服！”       （   ）（   ） 5．校正读音。（在正确读音下打“√”） 窗户被调皮的弟弟涂抹（mǒ  mā）上了颜料，我只好找来湿布擦洗抹（mǒmā）净。 小区门口有一家便(pián biàn)利店，国庆期间的特价商品物美价廉，价格十分便(pián biàn)宜。 双面胶的粘(zhān nián)性非常好，是我们粘(zhān nián)贴东西的有效工具。 【能力进阶】 走进茅亭深处，地面突然浮现流动的“价值天平”。天平两端指向不同的人生选择：一端映出光鲜亮丽却无实用的装饰，一端浮现默默无闻却造福他人的身影。小队需通过默契配合，分角色演绎文中父子关于“体面”与“有用”的辩论，当思想的火花与文本的主旨交汇时，隐藏的“智慧之门”将会开启。 二、积累运用 6．《落花生》通过谈论花生的好处，作者要揭示（    ）的道理。 A．做人只要外表好看就好。 B．做人只要外表不好看就好。 C．做人不能只讲体面，而对别人没有好处。 D．做人要像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头，使人一见就生爱慕之心。 7．《落花生》一文告诉我们，做人要做（ ）的人。 A．体面、爱慕虚荣 B．有用、默默奉献 C．骄傲、引人注目 D．平凡、无所作为 8．“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”下列对这句话的理解有误的一项是（   ） A．这句话是作者在听了父亲对于花生的品格的议论之后的感悟。 B．这句话也是作者的父亲对他们提出的要求。 C．句子中所说的“对别人没有好处”是说他的行为不能为别人带来财富。 D．句子中所说的“有用”指的是对社会有用。 9．“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”这句话是在强调（   ） A．外表美和内在美同样重要，二者可以相提并论。 B．做人要做有用的人，不要做只讲体面却没有实际用处的人。 C．花生其实很难看，因为它有很多好处，所以才让人觉得它不难看了。 D．虽然“我们”像花生一样难看，但“我们”并不在意。 10．“它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。”这句话运用的修辞手法是（     ） A．比喻 B．拟人 C．对比 D．排比 11．课文回放站。 （1）《落花生》一课的作者是________，作者通过谈论花生的好处，运用___________的写法，给我们讲了做人的道理：__________________________。 （2）古往今来，很多名人写下诗句告诉我们要珍惜时间：毛泽东曾经说过“多少事，______________；天地转_______________。一万年太久，______________。”陶渊明说过“盛年不重来，__________________。_________________，岁月不待人。”岳飞说过“莫等闲，_________________，___________________”…… 12．根据课文内容填空。 （1）花生的好处很多，有一样最可贵。_______________________，必须挖起来才知道。 （2）父亲接着说下去：“所以_____________________，可是很有用。 （3）《落花生》的作者是___________。本文着重讲述一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了____________________________的主旨，说明_____________________________，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。 【拓展应用】 成功穿越智慧之门后，你们来到时光长河畔的“立志台”。父亲通过月光传来新任务：每位队员要化身为长大的“许地山”，给未来的自己写一段“心灵独白”，结合生活中的具体事例，阐述你将如何践行“做有用的人”这一誓言，让落花生的精神在心中生根发芽。 