赏析叙述技巧（知识清单）（全国通用）2027年高考语文一轮复习讲练测

赏析叙述技巧 1 / 19 学科网（北京）股份有限公司 目录导航 01知识脑图·核心脉络搭建——梳理专题框架，搭建知识体系 02考点深研·知能分层突破——深挖高频考点，分层突破重难点 ▶基础梳理·自主夯基 ▶重难突破·考向精练/深研 考点一 叙述人称与视角 ► 考向 01 人称类型与表达效果 考向 02 视角转换与叙事效果 考点二 叙述顺序与节奏 ► 考向 01 叙述顺序的安排与作用 考向 02 叙述节奏的调控与艺术效果 考点三 叙述线索与结构 ► 考向 01 线索类型与叙事功能 考向 02 特殊叙事结构鉴赏 考点四 特殊叙述技巧 ► 考向 01 叙事腔调与叙述者介入 考向 02 不可靠叙述与元叙事 03素养进阶·答题技法突破——提炼解题范式，提升答题素养 ▶技法提炼·审题点拨 ▶易错剖析·避坑攻略 【答题模板 01】叙述人称与视角作用答题模板 【答题模板 02】叙述顺序作用答题模板 【答题模板 03】线索与叙事结构鉴赏答题模板 【技法点拨 01】叙事技巧四步分析法 【技法点拨 02】易混叙事概念辨析法 04优题精练·专题实战通关——精选优质试题，强化实战应用 知识脑图·核心脉络搭建 考点深研·知能分层突破 基础梳理・自主夯基——核心背记 1.核心概念界定与文体特征 概念 定义 小说专属特征 与其他模块的边界区分 叙述技巧 作家组织与讲述故事的方式，属于叙事学范畴 以“怎么讲故事”为核心，直接影响叙事的真实性、感染力与思想深度 与第04讲“艺术手法”区分：艺术手法侧重语言与表现层面；叙述技巧侧重叙事组织层面 叙述视角 叙述者观察与讲述故事的角度 决定读者获取信息的范围与程度，是小说叙事的核心要素 与“人物描写”区分：视角是叙事者的观察角度，描写是具体的刻画手段 叙述节奏 叙事推进的快慢与疏密 通过详略安排调控读者情绪，使叙事张弛有度 与第02讲“情节摇摆”区分：摇摆是情节本身的波折；节奏是叙事推进的速度 2.叙述人称与视角分类及核心表达效果 人称类型 视角细分 核心表达效果 经典示例 第一人称 有限视角 （叙述者=人物，只知人物所知） 1.增强故事真实性与亲切感； 2.便于抒发人物情感，表达内心感受； 3.制造悬念，留下想象空间； 4.便于展开心理描写 《祝福》以“我”的视角讲述祥林嫂的故事；《孔乙己》以小伙计的视角叙事 局限：受人物身份与认知限制，无法直接展示人物之外的内容 第二人称 有限视角 （直接对话读者/人物） 1.拉近与读者的距离，增强抒情性与感染力； 2.便于直接对话，情感表达更强烈； 3.使读者产生代入感 小说中较少全篇使用，多用于局部抒情段落 第三人称 全知视角 （叙述者全知全能） 1.叙事自由灵活，不受时空限制； 2.可以全方位展示人物与事件； 3.便于反映广阔的社会生活 《红楼梦》《水浒传》传统章回体小说 有限视角 （叙述者=某一人物，只展示该人物所见） 1.客观克制，隐藏作者态度； 2.制造悬念，引导读者参与思考； 3.增强故事的真实感 《老人与海》聚焦桑地亚哥的所见所感 3.叙述顺序类型及核心作用 叙述顺序 定义 核心作用 经典示例 顺叙 按照事件发生、发展的时间先后顺序叙事 1.叙事条理清晰，脉络分明； 2.符合读者阅读习惯，易于理解 《林黛玉进贾府》按黛玉的行踪顺序叙事 倒叙 先写结局或高潮，再按顺序交代起因与发展 1.设置悬念，吸引读者； 2.避免平铺直叙，增强叙事波澜； 3.突出结局，强化主旨 《祝福》先写祥林嫂的死，再回忆她的一生 插叙 在主线叙事中插入一段与主线相关的内容 1.补充背景信息，丰富人物形象； 2.解释说明，使情节更合理； 3.使叙事有张有弛，避免呆板 《故乡》中插入少年闰土的回忆 补叙 在叙事结尾或中间补充交代前文未说明的关键信息 1.填补叙事空白，解开悬念； 2.使情节完整，逻辑更严密； 3.常带来出人意料的效果 《水浒传》中补叙人物的出身经历 平叙 平行叙述同一时间内不同地点发生的两件或多件事 1.拓展叙事容量，丰富情节内容； 2.使多条线索相互呼应，突出主旨； 3.俗称“花开两朵，各表一枝” 《三国演义》中同时叙述魏蜀吴三方的战事 4.叙述节奏调控方式及艺术效果 节奏类型 定义 调控手段 艺术效果 加速 （概述） 用简短的语言交代较长时间内发生的事 概括叙述、略写 1.快速推进情节，跳过无关紧要的内容； 2.使叙事主次分明，重点突出 减速 （场景） 用细致的描写展现具体场景，叙事速度变慢 细节描写、对话描写、场景描写 1.突出关键情节，塑造人物形象； 2.渲染氛围，增强感染力； 3.延长读者感受时间，强化情感体验 停顿 叙事暂停，插入环境描写、心理描写或议论 环境描写、心理描写、作者议论 1.渲染氛围，烘托人物心情； 2.调节叙事节奏，舒缓读者情绪； 3.点明事件意义，深化主旨 省略 完全跳过某段时间或事件，不做交代 时间词跳转、情节留白 1.加快叙事节奏，突出重点； 2.给读者留下想象空间，含蓄隽永 延迟 故意延迟关键信息的揭晓，拉长叙事过程 不断设置小障碍、穿插其他内容 1.制造悬念，吸引读者； 2.丰富叙事内容，深化主旨； 3.增强故事的戏剧性 5.叙述线索类型与叙事功能 线索类型 定义 核心叙事功能 经典示例 单线结构 以一条线索贯穿全文 1.叙事集中紧凑，脉络清晰； 2.人物形象突出，主旨鲜明 《项链》以“项链”为单线 双线结构 明线+暗线两条线索并行发展 1.丰富叙事内容，拓展作品容量； 2.两条线索相互映衬，深化主旨； 3.使结构更精巧，增强艺术感染力 《药》：华家故事（明线）+夏家故事（暗线） 多线结构 三条及以上线索并行 1.展现更广阔的社会生活； 2.多个人物相互交织，反映复杂的社会关系 《红楼梦》多条人物线索并行 线索载体分类 事物线、人物线、事件线、情感线、时间线、空间线 不同载体的线索具有不同的叙事功能，事物线使结构紧凑，情感线便于抒发感情 《百合花》以“百合花被子”为事物线 重难突破・考向深研——要点提炼 考点一 叙述人称与视角 考向01 人称类型与表达效果 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中“人称”“视角”“叙事角度”“表达效果”等关键词 1.注意区分“人称”和“视角”：人称是叙述者的称谓，视角是叙述者的观察范围； 2.第一人称必然是有限视角，但第三人称有全知和有限之分； 3.效果分析要结合人物、主旨、读者三个维度 判断类型 准确判断小说运用的叙述人称与视角类型 具体分析 结合文本内容，分析人称与视角的具体表现 分维答效 从“真实性、抒情性、悬念感、读者感受、主旨表达”等维度分析表达效果 总结升华 点明人称与视角安排对塑造人物和表达主旨的作用 考向02 视角转换与叙事效果 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中“视角转换”“叙事变化”“不同角度”等关键词 1.京津沪卷高频考点，全国卷偶考； 2.视角转换包括人称转换、全知与有限转换、不同人物视角转换； 3.要分析转换的节点与转换的目的 找出转换点 在原文中找出视角转换的位置，明确转换前后的视角 分析原因 结合情节与人物，分析视角转换的原因 点明效果 分析视角转换在丰富人物、深化主旨、增强感染力方面的作用 考点二 叙述顺序与节奏 考向01 叙述顺序的安排与作用 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中“叙述顺序”“倒叙”“插叙”“作用”“安排意图”等关键词 1.注意区分插叙与补叙：插叙是插入主线之外的内容，位置灵活；补叙是补充前文的空白，多在结尾； 2.倒叙的核心作用是设置悬念，插叙的核心作用是补充说明； 3.要结合文本具体分析，不能只套术语 判断类型 准确判断运用的叙述顺序类型 具体分析 结合文本内容，分析该叙述顺序的具体表现 分维答效 从“情节结构、人物塑造、主旨表达、读者感受”四个维度分析作用 考向02 叙述节奏的调控与艺术效果 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中“叙事节奏”“详略安排”“快慢”“艺术效果”等关键词 1.全国卷常与情节作用结合考查； 2.节奏调控的核心是“张弛有度，主次分明”； 3.关键情节减速，次要情节加速，是小说叙事的基本规律 找出节奏变化 梳理小说中详写与略写、加速与减速的部分 分析原因 结合情节与人物，分析节奏变化的原因 点明效果 分析节奏调控在突出重点、塑造人物、渲染氛围、调节读者情绪方面的作用 考点三 叙述线索与结构 考向01 线索类型与叙事功能 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中“线索”“叙事线索”“结构特点”“作用”等关键词 1.与第02讲“情节线索”区分：本讲侧重叙事功能，第02讲侧重情节推动作用； 2.双线结构是全国卷高频考点，要分别指出明线和暗线； 3.线索的作用最终都指向结构严谨、人物鲜明、主旨深化 找出线索 找出贯穿全文的线索，明确线索的载体 梳理脉络 梳理线索的发展过程 分析功能 从“结构、人物、主旨”三个维度分析线索的叙事功能 考向02 特殊叙事结构鉴赏 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中“叙事结构”“结构特点”“环形结构”“嵌套结构”等关键词 1.京津沪卷高频考点，全国卷偶考； 2.常见特殊结构：环形结构（首尾呼应，回到原点）、嵌套结构（故事里套故事）、辐射结构（围绕一个核心展开）； 3.要结合文本分析结构的特点与表达效果 判断类型 准确判断小说的叙事结构类型 具体分析 结合文本内容，分析结构的具体表现 点明效果 分析特殊结构在塑造人物、表达主旨、增强艺术感染力方面的作用 考点四 特殊叙述技巧 考向01 叙事腔调与叙述者介入 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中“叙事腔调”“叙述者”“作者态度”“介入”等关键词 1.上海卷高频考点； 2.叙事腔调包括：客观冷静、幽默讽刺、抒情浓郁、冷峻克制等； 3.叙述者介入是指叙述者跳出叙事，直接发表议论或评价 判断腔调 从语言风格、情感倾向判断叙事腔调 分析介入 找出叙述者介入的地方，分析其内容与方式 点明效果 分析叙事腔调与叙述者介入在表达作者态度、深化主旨方面的作用 考向02 不可靠叙述与元叙事 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中“不可靠叙述”“元小说”“叙事游戏”等关键词 1.多见于现代主义小说，上海卷偶考； 2.不可靠叙述：叙述者的认知与作者的真实意图存在偏差，需要读者自行辨别； 3.元叙事：叙述者主动揭示叙事的虚构性，打破第四面墙 明确特点 结合文本分析不可靠叙述或元叙事的具体表现 挖掘意图 分析作者运用该技巧的创作意图 点明效果 分析其在深化主旨、引发读者思考方面的作用 素养进阶·答题技法突破 模板建构・答题指导——答题模板 【答题模板01】叙述人称与视角作用答题模板 答题模板 规范术语 小说采用第×人称××视角叙事。 ①这种叙事方式使故事更具真实感/叙事更自由，……（结合文本分析）； ②便于展现人物……的内心世界，塑造了……的人物形象； ③制造了悬念/拉近了与读者的距离，增强了小说的艺术感染力； ④更好地揭示了……的主旨。 真实亲切、叙事自由、制造悬念、增强代入感、深化主旨 【答题模板02】叙述顺序作用答题模板 答题模板 规范术语 小说运用了××的叙述顺序。 ①先写……，再写……，使叙事……（条理清晰/设置悬念/补充完整）； ②突出了人物……的特点，丰富了人物形象； ③避免了平铺直叙，使情节富有波澜，增强了故事的可读性； ④更好地表达了……的主旨。 脉络清晰、设置悬念、补充背景、情节曲折、增强可读性 【答题模板03】线索与叙事结构鉴赏答题模板 答题模板 规范术语 小说采用××线索/××叙事结构。明线是……，暗线是……。 ①使小说结构严谨紧凑，脉络清晰； ②丰富了叙事内容，拓展了作品的容量； ③两条线索相互映衬，突出了人物……的形象； ④深化了小说……的主旨，增强了艺术感染力。 