三、现代文阅读 类文阅读，完成练习。 黄山绝壁松 冯骥才 ①我在迎客松后边的山崖上仰望一处绝壁，看到一条长长的石缝里生着一株幼小的松树。它高不及一米，却旺盛而又有活力。显然曾有一颗松子飞落到这里，在这冰冷的石缝间，什么养料也没有，它却奇迹般生根发芽，生长起来。如此幼小的树也能这般（顽固  顽强）？这力量是来自物种本身，还是在一代代松树坎坷的命运中磨砺出来的？我想，一定是后者。我发现，山上之松与山下之松绝不一样。那些密密实实拥挤在温暖的山谷中的松树，干直枝肥，针叶鲜碧，慵懒而富态；而这些山顶上的绝壁松却是枝干瘦硬，树叶黑绿，矫健又强悍。这绝壁之松是被恶劣与凶险的环境强化出来的。它（刚劲  遒劲）和富于弹性的树干，是长期与风雨（搏斗  搏击）的结果；它远远地伸出的枝叶是为了更多地吸取阳光……这一代代艰辛的生存记忆，已经化为一种个性的基因，潜入绝壁松的骨头里。为此，它们才有着如此非凡的性格与精神。 ②它们站立在所有人迹罕至的地方。那些荒峰野岭的极顶，那些下临万丈的悬崖峭壁，那些凶险莫测的绝境，常常可以看到三两棵甚至只有一棵孤松，十分夺目地立在那里。它们彼此姿态各异，也神情各异，或英武，或肃穆，或孤傲，或寂寞。远远望着它们，会心生敬意；但它们——只有站在这些高不可攀的地方，才能真正看到天地的浩荡与博大。 ③于是，在大雪纷飞中，在夕阳残照里，在风狂雨骤间，在云烟明灭时，这些绝壁松都像一个个活着的人：像站立在船头镇定又从容地与激浪搏斗的艄公；战场上永不倒下的英雄；沉静的思想者；超逸又具风骨的文人……在一片光亮晴空的映衬下，它们的身影就如同用浓墨画上去的一样。 13．请在第①段的括号内选择正确的词语，用“√”标出。 14．请用“——”画出描写山上之松和山下之松特点的句子。作者运用_________的修辞手法来描写它们，以此突出了绝壁松在_________的环境下的_________的精神。 15．第①段中“个性的基因”指的是什么？ _______________ _______________ 16．请你仿照文中画波浪线的句子的修辞手法，写出一种植物不同的神态。 _______________ _______________ 17．下列关于文章的理解正确的一项是（    ） A．作者表面上是赞扬黄山绝壁松的顽强和蓬勃感人的魅力，实则意在强调环境对于成长的重要意义。 B．第②段采用了比喻和排比的修辞手法，表达了作者对黄山绝壁松的敬意。 C．作者笔下的黄山绝壁松是令人敬畏而又生机勃勃的。 D．黄山绝壁松像艄公、英雄、思想者、文人，它是作者唯一真爱的自然物。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《《落花生》第二课时（分层作业）语文统编版五年级上册》参考答案 1．C 【详解】本题考查对汉字字音和字形的掌握，要注意区分形近字和多音字。选项C有误，石榴（liǔ）应该改为：石榴（liu）。 2．A 【详解】本题考查学生辨析字音的能力。要读准字音，注意区别形近字、多音字的读音，平时要多读、多练、多积累。 A两个词语中的“空”均读作kòng。 B两个词语中的“种”，前一个读作zhǒng，后一个读作zhòng。 C选项中两个字是形近字，“矮”读作ǎi，“倭”读作wō。 D两个词语中的“便”，前一个读作pián，后一个读作biàn。 3．B 【详解】解析  本题是对多音字字音的考查。A项，“便”当“方便、便利”讲时，读“biàn”，如“便宜行事”；读“pián”时，可组词“便宜”，文中指“价钱低”。C项，“播种”，解释为“播撒种子”时，读“bō zhǒng”，如“播种机”；解释为“用播种( zhǒng)的方式种植”时，读“bō zhòng”，如“播种花生”。D项，“散文”一词中，“散”的意思是“没有约束，松开”，读“sǎn”；“散步”的意思是“随便走走”，“散”的读音为“sàn”。B项两个字读音相同，都读“kòng”。本题选B。 4．⑴挥辨 辉辩⑵顷莲 倾连⑶的在 地再 【详解】略 5．mǒ  mā  biàn  pián  nián   zhān 【详解】略 6．C 【详解】本题考查课内文章理解。 《落花生》通过全家议花生的场景，借物喻人。父亲以花生“埋在地底”“成熟才被发现”的特点，类比不慕虚荣、踏实奉献的品格，最终揭示做人的道理：不可只追求表面风光，而应做对社会有实质贡献的人。选项C直接对应文中核心句。 故选C。 7．B 【详解】本题考查课文内容的理解。 《落花生》是许地山的一篇叙事散文，主要讲了我们种花生、收花生。然后母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。在过收获节的时候，父亲和我们边吃边谈论花生的好处，告诉我们“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”这个道理。 故选B。 8．C 【详解】本题考查句子的理解。 结合句子“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”出自课文《落花生》，作者是许地山。句子强调：人应当追求实际价值（做“有用的人”），而不应只注重外表（“只讲体面”），却对他人没有真正益处（“对别人没有好处”）。 A. 在课文中，作者是在父亲讨论花生品格（如花生虽不显眼，但很实用）后，自己总结出的感悟。这符合原文内容。 B. 父亲在文中直接教导孩子们要像花生一样“有用”，这既是父亲的要求，也是作者的感悟。 C. 句中“对别人没有好处”指的是不能为他人提供任何实际帮助或益处（如精神支持、生活帮助等），并非特指“不能带来财富”。财富只是益处的一种形式，但原文强调更广泛的“好处”，如花生的实用价值（可食用、有营养），而非仅限于金钱。因此，这个选项的理解过于狭隘，不符合课文主旨。 D. “有用”在课文中指像花生一样对社会或他人做出贡献，强调社会价值，而非个人虚荣。 故选C。 9．B 【详解】本题考查句子的理解。 结合“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”可知，这句话出自《落花生》，父亲通过花生的特点，强调孩子们要成为对社会有用的人，而不是只追求外表体面的人。 故选B。 10．C 【详解】本题考查修辞手法。 对比是把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明。 题中的句子运用对比的修辞手法，将“它”的果实埋在地里的特点，和桃子、石榴、苹果把鲜红嫩绿的果实高高挂在枝头的特点进行比较，突出“它”的果实不张扬、低调内敛的特性，让读者更清晰地感受到两者的差异，进而加深对所描述事物的印象。 故选C。 11． 许地山 借物喻人 人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人 从来急 光阴迫 只争朝夕 一日难再晨 及时当勉励 白了少年头 空悲切 【详解】本题考查名篇名句、课文内容的理解。 （1）《落花生》一文的作者是许地山。文章中的写作手法是借物喻人，父亲引导孩子观察花生 ——“它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心”，点明花生“外表朴实、不张扬，却有实用价值（可食用、榨油）”的核心特点。作者借花生的特点，比喻“做人要像花生一样，不追求表面的体面，而要注重内在的价值，多为他人做贡献”，将“物的特性”与“人的品格”自然关联，让道理更具象、易理解。 （2）书写时注意“急、迫、朝、晨、勉、励、悲、切”的正确写法。 12． 它的果实埋在地里 你们要像花生，它虽然不好看 许地山 学习花生不图虚名，默默奉献的品格 人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人 【详解】（1）本题主要考查对课文内容的理解记忆能力。解答本题，需要回顾课文的内容，然后结合前后句（或题目提供的信息）进行补充填空即可。在平时的学习中，我们一定要熟练掌握课文内容，这样在答题时我们才能更准确地写出正确答案。 （2）本题主要考查对课文内容的理解记忆能力。解答本题，需要回顾课文的内容，然后结合前后句（或题目提供的信息）进行补充填空即可。