双线并行、相互交织、结构精巧、丰富内容、深化主旨 技法提炼・审题点拨——技巧总结 【技法点拨 01】叙事技巧四步分析法 定类型：准确判断叙述技巧的具体类型，如人称、视角、顺序、线索等。 找表现：结合文本内容，找出该技巧的具体表现，不能只说术语。 析效果：从情节、人物、主旨、读者四个维度分析表达效果。 明主旨：点明技巧对表达小说主旨的作用，升华答案高度。 【技法点拨 02】易混叙事概念辨析法 插叙vs补叙：插叙是“节外生枝”，插入主线外的内容，去掉不影响主线完整；补叙是“填补空白”，补充前文的关键信息，去掉会导致情节不完整。 全知视角vs有限视角：全知视角叙述者无所不知，可以进入任何人物的内心；有限视角叙述者只能展示某个人物的所见所闻，和人物知道的一样多。 线索vs情节：线索是贯穿全文的叙事脉络；情节是事件的因果发展。线索是“线”，情节是“珠”，线索串起情节。 易错剖析・避坑攻略——易错归纳 【易错点 01】混淆叙述人称与叙述视角 · 错误表现：将第一人称等同于有限视角，将第三人称等同于全知视角，概念混淆。 · 避坑方法：明确概念边界：人称是叙述者的称谓，视角是叙述者的观察范围；第一人称一定是有限视角，第三人称可全知可有限。 【易错点 02】只答术语，不结合文本分析 · 错误表现：只写“设置悬念”“增强真实感”等套话，不结合具体文本说明如何设置悬念、增强真实感。 · 避坑方法：每个效果都要有对应的文本依据，做到“术语 + 文本分析 + 效果”三位一体。 【易错点 03】效果分析片面，遗漏核心维度 · 错误表现：只分析对情节的作用，忽略对人物、主旨和读者的作用。 · 避坑方法：按照“情节→人物→主旨→读者”的顺序逐一分析，确保四个维度都不遗漏。 【易错点 04】混淆叙事技巧与一般表现手法 · 错误表现：将比喻、对比、衬托等表现手法当作叙述技巧来答。 · 避坑方法：牢记本讲边界：叙述技巧是“怎么讲故事”的方式，属于叙事组织层面；表现手法是“怎么表现内容”的方式，属于语言表达层面。 优题精练·专题实战通关 （2026·吉林·二模）阅读下面的文字，完成小题。 突出重围 月亮隐去了，星星也稀了。夜，黑得像一口倒扣的锅。周铁汉带着他的小队，还有几个区小队的人，一共二十来个，悄悄地从一片坟地里钻出来，向东南方向急走。他们刚刚摆脱了一股敌人的追击，每个人都累得够呛，汗水湿透了单薄的衣裳，又被夜风吹得冰凉。周铁汉的左臂在刚才的遭遇战中挂了彩。他咬着牙，一声不吭，走在队伍的最前面，一双眼睛在黑暗中警惕地扫视着四周。 “队长，歇会儿吧。”跟在后面的战士三生喘着粗气小声说。三生才十七岁，还是个孩子，背着两支大枪，已经累得东倒西歪。 周铁汉回头看了看这支疲惫不堪的队伍，伤员们互相搀扶着，每一步都走得异常艰难。敌人这次“五一大扫荡”像梳篦一样，把整个冀中平原都篦了一遍，到处是枪声、火光，到处是烧焦的村庄和乡亲们的尸体。他们这支小小的队伍，就像惊涛骇浪中的一叶扁舟，随时可能被吞没。 “不行，不能停！”周铁汉的声音低沉而坚决，“天快亮了，敌人肯定在四面包围，停下来就是等死。咬咬牙，再走几里地，过了前面那个大村子，兴许就能钻出包围圈了。” 队伍又默默地向前移动。四周死一般的寂静，只有沉重的脚步声和伤员压抑的呻吟。 天边终于透出了一丝灰白。他们离马庄越来越近了。周铁汉的心也提了起来。他派了一个机灵的战士小刘，先摸到村边去侦察。 突然，“叭！叭！”两声清脆的枪响划破了寂静！紧接着，马庄方向响起了密集的枪声和鬼子的嚎叫声！ “坏了！”周铁汉心里咯噔一下。 不一会儿，小刘连滚带爬地跑了回来，脸上全是汗和土，胳膊上还挂了彩。“队长！村里……村里全是鬼子！还有伪军！” 周铁汉的心沉到了谷底。 “准备战斗！”周铁汉低吼一声，迅速观察地形。而马庄方向的枪声越来越近，显然敌人已经发现了他们，正包抄过来！ “往西！进青纱帐！”周铁汉当机立断。 队伍立刻转向西冲去。东、南、北三个方向都响起了枪声，子弹“嗖嗖”地从他们头顶、身边飞过，打得泥土四溅。敌人显然已经完成了合围，正从四面八方压过来！ “卧倒！隐蔽！”周铁汉大喊着。战士们也纷纷寻找掩体，向敌人射击。但敌人的火力太猛了，机枪“哒哒哒”地扫射着，压得他们抬不起头。 “队长！敌人上来了！”三生指着东边喊道。只见一群黄乎乎的鬼子兵，端着上了刺刀的步枪，在机枪的掩护下，嚎叫着冲了上来！ “打！狠狠地打！”周铁汉瞄准冲在最前面的鬼子，“砰”的一枪，那鬼子应声栽倒。 “手榴弹！”周铁汉命令道。几颗手榴弹冒着烟飞了出去，“轰！轰！”几声巨响，在敌群中炸开，暂时遏制了敌人的冲锋势头。 但形势依然万分危急！北面和南面的敌人也在逼近，子弹像雨点一样泼过来。一个战士惨叫一声倒下了，又一个战士负了伤。周铁汉身边的战士越来越少。 “队长！怎么办？冲不出去了！”三生的声音带着哭腔。 周铁汉的眼睛布满了血丝，他环顾四周，看着伤员们痛苦的表情。他猛地一咬牙，吼道：“不能等死！跟我冲！从西边撕开个口子！冲进青纱帐就有活路！” 他猛地站起身，左手受伤的胳膊无力地垂着，右手高举着驳壳枪，像一尊铁塔：“同志们！是生是死，就看这一下了！跟我冲啊——！” “冲啊——！”剩下的战士们被队长的勇猛感染了，爆发出震天的怒吼，跟着周铁汉，像一把尖刀，迎着西边敌人的火力猛扑过去！ 子弹在他们身边呼啸，不断有人倒下。周铁汉一边冲一边射击，驳壳枪在他手中喷吐着愤怒的火舌。 “杀——！”战士们挺着刺刀，与扑上来的鬼子展开了惨烈的白刃战！周铁汉像一头暴怒的雄狮，虽然左臂受伤，但右手挥舞着驳壳枪，枪托砸，枪管戳，硬是杀开了一条血路！三生紧紧跟在他身后，用刺刀捅倒了一个想偷袭周铁汉的鬼子。 终于，周铁汉带着仅存的七八个战士，一头扎进了那片救命的青纱帐——高粱地！ 敌人追到地边，机枪疯狂地扫射着，子弹打得高粱叶子“噗噗”乱响，碎叶纷飞。但茂密的青纱帐像一道绿色的屏障，暂时挡住了敌人的视线和子弹。 周铁汉带着战士们在高粱地里拼命奔跑，不知跑了多久，枪声渐渐远了。他们终于甩掉了追兵。天已经大亮了，太阳升起来，照在青纱帐上，露珠闪闪发光。 周铁汉停下脚步，靠在一棵高粱杆上，大口大口喘着粗气。他环顾身边，只剩下五个人了：三生、小刘，还有两个区小队的战士，都挂了彩，个个衣衫褴褛，满身血污和泥土。 “队长，我们……我们冲出来了？”三生瘫坐在地上，不敢相信地问。 周铁汉看着远处马庄方向升起的滚滚黑烟，又看看身边这几个伤痕累累却依然活着的战友，沉重地点了点头。他抬起还能动的右手，抹了一把脸上的汗水和血水，那双布满血丝的眼睛里，燃烧着不屈的火焰： “冲出来了！只要还有一个人，还有一口气，这火，就灭不了！” 他抬起头，望向青纱帐深处，望向那广阔无垠的冀中平原…… （改编自徐光耀《平原烈火》） 1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说采用第一人称视角，通过周铁汉的内心独白推动叙事，使情节呈现高度主观化的线性展开。 B．开篇以黑夜如“倒扣的锅”的比喻，渲染了突围环境的险恶，也为全文奠定了紧张压抑的基调。 C．小说高潮部分“冲”“打”“杀”等动词衔接紧密，形成了快节奏叙事效果，让读者身临其境。 D．小说善于通过人物对话传递信息，如敌情、决策等，避免冗长叙述的同时，也保持了情节密度。 2．文中多次写到战士“三生”的言行，下列相关分析，不正确的一项是（   ） A．“喘着粗气”请求歇息，既体现其年幼体弱，也侧面烘托出行军之急、形势之危。 B．“声音带着哭腔”询问队长，反映其恐惧心理，旨在批判部分战士意志不够坚定。 C．用刺刀捅倒偷袭的鬼子，凸显其在战火中迅速成长，体现了革命队伍的战斗传承。 D．最后“瘫坐在地上”的提问，既表现突围成功的恍惚感，也暗示未来斗争的艰巨。 3．“青纱帐”（高粱地）在小说中发挥了重要作用，请简要分析。 4．作为革命历史题材小说，避免将英雄人物“神化”、着力呈现其在战争中的真实状态，是本文的一个突出特点。请结合周铁汉的形象塑造加以分析。 （2026·福建龙岩·一模）阅读下面的文字，完成小题。 时间可以贩卖后 史雨昂 刘样住在东阳村，西边是高铁，东边是公路，两条路都直达省会城市，但村子里很少有人去过城里——多是把地租给外边的人办民宿或农家乐，自己再应聘当服务员，可以赚两份钱。农事大部分也外包出去了，没外包的也可以靠自动化机器完成。 东阳村的主要娱乐活动就是隔壁村每周开一次的集市，还有逢年过节几个村会合办的戏台。刘样每天最多干一小时的农活，剩下的时间就是做家务、躺在床上看电视或是刷短视频。但刘样最近却想出走——去看看外边的世界。丈夫和孩子都很支持她，对于刘样来说这不是随意出门散心，而是对“新世界”的探索。 出走时，刘样穿了件鲜亮的红外套，走在淡黄色的麦田旁很是显眼，就像是一团不断跃动的火浮在半空中，与这熟悉的大地间隔开来。她花4元钱坐巴士到省城的终点站，在心中下定了新目标：先找个工作。她知道自己是干家务的能手，可以先找份家政工作，然后再尝试学点新东西。然而当刘样走进劳务市场后却愣在原地。 不断更新的大屏幕上滚动着：“求购中午12点到下午2点的时间，事务：午休。”“求购早上6点到8点的时间，事务：制作早餐。”“求购晚上9点到11点的时间，事务：娱乐。”“求购晚上10点到第二天早上8点的时间，事务：睡眠。”…… 见刘样满脸困惑地望着大屏幕，工作人员热情地走上来给她介绍。 这种时间贩卖系统刚刚推广一年半，其实刘样之前刷短视频时见到过，它是基于时空截取技术与重叠技术运行的，可供人们售卖多余的时间，购买缺少的时间。 而时间售卖者要做的，就是进入时空截取室里，耗费自己的时间帮助购买者完成事务，被截取出的时空也就可以再重叠塞进购买者需要的时间段里。目前能够提供的事务类型主要是睡眠休息、做家务、进行重复性劳动这三项，更加复杂的事务系统还支撑不了。 传统的劳务市场很快被新型的时间交易市场取代，刘样也要顺应时代潮流第一次尝试售卖多余的时间。接下订单“求购晚上6点到8点的时间，事务：制作晚餐”后，工作人员给刘样递过一份复杂的合同，并耐心地给她解释了每一项条款和使用时空截取室的注意事项，刘样来回尝试了四五次后才适应了时间被“截取售卖”的感觉。 时空截取室内的活动范围，就是购买者提供的对应空间，刘样来的是个开放式的厨房，台子上摆满了用各色塑料袋套着的肉和菜。刘样感觉自己的身体好像多了一层叠影，其实就是要跟随购买者提供的意识参考内容，以“购买者”的身份完成行动，从最基础的洗菜切菜，到加料翻炒、出锅、装盘，都只需按照提示一步步完成就好。这样对时间售卖者来说门槛降低了不少，而对于购买者来说也能保证是“亲手为周末放学回来的孙子孙女做上一桌大餐”，刘样做的清蒸鲫鱼和干炸小肉丸都是购买者的手艺而非自己的。 完成时空截取后，封存这段时间的储存器就会送到购买者手中，在合同约定好的时间开始重叠，就像是有两个自己同时存在，一个在和老伴练习周末参赛要表演的拉丁舞，另一个则在暂时封存的厨房空间给家人们准备丰盛菜肴。而按照刘样的理解，这不过是换了一种更加便捷的形式提供家政服务。 接着刘样尝试了更简单的“睡眠事务”，她只要躺在时空截取室内的床上，“代替”购买者好好睡上一觉即可，意识与身体得到的休息恢复效果统统会通过时空重叠的方式转移到购买者身上，而这8小时的睡眠对刘样来说毫无感觉，就像是直接从早上10点穿越到下午6点。 刘样用售卖自己多余时间赚来的钱，以及之前家里支持的资金，好好在省城玩了几圈，体验了许多新奇的科技设备，也吃了很多风味独特的食物。更美好的愿景从刘样心中升起来，她不再满足于最初“出去走走”追寻精神富足的目标，开始更频繁地接下求购时间的单子，甚至一单结束后接着去赶下一单，每天只为自己留下不到一半的时间：8个小时用于休息，3个小时用于吃饭和娱乐。 就这样攒了半个多月的钱，一天，刘样坐在室外的长椅上，捧着为节省时间从饭店里买的外带套餐，慢慢咀嚼腾着热气、夹带着动物油脂香气和醇厚酱料味道的米饭，忽地发现那夜的天空是如此的美：城市的绚烂灯光把淡紫色的夜染出来几道彩色波纹，像是在手机中见过的北极极光。视线再缓缓移下来，独属于秋天的润爽空气缓缓地拂进心里，走在街上的人们也都洋溢着轻松的表情，悠闲地走着，品味着这个由无数个可爱细节构成的世界。 她想通了一些简单的道理——独属于自己的时间变少后，就会在更少的时间里更努力地体验处于这个时间内的一切。刘样终于为自己找到了精神富足的方式，望着眼前美丽的城市夜景露出陶醉的笑。 刘样回东阳村的时候还是穿着鲜亮的红色外套，在金黄色的麦浪与青纱般的玉米秸秆间跃动着，像是雨后从土地里升起的小太阳，原本灰沉沉、土蒙蒙的路也都变得不一样了。上段路的沙粒比较多，踩在上边会有悦耳的颗粒声，这段路红颜色砖要更亮一些，下一段路边上挤出来了不知名的小花。 东阳村里的所有人都很好奇刘样这次“散心旅游”去了哪里，长了什么见识。也有不少人好奇新出现的时间贩卖系统是怎样的，赚钱多不多，有什么变化之类的，经常追着刘样问： “你说时间可以贩卖后会怎么样？” “不会咋样，就是让人们更珍惜自己的时间吧。” 听众往往会觉着刘样在说大话，用哄闹回应，也就忽视了刘样后面跟着的话： “更加珍惜自己的时间了，也就更能发现这个世界的美了。” 5．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．东阳村交通便利却少有人进城，村民靠地租和民宿服务谋生，农事多依赖自动化或外包，这一背景为刘样“有多余时间可贩卖”提供了合理性。 B．时间贩卖系统是出售时间者进入时空截取室，按购买者的意识指引，在特定的空间内代为完成某项事务，赋予购买者“亲身完成”的心理体验。 C．时间贩卖系统推广仅一年半就取代传统劳务市场，体现了科技的快速发展，人的时间被切割成明码标价的商品，人被异化为时间的工具。 D．刘样从“满足好奇”到“频繁接单”，已完全被时间贩卖系统绑架，用贩卖时间的钱体验城市生活，引发读者审视技术如何重塑人的时间观念。 6．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说以刘样的有限视角叙述其进城参与时间贩卖系统的经历，以内心独白、动作暗示、环境烘托等方式描写其富有层次的心理，代入感强。 B．小说详细描写时空截取室内的操作过程，既解释了科幻设定的具体规则，又通过“身体叠影”“意识参考”等细节增强了场景的真实感。 C．结尾写村民以“哄闹”回应刘样参与时间贩卖系统的体验的回答，这一情节设置旨在批判村民的愚昧保守，突出刘样精神觉醒的孤独性。 D．小说扎根于技术发展或服务外包的现实土壤，以科幻形式真实地反映技术融入普通人的日常生活后引发的时间悖论，彰显人文关怀。 7．请简要续写刘样回村后的主要情节，并说明这样构思的理由。 8．文本中“时间贩卖”的科幻设定重构了时间的使用逻辑，请结合文本探究，这一设定从哪些方面反思了现实生活中的“时间价值”？ （2026·江苏·一模）阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 捉 鬼 巴 金 高老太爷病了，几位名医诊治无果，古怪的药引煎成的苦水喝了不少，病势反倒一日日沉重。府里众人看似挂心，实则依旧各忙各的，笑闹争竞从未停歇，克安、克定更是整日泡在“金陵高寓”寻欢作乐，只早晚假意到祖父房里站片刻便离去，老太爷的病，竟没给这封建大家庭带来半分真正的慌乱。 医药束手无策，陈姨太便带头求助迷信，这个无知识的妇人竟一时成了府里的支配势力。先是道士在大厅敲锣打鼓作法，夜深后她又独自在天井拜菩萨，反复跪拜念念有词，觉慧在窗后看得分明，只低声暗骂“见鬼”。没过几日，克明三兄弟又摆下供桌祭天，仪式看似隆重，三人却做出过于严肃的滑稽模样，觉慧想起几小时前叔父们还在寻欢，此刻却诵读着代死的祷告，只觉得无比讽刺。 更荒诞的还在后面，众人竟请了尖脸巫师来捉鬼。傍晚时分公馆门窗紧闭，巫师披发着怪衣，捏着松香洒粉火、满院怪叫，径直闯进病人房间。他跳闹打翻器物，往床底洒火，全然不顾高老太爷因恐惧愈发痛苦，反倒对着病人威吓，将老太爷骇得蒙头惊叫。满屋浓烟与松香味，地板被烧焦两处，这场闹剧足足闹了一个钟头。 众人又说仅捉了病人房里的鬼不够，府里各处都藏着鬼，定要次日晚“大扫除”捉尽所有鬼才罢休。府里人虽有私下不赞成的，却无一人敢反对，唯有觉慧怒火翻涌，决意反抗。当巫师带着人捶打他的房门，叫嚷着捉鬼时，觉慧在里面厉声大喊：“我不开！我这里没有鬼！” 克明、陈姨太与觉新的声音接连传来，陈姨太更是尖声指责他“不孝不敬”，觉新也劝他开门。这些话让觉慧的愤怒更甚，他猛地拉开门，挺身拦住众人，脸涨得通红，声音因愤怒颤抖：“你们究竟要做什么？”陈姨太仗着人多喊道：“给你爷爷捉鬼！” “捉鬼？你倒见鬼！”觉慧的话直刺过去，“你们分明是想把老太爷活活闹死、骇死！他卧病在床，你们连半点安静都不肯给，还敢说孝顺？”他又看向觉新，目光满是失望，“你读了十几年书，竟也糊涂至此，拿祖父性命开玩笑，不觉得羞耻吗？谁敢踏进这房门一步，我就打谁的嘴巴！” 克明被戳中要害，想起自己为博“孝顺”虚名纵容荒唐事，顿时羞愧低头，痛悔地转身离去。觉新又气又悔，泪流满面地跟着离开。陈姨太见靠山倒了，没了胆量，敷衍骂了几句便匆匆溜走，其余人见状也一哄而散，巫师只得悻悻离去。这场荒诞的捉鬼闹剧，终因觉慧的勇敢反抗戛然而止，他站在门口，望着众人背影，眼中满是对这封建大家庭愚昧与虚伪的憎恶。 （取材于巴金《家》，有删改） 材料二： 灯 巴 金 我半夜从噩梦中惊醒，感觉到窒闷，便起来到廊上去呼吸寒夜的空气。 夜是漆黑的一片，在我的脚下仿佛横着沉睡的大海，但是渐渐地像浪花似地浮起来灰白色的马路。然后夜的黑色逐渐减淡。哪里是山，哪里是房屋，哪里是菜园，我终于分辨出来了。在右边，傍山建筑的几处平房里射出来几点灯光，它们给我扫淡了黑暗的颜色。 我望着这些灯，灯光带着昏黄色，似乎还在寒气的袭击中微微颤抖。有一两次我以为灯会灭了。但是一转眼昏黄色的光又在前面亮起来。这些深夜还燃着的灯，它们（似乎只有它们）默默地在散布一点点的光和热，不仅给我，而且还给那些寒夜里不能睡眠的人，和那些这时候还在黑暗中摸索的行路人。是的，那边不是起了一阵急促的脚步声吗？谁从城里走回乡下来了？过了一会儿，一个黑影在我眼前晃一下。影子走得极快，好像在跑，又像在溜，我了解这个人急忙赶回家去的心情。那么，我想，在这个人的眼里、心上，前面那些灯光会显得是更明亮、更温暖吧。 我自己也有过这样的经验。只有一点微弱的灯光，就是那一点仿佛随时都会被黑暗扑灭的灯光也可以鼓舞我多走一段长长的路。大片的飞雪飘打在我的脸上，我的皮鞋不时陷在泥泞的土路中，风几次要把我摔倒在污泥里。我似乎走进了一个迷阵，永远找不到出口，看不见路的尽头。但是我始终挺起身子向前迈步，因为我看见了一点豆大的灯光。灯光，不管是哪个人家的灯光，都可以给行人——甚至像我这样的一个异乡人——指路。 这已经是许多年前的事了。我的生活中有过了好些大的变化。现在我站在廊上望山脚的灯光，那灯光跟好些年前的灯光不是同样的么？我看不出一点分别！为什么？我现在不是安安静静地站在自己楼房前面的廊上么？我并没有在雨中摸夜路。但是看见灯光，我却忽然感到安慰，得到鼓舞。难道是我的心在黑夜里徘徊，它被噩梦引入了迷阵，到这时才找到归路？ 我对自己的这个疑问不能够给一个确定的回答。但是我知道我的心渐渐地安定了，呼吸也畅快了许多。我应该感谢这些我不知道姓名的人家的灯光。 他们点灯不是为我，在他们的梦寐中也不会出现我的影子。但是我的心仍然得到了益处。我爱这样的灯光。几盏灯甚或一盏灯的微光固然不能照彻黑暗，可是它也会给寒夜里一些不眠的人带来一点勇气，一点温暖。 （取材于巴金《灯》，有删改） 材料三： 日 巴 金 为着追求光和热，将身子扑向灯火，终于死在灯下，或者浸在油中，飞蛾是值得赞美的。在最后的一瞬间它得到光，也得到热了。 我怀念上古的夸父，他追赶日影，渴死在旸谷。 为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。 没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？ 倘使有一双翅膀，我甘愿做人间的飞蛾。我要飞向火热的日球，让我在眼前一阵光、身内一阵热的当儿，失去知觉，而化作一阵烟，一撮灰。 1941年7月21日 （取材于巴金《日》） 9．下列对三则材料相关内容的分析，不正确的一项是（   ） A．材料一中封建家族上演的“捉鬼”荒诞闹剧，为材料二、三中对“光和热”的渴求铺垫了现实底色——正是现实里的愚昧与冷漠，让精神层面的“光明”显得尤为珍贵。 B．材料二里的“灯光”是世俗生活中可感的温暖与指引，材料三中的“光和热”是超越世俗的理想信念，二者虽具象与抽象有别，却都承载着对“黑暗”困境的突破。 C．材料一觉慧对封建闹剧的反抗、材料二作者从灯光中获得的心灵安定、材料三作者对光热的执着渴求，三者的表达维度不同，但都传递出对“光明”价值的认同。 D．材料三中作者直言“甘愿做人间的飞蛾”，是想借飞蛾扑火的意象，表明自己要像觉慧那样，以激烈的方式直接干预封建家族的具体事务，践行对光明的追求。 10．下列对三则材料相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．材料一中“捉鬼”闹剧的荒诞性，与材料二“寒夜”的压抑感、材料三“黑暗的寒冷世界”的想象形成互文，共同构建了巴金笔下“旧时代黑暗图景”的文学意象。 B．觉慧“挺身拦住众人”的反抗举动，既是材料二“灯光”所象征的勇气与温暖的具象化，也与材料三“飞蛾扑火”“夸父逐日”的抗争精神形成精神内核上的呼应。 C．材料二以“微光亦可照路”的温情书写，完成了对材料三“轰轰烈烈的死”这一极端追求的否定与修正，体现了巴金对“追求光明”的认知从激进到平和的转变。 D．三则材料的叙事视角各有匠心，材料一用第三人称铺展封建家族的群像荒诞，材料二、三用第一人称抒发个体感悟，视角差异让“光明与黑暗”的主题更具层次感。 11．结合《致云雀》，简析材料二在借物抒怀上的文学效果。 12．在“巴金跨文体创作的表达艺术探究”研讨课上，请你结合三则材料，分析巴金不同文体创作在语言表达、叙事抒情策略、情感传递方式上的差异，探究其背后的文体适配性 （2026·重庆·一模）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 流水行云（节选） 别鸣 导流洞还未贯通，经过洞口往里望，浑黄灯光弥散着淡淡粉尘，仿佛看不到尽头，也许往里一直走，能进入另外的时空。我来斯里兰卡康提已一年三个月。来时公司人事部谈话，说辛苦我一直泡工地，家公（祖父）年纪越来越大，家里还是需要陪护，这次只准签一年派遣约。去年底，我还是再三申请，改签了工程约，以便贯穿工程建设全过程，这样家公心平，我也气和。家公是泡了一辈子工程的老水利人，他退休前最后一天还坚守在工地。家公总说搞水利工程就要满世界大山大水里钻，这些年我先从长江到澜沧江，再从卢阿西姆河来到这里，四处驻点施工，对气候环境变化也司空见惯。 从坡上俯瞰，奔涌向下的马哈威利河右侧，正在兴建的莫拉连高水电站已显雏形，两岸葱绿环抱，浑黄工地上钢筋林立，云雾正从河谷弥散，依然遮不住混凝土洁白高耸。我低头往下走，山路泥泞湿滑，长筒胶鞋沾满淤泥，迈步越来越沉重，算是帮我稳住底盘，避免出溜摔跟头。 前方花香渐浓，再走十来米，就是村旁那座庙宇，四季花团锦簇，村民们以鲜花礼佛。我在路边清理脚上淤泥，整理衣着，低眉垂首，缓步行过，以示尊重。寺庙门前，努尔沙德正带领本村众工友合十祈福，工友们穿着两排黄色反光背心，与旁边进出僧人红袍色彩相映。礼毕之后努尔沙德分外热情，与众工友过来围住我，嘴里不断重复汉语：“上班，上班。”水电站工程施工为康提及周边区域创造了千余个工作岗位，去年秋天公司选送努尔沙德到中国参加技术培训，他不仅获得了水利施工经验，也学会了简单的汉语交流。我抬高双手，在头顶做出安全帽形状，示意他们要遵守安全规范。从努尔沙德身后挤出一个红衣男孩，拖来厚布袋，取出一顶顶白色安全帽，工人们纷纷戴上，大家不断向我伸拇指，示意一定遵守。那红衣男孩忽闪着大眼睛，转身从寺庙门口取来花环，微笑着递给我，双手合十说：“ayubowan（僧伽罗语：意为你好，祝你健康长寿），FaXian。”男孩名叫卢卡，是努尔沙德七岁的儿子，以前经常到工地玩耍，我考虑到施工安全，经常带他到我宿舍，请他喝饮料、玩平板，教他看汉语漫画，直到今年春天他上学后才较少见面。我双手接过花环，合十回礼说：“ayubowan。”卢卡眼见我准备将花环送入庙里礼佛，拽我衣角说：“你们，门厅，需要。”我听懂了他的意思，双手托起花环，微笑致谢。村口磨坊水车在云雾里轻转，努尔沙德带领戴白盔穿黄背心的工友们排着队，往导流洞工地去了；卢卡朝村里学校跑，不断转身向我模仿微信表情包里的动作，蹦跳着用汉语连叫“石磨、电磨”，我被他逗得哈哈大笑。一会儿，他们就消失在茫茫白雾里，我继续沿山径走，往坡下大坝围堰工地。 四周雾气有浓有淡，浓的仿佛更有生命力，龙蛇一样不断冲撞盘旋，时而低头抹过草尖，时而高升攀住树梢，淡的呈乳白色颗粒弥漫空气里，我感觉鼻端越来越湿稠。午后的热带丛林渐渐安静，鸟鸣也只有间隔长时间的三两声，雾障大概裹住了风，我身上的雨衣沉甸甸的，前胸后背被汗液浸泡，眼皮不断发涩，不知道是云雾朦胧，还是我双眼模糊。因为担心山洪冲击导流洞工地，我与班长王鑫、努尔沙德等几个人轮番盯紧现场，看护抽水设备，几天几夜睡不安稳，这会儿确实有些瞌睡虫上头。 这里的雾气掺在暴雨间，往往日夜不散，犹如蒸笼般闷热，与我以往的经历不同。我在澜沧江畔参加水利施工时，云雾往往在雨后升腾，在青山红浪间，如白龙出没般左一鳞右一甲，四处飘飞；我在非洲安哥拉参加卢阿西姆水电站项目建设时，那里五月到九月被称为雾季，同样云蒸雾绕，却是潮湿无雨，相对凉爽。而在我的家乡长江三峡，就算是扎雾天气，也大多是从凌晨四五点大雾弥漫，到中午时分雾就逐渐散去。 山路像土方传输带不断往脚下送，我只管埋头向前，影影绰绰里传来轮船汽笛声，我恍惚闻到家乡三斗坪码头上特有的卤鸡蛋、水晶包子的香味，回到了六七岁时的夏天，长江三峡的雾气也是这样弥漫。家乡的浓雾是从天空到江面的完全笼罩，仿佛白云凝固天地，丝毫不流动，一米外不见方物，江上的所有船只下舵扎雾，动弹不得，岸上工地也会暂时停歇，喧天的机器轰鸣令我们不适应地消失了，江上岸上仿佛时间停滞，到处极其安静，街上车辆稀少，连行人都蹑手蹑脚，生怕惊扰了什么。每到这种扎雾天气，家公会难得地在工棚陪我，等家家（祖母）从食堂下早班，端回白米稀饭、豇豆馅包子，催促我们起床洗漱，然后我爸妈会从雾里现身，大呼小叫进到棚里，大家一起泡酽茶喝麦饭石水看古装电视剧，集中了我儿时几乎所有的家庭团圆记忆。 至今印象深刻的，还有一次云遮雾罩里的旅程。我爸那时常驻高坝洲工地，家家过江去猴子岩看望我妈，遇上扎雾一时回不来，家公说带我去个好地方。我懵懵懂懂跟着他出门，在弥天大雾里沿着施工专用公路走了两个多小时，中途我不断哭求腿酸走不动，家公基本不搭理，实在看我坐路边抹泪不动弹，就会说：“你要回去就一个人回去，雾里会有山鬼出没，专门抓走爱哭的小孩。”我吓得牵住家公衣角，被拽着歪歪斜斜一路小跑，直到望见白雾里若隐若现伸出白檐黑瓦，家公才慢下脚步，停在巍然面朝大江的黄陵庙山门前。我打小就常听大家说起这里，大概因为太小听字不清，一直以为叫黄牛庙。后来我知道，黄陵庙本来也叫过黄牛庙，长辈们说给我们的传说故事，就是远古时长江三峡洪水泛滥，黄牛助大禹开江治水，腾身江南崖壁之上，后来这段峡江就叫黄牛峡，山崖就叫黄牛岩，后人建起祭祀黄牛的黄陵庙。我至今记得，家乡的黄陵庙六角飞檐斗拱，山门高大，禹王殿内楠木立柱，柱上木牌书“庚午年（一八七○年）洪水至此”。木柱上端发黑，被浸淹过的下端，呈留江水的淡黄痕迹。当时，我正从家公书箱里翻书看，连猜带蒙、囫囵吞枣读“三国”，让我一扫疲乏、情绪高涨的是，在黄陵庙里竟有武侯祠，石碑铭刻着诸葛亮《黄陵庙记》。家公手指碑文，一字一句读给我听：“……趋蜀道，履黄牛，因睹江山之胜，乱石排空，惊涛拍岸，敛巨石于江中，崔嵬巑岏，列作三峰，平治泽水，顺遵其道，非神扶助于禹，人力奚能致此邪……” （有删改） 文本二： 此次我军进击正太线，收复东王舍，带来日本弱女二人。其母不幸死于炮火中，其父于矿井着火时受重伤，经我救治无效，不幸殒命。余此伶仃孤苦之幼女，一女仅五六龄，一女尚在襁褓中，徬徨无依，情殊可悯。经我收容抚育后，兹特着人送还，请转交其亲属抚养，幸勿使彼辈无辜孤女沦落异域，葬身沟壑而后已。 （节选自《大战中的插曲》中聂荣臻致日本官兵的一封信） 13．下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．“我”改签工程约的行为，既体现了对水利工程建设的责任感，也暗含对家公治水理念的认同与传承。 B．努尔沙德学会汉语“上班”，既展现水电站工程对当地民生的改变，也凸显中外技术交流与人文交融的成果。 C．家乡三峡“扎雾天停工，全家围坐喝茶看剧”的记忆，是童年团圆的见证，也饱含对亲情时光的珍视与怀念。 D．家公用“山鬼”吓唬“我”，虽意在督促“我”坚持前行，但更蕴含着长辈用民俗文化对“我”进行精神启蒙的深层意图。 14．下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文中“云雾正从河谷弥散，依然遮不住混凝土洁白高耸”一句，运用夸张手法突出水电站的宏伟，与周围自然环境形成强烈反差。 B．卢卡递花环时说“ayubowan”、模仿微信表情包、叫“石磨、电磨”等细节，以儿童的纯真视角消解了跨国语境的隔阂，充满生活温度。 C．文中对澜沧江、安哥拉、三峡“雾”的差异化描写，既符合地域气候特征，更形成“过往经历一当下体验一童年记忆”的情感对照。 D．结尾写家公携“我”访黄陵庙、诵读《黄陵庙记》，看似闲笔，实则借历史传说与家族记忆，揭示“我”投身水利事业的精神源流，升华主题。 15．文本一交织着“当下援外工作”与“童年家乡回忆”，这种叙事方式有何效果？请结合文本一简要分析。 16．聂荣臻同志的《大战中的插曲》展现了在战争环境中依然坚守的人文善意，而文本一则充分体现了国际合作中的人文温情。请概括这两篇文章中“人文关怀”的具体表现，并谈谈这为我们与具有不同文化、立场背景的人相处提供了哪些启示。 1 / 19 学科网（北京）股份有限公司 $赏析叙述技巧 1 / 19 学科网（北京）股份有限公司 目录导航 01知识脑图·核心脉络搭建——梳理专题框架，搭建知识体系 02考点深研·知能分层突破——深挖高频考点，分层突破重难点 ▶基础梳理·自主夯基 ▶重难突破·考向精练/深研 考点一 叙述人称与视角 ► 考向 01 人称类型与表达效果 考向 02 视角转换与叙事效果 考点二 叙述顺序与节奏 ► 考向 01 叙述顺序的安排与作用 考向 02 叙述节奏的调控与艺术效果 考点三 叙述线索与结构 ► 考向 01 线索类型与叙事功能 考向 02 特殊叙事结构鉴赏 考点四 特殊叙述技巧 ► 考向 01 叙事腔调与叙述者介入 考向 02 不可靠叙述与元叙事 03素养进阶·答题技法突破——提炼解题范式，提升答题素养 ▶技法提炼·审题点拨 ▶易错剖析·避坑攻略 【答题模板 01】叙述人称与视角作用答题模板 【答题模板 02】叙述顺序作用答题模板 【答题模板 03】线索与叙事结构鉴赏答题模板 【技法点拨 01】叙事技巧四步分析法 【技法点拨 02】易混叙事概念辨析法 04优题精练·专题实战通关——精选优质试题，强化实战应用 知识脑图·核心脉络搭建 考点深研·知能分层突破 基础梳理・自主夯基——核心背记 1.核心概念界定与文体特征 概念 定义 小说专属特征 与其他模块的边界区分 叙述技巧 作家组织与讲述故事的方式，属于叙事学范畴 以“怎么讲故事”为核心，直接影响叙事的真实性、感染力与思想深度 与第04讲“艺术手法”区分：艺术手法侧重语言与表现层面；叙述技巧侧重叙事组织层面 叙述视角 叙述者观察与讲述故事的角度 决定读者获取信息的范围与程度，是小说叙事的核心要素 与“人物描写”区分：视角是叙事者的观察角度，描写是具体的刻画手段 叙述节奏 叙事推进的快慢与疏密 通过详略安排调控读者情绪，使叙事张弛有度 与第02讲“情节摇摆”区分：摇摆是情节本身的波折；节奏是叙事推进的速度 2.叙述人称与视角分类及核心表达效果 人称类型 视角细分 核心表达效果 经典示例 第一人称 有限视角 （叙述者=人物，只知人物所知） 1.增强故事真实性与亲切感； 2.便于抒发人物情感，表达内心感受； 3.制造悬念，留下想象空间； 4.便于展开心理描写 《祝福》以“我”的视角讲述祥林嫂的故事；《孔乙己》以小伙计的视角叙事 局限：受人物身份与认知限制，无法直接展示人物之外的内容 第二人称 有限视角 （直接对话读者/人物） 1.拉近与读者的距离，增强抒情性与感染力； 2.便于直接对话，情感表达更强烈； 3.使读者产生代入感 小说中较少全篇使用，多用于局部抒情段落 第三人称 全知视角 （叙述者全知全能） 1.叙事自由灵活，不受时空限制； 2.可以全方位展示人物与事件； 3.便于反映广阔的社会生活 《红楼梦》《水浒传》传统章回体小说 有限视角 （叙述者=某一人物，只展示该人物所见） 1.客观克制，隐藏作者态度； 2.制造悬念，引导读者参与思考； 3.增强故事的真实感 《老人与海》聚焦桑地亚哥的所见所感 3.叙述顺序类型及核心作用 叙述顺序 定义 核心作用 经典示例 顺叙 按照事件发生、发展的时间先后顺序叙事 1.叙事条理清晰，脉络分明； 2.符合读者阅读习惯，易于理解 《林黛玉进贾府》按黛玉的行踪顺序叙事 倒叙 先写结局或高潮，再按顺序交代起因与发展 1.设置悬念，吸引读者； 2.避免平铺直叙，增强叙事波澜； 3.突出结局，强化主旨 《祝福》先写祥林嫂的死，再回忆她的一生 插叙 在主线叙事中插入一段与主线相关的内容 1.补充背景信息，丰富人物形象； 2.解释说明，使情节更合理； 3.使叙事有张有弛，避免呆板 《故乡》中插入少年闰土的回忆 补叙 在叙事结尾或中间补充交代前文未说明的关键信息 1.填补叙事空白，解开悬念； 2.使情节完整，逻辑更严密； 3.常带来出人意料的效果 《水浒传》中补叙人物的出身经历 平叙 平行叙述同一时间内不同地点发生的两件或多件事 1.拓展叙事容量，丰富情节内容； 2.使多条线索相互呼应，突出主旨； 3.俗称“花开两朵，各表一枝” 《三国演义》中同时叙述魏蜀吴三方的战事 4.叙述节奏调控方式及艺术效果 节奏类型 定义 调控手段 艺术效果 加速 （概述） 用简短的语言交代较长时间内发生的事 概括叙述、略写 1.快速推进情节，跳过无关紧要的内容； 2.使叙事主次分明，重点突出 减速 （场景） 用细致的描写展现具体场景，叙事速度变慢 细节描写、对话描写、场景描写 1.突出关键情节，塑造人物形象； 2.渲染氛围，增强感染力； 3.延长读者感受时间，强化情感体验 停顿 叙事暂停，插入环境描写、心理描写或议论 环境描写、心理描写、作者议论 1.渲染氛围，烘托人物心情； 2.调节叙事节奏，舒缓读者情绪； 3.点明事件意义，深化主旨 省略 完全跳过某段时间或事件，不做交代 时间词跳转、情节留白 1.加快叙事节奏，突出重点； 2.给读者留下想象空间，含蓄隽永 延迟 故意延迟关键信息的揭晓，拉长叙事过程 不断设置小障碍、穿插其他内容 1.制造悬念，吸引读者； 2.丰富叙事内容，深化主旨； 3.增强故事的戏剧性 5.叙述线索类型与叙事功能 线索类型 定义 核心叙事功能 经典示例 单线结构 以一条线索贯穿全文 1.叙事集中紧凑，脉络清晰； 2.人物形象突出，主旨鲜明 《项链》以“项链”为单线 双线结构 明线+暗线两条线索并行发展 1.丰富叙事内容，拓展作品容量； 2.两条线索相互映衬，深化主旨； 3.使结构更精巧，增强艺术感染力 《药》：华家故事（明线）+夏家故事（暗线） 多线结构 三条及以上线索并行 1.展现更广阔的社会生活； 2.多个人物相互交织，反映复杂的社会关系 《红楼梦》多条人物线索并行 线索载体分类 事物线、人物线、事件线、情感线、时间线、空间线 不同载体的线索具有不同的叙事功能，事物线使结构紧凑，情感线便于抒发感情 《百合花》以“百合花被子”为事物线 重难突破・考向深研——要点提炼 考点一 叙述人称与视角 考向01 人称类型与表达效果 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中“人称”“视角”“叙事角度”“表达效果”等关键词 1.注意区分“人称”和“视角”：人称是叙述者的称谓，视角是叙述者的观察范围； 2.第一人称必然是有限视角，但第三人称有全知和有限之分； 3.效果分析要结合人物、主旨、读者三个维度 判断类型 准确判断小说运用的叙述人称与视角类型 具体分析 结合文本内容，分析人称与视角的具体表现 分维答效 从“真实性、抒情性、悬念感、读者感受、主旨表达”等维度分析表达效果 总结升华 点明人称与视角安排对塑造人物和表达主旨的作用 考向02 视角转换与叙事效果 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中“视角转换”“叙事变化”“不同角度”等关键词 1.京津沪卷高频考点，全国卷偶考； 2.视角转换包括人称转换、全知与有限转换、不同人物视角转换； 3.要分析转换的节点与转换的目的 找出转换点 在原文中找出视角转换的位置，明确转换前后的视角 分析原因 结合情节与人物，分析视角转换的原因 点明效果 分析视角转换在丰富人物、深化主旨、增强感染力方面的作用 考点二 叙述顺序与节奏 考向01 叙述顺序的安排与作用 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中“叙述顺序”“倒叙”“插叙”“作用”“安排意图”等关键词 1.注意区分插叙与补叙：插叙是插入主线之外的内容，位置灵活；补叙是补充前文的空白，多在结尾； 2.倒叙的核心作用是设置悬念，插叙的核心作用是补充说明； 3.要结合文本具体分析，不能只套术语 判断类型 准确判断运用的叙述顺序类型 具体分析 结合文本内容，分析该叙述顺序的具体表现 分维答效 从“情节结构、人物塑造、主旨表达、读者感受”四个维度分析作用 考向02 叙述节奏的调控与艺术效果 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中“叙事节奏”“详略安排”“快慢”“艺术效果”等关键词 1.全国卷常与情节作用结合考查； 2.节奏调控的核心是“张弛有度，主次分明”； 3.关键情节减速，次要情节加速，是小说叙事的基本规律 找出节奏变化 梳理小说中详写与略写、加速与减速的部分 分析原因 结合情节与人物，分析节奏变化的原因 点明效果 分析节奏调控在突出重点、塑造人物、渲染氛围、调节读者情绪方面的作用 考点三 叙述线索与结构 考向01 线索类型与叙事功能 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中“线索”“叙事线索”“结构特点”“作用”等关键词 1.与第02讲“情节线索”区分：本讲侧重叙事功能，第02讲侧重情节推动作用； 2.双线结构是全国卷高频考点，要分别指出明线和暗线； 3.线索的作用最终都指向结构严谨、人物鲜明、主旨深化 找出线索 找出贯穿全文的线索，明确线索的载体 梳理脉络 梳理线索的发展过程 分析功能 从“结构、人物、主旨”三个维度分析线索的叙事功能 考向02 特殊叙事结构鉴赏 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中“叙事结构”“结构特点”“环形结构”“嵌套结构”等关键词 1.京津沪卷高频考点，全国卷偶考； 2.常见特殊结构：环形结构（首尾呼应，回到原点）、嵌套结构（故事里套故事）、辐射结构（围绕一个核心展开）； 3.要结合文本分析结构的特点与表达效果 判断类型 准确判断小说的叙事结构类型 具体分析 结合文本内容，分析结构的具体表现 点明效果 分析特殊结构在塑造人物、表达主旨、增强艺术感染力方面的作用 考点四 特殊叙述技巧 考向01 叙事腔调与叙述者介入 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中“叙事腔调”“叙述者”“作者态度”“介入”等关键词 1.上海卷高频考点； 2.叙事腔调包括：客观冷静、幽默讽刺、抒情浓郁、冷峻克制等； 3.叙述者介入是指叙述者跳出叙事，直接发表议论或评价 判断腔调 从语言风格、情感倾向判断叙事腔调 分析介入 找出叙述者介入的地方，分析其内容与方式 点明效果 分析叙事腔调与叙述者介入在表达作者态度、深化主旨方面的作用 考向02 不可靠叙述与元叙事 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中“不可靠叙述”“元小说”“叙事游戏”等关键词 1.多见于现代主义小说，上海卷偶考； 2.不可靠叙述：叙述者的认知与作者的真实意图存在偏差，需要读者自行辨别； 3.元叙事：叙述者主动揭示叙事的虚构性，打破第四面墙 明确特点 结合文本分析不可靠叙述或元叙事的具体表现 挖掘意图 分析作者运用该技巧的创作意图 点明效果 分析其在深化主旨、引发读者思考方面的作用 素养进阶·答题技法突破 模板建构・答题指导——答题模板 【答题模板01】叙述人称与视角作用答题模板 答题模板 规范术语 小说采用第×人称××视角叙事。 ①这种叙事方式使故事更具真实感/叙事更自由，……（结合文本分析）； ②便于展现人物……的内心世界，塑造了……的人物形象； ③制造了悬念/拉近了与读者的距离，增强了小说的艺术感染力； ④更好地揭示了……的主旨。 真实亲切、叙事自由、制造悬念、增强代入感、深化主旨 【答题模板02】叙述顺序作用答题模板 答题模板 规范术语 小说运用了××的叙述顺序。 ①先写……，再写……，使叙事……（条理清晰/设置悬念/补充完整）； ②突出了人物……的特点，丰富了人物形象； ③避免了平铺直叙，使情节富有波澜，增强了故事的可读性； ④更好地表达了……的主旨。 脉络清晰、设置悬念、补充背景、情节曲折、增强可读性 【答题模板03】线索与叙事结构鉴赏答题模板 答题模板 规范术语 小说采用××线索/××叙事结构。明线是……，暗线是……。 ①使小说结构严谨紧凑，脉络清晰； ②丰富了叙事内容，拓展了作品的容量； ③两条线索相互映衬，突出了人物……的形象； ④深化了小说……的主旨，增强了艺术感染力。 双线并行、相互交织、结构精巧、丰富内容、深化主旨 技法提炼・审题点拨——技巧总结 【技法点拨 01】叙事技巧四步分析法 定类型：准确判断叙述技巧的具体类型，如人称、视角、顺序、线索等。 找表现：结合文本内容，找出该技巧的具体表现，不能只说术语。 析效果：从情节、人物、主旨、读者四个维度分析表达效果。 明主旨：点明技巧对表达小说主旨的作用，升华答案高度。 【技法点拨 02】易混叙事概念辨析法 插叙vs补叙：插叙是“节外生枝”，插入主线外的内容，去掉不影响主线完整；补叙是“填补空白”，补充前文的关键信息，去掉会导致情节不完整。 全知视角vs有限视角：全知视角叙述者无所不知，可以进入任何人物的内心；有限视角叙述者只能展示某个人物的所见所闻，和人物知道的一样多。 线索vs情节：线索是贯穿全文的叙事脉络；情节是事件的因果发展。线索是“线”，情节是“珠”，线索串起情节。 易错剖析・避坑攻略——易错归纳 【易错点 01】混淆叙述人称与叙述视角 · 错误表现：将第一人称等同于有限视角，将第三人称等同于全知视角，概念混淆。 · 避坑方法：明确概念边界：人称是叙述者的称谓，视角是叙述者的观察范围；第一人称一定是有限视角，第三人称可全知可有限。 【易错点 02】只答术语，不结合文本分析 · 错误表现：只写“设置悬念”“增强真实感”等套话，不结合具体文本说明如何设置悬念、增强真实感。 · 避坑方法：每个效果都要有对应的文本依据，做到“术语 + 文本分析 + 效果”三位一体。 【易错点 03】效果分析片面，遗漏核心维度 · 错误表现：只分析对情节的作用，忽略对人物、主旨和读者的作用。 · 避坑方法：按照“情节→人物→主旨→读者”的顺序逐一分析，确保四个维度都不遗漏。 【易错点 04】混淆叙事技巧与一般表现手法 · 错误表现：将比喻、对比、衬托等表现手法当作叙述技巧来答。 · 避坑方法：牢记本讲边界：叙述技巧是“怎么讲故事”的方式，属于叙事组织层面；表现手法是“怎么表现内容”的方式，属于语言表达层面。 优题精练·专题实战通关 （2026·吉林·二模）阅读下面的文字，完成小题。 突出重围 月亮隐去了，星星也稀了。夜，黑得像一口倒扣的锅。周铁汉带着他的小队，还有几个区小队的人，一共二十来个，悄悄地从一片坟地里钻出来，向东南方向急走。他们刚刚摆脱了一股敌人的追击，每个人都累得够呛，汗水湿透了单薄的衣裳，又被夜风吹得冰凉。周铁汉的左臂在刚才的遭遇战中挂了彩。他咬着牙，一声不吭，走在队伍的最前面，一双眼睛在黑暗中警惕地扫视着四周。 “队长，歇会儿吧。”跟在后面的战士三生喘着粗气小声说。三生才十七岁，还是个孩子，背着两支大枪，已经累得东倒西歪。 周铁汉回头看了看这支疲惫不堪的队伍，伤员们互相搀扶着，每一步都走得异常艰难。敌人这次“五一大扫荡”像梳篦一样，把整个冀中平原都篦了一遍，到处是枪声、火光，到处是烧焦的村庄和乡亲们的尸体。他们这支小小的队伍，就像惊涛骇浪中的一叶扁舟，随时可能被吞没。 “不行，不能停！”周铁汉的声音低沉而坚决，“天快亮了，敌人肯定在四面包围，停下来就是等死。咬咬牙，再走几里地，过了前面那个大村子，兴许就能钻出包围圈了。” 队伍又默默地向前移动。四周死一般的寂静，只有沉重的脚步声和伤员压抑的呻吟。 天边终于透出了一丝灰白。他们离马庄越来越近了。周铁汉的心也提了起来。他派了一个机灵的战士小刘，先摸到村边去侦察。 突然，“叭！叭！”两声清脆的枪响划破了寂静！紧接着，马庄方向响起了密集的枪声和鬼子的嚎叫声！ “坏了！”周铁汉心里咯噔一下。 不一会儿，小刘连滚带爬地跑了回来，脸上全是汗和土，胳膊上还挂了彩。“队长！村里……村里全是鬼子！还有伪军！” 周铁汉的心沉到了谷底。 “准备战斗！”周铁汉低吼一声，迅速观察地形。而马庄方向的枪声越来越近，显然敌人已经发现了他们，正包抄过来！ “往西！进青纱帐！”周铁汉当机立断。 队伍立刻转向西冲去。东、南、北三个方向都响起了枪声，子弹“嗖嗖”地从他们头顶、身边飞过，打得泥土四溅。敌人显然已经完成了合围，正从四面八方压过来！ “卧倒！隐蔽！”周铁汉大喊着。战士们也纷纷寻找掩体，向敌人射击。但敌人的火力太猛了，机枪“哒哒哒”地扫射着，压得他们抬不起头。 “队长！敌人上来了！”三生指着东边喊道。只见一群黄乎乎的鬼子兵，端着上了刺刀的步枪，在机枪的掩护下，嚎叫着冲了上来！ “打！狠狠地打！”周铁汉瞄准冲在最前面的鬼子，“砰”的一枪，那鬼子应声栽倒。 “手榴弹！”周铁汉命令道。几颗手榴弹冒着烟飞了出去，“轰！轰！”几声巨响，在敌群中炸开，暂时遏制了敌人的冲锋势头。 但形势依然万分危急！北面和南面的敌人也在逼近，子弹像雨点一样泼过来。一个战士惨叫一声倒下了，又一个战士负了伤。周铁汉身边的战士越来越少。 “队长！怎么办？冲不出去了！”三生的声音带着哭腔。 周铁汉的眼睛布满了血丝，他环顾四周，看着伤员们痛苦的表情。他猛地一咬牙，吼道：“不能等死！跟我冲！从西边撕开个口子！冲进青纱帐就有活路！” 他猛地站起身，左手受伤的胳膊无力地垂着，右手高举着驳壳枪，像一尊铁塔：“同志们！是生是死，就看这一下了！跟我冲啊——！” “冲啊——！”剩下的战士们被队长的勇猛感染了，爆发出震天的怒吼，跟着周铁汉，像一把尖刀，迎着西边敌人的火力猛扑过去！ 子弹在他们身边呼啸，不断有人倒下。周铁汉一边冲一边射击，驳壳枪在他手中喷吐着愤怒的火舌。 “杀——！”战士们挺着刺刀，与扑上来的鬼子展开了惨烈的白刃战！周铁汉像一头暴怒的雄狮，虽然左臂受伤，但右手挥舞着驳壳枪，枪托砸，枪管戳，硬是杀开了一条血路！三生紧紧跟在他身后，用刺刀捅倒了一个想偷袭周铁汉的鬼子。 终于，周铁汉带着仅存的七八个战士，一头扎进了那片救命的青纱帐——高粱地！ 敌人追到地边，机枪疯狂地扫射着，子弹打得高粱叶子“噗噗”乱响，碎叶纷飞。但茂密的青纱帐像一道绿色的屏障，暂时挡住了敌人的视线和子弹。 周铁汉带着战士们在高粱地里拼命奔跑，不知跑了多久，枪声渐渐远了。他们终于甩掉了追兵。天已经大亮了，太阳升起来，照在青纱帐上，露珠闪闪发光。 周铁汉停下脚步，靠在一棵高粱杆上，大口大口喘着粗气。他环顾身边，只剩下五个人了：三生、小刘，还有两个区小队的战士，都挂了彩，个个衣衫褴褛，满身血污和泥土。 “队长，我们……我们冲出来了？”三生瘫坐在地上，不敢相信地问。 周铁汉看着远处马庄方向升起的滚滚黑烟，又看看身边这几个伤痕累累却依然活着的战友，沉重地点了点头。他抬起还能动的右手，抹了一把脸上的汗水和血水，那双布满血丝的眼睛里，燃烧着不屈的火焰： “冲出来了！只要还有一个人，还有一口气，这火，就灭不了！” 他抬起头，望向青纱帐深处，望向那广阔无垠的冀中平原…… （改编自徐光耀《平原烈火》） 1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说采用第一人称视角，通过周铁汉的内心独白推动叙事，使情节呈现高度主观化的线性展开。 B．开篇以黑夜如“倒扣的锅”的比喻，渲染了突围环境的险恶，也为全文奠定了紧张压抑的基调。 C．小说高潮部分“冲”“打”“杀”等动词衔接紧密，形成了快节奏叙事效果，让读者身临其境。 D．小说善于通过人物对话传递信息，如敌情、决策等，避免冗长叙述的同时，也保持了情节密度。 2．文中多次写到战士“三生”的言行，下列相关分析，不正确的一项是（   ） A．“喘着粗气”请求歇息，既体现其年幼体弱，也侧面烘托出行军之急、形势之危。 B．“声音带着哭腔”询问队长，反映其恐惧心理，旨在批判部分战士意志不够坚定。 C．用刺刀捅倒偷袭的鬼子，凸显其在战火中迅速成长，体现了革命队伍的战斗传承。 D．最后“瘫坐在地上”的提问，既表现突围成功的恍惚感，也暗示未来斗争的艰巨。 3．“青纱帐”（高粱地）在小说中发挥了重要作用，请简要分析。 4．作为革命历史题材小说，避免将英雄人物“神化”、着力呈现其在战争中的真实状态，是本文的一个突出特点。请结合周铁汉的形象塑造加以分析。 【答案】 1．A 2．B 3．①再现冀中平原游击战典型环境，增强故事历史真实性与地域感。②推动情节发展。青纱帐作为天然屏障，掩护队伍摆脱追击，是突围从绝境转向生机的关键地理因素。③烘托人物心理。从“冲进青纱帐”的决绝到“在高粱地里拼命奔跑”的急切，外部环境与人物的求生意志、希望相互映衬。④深化主题表达。青纱帐既呈现了冀中平原的地域风貌，也成为“平原烈火”的具象载体，体现了革命斗争与乡土自然的深度融合。⑤具有象征意义。茂密的青纱帐象征人民战争的隐蔽力量与不息生机，暗示革命火种在群众与大地中生生不灭。 4． ①通过身体细节消解“神化”倾向：周铁汉左臂挂彩后“咬着牙，一声不吭”“汗水和血水”交织，既表现其坚强，也呈现其作为普通人的生理痛苦与忍耐，使英雄形象血肉丰满。②借助危急决策展现“有限性”而非“万能性”：他在马庄遇敌后先是“心沉到了谷底”，再“当机立断”改道，决策过程有短暂的压力反应，而非全知全能的果断，体现了战争环境中指挥员的真实困境。③在集体关系中凸显英雄的“依托性”：他依赖小刘侦察、三生掩护，最终带领“仅存的七八个战士”突围，强调英雄是集体中的一员，其力量来源于战友的牺牲与配合，避免了个人英雄主义的片面塑造。 【解析】 1．本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 A.“小说采用第一人称视角”错，原文主要使用第三人称“他”来叙述，如“周铁汉带着他的小队”“周铁汉回头看了看”“周铁汉的心沉到了谷底”等，属于全知视角，而非第一人称。故选A。 2．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 B.“旨在批判部分战士意志不够坚定”错，原文中三生“声音带着哭腔”是在“形势依然万分危急”“身边的战士越来越少”的绝境下产生的本能反应，符合他“才十七岁，还是个孩子”的年龄特征。随后他依然跟着队长冲锋，并“用刺刀捅倒了一个想偷袭周铁汉的鬼子”，这说明他虽有恐惧但并未退缩，作者意在表现战争的残酷和战士成长的真实过程，而非批判。故选B。 3．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 ①冀中是抗日战争中平原敌后游击战的核心区域，而“青纱帐”正是冀中平原夏季特有的地貌，增强故事历史真实性与地域感。 ②周铁汉在四面受敌时下令“往西！进青纱帐！”，最终队伍“一头扎进了那片救命的青纱帐”。青纱帐作为天然的掩体，使战士们得以摆脱敌人的火力压制和视线追踪，从绝境中获得了生机，是情节从“被围”转向“突围”的转折点。 ③原文写子弹打得“高粱叶子‘噗噗’乱响，碎叶纷飞”，渲染了战场的激烈与危险；而当队伍进入后，“茂密的青纱帐像一道绿色的屏障”，这种环境描写与战士们死里逃生后的喘息、对未来的希冀相互映衬，从侧面烘托了他们求生意志的顽强。 ④“青纱帐”与鲜血、火光交织，将抽象的“革命精神”转化为具体可感的视觉形象；战士们“一头扎进”青纱帐，说明革命斗争深深扎根于这片乡土之中。战士们利用自然环境生存、战斗，体现了革命斗争与乡土自然的深度融合。 ⑤结尾周铁汉“望向青纱帐深处，望向那广阔无垠的冀中平原”，这片土地不仅掩护了战士，更象征着人民群众和大地母亲般的庇护力量，暗示了革命火种在这片土地上生生不息。 4．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ①描写生理上的痛苦与局限，体现英雄的“凡人”特质。原文并未将周铁汉塑造成刀枪不入的超人，而是写他“左臂在刚才的遭遇战中挂了彩”，行动时“左手受伤的胳膊无力地垂着”，突围后“靠在一棵高粱杆上，大口大口喘着粗气”，展现了他作为肉体凡胎所承受的伤痛与疲惫，使其形象有血有肉。 ②刻画心理上的压力与波动，展现指挥员的真实处境。面对突发敌情，周铁汉“心里咯噔一下”，得知村里全是敌人时“心沉到了谷底”。这种短暂的震惊与沉重，符合常人面对绝境的心理反应，体现了战争决策的艰难，而非全知全能的冷静。 ③描写对战友的依赖与团队协作，否定个人英雄主义。周铁汉“派了一个机灵的战士小刘，先摸到村边去侦察”，在白刃战中“三生紧紧跟在他身后，用刺刀捅倒了一个想偷袭周铁汉的鬼子”。这些描写表明他是集体的一员，他的生存与指挥依赖于战友的配合与牺牲，展现了真实的革命战争群像。 （2026·福建龙岩·一模）阅读下面的文字，完成小题。 时间可以贩卖后 史雨昂 刘样住在东阳村，西边是高铁，东边是公路，两条路都直达省会城市，但村子里很少有人去过城里——多是把地租给外边的人办民宿或农家乐，自己再应聘当服务员，可以赚两份钱。农事大部分也外包出去了，没外包的也可以靠自动化机器完成。 东阳村的主要娱乐活动就是隔壁村每周开一次的集市，还有逢年过节几个村会合办的戏台。刘样每天最多干一小时的农活，剩下的时间就是做家务、躺在床上看电视或是刷短视频。但刘样最近却想出走——去看看外边的世界。丈夫和孩子都很支持她，对于刘样来说这不是随意出门散心，而是对“新世界”的探索。 出走时，刘样穿了件鲜亮的红外套，走在淡黄色的麦田旁很是显眼，就像是一团不断跃动的火浮在半空中，与这熟悉的大地间隔开来。她花4元钱坐巴士到省城的终点站，在心中下定了新目标：先找个工作。她知道自己是干家务的能手，可以先找份家政工作，然后再尝试学点新东西。然而当刘样走进劳务市场后却愣在原地。 不断更新的大屏幕上滚动着：“求购中午12点到下午2点的时间，事务：午休。”“求购早上6点到8点的时间，事务：制作早餐。”“求购晚上9点到11点的时间，事务：娱乐。”“求购晚上10点到第二天早上8点的时间，事务：睡眠。”…… 见刘样满脸困惑地望着大屏幕，工作人员热情地走上来给她介绍。 这种时间贩卖系统刚刚推广一年半，其实刘样之前刷短视频时见到过，它是基于时空截取技术与重叠技术运行的，可供人们售卖多余的时间，购买缺少的时间。 而时间售卖者要做的，就是进入时空截取室里，耗费自己的时间帮助购买者完成事务，被截取出的时空也就可以再重叠塞进购买者需要的时间段里。目前能够提供的事务类型主要是睡眠休息、做家务、进行重复性劳动这三项，更加复杂的事务系统还支撑不了。 传统的劳务市场很快被新型的时间交易市场取代，刘样也要顺应时代潮流第一次尝试售卖多余的时间。接下订单“求购晚上6点到8点的时间，事务：制作晚餐”后，工作人员给刘样递过一份复杂的合同，并耐心地给她解释了每一项条款和使用时空截取室的注意事项，刘样来回尝试了四五次后才适应了时间被“截取售卖”的感觉。 时空截取室内的活动范围，就是购买者提供的对应空间，刘样来的是个开放式的厨房，台子上摆满了用各色塑料袋套着的肉和菜。刘样感觉自己的身体好像多了一层叠影，其实就是要跟随购买者提供的意识参考内容，以“购买者”的身份完成行动，从最基础的洗菜切菜，到加料翻炒、出锅、装盘，都只需按照提示一步步完成就好。这样对时间售卖者来说门槛降低了不少，而对于购买者来说也能保证是“亲手为周末放学回来的孙子孙女做上一桌大餐”，刘样做的清蒸鲫鱼和干炸小肉丸都是购买者的手艺而非自己的。 完成时空截取后，封存这段时间的储存器就会送到购买者手中，在合同约定好的时间开始重叠，就像是有两个自己同时存在，一个在和老伴练习周末参赛要表演的拉丁舞，另一个则在暂时封存的厨房空间给家人们准备丰盛菜肴。而按照刘样的理解，这不过是换了一种更加便捷的形式提供家政服务。 接着刘样尝试了更简单的“睡眠事务”，她只要躺在时空截取室内的床上，“代替”购买者好好睡上一觉即可，意识与身体得到的休息恢复效果统统会通过时空重叠的方式转移到购买者身上，而这8小时的睡眠对刘样来说毫无感觉，就像是直接从早上10点穿越到下午6点。 刘样用售卖自己多余时间赚来的钱，以及之前家里支持的资金，好好在省城玩了几圈，体验了许多新奇的科技设备，也吃了很多风味独特的食物。更美好的愿景从刘样心中升起来，她不再满足于最初“出去走走”追寻精神富足的目标，开始更频繁地接下求购时间的单子，甚至一单结束后接着去赶下一单，每天只为自己留下不到一半的时间：8个小时用于休息，3个小时用于吃饭和娱乐。 就这样攒了半个多月的钱，一天，刘样坐在室外的长椅上，捧着为节省时间从饭店里买的外带套餐，慢慢咀嚼腾着热气、夹带着动物油脂香气和醇厚酱料味道的米饭，忽地发现那夜的天空是如此的美：城市的绚烂灯光把淡紫色的夜染出来几道彩色波纹，像是在手机中见过的北极极光。视线再缓缓移下来，独属于秋天的润爽空气缓缓地拂进心里，走在街上的人们也都洋溢着轻松的表情，悠闲地走着，品味着这个由无数个可爱细节构成的世界。 她想通了一些简单的道理——独属于自己的时间变少后，就会在更少的时间里更努力地体验处于这个时间内的一切。刘样终于为自己找到了精神富足的方式，望着眼前美丽的城市夜景露出陶醉的笑。 刘样回东阳村的时候还是穿着鲜亮的红色外套，在金黄色的麦浪与青纱般的玉米秸秆间跃动着，像是雨后从土地里升起的小太阳，原本灰沉沉、土蒙蒙的路也都变得不一样了。上段路的沙粒比较多，踩在上边会有悦耳的颗粒声，这段路红颜色砖要更亮一些，下一段路边上挤出来了不知名的小花。 东阳村里的所有人都很好奇刘样这次“散心旅游”去了哪里，长了什么见识。也有不少人好奇新出现的时间贩卖系统是怎样的，赚钱多不多，有什么变化之类的，经常追着刘样问： “你说时间可以贩卖后会怎么样？” “不会咋样，就是让人们更珍惜自己的时间吧。” 听众往往会觉着刘样在说大话，用哄闹回应，也就忽视了刘样后面跟着的话： “更加珍惜自己的时间了，也就更能发现这个世界的美了。” 5．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．东阳村交通便利却少有人进城，村民靠地租和民宿服务谋生，农事多依赖自动化或外包，这一背景为刘样“有多余时间可贩卖”提供了合理性。 B．时间贩卖系统是出售时间者进入时空截取室，按购买者的意识指引，在特定的空间内代为完成某项事务，赋予购买者“亲身完成”的心理体验。 C．时间贩卖系统推广仅一年半就取代传统劳务市场，体现了科技的快速发展，人的时间被切割成明码标价的商品，人被异化为时间的工具。 D．刘样从“满足好奇”到“频繁接单”，已完全被时间贩卖系统绑架，用贩卖时间的钱体验城市生活，引发读者审视技术如何重塑人的时间观念。 6．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说以刘样的有限视角叙述其进城参与时间贩卖系统的经历，以内心独白、动作暗示、环境烘托等方式描写其富有层次的心理，代入感强。 B．小说详细描写时空截取室内的操作过程，既解释了科幻设定的具体规则，又通过“身体叠影”“意识参考”等细节增强了场景的真实感。 C．结尾写村民以“哄闹”回应刘样参与时间贩卖系统的体验的回答，这一情节设置旨在批判村民的愚昧保守，突出刘样精神觉醒的孤独性。 D．小说扎根于技术发展或服务外包的现实土壤，以科幻形式真实地反映技术融入普通人的日常生活后引发的时间悖论，彰显人文关怀。 7．请简要续写刘样回村后的主要情节，并说明这样构思的理由。 8．文本中“时间贩卖”的科幻设定重构了时间的使用逻辑，请结合文本探究，这一设定从哪些方面反思了现实生活中的“时间价值”？ 【答案】 5．D 6．C 7．参考示例：情节：刘样回村带村民贩卖时间，村民过度接单致焦虑。刘样引导众人平衡赚钱与生活，村民重回原有生活轨迹，刘样亦更珍惜自身时光。 理由：①符合情节发展必然，随着科技发展，时间贩卖系统蔓延到乡村是必然； ②符合主人公思想性格，刘样勇于实践，务实担当； ③符合主题表达需要，呼应珍惜时光、富足生活的核心内涵； ④符合原文场景设定，立足乡村语境，契合原文设定。 8．①空闲时间有交易价值：刘样农村生活空闲，进城贩卖时间，获得金钱收益。 ②时间有稀缺价值：科技发展让人有更富余的时间，刘样贩卖时间的经历，唤醒了对时间稀缺性的感知。 ③时间有精神价值：刘样自己掌控的时间变少了反而更懂得珍惜时间，用心体验生活。 【解析】 5．本题考查学生对文章内容的分析和理解的能力。 D.“已完全被时间贩卖系统绑架”错，刘样频繁接单的核心目的是攒钱拓展体验，没有背离探索新世界的初衷，不是“完全被时间贩卖系统绑架”。故选D。 6．本题考查学生对文章艺术特色的分析鉴赏的能力。 C.“这一情节设置旨在批判村民的愚昧保守”错，村民的“哄闹”，体现的是普通大众对新事物的认知局限，而非“愚昧保守”，突出刘样感悟的深刻性，而非批判他人。故选C。 7．本题考查学生分析理解文章情节的能力。 情节：刘样回村后，应村民好奇，分享省城时间贩卖的经历并带领大家尝试，村民因空闲多、想多赚钱而过度接单，日渐焦虑。刘样结合自身领悟引导众人平衡赚钱与生活，村民重回原有乡村生活，刘样也愈发珍惜自己的时光。 理由：①符合情节必然，省城已推广该系统，东阳村交通便捷，村民有大量空闲且好奇，系统向乡村蔓延、刘样带村民尝试，是情节自然延伸。 ②符合人物性格，刘样勇于探索、务实担当，既主动尝试新事物，又愿分享经验、引导村民，契合原文形象。 ③符合主题，呼应原文珍惜时光、获得精神富足的核心，通过村民的经历深化主题。 ④符合场景，立足东阳村乡村语境，贴合村民有空闲、关注赚钱的设定，衔接原文自然。 8．本题考查学生分析探究文章内容的能力。 ①原文中，刘样在东阳村每日仅干一小时农活，有大量空闲时间。她进城后，利用这些空闲时间承接制作晚餐、睡眠等订单，赚取金钱，将闲置的空闲时间转化为实际收益，体现了空闲时间的交易价值。 ②科技发展让人们摆脱繁重劳动，拥有了富余时间，刘样起初也未重视。但当她频繁接单、自身可支配时间减少后，逐渐唤醒了对时间稀缺性的感知，明白富余时间并非无限。 ③刘样为赚钱频繁售卖时间，可支配时间变少，却在有限时间里学会用心体验生活、发现城市夜空之美，领悟到精神富足的真谛，体现了时间的精神价值远超金钱收益。 （2026·江苏·一模）阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 捉 鬼 巴 金 高老太爷病了，几位名医诊治无果，古怪的药引煎成的苦水喝了不少，病势反倒一日日沉重。府里众人看似挂心，实则依旧各忙各的，笑闹争竞从未停歇，克安、克定更是整日泡在“金陵高寓”寻欢作乐，只早晚假意到祖父房里站片刻便离去，老太爷的病，竟没给这封建大家庭带来半分真正的慌乱。 医药束手无策，陈姨太便带头求助迷信，这个无知识的妇人竟一时成了府里的支配势力。先是道士在大厅敲锣打鼓作法，夜深后她又独自在天井拜菩萨，反复跪拜念念有词，觉慧在窗后看得分明，只低声暗骂“见鬼”。没过几日，克明三兄弟又摆下供桌祭天，仪式看似隆重，三人却做出过于严肃的滑稽模样，觉慧想起几小时前叔父们还在寻欢，此刻却诵读着代死的祷告，只觉得无比讽刺。 更荒诞的还在后面，众人竟请了尖脸巫师来捉鬼。傍晚时分公馆门窗紧闭，巫师披发着怪衣，捏着松香洒粉火、满院怪叫，径直闯进病人房间。他跳闹打翻器物，往床底洒火，全然不顾高老太爷因恐惧愈发痛苦，反倒对着病人威吓，将老太爷骇得蒙头惊叫。满屋浓烟与松香味，地板被烧焦两处，这场闹剧足足闹了一个钟头。 众人又说仅捉了病人房里的鬼不够，府里各处都藏着鬼，定要次日晚“大扫除”捉尽所有鬼才罢休。府里人虽有私下不赞成的，却无一人敢反对，唯有觉慧怒火翻涌，决意反抗。当巫师带着人捶打他的房门，叫嚷着捉鬼时，觉慧在里面厉声大喊：“我不开！我这里没有鬼！” 克明、陈姨太与觉新的声音接连传来，陈姨太更是尖声指责他“不孝不敬”，觉新也劝他开门。这些话让觉慧的愤怒更甚，他猛地拉开门，挺身拦住众人，脸涨得通红，声音因愤怒颤抖：“你们究竟要做什么？”陈姨太仗着人多喊道：“给你爷爷捉鬼！” “捉鬼？你倒见鬼！”觉慧的话直刺过去，“你们分明是想把老太爷活活闹死、骇死！他卧病在床，你们连半点安静都不肯给，还敢说孝顺？”他又看向觉新，目光满是失望，“你读了十几年书，竟也糊涂至此，拿祖父性命开玩笑，不觉得羞耻吗？谁敢踏进这房门一步，我就打谁的嘴巴！” 克明被戳中要害，想起自己为博“孝顺”虚名纵容荒唐事，顿时羞愧低头，痛悔地转身离去。觉新又气又悔，泪流满面地跟着离开。陈姨太见靠山倒了，没了胆量，敷衍骂了几句便匆匆溜走，其余人见状也一哄而散，巫师只得悻悻离去。这场荒诞的捉鬼闹剧，终因觉慧的勇敢反抗戛然而止，他站在门口，望着众人背影，眼中满是对这封建大家庭愚昧与虚伪的憎恶。 （取材于巴金《家》，有删改） 材料二： 灯 巴 金 我半夜从噩梦中惊醒，感觉到窒闷，便起来到廊上去呼吸寒夜的空气。 夜是漆黑的一片，在我的脚下仿佛横着沉睡的大海，但是渐渐地像浪花似地浮起来灰白色的马路。然后夜的黑色逐渐减淡。哪里是山，哪里是房屋，哪里是菜园，我终于分辨出来了。在右边，傍山建筑的几处平房里射出来几点灯光，它们给我扫淡了黑暗的颜色。 我望着这些灯，灯光带着昏黄色，似乎还在寒气的袭击中微微颤抖。有一两次我以为灯会灭了。但是一转眼昏黄色的光又在前面亮起来。这些深夜还燃着的灯，它们（似乎只有它们）默默地在散布一点点的光和热，不仅给我，而且还给那些寒夜里不能睡眠的人，和那些这时候还在黑暗中摸索的行路人。是的，那边不是起了一阵急促的脚步声吗？谁从城里走回乡下来了？过了一会儿，一个黑影在我眼前晃一下。影子走得极快，好像在跑，又像在溜，我了解这个人急忙赶回家去的心情。那么，我想，在这个人的眼里、心上，前面那些灯光会显得是更明亮、更温暖吧。 我自己也有过这样的经验。只有一点微弱的灯光，就是那一点仿佛随时都会被黑暗扑灭的灯光也可以鼓舞我多走一段长长的路。大片的飞雪飘打在我的脸上，我的皮鞋不时陷在泥泞的土路中，风几次要把我摔倒在污泥里。我似乎走进了一个迷阵，永远找不到出口，看不见路的尽头。但是我始终挺起身子向前迈步，因为我看见了一点豆大的灯光。灯光，不管是哪个人家的灯光，都可以给行人——甚至像我这样的一个异乡人——指路。 这已经是许多年前的事了。我的生活中有过了好些大的变化。现在我站在廊上望山脚的灯光，那灯光跟好些年前的灯光不是同样的么？我看不出一点分别！为什么？我现在不是安安静静地站在自己楼房前面的廊上么？我并没有在雨中摸夜路。但是看见灯光，我却忽然感到安慰，得到鼓舞。难道是我的心在黑夜里徘徊，它被噩梦引入了迷阵，到这时才找到归路？ 我对自己的这个疑问不能够给一个确定的回答。但是我知道我的心渐渐地安定了，呼吸也畅快了许多。我应该感谢这些我不知道姓名的人家的灯光。 他们点灯不是为我，在他们的梦寐中也不会出现我的影子。但是我的心仍然得到了益处。我爱这样的灯光。几盏灯甚或一盏灯的微光固然不能照彻黑暗，可是它也会给寒夜里一些不眠的人带来一点勇气，一点温暖。 （取材于巴金《灯》，有删改） 材料三： 日 巴 金 为着追求光和热，将身子扑向灯火，终于死在灯下，或者浸在油中，飞蛾是值得赞美的。在最后的一瞬间它得到光，也得到热了。 我怀念上古的夸父，他追赶日影，渴死在旸谷。 为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。 没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？ 倘使有一双翅膀，我甘愿做人间的飞蛾。我要飞向火热的日球，让我在眼前一阵光、身内一阵热的当儿，失去知觉，而化作一阵烟，一撮灰。 1941年7月21日 （取材于巴金《日》） 9．下列对三则材料相关内容的分析，不正确的一项是（   ） A．材料一中封建家族上演的“捉鬼”荒诞闹剧，为材料二、三中对“光和热”的渴求铺垫了现实底色——正是现实里的愚昧与冷漠，让精神层面的“光明”显得尤为珍贵。 B．材料二里的“灯光”是世俗生活中可感的温暖与指引，材料三中的“光和热”是超越世俗的理想信念，二者虽具象与抽象有别，却都承载着对“黑暗”困境的突破。 C．材料一觉慧对封建闹剧的反抗、材料二作者从灯光中获得的心灵安定、材料三作者对光热的执着渴求，三者的表达维度不同，但都传递出对“光明”价值的认同。 D．材料三中作者直言“甘愿做人间的飞蛾”，是想借飞蛾扑火的意象，表明自己要像觉慧那样，以激烈的方式直接干预封建家族的具体事务，践行对光明的追求。 10．下列对三则材料相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．材料一中“捉鬼”闹剧的荒诞性，与材料二“寒夜”的压抑感、材料三“黑暗的寒冷世界”的想象形成互文，共同构建了巴金笔下“旧时代黑暗图景”的文学意象。 B．觉慧“挺身拦住众人”的反抗举动，既是材料二“灯光”所象征的勇气与温暖的具象化，也与材料三“飞蛾扑火”“夸父逐日”的抗争精神形成精神内核上的呼应。 C．材料二以“微光亦可照路”的温情书写，完成了对材料三“轰轰烈烈的死”这一极端追求的否定与修正，体现了巴金对“追求光明”的认知从激进到平和的转变。 D．三则材料的叙事视角各有匠心，材料一用第三人称铺展封建家族的群像荒诞，材料二、三用第一人称抒发个体感悟，视角差异让“光明与黑暗”的主题更具层次感。 11．结合《致云雀》，简析材料二在借物抒怀上的文学效果。 12．在“巴金跨文体创作的表达艺术探究”研讨课上，请你结合三则材料，分析巴金不同文体创作在语言表达、叙事抒情策略、情感传递方式上的差异，探究其背后的文体适配性 【答案】 9．D 10．C 11．材料二与《致云雀》均采用借物抒怀的手法，以“灯”象征光明与慰藉，如同云雀象征自由与理想；二者都通过对物象的细腻描摹传递情感，让抽象的精神追求变得具象可感；这种手法委婉含蓄，既增强了文本的感染力，又让读者在物象感知中体悟深层的精神内涵。 12．语言表达上，《捉鬼》语言通俗直白，以写实笔触勾勒场景；《灯》语言细腻温婉，兼具叙事与抒情色彩；《日》语言简洁炽烈，充满哲理与激情。 叙事抒情策略上，《捉鬼》以第三人称叙事，通过矛盾冲突凸显主题；《灯》以第一人称叙事，借个人经历抒发感悟；《日》以第一人称抒情，用象征手法直抒胸臆。 情感传递方式上，《捉鬼》的情感蕴含在情节中，间接批判封建愚昧；《灯》的情感融入景物描写，温和传递希望；《日》的情感直白强烈，彰显献身理想的决心。 这种差异源于文体适配性：小说需通过叙事与冲突展现主题，散文需借叙事抒情传递细腻感悟，散文诗需以凝练语言与象征手法抒发哲思。 【解析】 9．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 D.“表明自己要像觉慧那样，以激烈的方式直接干预封建家族的具体事务”错，材料三中作者以飞蛾自比，是表达对理想与光明的执着追求，并非要直接干预封建家族事务。故选D。 10．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 C.“材料二……的温情书写，完成了对材料三‘轰轰烈烈的死’这一极端追求的否定与修正，体现了巴金对‘追求光明’的认知从激进到平和的转变”错，材料二的温情书写与材料三的激进追求是不同维度的表达，并非否定与修正，也不能体现巴金认知的转变。故选C。 11．本题考查学生鉴赏文本表现手法及效果的能力。 二者均以具体物象承载抽象情感，借物喻情，具象化表达主旨：材料二以“昏黄色、在寒气中微微颤抖却始终不熄”的灯，象征黑暗中的光明、慰藉与希望，如同《致云雀》以云雀象征自由、欢乐与理想，将难以言说的精神追求转化为可感知的物象，避免抒情直白生硬。 均通过对物象的细腻描摹传递情感，增强文本感染力：材料二细致刻画灯光“扫淡黑暗”“温暖寒夜行人”，贴合自身夜中见灯的真切感受；《致云雀》细腻描摹云雀的鸣声与姿态，二者均委婉含蓄，让读者在体悟物象特点的同时，深层领会作者的情感与精神追求，实现情景交融、情物共生的效果。 12．本题考查学生鉴赏作品体裁特征与艺术手法的能力。 语言表达：小说《捉鬼》语言通俗直白，写实勾勒“巫师捉鬼、觉慧反抗”场景；散文《灯》细腻温婉，叙写“夜中见灯”经历；散文诗《日》简洁炽烈，含“扑向灯火”等激情语句。 叙事抒情策略：《捉鬼》第三人称叙事，以“捉鬼闹剧”中新（觉慧）旧（陈姨太等人）思想的矛盾冲突凸显主题；《灯》第一人称叙事，借个人夜路经历抒感悟；《日》第一人称直抒胸臆，用飞蛾、夸父象征献身理想者。 情感传递：《捉鬼》情感藏于情节，借“捉鬼”闹剧间接批判封建愚昧；《灯》情感融于景物，“那一点仿佛随时都会被黑暗扑灭的灯光也可以鼓舞我多走一段长长的路”，温和传希望；《日》情感直白强烈，“倘使有一双翅膀，我甘愿做人间的飞蛾。我要飞向火热的日球”，彰显献身决心。 文体适配性：小说需叙事与冲突展现主题，散文需叙事抒情传细腻感悟，散文诗需凝练语言与象征抒哲思，差异贴合各文体需求。 （2026·重庆·一模）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 流水行云（节选） 别鸣 导流洞还未贯通，经过洞口往里望，浑黄灯光弥散着淡淡粉尘，仿佛看不到尽头，也许往里一直走，能进入另外的时空。我来斯里兰卡康提已一年三个月。来时公司人事部谈话，说辛苦我一直泡工地，家公（祖父）年纪越来越大，家里还是需要陪护，这次只准签一年派遣约。去年底，我还是再三申请，改签了工程约，以便贯穿工程建设全过程，这样家公心平，我也气和。家公是泡了一辈子工程的老水利人，他退休前最后一天还坚守在工地。家公总说搞水利工程就要满世界大山大水里钻，这些年我先从长江到澜沧江，再从卢阿西姆河来到这里，四处驻点施工，对气候环境变化也司空见惯。 从坡上俯瞰，奔涌向下的马哈威利河右侧，正在兴建的莫拉连高水电站已显雏形，两岸葱绿环抱，浑黄工地上钢筋林立，云雾正从河谷弥散，依然遮不住混凝土洁白高耸。我低头往下走，山路泥泞湿滑，长筒胶鞋沾满淤泥，迈步越来越沉重，算是帮我稳住底盘，避免出溜摔跟头。 前方花香渐浓，再走十来米，就是村旁那座庙宇，四季花团锦簇，村民们以鲜花礼佛。我在路边清理脚上淤泥，整理衣着，低眉垂首，缓步行过，以示尊重。寺庙门前，努尔沙德正带领本村众工友合十祈福，工友们穿着两排黄色反光背心，与旁边进出僧人红袍色彩相映。礼毕之后努尔沙德分外热情，与众工友过来围住我，嘴里不断重复汉语：“上班，上班。”水电站工程施工为康提及周边区域创造了千余个工作岗位，去年秋天公司选送努尔沙德到中国参加技术培训，他不仅获得了水利施工经验，也学会了简单的汉语交流。我抬高双手，在头顶做出安全帽形状，示意他们要遵守安全规范。从努尔沙德身后挤出一个红衣男孩，拖来厚布袋，取出一顶顶白色安全帽，工人们纷纷戴上，大家不断向我伸拇指，示意一定遵守。那红衣男孩忽闪着大眼睛，转身从寺庙门口取来花环，微笑着递给我，双手合十说：“ayubowan（僧伽罗语：意为你好，祝你健康长寿），FaXian。”男孩名叫卢卡，是努尔沙德七岁的儿子，以前经常到工地玩耍，我考虑到施工安全，经常带他到我宿舍，请他喝饮料、玩平板，教他看汉语漫画，直到今年春天他上学后才较少见面。我双手接过花环，合十回礼说：“ayubowan。”卢卡眼见我准备将花环送入庙里礼佛，拽我衣角说：“你们，门厅，需要。”我听懂了他的意思，双手托起花环，微笑致谢。村口磨坊水车在云雾里轻转，努尔沙德带领戴白盔穿黄背心的工友们排着队，往导流洞工地去了；卢卡朝村里学校跑，不断转身向我模仿微信表情包里的动作，蹦跳着用汉语连叫“石磨、电磨”，我被他逗得哈哈大笑。一会儿，他们就消失在茫茫白雾里，我继续沿山径走，往坡下大坝围堰工地。 四周雾气有浓有淡，浓的仿佛更有生命力，龙蛇一样不断冲撞盘旋，时而低头抹过草尖，时而高升攀住树梢，淡的呈乳白色颗粒弥漫空气里，我感觉鼻端越来越湿稠。午后的热带丛林渐渐安静，鸟鸣也只有间隔长时间的三两声，雾障大概裹住了风，我身上的雨衣沉甸甸的，前胸后背被汗液浸泡，眼皮不断发涩，不知道是云雾朦胧，还是我双眼模糊。因为担心山洪冲击导流洞工地，我与班长王鑫、努尔沙德等几个人轮番盯紧现场，看护抽水设备，几天几夜睡不安稳，这会儿确实有些瞌睡虫上头。 这里的雾气掺在暴雨间，往往日夜不散，犹如蒸笼般闷热，与我以往的经历不同。我在澜沧江畔参加水利施工时，云雾往往在雨后升腾，在青山红浪间，如白龙出没般左一鳞右一甲，四处飘飞；我在非洲安哥拉参加卢阿西姆水电站项目建设时，那里五月到九月被称为雾季，同样云蒸雾绕，却是潮湿无雨，相对凉爽。而在我的家乡长江三峡，就算是扎雾天气，也大多是从凌晨四五点大雾弥漫，到中午时分雾就逐渐散去。 山路像土方传输带不断往脚下送，我只管埋头向前，影影绰绰里传来轮船汽笛声，我恍惚闻到家乡三斗坪码头上特有的卤鸡蛋、水晶包子的香味，回到了六七岁时的夏天，长江三峡的雾气也是这样弥漫。家乡的浓雾是从天空到江面的完全笼罩，仿佛白云凝固天地，丝毫不流动，一米外不见方物，江上的所有船只下舵扎雾，动弹不得，岸上工地也会暂时停歇，喧天的机器轰鸣令我们不适应地消失了，江上岸上仿佛时间停滞，到处极其安静，街上车辆稀少，连行人都蹑手蹑脚，生怕惊扰了什么。每到这种扎雾天气，家公会难得地在工棚陪我，等家家（祖母）从食堂下早班，端回白米稀饭、豇豆馅包子，催促我们起床洗漱，然后我爸妈会从雾里现身，大呼小叫进到棚里，大家一起泡酽茶喝麦饭石水看古装电视剧，集中了我儿时几乎所有的家庭团圆记忆。 至今印象深刻的，还有一次云遮雾罩里的旅程。我爸那时常驻高坝洲工地，家家过江去猴子岩看望我妈，遇上扎雾一时回不来，家公说带我去个好地方。我懵懵懂懂跟着他出门，在弥天大雾里沿着施工专用公路走了两个多小时，中途我不断哭求腿酸走不动，家公基本不搭理，实在看我坐路边抹泪不动弹，就会说：“你要回去就一个人回去，雾里会有山鬼出没，专门抓走爱哭的小孩。”我吓得牵住家公衣角，被拽着歪歪斜斜一路小跑，直到望见白雾里若隐若现伸出白檐黑瓦，家公才慢下脚步，停在巍然面朝大江的黄陵庙山门前。我打小就常听大家说起这里，大概因为太小听字不清，一直以为叫黄牛庙。后来我知道，黄陵庙本来也叫过黄牛庙，长辈们说给我们的传说故事，就是远古时长江三峡洪水泛滥，黄牛助大禹开江治水，腾身江南崖壁之上，后来这段峡江就叫黄牛峡，山崖就叫黄牛岩，后人建起祭祀黄牛的黄陵庙。我至今记得，家乡的黄陵庙六角飞檐斗拱，山门高大，禹王殿内楠木立柱，柱上木牌书“庚午年（一八七○年）洪水至此”。木柱上端发黑，被浸淹过的下端，呈留江水的淡黄痕迹。当时，我正从家公书箱里翻书看，连猜带蒙、囫囵吞枣读“三国”，让我一扫疲乏、情绪高涨的是，在黄陵庙里竟有武侯祠，石碑铭刻着诸葛亮《黄陵庙记》。家公手指碑文，一字一句读给我听：“……趋蜀道，履黄牛，因睹江山之胜，乱石排空，惊涛拍岸，敛巨石于江中，崔嵬巑岏，列作三峰，平治泽水，顺遵其道，非神扶助于禹，人力奚能致此邪……” （有删改） 文本二： 此次我军进击正太线，收复东王舍，带来日本弱女二人。其母不幸死于炮火中，其父于矿井着火时受重伤，经我救治无效，不幸殒命。余此伶仃孤苦之幼女，一女仅五六龄，一女尚在襁褓中，徬徨无依，情殊可悯。经我收容抚育后，兹特着人送还，请转交其亲属抚养，幸勿使彼辈无辜孤女沦落异域，葬身沟壑而后已。 （节选自《大战中的插曲》中聂荣臻致日本官兵的一封信） 13．下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．“我”改签工程约的行为，既体现了对水利工程建设的责任感，也暗含对家公治水理念的认同与传承。 B．努尔沙德学会汉语“上班”，既展现水电站工程对当地民生的改变，也凸显中外技术交流与人文交融的成果。 C．家乡三峡“扎雾天停工，全家围坐喝茶看剧”的记忆，是童年团圆的见证，也饱含对亲情时光的珍视与怀念。 D．家公用“山鬼”吓唬“我”，虽意在督促“我”坚持前行，但更蕴含着长辈用民俗文化对“我”进行精神启蒙的深层意图。 14．下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文中“云雾正从河谷弥散，依然遮不住混凝土洁白高耸”一句，运用夸张手法突出水电站的宏伟，与周围自然环境形成强烈反差。 B．卢卡递花环时说“ayubowan”、模仿微信表情包、叫“石磨、电磨”等细节，以儿童的纯真视角消解了跨国语境的隔阂，充满生活温度。 C．文中对澜沧江、安哥拉、三峡“雾”的差异化描写，既符合地域气候特征，更形成“过往经历一当下体验一童年记忆”的情感对照。 D．结尾写家公携“我”访黄陵庙、诵读《黄陵庙记》，看似闲笔，实则借历史传说与家族记忆，揭示“我”投身水利事业的精神源流，升华主题。 15．文本一交织着“当下援外工作”与“童年家乡回忆”，这种叙事方式有何效果？请结合文本一简要分析。 16．聂荣臻同志的《大战中的插曲》展现了在战争环境中依然坚守的人文善意，而文本一则充分体现了国际合作中的人文温情。请概括这两篇文章中“人文关怀”的具体表现，并谈谈这为我们与具有不同文化、立场背景的人相处提供了哪些启示。 【答案】 13．D 14．A 15．①海外工地跨国温情与童年家乡亲情回忆互补，展现“我”的人生轨迹与情感世界，使内容更丰富、更具感染力。 ②异域工作坚守与故土根脉情怀交织，突出“家国情怀”与“人文温情”主题。 ③过去与现在场景交替，童年记忆温暖缓解当下工作辛劳，海外经历鲜活反衬乡愁深沉，使内容更厚重。 16．（1）具体表现：①文本一是尊重异国风俗、信仰，关爱当地孩童与工友。②《大战中的插曲》是救助敌阵孤儿、传递革命人道主义。 （2）启示：相处需以尊重为前提，以善意为纽带，抛开身份隔阂，才能构建真诚的情感联结。 【解析】 13．本题考查学生理解文本内容的能力。 D.“更蕴含着长辈用民俗文化对‘我’进行精神启蒙的深层意图”错误。家公用“山鬼”来吓唬年幼的“我”，其目的是激励“我”克服困难、完成旅程；将其解读为老人有意识地利用“山鬼吃小孩”这一民俗文化对“我”进行精神启蒙，则显得过度解读，且牵强附会。故选D。 14．本题考查学生理解鉴赏文本艺术特色的能力。 A.“运用夸张手法突出水电站的宏伟”错误。“云雾正从河谷弥散，依然遮不住混凝土洁白高耸”一句，其艺术效果主要在于对比（或衬托）。用“弥散”的轻柔云雾，反衬水电站建筑的“洁白高耸”与坚实醒目，从而突出人类工程的力量感与存在感。句中“遮不住”是强调反差的关键，并非对事物特征进行夸大或缩小的“夸张”手法。故选A。 15．本题考查学生对叙事结构及其艺术效果的综合分析能力。 ①丰富内容。巧妙地将二者生活记忆交织呈现，不仅讲述了海外建设者的奋斗故事，更揭示了“我”的亲情、乡愁的情感根脉与水利精神传承的文化基因，使人物形象更丰满，人生故事显得真实而富有感染力。 ②深化主题。将“个人经历”与“宏大主题”自然融合，海外工地的坚守，与童年记忆中家公的教诲、黄陵庙碑文承载的治水精神形成强烈呼应，个人选择由此被赋予深厚的历史与文化内涵，“家国情怀”得以具体化，异国温暖与家乡亲情相互映照，共同凸显了“人文温情”。 ③营造时空张力。通过“雾”等共同意象，现实与回忆转换自然，童年的宁静温馨（如全家围坐），为当下工作的艰辛疲惫提供了情感慰藉与精神支撑；海外经历的独特与鲜活，又反衬出乡愁的深沉与个人成长的鲜明印迹，在今昔对照、虚实相生中使文章内容更显厚重。 16．本题考查学生概括探究文章主题、价值判断及迁移运用的能力。 （1）具体表现： ①文本一，“我”尊重异国风俗信仰，如整理衣着、低眉缓行过庙；关爱当地工友与社区，如叮嘱安全规范、选送培训；真诚陪伴当地孩童，如教卢卡汉语漫画、分享生活。这种关怀融入日常工作与交往，以平等、互助、共同发展为导向。 ② 《大战中的插曲》是救助并送还敌方孤儿，其突破敌我界限，在残酷战争中坚守了对无辜生命的尊重与保护，体现了革命人道主义的崇高境界。 （2）启示：两文背景迥异，但都指向将对方视为平等的“人”予以尊重和关爱。 尊重对方的文化习俗、信仰和人格尊严，是建立良性关系的基础；真诚的善意与关怀，是跨越一切差异、消除隔阂的力量；超越外在身份隔阂，要努力为超越国籍、立场、族群等外在标签的束缚，回应对方作为“人”的普遍需求与情感；唯有基于尊重与善意的具体行动，才能建立持久、可信、真诚的人际情感联结，这是相处的美好成果，也是化解分歧、促进理解的基石。 $