在平时的学习中，我们一定要熟练掌握课文内容，这样在答题时我们才能更准确地写出正确答案。 （3）此题考查课文内容的理解能力。《落花生》散文是中国现代作家许地山的作品。这是一篇叙事散文，全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。散文描述了一家人收获花生的情景，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格。说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。 13．顽强  遒劲  搏斗 14．那些密密实实拥挤在温暖的山谷中的松树，干直枝肥，针叶鲜碧，慵懒而富态；而这些山顶上的绝壁松却是枝干瘦硬，树叶黑绿，矫健又强悍。  对比  恶劣  坚韧、奋力生长 15．绝壁松在恶劣与凶险的环境里，在风雨和磨难中形成的强劲而富于弹性的特点。 16．荷花千姿百态，且神态各异，或娇羞，或妩媚，或高贵，或可爱。 17．C 【解析】13．本题考查词语辨析。 “顽固”通常指思想保守，不愿意接受新鲜事物，含贬义；“顽强”指强硬或坚强、不屈服。 文中第1自然段句子形容幼小的松树在艰难环境中生长，用“顽强”更能体现其坚韧的生命力，故选“顽强”。 “刚劲”侧重于刚强有力；“遒劲”侧重于雄健有力。第1自然段句子“这绝壁之松是被恶劣与凶险的环境强化出来的。它（刚劲 遒劲）和富于弹性的树干，是长期与风雨（搏斗 搏击）的结果”这里用“遒劲”更合适 ，更能体现绝壁松枝干的力量和美感。故选“遒劲”。 “搏斗”侧重于激烈的肢体动作；“搏击”侧重于奋力斗争和冲击。 文中第1自然段句子“这绝壁之松是被恶劣与凶险的环境强化出来的。它（刚劲  遒劲）和富于弹性的树干，是长期与风雨（搏斗 搏击）的结果”强调绝壁松长期与风雨对抗，用“搏击”更能突出其抗争的持续性和激烈程度。故选“搏斗”。 14．本题考查对句子的理解。 在第1自然段中可找到描写山上之松和山下之松特点的句子为：“那些密密实实拥挤在温暖的山谷中的松树，干直枝肥，针叶鲜碧，慵懒而富态；而这些山顶上的绝壁松却是枝干瘦硬，树叶黑绿，矫健又强悍。” 作者运用对比的修辞手法，将山下之松“干直枝肥，针叶鲜碧，慵懒而富态”的特点与山顶绝壁松“枝干瘦硬，树叶黑绿，矫健又强悍”的特点进行对比。 以此突出了绝壁松在恶劣与凶险的环境下坚韧、顽强、富有活力的精神。 15．本题考查对文中短语的理解。 在第1段中，“个性的基因”指的是绝壁松在恶劣与凶险的环境中长期生存所形成的独特品质和特性。 绝壁松生长在冰冷的石缝中，没有充足的养料，却能奇迹般地生根发芽、生长起来。它们经历了一代代艰辛的生存过程，在与风雨的搏斗中，形成了枝干瘦硬、树叶黑绿、矫健强悍、刚劲遒劲且富有弹性的特点。 这种在极端环境中磨砺出的顽强生命力、适应能力以及坚韧的品质，已经深深地融入到绝壁松的内在特质中，成为了它们独特的“个性的基因”。 16．本题考查仿写句子。 首先，分析画波浪线句子的修辞手法。这是使用了排比的修辞手法，通过“或……或……或……或……”的句式，描绘出绝壁松不同的姿态和神情。 然后，选择一种植物，比如竹子。思考竹子可能具有的不同神态，如挺拔、谦逊、坚韧、潇洒等。 最后，按照排比的句式进行仿写。 示例：竹子彼此姿态各异，也神情各异，或挺拔，或谦逊，或坚韧，或潇洒。   17．本题考查对短文内容的理解。 A．作者表面上是赞扬黄山绝壁松的顽强和蓬勃感人的魅力，实则更侧重于展现绝壁松在恶劣环境中所展现出的非凡精神和品质，而非强调环境对于成长的重要意义，选项说法不准确。 B．第2段主要运用了排比的修辞手法，“或英武，或肃穆，或孤傲，或寂寞”，没有比喻的修辞手法，选项说法错误。 C．文章通过对黄山绝壁松生长环境的描写以及对其姿态和神情的刻画，展现了黄山绝壁松令人敬畏的生命力和生机勃勃的状态，选项说法正确。 D．文中并未表明黄山绝壁松是作者唯一真爱的自然物，这种说法过于绝对，选项说法错误。 故选C。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $