赏析形象（知识清单）（全国通用）2027年高考语文一轮复习讲练测

该高中语文高考复习知识清单聚焦“赏析形象”专题，系统整合人物形象（主要、次要、群体）与物象形象（特点、象征、作用）核心内容，通过知识脑图搭建框架，考点分层（基础梳理、重难突破）构建完整知识体系。 清单以考向为纲细分考点，设答题模板（如主要人物形象分析模板）、技法点拨（四步分析法）及易错剖析（避坑攻略），培养学生思维能力与语言运用素养。精选高考真题实战演练，标注重难点与答题要点，助力学生自主高效复习，为教师提供精准教学支持。

赏析形象 1 / 19 学科网（北京）股份有限公司 目录导航 01知识脑图·核心脉络搭建——梳理专题框架，搭建知识体系 02考点深研·知能分层突破——深挖高频考点，分层突破重难点 ▶基础梳理·自主夯基 ▶重难突破·考向精练/深研 考点一 人物形象鉴赏 ► 考向 01 主要人物形象特点与性格分析 考向 02 次要人物作用分析 考向 03 群体形象分析 考点二 物象形象鉴赏 ► 考向 01 物象特点与象征意义 考向 02 物象的多重作用分析 03素养进阶·答题技法突破——提炼解题范式，提升答题素养 ▶技法提炼·审题点拨 ▶易错剖析·避坑攻略 【答题模板 01】主要人物形象分析答题模板 【答题模板 02】次要人物作用答题模板 【答题模板 03】物象形象鉴赏答题模板 【技法点拨 01】人物形象四步分析法 【技法点拨 02】物象作用三维定位法 04优题精练·专题实战通关——精选优质试题，强化实战应用 知识脑图·核心脉络搭建 考点深研·知能分层突破 基础梳理・自主夯基——核心背记 1.核心概念界定与文体特征 概念 定义 小说专属特征 与诗歌形象的本质区别 小说人物形象 小说中塑造的具有鲜明个性和典型意义的人物，是小说叙事的核心 具有完整的性格发展过程，通过具体情节和细节展现 诗歌形象是抒情载体，多为片段式、写意式；小说形象是叙事核心，多为立体式、写实式 小说物象形象 小说中被赋予特殊情感和象征意义的具体事物，是小说的有机组成部分 往往贯穿全文，具有多重作用（情节、人物、主旨） 诗歌物象多为情感寄托；小说物象兼具情节功能和象征功能 2.高考高频主要人物形象类型及核心特征 形象类型 核心性格特征 代表作品/人物 底层劳动者 勤劳善良、质朴坚韧、命运坎坷，具有人性光辉 《祝福》祥林嫂、《百合花》通讯员、《哦，香雪》香雪 知识分子 正直清高、忧国忧民，或软弱妥协、思想矛盾 《孔乙己》孔乙己、《围城》方鸿渐、《狂人日记》狂人 英雄模范 无私奉献、勇于担当、意志坚定，具有时代精神 《红岩》江姐、《百合花》新媳妇、《县委书记的榜样 —— 焦裕禄》焦裕禄 反面人物 自私虚伪、贪婪狡诈、冷酷无情，反映社会黑暗 《祝福》鲁四老爷、《药》康大叔、《变色龙》奥楚蔑洛夫 成长型人物 从幼稚走向成熟，性格发生明显转变 《故乡》闰土、《孤独之旅》杜小康、《十八岁出门远行》“我” 普通市民 世故圆滑、善良与自私并存，具有典型的市井气息 《骆驼祥子》祥子、《茶馆》王利发、《城南旧事》英子 3.人物形象核心塑造手法及表达效果 手法类别 具体手法 核心表达效果 经典例句 正面描写 外貌、神态描写 刻画人物外貌特征、神态，暗示身份、地位、性格和命运 《祝福》“五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人” 语言描写 表现人物身份、性格和心理，推动情节发展 《孔乙己》“窃书不能算偷…… 窃书！…… 读书人的事，能算偷么？” 动作描写 展现人物性格和心理，使人物形象更生动 《水浒传》“武松打虎” 一系列动作描写 心理描写 直接揭示人物内心世界，展现人物思想变化 《项链》玛蒂尔德的心理活动 细节描写 于细微处见精神，使人物形象更真实、更丰满 《百合花》通讯员衣服上的破洞 侧面描写 衬托 （正衬/反衬） 突出主要人物的性格特点 《陌上桑》用众人的反应衬托罗敷的美貌 对比 通过人物间的对比，凸显人物差异和性格 《祝福》中祥林嫂与柳妈的对比 环境烘托 用环境描写烘托人物的心情和性格 《林黛玉进贾府》中贾府的环境烘托林黛玉的小心谨慎 他人评价 通过他人的评价间接表现人物特点 《三国演义》中曹操 “治世之能臣，乱世之奸雄” 4.次要人物与群体形象的核心作用 形象类型 核心作用 具体表现 次要人物 衬托主要人物 通过性格、行为的对比或衬托，突出主要人物的形象特点 推动情节发展 作为情节的参与者或推动者，引出主要人物，推动情节转折 线索人物 贯穿全文，串联起各个情节，使结构更严谨 揭示或深化主旨 通过次要人物的命运，反映社会现实，揭示小说主旨 渲染氛围，增强感染力 通过次要人物的言行，渲染特定氛围，增强小说感染力 群体形象 渲染氛围，奠定基调 通过群体的活动或反应，营造特定的社会氛围 反映时代特征 展现特定时代的社会风貌和人们的精神状态 衬托主要人物 用群体的共性衬托主要人物的个性 深化主旨 通过群体的命运，揭示更广泛的社会意义 5.物象形象的多重作用 作用维度 具体表现 经典示例 情节层面 作为线索，贯穿全文，使情节更集中、更紧凑 《项链》中的项链、《百合花》中的百合花被子 推动情节发展，引发情节转折 《林教头风雪山神庙》中的山神庙、火盆 制造悬念，吸引读者 《麦琪的礼物》中的礼物 人物层面 衬托人物性格，展现人物精神面貌 《红楼梦》中林黛玉的潇湘竹 寄托人物情感，表现人物心理 《祝福》中的祥林嫂的门槛 主旨层面 具有象征意义，揭示或深化小说主旨 《老人与海》中的大海、狮子 暗示小说主题，升华情感 《百合花》中的百合花 环境层面 渲染氛围，营造特定的意境 《边城》中的白塔、溪水 重难突破・考向深研——要点提炼 考点一 人物形象鉴赏 考向01 主要人物形象特点与性格分析 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中“形象”“性格”“特点”“精神品质”等关键词 1.注意区分“形象特点”和“性格特点”：形象特点包括身份、外貌、性格、命运等；性格特点仅指内在品质； 2.人物形象具有多面性和复杂性，不能只写一个方面； 3.结合时代背景分析人物的典型意义 梳理情节 按时间顺序梳理与人物相关的所有情节，明确人物的言行举止 圈画描写 圈画文中对人物的正面描写和侧面描写的关键词句 提炼概括 用规范术语分点概括人物的形象特点或性格品质 文本印证 每个特点都要结合具体的情节或描写进行分析 点明意义 分析人物形象的典型意义和对揭示主旨的作用 考向02 次要人物作用分析 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中“次要人物”“作用”“意义”等关键词 1.次要人物的所有作用最终都服务于主要人物和主旨； 2.注意区分“线索人物”和“推动情节人物”； 3.不要遗漏次要人物在渲染氛围、揭示主旨方面的作用 梳理关联 梳理次要人物与主要人物、情节、主旨的关联 分维分析 从“衬托主要人物、推动情节发展、线索作用、揭示主旨、渲染氛围”五个维度分析作用 结合文本 每个作用都要结合具体的情节进行分析 总结升华 点明次要人物对塑造主要人物和深化主旨的意义 考向03 群体形象分析 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中“群体”“众人”“人们”等关键词 1.群体形象的核心是“共性”，而非“个性”； 2.重点分析群体形象所反映的时代特征和社会意义； 3.注意群体形象对主要人物的衬托作用 提炼共性 从群体的言行举止中提炼出共同的特点和精神面貌 分析作用 从“渲染氛围、反映时代、衬托主要人物、深化主旨”四个维度分析作用 结合文本 结合具体的群体活动进行分析 点明意义 分析群体形象的社会意义和对揭示主旨的作用 考点二 物象形象鉴赏 考向01 物象特点与象征意义 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中“物象”“特点”“象征意义”“内涵”等关键词 1.象征意义要结合文本主旨和人物形象分析，不能脱离文本； 2.同一物象在不同小说中可能有不同的象征意义； 3.注意物象的多重象征意义 分析特点 从形态、色彩、功能等方面分析物象的外在特点 梳理关联 梳理物象与主要人物、情节、主旨的关联 挖掘象征 结合人物的性格、命运和小说的主旨，挖掘物象的内在象征意义 结合文本 每个象征意义都要结合具体的情节进行分析 考向02 物象的多重作用分析 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中“物象”“作用”“意义”等关键词 1.物象的作用要从“情节、人物、主旨、环境”四个维度全面分析，不能遗漏； 2.贯穿全文的物象优先考虑线索作用； 3.结尾出现的物象优先考虑象征主旨和升华情感的作用 定位置 明确物象在小说中出现的位置（开头、中间、结尾） 分维分析 从“情节线索、推动情节、衬托人物、象征主旨、渲染氛围”五个维度分析作用 结合文本 每个作用都要结合具体的情节进行分析 总结升华 点明物象对塑造人物和深化主旨的意义 素养进阶·答题技法突破 模板建构・答题指导——答题模板 【答题模板01】主要人物形象分析答题模板 答题模板 规范术语 小说中的××是一个[身份地位]的人物形象。①他具有[性格特点1]的品质，从文中“……”（情节/描写）可以看出；②他具有[性格特点2]的品质，从文中“……”（情节/描写）可以看出；③他具有[性格特点3]的品质，从文中“……”（情节/描写）可以看出。这一形象反映了[时代特征/社会现象]，揭示了小说[主旨]的主题。 勤劳善良、质朴坚韧、正直无私、勇敢坚强、自私虚伪、冷酷无情、软弱妥协、乐观开朗 【答题模板02】次要人物作用答题模板 答题模板 规范术语 小说中的××（次要人物）具有重要的作用： ①衬托了主要人物××的[性格特点]，从文中“……”可以看出； ②推动了情节的发展，[具体说明如何推动情节]； ③作为线索人物，贯穿全文，使结构更严谨； ④揭示了[主旨]的主题，深化了小说的思想内涵。 衬托、对比、推动情节、线索、渲染氛围、深化主旨 【答题模板03】物象形象鉴赏答题模板 答题模板 规范术语 小说中的××（物象）具有丰富的内涵和多重作用： ①从情节上看，它是全文的线索，贯穿全文，推动了情节的发展，[具体说明]； ②从人物上看，它衬托了××（人物）的[性格特点]，寄托了人物的[情感]； ③从主旨上看，它象征了[象征意义]，揭示了小说[主旨]的主题； ④从环境上看，它渲染了[氛围]，营造了特定的意境。 线索、推动情节、衬托人物、象征主旨、渲染氛围、升华情感 技法提炼・审题点拨——技巧总结 【技法点拨01】人物形象四步分析法 · 抓情节：梳理人物的主要经历和关键事件，情节是人物性格的发展史。 · 抓描写：圈画文中对人物的肖像、语言、动作、心理、细节描写，这些是塑造人物的主要手段。 · 抓对比：分析人物之间的对比、人物自身前后的变化，在对比中凸显人物性格。 · 抓主旨：结合小说的时代背景和主旨，分析人物形象的典型意义和社会价值。 【技法点拨02】物象作用三维定位法 · 情节维度：看物象是否贯穿全文，是否推动情节发展，是否制造悬念。 · 人物维度：看物象是否与人物相关，是否衬托人物性格，是否寄托人物情感。 · 主旨维度：看物象是否具有象征意义，是否揭示或深化小说主旨。 易错剖析・避坑攻略——易错归纳 【易错点01】形象概括片面化，忽略人物的多面性 · 错误表现：只概括人物的一个方面，如只写祥林嫂的善良，忽略她的愚昧和麻木。 · 避坑方法：全面梳理人物的所有情节，从不同角度分析人物性格，注意人物性格的复杂性和矛盾性。 【易错点02】混淆形象特点和性格特点 · 错误表现：将“身份地位”“外貌特征”等形象特点当作性格特点来写。 · 避坑方法：明确区分：形象特点=身份+外貌+性格+命运；性格特点=内在的品质、精神、思想。 【易错点03】次要人物作用分析不全面 · 错误表现：只分析次要人物对主要人物的衬托作用，忽略其推动情节、线索、揭示主旨的作用。 · 避坑方法：按照“衬托人物→推动情节→线索作用→揭示主旨→渲染氛围”的顺序逐一分析，确保不遗漏要点。 【易错点04】物象分析只写表面，不挖掘象征意义 · 错误表现：只分析物象的外在特点和情节作用，不挖掘其内在的象征意义和对主旨的作用。 · 避坑方法：物象分析必须上升到主旨层面，结合人物的命运和小说的主题挖掘其象征意义。 优题精练·专题实战通关 （2026·河南·三模）阅读下面的文字，完成下面小题。 野火春风斗古城（节选） 李英儒 金环离开家，走出七里路，天色青幽幽的，大地从朦胧中苏醒了，迎面村庄叫李家屯，围村栽满果树。阳春三月，正是沙果秋梨开花的季节，粉白花簇，开满枝头，一抹烟霭，一脉香味，整个村庄像被鲜花裹住一样。金环唤着花香步入果园，由于地的粉白脸庞和银灰衣服，在她披花拂芯快步前进的时候，只能看到花枝颤动，是人是花都分辨不出来了。她在园中走着，一时触景生情，心中颇为喜悦，喜悦自己负了千斤重担的使命；喜悦全体武工队员眼巴巴等候她的消息；喜悦一个共产党员，在无限美好的晨光时刻，像古书里的侠客一样，孤身一人，大摇大摆向着敌人占据的省城闯关越界。这种豪迈之情激动着她挺身走出果园，迈上通往省城的公路。 早八点，金环抵达距城十里的外封沟，这道关口过得还容易，他们简单地看了看她的居住证，就对她放行了。她心里说：狗日的们，有眼无珠呵！ 内市沟挖得又深又宽，路口筑着堡垒群，堡垒背后，一边是飞机场，一边是伪军兵营。沟口的栅栏斜开一扇，行人一列前进，依次接受检查。金环和往日一样，对搜查并不害怕，觉得敌人搜查越紧，越证明他们是兵力空虚、内心胆怯，她只担心丧失了时间来不及同小妹见面，当日赶不回千里堤。 金环前面被检查的行人中，头一个是吃官面混洋饭的，他念叨了几句什么就放行了。第二个是挑筐担货的受苦人，因为回答得不好，挨了伪军一顿臭打。依次就轮到她了。 “证明书！”持枪的伪军问。 金环掏出证件递过去。 “包袱里是啥玩意儿？” 金环耐着性子解开包袱。 “瓶子里装的什么？” “给人家送的两瓶枣儿酒。” “带酒犯私！”伪军夺过酒瓶去。 “两小瓶酒还犯私？” “一盅酒也不行。”伪军把瓶捏得紧紧的。 “那好。”金环压住火说。 伪军扭嘴摆头，表示她可以通行了。猛然间，金环上前一步，劈手夺回酒瓶，伪军赶来相夺时，金环双手高举，用力相磕，砰的一声，酒瓶打个粉碎。 “犯私的东西，谁也不能要。”金环说着把那有密信的瓶塞握在手里。伪军们惊怔的时候，她提起包裹就走，刚走了几步，忽听楼顶上有人喊：“那个娘们太野刁，别放她走！” 金环反身抬头一看，说话的人从楼窗里探出半截身子，他穿着泥黄色军装，戴一副白边绿眼镜。金环估计是个小伪军官，便将包袱放下停住了。搜查她的伪军气呼呼地赶过来，抢过她的包袱，呵斥着要她上楼回话。金环这时最担心瓶塞里那封密信。在众伪军注视下，她不敢表示任何不安，紧握瓶塞跟随伪军上了楼。在楼梯拐弯处，她见身后无人，急忙抽出那封密信，放在嘴里，伸了伸脖子咽下去了。 楼上摆着一套沙发，方桌上放着电话，墙壁上挂一张烟熏变色的地图。看来像个办公室。绿眼镜自称是市沟防哨的指挥官。他趾高气扬地说：“你一早从东边来，一定是给八路探信的。 ”金环说：“清早这么多人从东边来，都是给八路军探信的？随便你咋说吧。” 绿眼镜见头一句话失败了，他接着说：“人家都老老实实地接受检查，你……” 金环不等他说完便反问：“我不接受检查，到楼上干什么来了？” 绿眼镜高声说：“你接受检查为啥耍野蛮？” 金环说：“你的弟兄随便抢人家的东西，泥人还有个土性子哩！” 绿眼镜拍桌子：“抗拒检查，扣你三天三夜！”“你扣下更好，又有饭吃，又省住店。” 绿眼镜听完这句话倒笑了：“好伶俐的口齿。”他背过脸去念叨了几句什么。一个伪军赖着脸皮说：“小娘们，给你个便宜，只要你陪俺们打几圈牌，就放你过去。” 金环看了看户外的天色，仔细研究了这几个伪军的身份，心上打定主意，不紧不慢地说：“打牌倒是个消遣。”伪军们打着哈哈凑趣说：“就是为了消遣呀。”金环眼睛一瞪：“可惜我没时间。”说着走到办公桌前，伸手抄起电话，伪军正要阻止，就见金环对着话筒说：“接五百五十号。”五百五十号是军用电话，绿眼镜直着眼睛，看她要干什么。金环不理他们，说：“接特别高级警察班。”绿眼镜说：“等一下，你要找谁？”金环说：“我想找韩翻译官。”韩翻译官是敌伪中任人皆知的，绿眼镜有些犹豫了，他问：“你们是什么关系？”金环说：“什么关系也谈不上，我请他捎信转告有关方面，说你们留我在这里打牌，上午十点以前去不了啦。” 防哨指挥官知道，在千头万绪的省城关系中，说不定谁和哪方面有联系。这个女人的态度从始至终是强硬的，能跟特高班通电话，她的背景必然十分不简单。他慌了，向伙伴使了个眼色，诡称有件要事，溜边躲开了。伪军们都是老手，打官腔调停说：“韩翻译官和俺们长官有交情，没说的，没说的。”金环说：“指挥官的牌还打不打？”伪军们齐声说：“打牌的事以后再说，你有事情请先忙。” 金环听罢气也不哼就要下楼，检查她的伪军说：“带上你的包袱。”金环回身说：“你们从什么地方拿的，给我放到什么地方去！”两个伪军无奈，提着包袱送她下楼，到大路口将包袱交给金环，金环接过包袱白着眼色说：“牵着不走打着走，天生的不吃好粮食的东西！”伪军惭笑着直点头。 金环沿着公路，跨过电灯公司走到新水闸。这里过往行人，又被一群伪警察拦阻，不知搜查什么。她怕再发生什么意外，决意绕过新水闸先回家看看。 （有删改） 1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．从证件检查到身份质疑、无理要挟，冲突逐步升级，既营造出敌我斗争的紧张氛围，又为表现金环应对敌人的智慧提供了场景支撑。 B．本文与《荷花淀》均有优美的自然环境描写，都有点明时令、烘托心境、暗示主题的作用；环境描写功能一致，这是革命题材的共性特点。 C．文中伪军“强夺酒瓶”、绿眼镜“拍桌威胁”等细节，展现出敌人的贪婪骄横与无理霸道，强化敌我对立，让闯关情节更具戏剧张力。 D．小说语言兼具口语化与斗争性，“狗日的们，有眼无珠”“泥人还有个土性子哩”等表述，贴合人物身份与对峙场景，更具真实感染力。 2．关于文本内容的分析，下列说法不正确的一项是（   ） A．金环孤身闯敌区满心豪迈，后与敌人巧妙周旋，得以在生死考验中淬炼与成长。 B．文中写伪军对吃官面者放行、对受苦人打骂，凸显其趋炎附势、欺软怕硬的本性。 C．本文中出现的“酒瓶”与《百合花》中的“被子”同为关键道具，均串联起关键事件。 D．金环绕过新水闸是因为证件不全，担心无法通过检查再出意外，故打算另寻路径。 3．本文中的金环与《党费》中的黄新，都是优秀的革命战士。请结合两篇文本的具体情节，说说她们在面对敌人、遭遇困境时有哪些共同表现。 4．有评论认为《野火春风斗古城》节选文本中，革命者金环的“刚毅”与“圆融”达成巧妙平衡。请结合文本内容，分析这种平衡从哪些方面增强了文本的感染力。 （2026·山东德州·三模）阅读下面的文字，完成下面小题。 鱼 骨 迟子建 他们说这条江在几十年前是用麻绳捕鱼的。他们说这话的时候，眼睛里闪烁着陶醉的光辉。 漠那小镇的人们一到冬天就谈论起关于这条江的故事。风雪像铠甲一样包围了镇子的时候，无论从哪一个角度去望大地，都给人一种白茫茫的感觉。而逼人的寒冷也像瘟疫一样弥漫了整个小镇。 也记不得是哪一天了，总之是有那么一天，漠那小镇最敏感的女人旗旗大婶忽然向全镇的人宣告了一条重要的消息： 镇长成山家门前晃着一堆鱼骨。其中有一根鱼脊骨像大拇指那般粗。它们是鲜鱼的鱼骨，鱼骨上缠着带着红色腥味的血丝。 于是，镇子上男女老少就像去赶着看一场露天电影似的，纷纷走出自家的门院带着惊喜和疑惑去看那一堆鱼骨。 那真的是一堆鱼骨，旗旗大婶没有说错。它们很生动地躺在一片白雪地上，极北的太阳很冷清地照出它们象牙般的肤色。 “嗬呀，这么漂亮的鱼骨，一定是条二三十斤的大鱼！”旗旗大婶在人群中感慨着，然后把目光投在我的身上说，“外乡人，你没有见过这样的鱼骨吧？” “这么粗的我见过，但这么漂亮的没见过。” “就是，你们看，这鱼骨是没有下过锅的。”旗旗大婶像一头母熊似的笨拙地挤出人群，蹲在那一堆鱼骨旁，把那块最粗的拣在手中，嗬呀呀地大叫着，好像是意外拾到一块狗头金似的，潮红的双颊不由得微微抖动起来： “是用刀剔下来的，这条小细纹就是刀痕。这么的嫩，我的天哪，多少年没有见过这么好的鱼骨了！我说，我们这条江开了怀了！” “是啊，这条江开了怀了！”有人跟着说。 漠那小镇的人们把这条江看得跟女人一样亲切。这条江在几十年前，可以很随意地用麻绳系起一张网，撒在江中，然后鱼就像爬满了篱笆的葫芦似的钻了一网。起网时鱼尾翻卷，鳞光闪烁，那真是让人百思不厌的美好时光。 可是几十年后，这条江就像女人过了青春期，再也生不出孩子来了。江水不似往昔那般喧嚣，它平静而沉稳，就像个行将入土的人。而漠那小镇的人们，一到漫漫长冬的时刻，就热切地思恋起她的过去。 人们议论了一番，兴致就蓬勃起来了。大家纷纷回家，准备着捕鱼的工具。旗旗大婶很慷慨地把那块最精彩的鱼骨送给我了。 傍晚，天气骤然冷起来。白蒙蒙的江面上弥漫着无边的寒气。旗旗大婶凿好了第一口冰眼，将一张插三的大网甩进江底。 平素寂静的江面霎时活跃起来了。远远近近的都是人影。近处的人影像被风摇摆的黑橡树，而远处的人影则模模糊糊的像夜空中的云彩。 旗旗大婶的鬓角出了许多汗，蒙蒙的湿气很快把她露在围巾外的头发裹上一层白霜。她还没吃晚饭，打算让旗旗回镇子给她取吃的。 旗旗是个十岁的女孩，是旗旗大婶抱养的。她聪颖而又美丽，一双乌溜溜的眼睛总是像星星一样闪个不休。 “旗旗，你在跟人家说什么？” “我在向她要那块鱼骨呢。” “你马上就要有一块更漂亮的鱼骨了，怎么还要？” “那块鱼骨好像是透明的。”旗旗又说。 “你马上也会有一块更透明的！” 天色越来越昏暗，寒冷越发像刀子一样地逼人了，江面上到处是青凛凛的冰堆。冰眼上用于控网的木杆子黑黝黝地探入江中，只露出一米左右的端头。 这一宿我们都要守在江面上。一般的渔汛期，要接连几天不合眼。每隔半小时就要起一次网，那种紧张感和幸福感，就像打了一场漂亮的伏击战。 一个小时过去后，旗旗大婶打算起第一片网了。 整片网起出来了，没有一条鱼。旗旗大婶一屁股坐在冰上，阴郁地抽起烟来。旗旗大婶抽烟抽得很凶。 旗旗大婶起了三片网，都空，她忽然怀疑起那一堆鱼骨来。旗旗终究还是孩子，现在早就跟旗旗大婶说个不休了。旗旗大婶让她回家睡觉，她说什么也不肯。她说她长这么大了，还没有得着像我这块这么漂亮的鱼骨。 后半夜是最难捱的时光。寒冷、饥饿、疲乏同时袭来。我觉得双腿已经冻得麻木不堪，真想带着旗旗回镇子了。 凌晨四点多钟，旗旗大婶已经起了十二片网了。冰面上扔着几条杂鱼。这些杂鱼初出江水时还活着，可只要过了几分钟，就黯然死去，冻成一个硬条。 天有些灰蒙蒙了，灿烂的群星也显得不那么灿烂。江面上泼墨似的摊着一堆堆火盆燃尽的残渣，而寒气把每个人的脸都弄得又红又粗的，像是松树皮。 旗旗大婶守了一夜，虽然哈欠连天，但精神却很饱满。她说这几斤杂鱼可以美美地吃它一顿了。于是她又讲起这条江的过去。她说每次渔汛到时，捕上来的鱼摆满了江面，家家都要套上狗爬犁才能把鱼装回去。旗旗大婶把旗旗抱在怀中，摩挲着她脸蛋，问：“旗旗以后还来守江么？” “还来。” “守江好吗？” “守江真有意思。”旗旗哭了，“就是逮不着一条大鱼，我没有好看的鱼骨——我的脚都冻得不敢站了。” “那你冻坏了脚，怎么不该回去？”我插言道。 “我第一次守江，连一夜都守不了，那多丢人哪。等天亮了再让我回镇子，我就可以说是守了一夜了。” 江面上残灭的渔火忽明忽灭。而远方大山的轮廓却渐渐澄澈起来。八点左右，在东边天出现一团毛茸茸的太阳，被寒气包裹着的像堆羽毛的太阳。漠那小镇的上空升起了一缕缕迷茫的炊烟。 这时，镇长成山突然出现在江面上。他像巡逻兵似的从南走到北，又从北走到南，然后把江面上所有捕鱼的人召集在一起，庄重地宣布了一桩秘密。 那堆鱼骨是他故意摆在那的。因为他们接到了一个任务：要把这山林中的一头大黑熊活活捉住。他们已经多年不做这样的事了，他担心他们胜任不了猎熊的工作。所以，就试探着摆出鱼骨，看他们是否还像几十年前一样的敏感而有耐力。 跟着，他点了猎熊人员名单，旗旗大婶是第一位。 江面上的网都起了出来。漠那小镇的人们无言地走回被朝霞映照的镇子里…… （有删改） 5．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文章以小镇人对过去捕鱼的美好回忆开头，与后文现实中的困境形成对比，暗含对当下生活的思考。 B．文中对环境的描写，由“灰蒙蒙”到最后“朝霞映照”，暗示了小镇人由无奈失望到充满希望的心态变化。 C．作者在描写冰面捕鱼时，运用了“青凛凛”“黑黝黝”等词语，营造出寒冷、压抑而又神秘的视觉效果。 D．文中“他们说”“人们议论了一番”等，客观呈现小镇居民的集体记忆，旨在避免作者主观情感的介入。 6．关于文中的人物，下列说法正确的一项是（   ） A．旗旗大婶看到鱼骨后双颊“微微抖动”，这一细节表现了她的欢喜与激动，暗示她对物质生活的渴望。 B．“我”是外乡人，却能与小镇居民情感共振，以旁观者身份串联情节，成为读者与人物间的情感纽带。 C．旗旗在守江时宁可冻坏脚也要守到天亮，体现出她强烈的尊严感与归属感，充满童真又饱含苦涩。 D．镇长故意摆放鱼骨，将自然的馈赠变成了测试人们的道具，导致人们感觉受到欺骗从而无言离去。 7．小说以“鱼骨”为枢纽连接人物、安排情节，这样处理有什么作用？请简要分析。 8．本文与《老人与海》都写了“失败”的捕鱼，传达的人生态度是否相同？请结合两篇作品，谈谈你的理解。 （2026·云南·三模）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 不夜之侯（节选） 王旭烽 陈再良是政工队队员中的一个例外，他下巴上生着一把山羊胡子，脑后面又拖着一根花白的小辫子，穿着一件破长衫，翻山越岭，是从浙南山坳里赶来报名的。①你说他是一个赤贫吧，他背着的口袋里，还放着一块大砚台，自称其为国宝，比他这把老骨头还重。你说他山中方数日，世上已千年，外面的事情什么也不知道吧，他偏偏就是知道了抗日。他一口的文言，特意为了抗日从山里别了那群娃娃，几乎一路要饭才找到了楚卿他们，然后义正词严地道来：“再良一介书生，耕读山中，岂不知林下之乐乎？然则，投笔从戎，古训有之，天下兴亡，匹夫有责也。故不远千里，投奔抗日，愿做麾下一卒，虽战死疆场，青山埋骨，终不悔矣。” 杭忆看着他的那根小辫子，有几分好笑，便不大客气地问：“老先生投奔抗日自然是件大好事，不知有何特长？” 陈再良就放下他那个破口袋，从里面恭恭敬敬捧出那方大砚台，道：“再良一生无所藏也，唯有笔妻墨子。此一方砚，产于歙州之龙尾山中，名唤金星歙石云星岳月之砚，为再良祖上传下之宝。再良于今甲子六十，日日与其朝夕相处，砚墨书习，倒也自在。虽手无缚鸡之力，难与强寇兵戈相见，但鞍前马后，口诛笔伐，老夫力胜也。” 然后，端坐于桌前，取其砚，磨其墨，竟然力透纸背地用颜体写下了“打倒日本帝国主义”八个大字。杭忆见了，不禁失声叫好。 楚卿原本是想把这位热血老年转引到其他更为合适的部门去的。也不知是被他那一口的“之乎者也”感动了，还是因为杭忆的那一声叫好，她想到杭忆这头日夜地写标语，还有其他的各种杂务，常常一个人恨不得分成几个人，如今来了一个能写一手好字的，莫如留下了，实在不行再作打算。 ②一大群抗日青年中，从此便有了出了名的老先生陈再良。 老先生陈再良其他地方都还正常，就是不能与他提那一个“砚”字。若不小心漏出来了，他追着赶着也要与你理论到底。他还必得从那汉代刘熙的《释名》说起：“砚，研也，研墨使和濡也。古有石砚、陶砚、铜砚、漆砚。足有圆形三脚，有方形四脚，又有龟形、山形，山形中亦有十二峰，实可谓峰峰各异啊！” 人家就怕他把那峰峰各异的十二峰一一数列过来，推出最有古文根底的杭忆去对付那老先生，自己便溜之大吉。杭忆一开始倒也还算客气，可惜自己到底也没有父辈的学问，对那些砚啊笔啊的，哪里有那么多的痴情，时间长了，也就不再与他对那关于砚台的话。陈老先生，就在书写传单与标语之间隙，感到了浓浓的失落了。 （有删改） 文本二： 记陈三才 郑振铎 像晴天的一个霹雳似的，朋友们传说着陈三才先生被捕的消息。没有理由使我们相信，陈先生会遭逢这个不幸的。虽然在那个时候，个个在敌人后方沦陷的人，生命的安全都随时会发生危险，但像他那样的人，似乎最不容易有什么“牵惹”。 他是一个典型的美国留学生，出身于清华学校，做了好几年的北极公司总经理和通惠机器公司董事。他是那样的和现在的政治隔绝。谁也不能明白，这一次他怎么会被牵涉到“政治”旋涡里？ ③他被捕后，不到三个月，便被汉奸杀死；就义的地点是南京，雨花台。汉奸们那样公开的宣布杀人，恐怕还是破天荒的第一次。他们向来惯用鬼鬼祟祟的暗杀手段，为什么这一次会这样的“大张旗鼓”呢？如果没有什么深仇大怨，他们怎么敢下这个辣手呢？ 在陈先生就义后，才有人传说，他是负着重要的地下工作的使命的。他计划着一个锄除汪逆精卫的布置。可惜布置未就，他的计划，却被汉奸的特务们发现了。 他在监狱里，曾寄出好几封信。在就义的前两天写给他家属的一封长信，可以说是最后的一封，也可以说是他的遗嘱。原信是英文，他的家属曾把它译出。 “在沪六日，可谓最苦。备尝悬吊及各种肉刑。而廿四小时后之处置，尤为严厉。住所、食物，绝非人情所能忍受……约近一年以前，决意创造我的新生命，那正是我去香港之后。因为在那次旅行中，得到机会遇见阔别多年的老朋友，给我新的刺激。我可以清清楚楚把那些朋友，分为两派。一派只图自己享乐，其他一派则生活有一定的目标，并且不辞劳作，以求达到目的……最近两月，我得到反省的机会。思想的结晶，坚定我的决心。而这一次的特点是加上了道德的信念。④我自信过去的生活，自私而无用。同时，我相信，将来唯一的幸福是建立在为他人服务的生活上。我差不多费了十三年的工夫来了解：一个人的幸福不在乎自己有所得，而在乎为别人服务。” 他的转变，在这信里，写的是那样恳挚而真切。香港之行，使他与爱国者们之间取得了密切的联络。他的地下工作大约便在那时开始的。他有很好的社会关系，很好的工作掩护。汉奸们决不会怀疑到他的。所以他的初期工作，大约相当成功。但不久，终于被出卖了。 战争使社会的“渣滓”们沉了下去，而使清新的分子浮现了出来。虽然那些清新的分子们被杀害了不少，而留下来的却都是建国之宝。可惜的是，陈三才先生却永远不能参与这个建国的大业了！ （有删改） 【注】本文中的陈三才因参与刺杀汪精卫被特务逮捕，1940年10月2日在南京雨花台被杀害。 9．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．陈再良“山羊胡子”“花白小辫”的外貌，既表现其年迈守旧，也为后文他与青年们因志趣差异而产生隔阂埋下伏笔。 B．陈再良自述“投笔从戎，古训有之，天下兴亡，匹夫有责也”，既展现其文化素养，又突出其强烈的爱国热情和报国决心。 C．文本二中作者通过不断发问，表现出敌人无情杀害陈三才的残酷，同时为后文揭示陈三才的身份作铺垫。 D．文本二和《记念刘和珍君》都表达了对青年革命烈士的哀悼，但本文情感表达直接，后者较为内敛克制。 10．对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（   ） A．句子①用看似矛盾的表达，突出陈再良对砚台的珍视，表现其传统文人的精神寄托。 B．句子②意蕴丰富，“出了名”一指陈再良书法水平高超出名，二指他爱好谈论砚台出名。 C．句子③以紧凑的短句，冷静的笔调叙述了陈三才英勇就义的事件，沉痛之意蕴含其中。 D．句子④是陈三才对过往生活的反思，彰显了他的蜕变，也表达了对享乐派朋友的批判。 11．文本一中多次提到“砚台”，有何用意？ 12．文本一和文本二的文体不同，但都塑造了抗战背景下的知识分子形象。请从文体特征、手法两个角度比较两则文本在塑造人物上的不同。 （2026·陕西榆林·三模）阅读下面的文字，完成下面小题。 布拉岩 段爱松 作为族群新的南木萨，我一直延续着父亲的祈祷之路，也记着他在解析梦境时反复提及的众多神奇与事物，其中就有我未曾到过的布拉岩。 我的父亲和我讲起这段往事时，火塘里的火苗，被一阵透过木楞房缝隙的风鼓动，在父亲深长的语调里，忽然变得像布拉岩下面怒江的激流，发出令人不寒而栗的巨大怪响，正吞噬着一个十七八岁的青年。这位青年，叫常延年。 “你就是常延年啊，你可能不知道，我们在分组的时候，林教授说，你是他最优秀的学生，又是党员，那就让你去最艰苦、最艰险的地方，你可愿意？” “在北京我就听林教授说了，这次到云南，做少数民族社会历史调查，独龙江那条线是最难走的，是吧？” “哈哈，看来林教授提前给你做了工作？” “不不不，应该说，是我做了林教授的工作。” “你为什么想去独龙江？” “我梦到过那个地方。” “就因为梦到过？” “那条江，像翡翠一样，灌满了我的梦境。” 我的父亲，往火塘里加了把柴火。火苗在风的鼓动下，噼啪作响。父亲告诉我，那是当时中国少数民族社会历史调查组16个组中的一个，该组从北京奔赴云南后，和云南调查组又组成了云南少数民族社会历史调查组，组长姓岳。岳组长和常延年一席谈话后，发现这小伙子虽然年纪轻轻，却浑身散发着理想主义光芒，机智又果敢，真不愧是林教授推荐的高徒，派他跟随洪副组长等一起去独龙江，算是找对人了。 “不过，我得给你们找两个向导。一个怒族，一个独龙族。” “为什么需要两个？” “林教授可能也不太清楚，从知子罗到贡山的路更难走，就连马帮也过不去。” “我们究竟怕啥呢？” “布拉岩。” 我的父亲停顿了一下，起身走到木楞房门前，朝着怒江方向看了过去。隔着高黎贡山和担当力卡山，布拉岩闪烁在我的父亲眼里。 “这位就是木向导，这位小姑娘，不但懂得汉话，而且还是贡山县的干部，现在被选派到云南民族学院学习。” “那么旁边这小伙子，看来是怒族向导了？身板真结实啊。” “对呀，这次调查，特意派了在云南民族学院学习的怒族小伙鲁前行当向导，他熟悉布拉岩。” “嚯，看来这一路我们不用愁了。” “其他问题应该不大，但那个地方，我还是有些担心。” 我的父亲，坐回火塘边。布拉岩，仿佛被漫长的时间，一点点从记忆中抠出来般，竟让缓慢且忧伤的讲述，发出金属般撞击的声响。 “快看，就快到达布拉岩了。”鲁前行在前方，兴奋地大喊了一声。 木向清用手背擦了擦额头不断冒出的汗水，顺势捋了捋眉前被风吹乱的头发，回头扫了一眼，便紧紧跟上鲁前行。 听到鲁前行前面飘来的提醒声，陈班长不由得放慢了脚步。唉，这条路，在这条危险的路上，让陈班长痛心疾首的布拉岩，就快到了。他不禁记起去年，在此不慎跌落山崖的小战士，心中涌起阵阵酸楚，不由自主地停了下来，卸下身上背负的枪和重物，朝着布拉岩最高处，认认真真地整理了衣着和军帽，立正站好，身体挺得笔直，缓缓举起右手，然后迅速地敬了一个军礼。 而此时，谁都没有注意到，原本晴朗的天空，突然变得阴沉沉，山间的风，不知被什么鼓动，越刮越大，一团团迷雾，不知从什么地方，迅速翻涌着盖了过来，小雨也陆续飘洒起来。 “大家都跟紧了，慢慢走，别掉队，更别回头看啊！”鲁前行微微颤动的声音，在空旷的大峡谷中传得很远。 不一会儿，一堵几十米高的陡崖，兀地横在眼前。大伙心中顿时明白，传说中的布拉岩，就在眼前了。 本来就十分逼仄的通道，因为修路，大大小小的石头毫无规则地挡在路上，增加了前行的障碍。鲁前行小心翼翼地带领大家，绕过一个又一个小石头，遇到大石头时，不得不手脚并用，慢慢爬上去，又一点点试探着下来。 随着坡度的增加，悬崖也越来越滑，大家紧紧跟随，不敢有丝毫大意。此时，隐隐传来一阵阵水流的咆哮声。鲁前行知道，就快翻越布拉岩最险峻的垭口了。那咆哮声，像是通过垭口发出的警报，随着队伍缓慢地移动，伴随着雨点，一阵响似一阵，这让原本镇定带路的鲁前行，心也跟着慌乱起来。他不得不在垭口那里停下，找好一个位置，一只手牢牢抓住一根老藤，一只脚嵌入一处石缝，调整好身上负重的位置，腾出另外的手脚，以便能帮扶组员顺利通过这道“鬼门关”。 雨越下越大，雾气逐渐笼罩了整个垭口，能见度变得越来越低。鲁前行正准备将右手伸向陈班长时，忽然，一阵冰凉的风呼啸着直冲头顶。鲁前行本能地急忙换脚转身，一块硕大的湿漉漉的滚石擦身而过。由于事出突然，用力过猛的鲁前行感觉整个身子倾斜着，随着山风山雨飘了出去。 “哎呀，不好！”鲁前行话音未落，木向清迅捷地一把抓住他的衣袖，硬生生将他失去重心的身体拽了回来。鲁前行宛如大梦初醒，自己也迅速借力生力，用手迅捷地扒住一处岩角，另一只手顺势扣抓住另一处藤条。但巨大的惯性力，将木向清带飞了出来。 还没等鲁前行反应过来，一个影子忽地一闪，挡在了木向清坠落的前方。木向清感觉到，有一股不可思议的力量，狠狠地反推了一把，将自己已经失控跌出悬崖外的半个身子，硬生生抵挡了回来。 汹涌湍急的江流，裹挟着滚滚泥沙，把江水中纵横交错的石头，冲洗得像蛋一样的光滑。在山风的催动下，江水就像没长眼睛的巨兽，一下接一下地在岩石上撞击，瞬间激起数十米高的浪花，碎成无数五光十色的气泡，随后，又幻化成一团团氤氲盘旋的气雾，拖着长长的宛如安魂曲般的尾音，久久回旋弥漫在江面上…… 只是，常延年坠落的地方，什么都看不到了。布拉岩下，除了江流，还是江流。 我的父亲，再次给火塘添加了柴火。温暖的火光，不但点亮尘封在南木萨心中的记忆，也接续了那些年轻的英雄气。我站起来，走到木楞房门口，朝着我的父亲眺望过的方向看去——那些夜幕中闪亮的星辰，从来就没有坠落过，也永远不会坠落，就像布拉岩上，那个一跃而起的身影。 （有删改） 13．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（    ） A．“我”作为新一代的南木萨，延续着父亲的祈祷之路，“布拉岩”在文中不仅是真实存在的地理险境，也是某种精神传承的象征。 B．常延年选择去独龙江，表面上是林教授的推荐和组织的安排，深层原因是他曾梦到过那个像翡翠一样的地方，这暗示了他与那片土地有着精神上的契合。 C．陈班长在接近布拉岩时，特意停下来整理军容，向布拉岩的最高处庄重地敬了一个军礼，这个举动是为了祭奠去年牺牲的小战士。 D．怒族向导鲁前行在翻越布拉岩时，因突遇滚石而失去重心，险些坠崖，是常延年眼疾手快将他拽回，但木向清却因此被带飞出去，最终也被常延年救下。 14．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（    ） A．文中“火塘”这一核心意象反复出现，火苗的跃动触发父亲的回忆，添柴的动作与讲述进程同步，象征记忆的延续与精神的传承。 B．小说在描写翻越布拉岩的紧张场面时，通过鲁前行的视角和感受来展开，这种有限视角的运用极大地增强了场面的真实感和读者的代入感。 C．小说善于运用语言描写塑造人物，如通过常延年与岳组长的对话，寥寥数笔便勾勒出一个富有理想主义精神、勇敢无畏的青年学者形象。 D．文中对布拉岩凶险的多重渲染，既推动了情节发展，也再现了边疆调查工作的艰辛，在险境中有力烘托了人物的崇高精神。 15．文中常延年牺牲的悲剧氛围被刻画得极具震撼力。请结合画线部分，分析作者是如何通过环境描写来强化这一悲剧效果的。 16．有人说，小说中的“我”这个人物是多余的，删去后故事依然完整。请结合文本，谈谈你的理解。 （2026·安徽芜湖·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。 战士的心（节选） 路 翎 反击无名高地西山的战斗，在发起冲锋前因为一个看似偶然的原因叫敌人提早发觉了：一班新战士张福林在爬过一丛小槐树时叫槐树刺枝挂住了衣服，弄响了一个照明雷。于是突击排就暴露在白色的闪光里，敌人的火力马上扑过来了。离预定的攻击时间还有五分钟，我们的炮火还没有开始射击。这个危急的情况是不能继续下去的。于是，副连长马忠断然决定，提早发起攻击。 一班战士廖卫江已经爬到了铁丝网跟前，这时他拉响了爆破筒。随着爆炸，人们从地上起来，扑进了铁丝网，冲上了平滑的土坡。但是，敌人的机枪和卡宾枪构成了一个火网，密集地向这里射击着。人们又被压在地上不能起来。在这平滑倾斜的土坡上，什么藏身之处也没有，敌人又在阵地上空挂上了十几颗照明弹，冲在最前面的副班长刘贵兴，抱着冲锋枪向土坡上蛇行着，随后迅速地一直向着十几米外敌人的交通沟滚去。只要冲进了交通沟，就可以驱散当面的敌人，替全班打开道路。但是，离敌人的交通沟还有四五米，他突然一软，不再动弹了。 班长吴孟才在敌人的火力下喊出了“卧倒”的命令，向前几步，紧张地、屏息地看着他的副班长，并且指挥全班向着敌人的交通沟里打了一排手榴弹来掩护他。但是，副班长终于没能到达，吴孟才来不及意识到究竟发生了什么样的事情，他决心只要抓住千分之一秒的时间就冲过去。于是他迅速地看了看他周围的战士们，与其说是看见，不如说是感觉到——他觉得他的战士们，他的班，是可以从地上起来，冲过去的。 老战士、组长吕得玉离他有五米远，整个人的肢体都凝聚着紧张的精力，一动不动地向前凝视着，显然是在冷静地找寻着敌人火力可能的间歇，预备一下子冲上去。拉响了爆破筒打开了铁丝网的廖卫江，这时候移动着肩膀前进了几寸，露出紧张与苦痛的神气，眼睛里闪着光，看着副班长不再动弹的身体……这就是他的班，它会接受他的严厉的命令，它可以从地上起来。 他正准备发出喊叫，却看见了新战士张福林，这个刚才挂响了照明雷的，第一次参加战斗的年轻人在敌人的一排射击下似乎要向后移动——动作慌张了。 “张福林！”他喊。 张福林战栗了一下…… 在爬过槐树丛的时候，张福林就过分性急，照明雷一响，敌人的火力一扑过来，他就开始控制不住自己了：他相信自己是负伤了。第一次来到炮火下，对于负伤流血没有实际经验，虽然他刚才挂响了照明雷的左腿是完好的，不过仅仅在石头上碰了一下，他却总觉得它麻木，不灵活。以为自己是负了伤，想到自己将不能前进，将被孤单地留在这个地方，这种思想使他心乱。副连长的叫喊，班长的叫喊，都叫这个年轻人觉得这是对自己的责备，心里非常痛苦。在战前的动员会上他表示过决心，他曾经相信绝不会比别人差，但是现在他将要落后了，而且他挂响了照明雷，闯下了这么大的祸，对不起上级和同志们——于是他慌乱，焦急，没有跟上全班的战斗的节奏。当敌人的机枪子弹又在他周围飞舞的时候，他就伸手去摸他的左腿，想知道他的处境到底是怎样的。 吴孟才严厉的喊声使得他像是从恶梦里醒来似的战栗了一下。他痛苦而迷惑地看了吴孟才一眼，紧贴在地上不再动弹了，手指紧紧地抠着泥土。班长从此再也不会相信自己了，而班长一直都器重他和廖卫江两个人，睡觉的时候替他们盖被子，夜里站哨的时候还要带一个馒头给他们，有什么任务也都是叫他们去。现在，廖卫江爆破了铁丝网，他却犯了过失。这是多么可怕，多么痛苦啊：“像这样我也没脸见我的老婆孩子！ 好了，断胳膊缺腿我也要冲上山头！” 吴孟才很愤怒。刚才就是这个张福林弄响了照明雷的！ 这年轻人来到班里以后并不落后，平常看起来是那么聪明灵活，现在怎么能够这样呢？ 这年轻人真是辜负了他！ 差一点一个班甚至整个的战斗都会断送在他的手里。于是他决定，战斗过后，他要严厉地批评他。但这时他听见了组长吕得玉温和而亲切的声音。吕得玉对躺在自己附近的张福林说：“没关系，张福林，你跟着我。”吴孟才觉得看见了张福林的痛苦的、感激的眼光。他奇怪吕得玉这个平常闷声不响的人这时候怎么能够这么自信而安静地说出他的意见。但这一切只是很短的时间，正像战斗中常有的情形一样——人们隐隐约约地意识到许多事情，都没有去想它们。他注意着敌人的火力，其中一挺重机枪已经叫我们后面扑过来的火力压制住了，于是他喊：“替副班长报仇，抓紧时间上去！”跳起来迅速地冲上去了。呼啸着的子弹竟没有能击中他。随着他，战士们从地上起来，不再企图隐蔽，用猛烈的动作在两秒钟的时间内扑进了敌人的交通沟。张福林同样地向前了，并且在他的动作里出现同样的精力和意志——这，好像是吴孟才的喊声、动作和人们整个的动作所赋予他的。 吴孟才心情严厉。直到喊出刚才的话以前，虽然看见他的副班长牺牲在敌人的机枪下，却没有去想到这个。奇怪得很，他几乎要觉得他的副班长仍然是活着的。有许多意识潜伏在心里，在活动着，但全部的神经却集中在如何带领全班突破过去这一点上。喊出刚才这句话的同时，潜伏着的意识才揭开了，心里觉得一阵火辣的痛苦：他最亲密的、他所最依赖的人不在了。这痛苦成了一种力量，加上对张福林的愤怒，他的动作里就出现了一种火焰似的激烈。他发出了自己也没有想到的高亢的呐喊声，于是，一班的战士们以及随后扑上来的二班、三班的战士们，像狂风下的烈火一样扑进了交通沟，弥漫了整个山坡。 （有删改） 17．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（   ） A．本文以战争为题材，聚焦战士在战斗中的内心世界，表现人物在艰难处境中始终如一的坚定信念。 B．作者通过描写战士们的相互关心与亲密交流，弱化了战争的残酷氛围，彰显积极乐观的精神风貌。 C．本文细致刻画了不同人物在紧张激烈的战斗中截然不同的性格和思想境界，对比鲜明，反差强烈。 D．本文既有生动逼真的场景描述，又有细腻丰富的情感表达，二者水乳交融，呈现出独特的叙事风格。 18．关于本文的人物，下列说法不正确的一项是（   ） A．“他的班，是可以从地上起来，冲过去的”表明吴孟才对战士充满信心，而随后张福林的表现让他不满。 B．张福林“手指紧紧地抠着泥土”的动作细节十分传神，表现了他既痛苦、迷惑又愧疚、自责的复杂心理。 C．老战士吕得玉在关键时刻关心和安慰张福林，相比之下，班长吴孟才对战士则缺乏理解且过于严厉。 D．“像狂风下的烈火一样”这一比喻，形象地表现了全体战士在班长的情绪感染下激发出空前的战斗力。 19．小说标题“战士的心”含义丰富，请结合文本分析。 20．同为战争题材小说，如果说《百合花》是“以柔写刚”，本文则是“以刚写柔”。请从情节、情感和语言三个角度中任选其二，分析二者的差异。 1 / 19 学科网（北京）股份有限公司 $赏析形象 1 / 19 学科网（北京）股份有限公司 目录导航 01知识脑图·核心脉络搭建——梳理专题框架，搭建知识体系 02考点深研·知能分层突破——深挖高频考点，分层突破重难点 ▶基础梳理·自主夯基 ▶重难突破·考向精练/深研 考点一 人物形象鉴赏 ► 考向 01 主要人物形象特点与性格分析 考向 02 次要人物作用分析 考向 03 群体形象分析 考点二 物象形象鉴赏 ► 考向 01 物象特点与象征意义 考向 02 物象的多重作用分析 03素养进阶·答题技法突破——提炼解题范式，提升答题素养 ▶技法提炼·审题点拨 ▶易错剖析·避坑攻略 【答题模板 01】主要人物形象分析答题模板 【答题模板 02】次要人物作用答题模板 【答题模板 03】物象形象鉴赏答题模板 【技法点拨 01】人物形象四步分析法 【技法点拨 02】物象作用三维定位法 04优题精练·专题实战通关——精选优质试题，强化实战应用 知识脑图·核心脉络搭建 考点深研·知能分层突破 基础梳理・自主夯基——核心背记 1.核心概念界定与文体特征 概念 定义 小说专属特征 与诗歌形象的本质区别 小说人物形象 小说中塑造的具有鲜明个性和典型意义的人物，是小说叙事的核心 具有完整的性格发展过程，通过具体情节和细节展现 诗歌形象是抒情载体，多为片段式、写意式；小说形象是叙事核心，多为立体式、写实式 小说物象形象 小说中被赋予特殊情感和象征意义的具体事物，是小说的有机组成部分 往往贯穿全文，具有多重作用（情节、人物、主旨） 诗歌物象多为情感寄托；小说物象兼具情节功能和象征功能 2.高考高频主要人物形象类型及核心特征 形象类型 核心性格特征 代表作品/人物 底层劳动者 勤劳善良、质朴坚韧、命运坎坷，具有人性光辉 《祝福》祥林嫂、《百合花》通讯员、《哦，香雪》香雪 知识分子 正直清高、忧国忧民，或软弱妥协、思想矛盾 《孔乙己》孔乙己、《围城》方鸿渐、《狂人日记》狂人 英雄模范 无私奉献、勇于担当、意志坚定，具有时代精神 《红岩》江姐、《百合花》新媳妇、《县委书记的榜样 —— 焦裕禄》焦裕禄 反面人物 自私虚伪、贪婪狡诈、冷酷无情，反映社会黑暗 《祝福》鲁四老爷、《药》康大叔、《变色龙》奥楚蔑洛夫 成长型人物 从幼稚走向成熟，性格发生明显转变 《故乡》闰土、《孤独之旅》杜小康、《十八岁出门远行》“我” 普通市民 世故圆滑、善良与自私并存，具有典型的市井气息 《骆驼祥子》祥子、《茶馆》王利发、《城南旧事》英子 3.人物形象核心塑造手法及表达效果 手法类别 具体手法 核心表达效果 经典例句 正面描写 外貌、神态描写 刻画人物外貌特征、神态，暗示身份、地位、性格和命运 《祝福》“五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人” 语言描写 表现人物身份、性格和心理，推动情节发展 《孔乙己》“窃书不能算偷…… 窃书！…… 读书人的事，能算偷么？” 动作描写 展现人物性格和心理，使人物形象更生动 《水浒传》“武松打虎” 一系列动作描写 心理描写 直接揭示人物内心世界，展现人物思想变化 《项链》玛蒂尔德的心理活动 细节描写 于细微处见精神，使人物形象更真实、更丰满 《百合花》通讯员衣服上的破洞 侧面描写 衬托 （正衬/反衬） 突出主要人物的性格特点 《陌上桑》用众人的反应衬托罗敷的美貌 对比 通过人物间的对比，凸显人物差异和性格 《祝福》中祥林嫂与柳妈的对比 环境烘托 用环境描写烘托人物的心情和性格 《林黛玉进贾府》中贾府的环境烘托林黛玉的小心谨慎 他人评价 通过他人的评价间接表现人物特点 《三国演义》中曹操 “治世之能臣，乱世之奸雄” 4.次要人物与群体形象的核心作用 形象类型 核心作用 具体表现 次要人物 衬托主要人物 通过性格、行为的对比或衬托，突出主要人物的形象特点 推动情节发展 作为情节的参与者或推动者，引出主要人物，推动情节转折 线索人物 贯穿全文，串联起各个情节，使结构更严谨 揭示或深化主旨 通过次要人物的命运，反映社会现实，揭示小说主旨 渲染氛围，增强感染力 通过次要人物的言行，渲染特定氛围，增强小说感染力 群体形象 渲染氛围，奠定基调 通过群体的活动或反应，营造特定的社会氛围 反映时代特征 展现特定时代的社会风貌和人们的精神状态 衬托主要人物 用群体的共性衬托主要人物的个性 深化主旨 通过群体的命运，揭示更广泛的社会意义 5.物象形象的多重作用 作用维度 具体表现 经典示例 情节层面 作为线索，贯穿全文，使情节更集中、更紧凑 《项链》中的项链、《百合花》中的百合花被子 推动情节发展，引发情节转折 《林教头风雪山神庙》中的山神庙、火盆 制造悬念，吸引读者 《麦琪的礼物》中的礼物 人物层面 衬托人物性格，展现人物精神面貌 《红楼梦》中林黛玉的潇湘竹 寄托人物情感，表现人物心理 《祝福》中的祥林嫂的门槛 主旨层面 具有象征意义，揭示或深化小说主旨 《老人与海》中的大海、狮子 暗示小说主题，升华情感 《百合花》中的百合花 环境层面 渲染氛围，营造特定的意境 《边城》中的白塔、溪水 重难突破・考向深研——要点提炼 考点一 人物形象鉴赏 考向01 主要人物形象特点与性格分析 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中“形象”“性格”“特点”“精神品质”等关键词 1.注意区分“形象特点”和“性格特点”：形象特点包括身份、外貌、性格、命运等；性格特点仅指内在品质； 2.人物形象具有多面性和复杂性，不能只写一个方面； 3.结合时代背景分析人物的典型意义 梳理情节 按时间顺序梳理与人物相关的所有情节，明确人物的言行举止 圈画描写 圈画文中对人物的正面描写和侧面描写的关键词句 提炼概括 用规范术语分点概括人物的形象特点或性格品质 文本印证 每个特点都要结合具体的情节或描写进行分析 点明意义 分析人物形象的典型意义和对揭示主旨的作用 考向02 次要人物作用分析 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中“次要人物”“作用”“意义”等关键词 1.次要人物的所有作用最终都服务于主要人物和主旨； 2.注意区分“线索人物”和“推动情节人物”； 3.不要遗漏次要人物在渲染氛围、揭示主旨方面的作用 梳理关联 梳理次要人物与主要人物、情节、主旨的关联 分维分析 从“衬托主要人物、推动情节发展、线索作用、揭示主旨、渲染氛围”五个维度分析作用 结合文本 每个作用都要结合具体的情节进行分析 总结升华 点明次要人物对塑造主要人物和深化主旨的意义 考向03 群体形象分析 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中“群体”“众人”“人们”等关键词 1.群体形象的核心是“共性”，而非“个性”； 2.重点分析群体形象所反映的时代特征和社会意义； 3.注意群体形象对主要人物的衬托作用 提炼共性 从群体的言行举止中提炼出共同的特点和精神面貌 分析作用 从“渲染氛围、反映时代、衬托主要人物、深化主旨”四个维度分析作用 结合文本 结合具体的群体活动进行分析 点明意义 分析群体形象的社会意义和对揭示主旨的作用 考点二 物象形象鉴赏 考向01 物象特点与象征意义 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中“物象”“特点”“象征意义”“内涵”等关键词 1.象征意义要结合文本主旨和人物形象分析，不能脱离文本； 2.同一物象在不同小说中可能有不同的象征意义； 3.注意物象的多重象征意义 分析特点 从形态、色彩、功能等方面分析物象的外在特点 梳理关联 梳理物象与主要人物、情节、主旨的关联 挖掘象征 结合人物的性格、命运和小说的主旨，挖掘物象的内在象征意义 结合文本 每个象征意义都要结合具体的情节进行分析 考向02 物象的多重作用分析 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中“物象”“作用”“意义”等关键词 1.物象的作用要从“情节、人物、主旨、环境”四个维度全面分析，不能遗漏； 2.贯穿全文的物象优先考虑线索作用； 3.结尾出现的物象优先考虑象征主旨和升华情感的作用 定位置 明确物象在小说中出现的位置（开头、中间、结尾） 分维分析 从“情节线索、推动情节、衬托人物、象征主旨、渲染氛围”五个维度分析作用 结合文本 每个作用都要结合具体的情节进行分析 总结升华 点明物象对塑造人物和深化主旨的意义 素养进阶·答题技法突破 模板建构・答题指导——答题模板 【答题模板01】主要人物形象分析答题模板 答题模板 规范术语 小说中的××是一个[身份地位]的人物形象。①他具有[性格特点1]的品质，从文中“……”（情节/描写）可以看出；②他具有[性格特点2]的品质，从文中“……”（情节/描写）可以看出；③他具有[性格特点3]的品质，从文中“……”（情节/描写）可以看出。这一形象反映了[时代特征/社会现象]，揭示了小说[主旨]的主题。 勤劳善良、质朴坚韧、正直无私、勇敢坚强、自私虚伪、冷酷无情、软弱妥协、乐观开朗 【答题模板02】次要人物作用答题模板 答题模板 规范术语 小说中的××（次要人物）具有重要的作用： ①衬托了主要人物××的[性格特点]，从文中“……”可以看出； ②推动了情节的发展，[具体说明如何推动情节]； ③作为线索人物，贯穿全文，使结构更严谨； ④揭示了[主旨]的主题，深化了小说的思想内涵。 衬托、对比、推动情节、线索、渲染氛围、深化主旨 【答题模板03】物象形象鉴赏答题模板 答题模板 规范术语 小说中的××（物象）具有丰富的内涵和多重作用： ①从情节上看，它是全文的线索，贯穿全文，推动了情节的发展，[具体说明]； ②从人物上看，它衬托了××（人物）的[性格特点]，寄托了人物的[情感]； ③从主旨上看，它象征了[象征意义]，揭示了小说[主旨]的主题； ④从环境上看，它渲染了[氛围]，营造了特定的意境。 线索、推动情节、衬托人物、象征主旨、渲染氛围、升华情感 技法提炼・审题点拨——技巧总结 【技法点拨01】人物形象四步分析法 · 抓情节：梳理人物的主要经历和关键事件，情节是人物性格的发展史。 · 抓描写：圈画文中对人物的肖像、语言、动作、心理、细节描写，这些是塑造人物的主要手段。 · 抓对比：分析人物之间的对比、人物自身前后的变化，在对比中凸显人物性格。 · 抓主旨：结合小说的时代背景和主旨，分析人物形象的典型意义和社会价值。 【技法点拨02】物象作用三维定位法 · 情节维度：看物象是否贯穿全文，是否推动情节发展，是否制造悬念。 · 人物维度：看物象是否与人物相关，是否衬托人物性格，是否寄托人物情感。 · 主旨维度：看物象是否具有象征意义，是否揭示或深化小说主旨。 易错剖析・避坑攻略——易错归纳 【易错点01】形象概括片面化，忽略人物的多面性 · 错误表现：只概括人物的一个方面，如只写祥林嫂的善良，忽略她的愚昧和麻木。 · 避坑方法：全面梳理人物的所有情节，从不同角度分析人物性格，注意人物性格的复杂性和矛盾性。 【易错点02】混淆形象特点和性格特点 · 错误表现：将“身份地位”“外貌特征”等形象特点当作性格特点来写。 · 避坑方法：明确区分：形象特点=身份+外貌+性格+命运；性格特点=内在的品质、精神、思想。 【易错点03】次要人物作用分析不全面 · 错误表现：只分析次要人物对主要人物的衬托作用，忽略其推动情节、线索、揭示主旨的作用。 · 避坑方法：按照“衬托人物→推动情节→线索作用→揭示主旨→渲染氛围”的顺序逐一分析，确保不遗漏要点。 【易错点04】物象分析只写表面，不挖掘象征意义 · 错误表现：只分析物象的外在特点和情节作用，不挖掘其内在的象征意义和对主旨的作用。 · 避坑方法：物象分析必须上升到主旨层面，结合人物的命运和小说的主题挖掘其象征意义。 优题精练·专题实战通关 （2026·河南·三模）阅读下面的文字，完成下面小题。 野火春风斗古城（节选） 李英儒 金环离开家，走出七里路，天色青幽幽的，大地从朦胧中苏醒了，迎面村庄叫李家屯，围村栽满果树。阳春三月，正是沙果秋梨开花的季节，粉白花簇，开满枝头，一抹烟霭，一脉香味，整个村庄像被鲜花裹住一样。金环唤着花香步入果园，由于地的粉白脸庞和银灰衣服，在她披花拂芯快步前进的时候，只能看到花枝颤动，是人是花都分辨不出来了。她在园中走着，一时触景生情，心中颇为喜悦，喜悦自己负了千斤重担的使命；喜悦全体武工队员眼巴巴等候她的消息；喜悦一个共产党员，在无限美好的晨光时刻，像古书里的侠客一样，孤身一人，大摇大摆向着敌人占据的省城闯关越界。这种豪迈之情激动着她挺身走出果园，迈上通往省城的公路。 早八点，金环抵达距城十里的外封沟，这道关口过得还容易，他们简单地看了看她的居住证，就对她放行了。她心里说：狗日的们，有眼无珠呵！ 内市沟挖得又深又宽，路口筑着堡垒群，堡垒背后，一边是飞机场，一边是伪军兵营。沟口的栅栏斜开一扇，行人一列前进，依次接受检查。金环和往日一样，对搜查并不害怕，觉得敌人搜查越紧，越证明他们是兵力空虚、内心胆怯，她只担心丧失了时间来不及同小妹见面，当日赶不回千里堤。 金环前面被检查的行人中，头一个是吃官面混洋饭的，他念叨了几句什么就放行了。第二个是挑筐担货的受苦人，因为回答得不好，挨了伪军一顿臭打。依次就轮到她了。 “证明书！”持枪的伪军问。 金环掏出证件递过去。 “包袱里是啥玩意儿？” 金环耐着性子解开包袱。 “瓶子里装的什么？” “给人家送的两瓶枣儿酒。” “带酒犯私！”伪军夺过酒瓶去。 “两小瓶酒还犯私？” “一盅酒也不行。”伪军把瓶捏得紧紧的。 “那好。”金环压住火说。 伪军扭嘴摆头，表示她可以通行了。猛然间，金环上前一步，劈手夺回酒瓶，伪军赶来相夺时，金环双手高举，用力相磕，砰的一声，酒瓶打个粉碎。 “犯私的东西，谁也不能要。”金环说着把那有密信的瓶塞握在手里。伪军们惊怔的时候，她提起包裹就走，刚走了几步，忽听楼顶上有人喊：“那个娘们太野刁，别放她走！” 金环反身抬头一看，说话的人从楼窗里探出半截身子，他穿着泥黄色军装，戴一副白边绿眼镜。金环估计是个小伪军官，便将包袱放下停住了。搜查她的伪军气呼呼地赶过来，抢过她的包袱，呵斥着要她上楼回话。金环这时最担心瓶塞里那封密信。在众伪军注视下，她不敢表示任何不安，紧握瓶塞跟随伪军上了楼。在楼梯拐弯处，她见身后无人，急忙抽出那封密信，放在嘴里，伸了伸脖子咽下去了。 楼上摆着一套沙发，方桌上放着电话，墙壁上挂一张烟熏变色的地图。看来像个办公室。绿眼镜自称是市沟防哨的指挥官。他趾高气扬地说：“你一早从东边来，一定是给八路探信的。 ”金环说：“清早这么多人从东边来，都是给八路军探信的？随便你咋说吧。” 绿眼镜见头一句话失败了，他接着说：“人家都老老实实地接受检查，你……” 金环不等他说完便反问：“我不接受检查，到楼上干什么来了？” 绿眼镜高声说：“你接受检查为啥耍野蛮？” 金环说：“你的弟兄随便抢人家的东西，泥人还有个土性子哩！” 绿眼镜拍桌子：“抗拒检查，扣你三天三夜！”“你扣下更好，又有饭吃，又省住店。” 绿眼镜听完这句话倒笑了：“好伶俐的口齿。”他背过脸去念叨了几句什么。一个伪军赖着脸皮说：“小娘们，给你个便宜，只要你陪俺们打几圈牌，就放你过去。” 金环看了看户外的天色，仔细研究了这几个伪军的身份，心上打定主意，不紧不慢地说：“打牌倒是个消遣。”伪军们打着哈哈凑趣说：“就是为了消遣呀。”金环眼睛一瞪：“可惜我没时间。”说着走到办公桌前，伸手抄起电话，伪军正要阻止，就见金环对着话筒说：“接五百五十号。”五百五十号是军用电话，绿眼镜直着眼睛，看她要干什么。金环不理他们，说：“接特别高级警察班。”绿眼镜说：“等一下，你要找谁？”金环说：“我想找韩翻译官。”韩翻译官是敌伪中任人皆知的，绿眼镜有些犹豫了，他问：“你们是什么关系？”金环说：“什么关系也谈不上，我请他捎信转告有关方面，说你们留我在这里打牌，上午十点以前去不了啦。” 防哨指挥官知道，在千头万绪的省城关系中，说不定谁和哪方面有联系。这个女人的态度从始至终是强硬的，能跟特高班通电话，她的背景必然十分不简单。他慌了，向伙伴使了个眼色，诡称有件要事，溜边躲开了。伪军们都是老手，打官腔调停说：“韩翻译官和俺们长官有交情，没说的，没说的。”金环说：“指挥官的牌还打不打？”伪军们齐声说：“打牌的事以后再说，你有事情请先忙。” 金环听罢气也不哼就要下楼，检查她的伪军说：“带上你的包袱。”金环回身说：“你们从什么地方拿的，给我放到什么地方去！”两个伪军无奈，提着包袱送她下楼，到大路口将包袱交给金环，金环接过包袱白着眼色说：“牵着不走打着走，天生的不吃好粮食的东西！”伪军惭笑着直点头。 金环沿着公路，跨过电灯公司走到新水闸。这里过往行人，又被一群伪警察拦阻，不知搜查什么。她怕再发生什么意外，决意绕过新水闸先回家看看。 （有删改） 1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．从证件检查到身份质疑、无理要挟，冲突逐步升级，既营造出敌我斗争的紧张氛围，又为表现金环应对敌人的智慧提供了场景支撑。 B．本文与《荷花淀》均有优美的自然环境描写，都有点明时令、烘托心境、暗示主题的作用；环境描写功能一致，这是革命题材的共性特点。 C．文中伪军“强夺酒瓶”、绿眼镜“拍桌威胁”等细节，展现出敌人的贪婪骄横与无理霸道，强化敌我对立，让闯关情节更具戏剧张力。 D．小说语言兼具口语化与斗争性，“狗日的们，有眼无珠”“泥人还有个土性子哩”等表述，贴合人物身份与对峙场景，更具真实感染力。 2．关于文本内容的分析，下列说法不正确的一项是（   ） A．金环孤身闯敌区满心豪迈，后与敌人巧妙周旋，得以在生死考验中淬炼与成长。 B．文中写伪军对吃官面者放行、对受苦人打骂，凸显其趋炎附势、欺软怕硬的本性。 C．本文中出现的“酒瓶”与《百合花》中的“被子”同为关键道具，均串联起关键事件。 D．金环绕过新水闸是因为证件不全，担心无法通过检查再出意外，故打算另寻路径。 3．本文中的金环与《党费》中的黄新，都是优秀的革命战士。请结合两篇文本的具体情节，说说她们在面对敌人、遭遇困境时有哪些共同表现。 4．有评论认为《野火春风斗古城》节选文本中，革命者金环的“刚毅”与“圆融”达成巧妙平衡。请结合文本内容，分析这种平衡从哪些方面增强了文本的感染力。 【答案】 1．B 2．D 3．①沉着机智，善于应变：金环在面对伪军检查时，故意磕碎酒瓶以销毁密信；在楼上被质问时，趁机吞下密信灭迹；通过电话虚张声势，假借“韩翻译官”之名震慑敌人。黄新在被敌人包围时，迅速藏好党费，并故意用孩子吸引敌人注意，掩护同志撤离。 ②临危不惧，胆识过人：金环面对伪军刁难和威胁，毫不退缩，敢于反击（如“泥人还有个土性子哩”），甚至主动制造冲突以掌握主动权。黄新在敌人搜捕时，镇定自若，最终为保护组织牺牲自己。 ③立场坚定，不惧牺牲：金环为保护密信，不惜与敌人正面周旋，做好了牺牲准备；黄新为保护党组织和联络员，主动吸引敌人注意力，甘愿牺牲自己，绝不泄露秘密。 4． ①人物形象更真实立体：金环的“刚毅”体现在她敢于夺回酒瓶、怒斥伪军、吞下密信等行为，展现革命者的勇敢无畏；而“圆融”则体现在她通过电话假借“韩翻译官”之名威慑敌人，避免直接冲突。刚柔并济使人物形象既英勇又机智，避免单一化。 ②增强情节的戏剧张力：刚毅行为（如磕碎酒瓶）引发冲突升级，而圆融手段（如虚张声势打电话）又巧妙化解危机，使情节张弛有度。 ③深化革命斗争主题：刚毅体现革命者的坚定信仰，圆融展现斗争策略的灵活性，二者结合凸显革命斗争既需勇气也需智慧的主题，更具现实感染力。 ④引发读者情感共鸣：金环的刚毅令人敬佩，圆融令人赞叹，读者在紧张与释然中更易产生共情，加深对革命者的理解与认同。 【解析】 1．B.“环境描写功能一致，这是革命题材的共性特点”错误。本文与《荷花淀》的自然环境描写虽都有点明时令、烘托心境的作用，但《荷花淀》的环境描写更侧重于展现诗情画意与人物内心的美好，而本文的环境描写如“粉白花簇，开满枝头”等，主要烘托金环的豪迈之情与革命乐观主义精神，二者功能并非完全一致，也不能说“这是革命题材的共性特点”。故选B。 2．D.“金环绕过新水闸是因为证件不全”错误。原文明确提到“她怕再发生什么意外，决意绕过新水闸先回家看看”，可见金环绕行新水闸，是接连遭遇敌人无理刁难，害怕再出变故耽误行程，并非证件问题。故选D。 3．拆解题干重点：人物——金环与《党费》中的黄新，身份——优秀的革命战士，要求——结合两篇文本的具体情节，归纳——在面对敌人、遭遇困境时的共同表现。 先抓情节动作：本文中金环遇搜查，摔瓶、吞信快速保全机密，借人脉话术施压脱身；回忆《党费》黄新藏党费、借孩子掩护同伴。从二人危急处置行为，提炼出应变机敏的共性。 再看对峙态度：二人直面敌人刁难、威逼、搜捕，没有畏惧退缩，敢于辩驳反抗，不向恶势力低头，由此总结出临危不惧、胆识过人的特点。 最后抓行为目的：所有举动核心都是守护情报、党费、同伴与组织，宁可自身涉险也绝不泄露秘密，以此归纳出信念坚定、甘于奉献牺牲的特质。 4．第一步，拆解概念，对应原文找依据。 定位刚毅：摔碎酒瓶、当面驳斥伪军、危急时吞咽密信，体现果敢强硬、坚守气节； 定位圆融：言辞周旋辩驳、假借敌方高层名号施压、拿捏对方心理化解刁难，体现处事灵活、懂得变通。 第二步，分角度分析作用： 人物形象，刚柔两种特质互补共存，打破单一勇猛形象，人物性格丰满立体，更真实可信。 情节节奏：刚毅举动激化冲突；圆融手段消解矛盾，张弛交错，增强故事吸引力。 主旨内涵：刚毅代表革命者不屈的信仰与骨气，圆融代表敌后斗争的谋略智慧。二者结合，全面凸显革命斗争智勇兼备的特点，深化主题。 读者体验层：刚烈之举令人敬佩，周旋智谋令人赞叹，增强情感共鸣，提升文本感染力。 （2026·山东德州·三模）阅读下面的文字，完成下面小题。 鱼 骨 迟子建 他们说这条江在几十年前是用麻绳捕鱼的。他们说这话的时候，眼睛里闪烁着陶醉的光辉。 漠那小镇的人们一到冬天就谈论起关于这条江的故事。风雪像铠甲一样包围了镇子的时候，无论从哪一个角度去望大地，都给人一种白茫茫的感觉。而逼人的寒冷也像瘟疫一样弥漫了整个小镇。 也记不得是哪一天了，总之是有那么一天，漠那小镇最敏感的女人旗旗大婶忽然向全镇的人宣告了一条重要的消息： 镇长成山家门前晃着一堆鱼骨。其中有一根鱼脊骨像大拇指那般粗。它们是鲜鱼的鱼骨，鱼骨上缠着带着红色腥味的血丝。 于是，镇子上男女老少就像去赶着看一场露天电影似的，纷纷走出自家的门院带着惊喜和疑惑去看那一堆鱼骨。 那真的是一堆鱼骨，旗旗大婶没有说错。它们很生动地躺在一片白雪地上，极北的太阳很冷清地照出它们象牙般的肤色。 “嗬呀，这么漂亮的鱼骨，一定是条二三十斤的大鱼！”旗旗大婶在人群中感慨着，然后把目光投在我的身上说，“外乡人，你没有见过这样的鱼骨吧？” “这么粗的我见过，但这么漂亮的没见过。” “就是，你们看，这鱼骨是没有下过锅的。”旗旗大婶像一头母熊似的笨拙地挤出人群，蹲在那一堆鱼骨旁，把那块最粗的拣在手中，嗬呀呀地大叫着，好像是意外拾到一块狗头金似的，潮红的双颊不由得微微抖动起来： “是用刀剔下来的，这条小细纹就是刀痕。这么的嫩，我的天哪，多少年没有见过这么好的鱼骨了！我说，我们这条江开了怀了！” “是啊，这条江开了怀了！”有人跟着说。 漠那小镇的人们把这条江看得跟女人一样亲切。这条江在几十年前，可以很随意地用麻绳系起一张网，撒在江中，然后鱼就像爬满了篱笆的葫芦似的钻了一网。起网时鱼尾翻卷，鳞光闪烁，那真是让人百思不厌的美好时光。 可是几十年后，这条江就像女人过了青春期，再也生不出孩子来了。江水不似往昔那般喧嚣，它平静而沉稳，就像个行将入土的人。而漠那小镇的人们，一到漫漫长冬的时刻，就热切地思恋起她的过去。 人们议论了一番，兴致就蓬勃起来了。大家纷纷回家，准备着捕鱼的工具。旗旗大婶很慷慨地把那块最精彩的鱼骨送给我了。 傍晚，天气骤然冷起来。白蒙蒙的江面上弥漫着无边的寒气。旗旗大婶凿好了第一口冰眼，将一张插三的大网甩进江底。 平素寂静的江面霎时活跃起来了。远远近近的都是人影。近处的人影像被风摇摆的黑橡树，而远处的人影则模模糊糊的像夜空中的云彩。 旗旗大婶的鬓角出了许多汗，蒙蒙的湿气很快把她露在围巾外的头发裹上一层白霜。她还没吃晚饭，打算让旗旗回镇子给她取吃的。 旗旗是个十岁的女孩，是旗旗大婶抱养的。她聪颖而又美丽，一双乌溜溜的眼睛总是像星星一样闪个不休。 “旗旗，你在跟人家说什么？” “我在向她要那块鱼骨呢。” “你马上就要有一块更漂亮的鱼骨了，怎么还要？” “那块鱼骨好像是透明的。”旗旗又说。 “你马上也会有一块更透明的！” 天色越来越昏暗，寒冷越发像刀子一样地逼人了，江面上到处是青凛凛的冰堆。冰眼上用于控网的木杆子黑黝黝地探入江中，只露出一米左右的端头。 这一宿我们都要守在江面上。一般的渔汛期，要接连几天不合眼。每隔半小时就要起一次网，那种紧张感和幸福感，就像打了一场漂亮的伏击战。 一个小时过去后，旗旗大婶打算起第一片网了。 整片网起出来了，没有一条鱼。旗旗大婶一屁股坐在冰上，阴郁地抽起烟来。旗旗大婶抽烟抽得很凶。 旗旗大婶起了三片网，都空，她忽然怀疑起那一堆鱼骨来。旗旗终究还是孩子，现在早就跟旗旗大婶说个不休了。旗旗大婶让她回家睡觉，她说什么也不肯。她说她长这么大了，还没有得着像我这块这么漂亮的鱼骨。 后半夜是最难捱的时光。寒冷、饥饿、疲乏同时袭来。我觉得双腿已经冻得麻木不堪，真想带着旗旗回镇子了。 凌晨四点多钟，旗旗大婶已经起了十二片网了。冰面上扔着几条杂鱼。这些杂鱼初出江水时还活着，可只要过了几分钟，就黯然死去，冻成一个硬条。 天有些灰蒙蒙了，灿烂的群星也显得不那么灿烂。江面上泼墨似的摊着一堆堆火盆燃尽的残渣，而寒气把每个人的脸都弄得又红又粗的，像是松树皮。 旗旗大婶守了一夜，虽然哈欠连天，但精神却很饱满。她说这几斤杂鱼可以美美地吃它一顿了。于是她又讲起这条江的过去。她说每次渔汛到时，捕上来的鱼摆满了江面，家家都要套上狗爬犁才能把鱼装回去。旗旗大婶把旗旗抱在怀中，摩挲着她脸蛋，问：“旗旗以后还来守江么？” “还来。” “守江好吗？” “守江真有意思。”旗旗哭了，“就是逮不着一条大鱼，我没有好看的鱼骨——我的脚都冻得不敢站了。” “那你冻坏了脚，怎么不该回去？”我插言道。 “我第一次守江，连一夜都守不了，那多丢人哪。等天亮了再让我回镇子，我就可以说是守了一夜了。” 江面上残灭的渔火忽明忽灭。而远方大山的轮廓却渐渐澄澈起来。八点左右，在东边天出现一团毛茸茸的太阳，被寒气包裹着的像堆羽毛的太阳。漠那小镇的上空升起了一缕缕迷茫的炊烟。 这时，镇长成山突然出现在江面上。他像巡逻兵似的从南走到北，又从北走到南，然后把江面上所有捕鱼的人召集在一起，庄重地宣布了一桩秘密。 那堆鱼骨是他故意摆在那的。因为他们接到了一个任务：要把这山林中的一头大黑熊活活捉住。他们已经多年不做这样的事了，他担心他们胜任不了猎熊的工作。所以，就试探着摆出鱼骨，看他们是否还像几十年前一样的敏感而有耐力。 跟着，他点了猎熊人员名单，旗旗大婶是第一位。 江面上的网都起了出来。漠那小镇的人们无言地走回被朝霞映照的镇子里…… （有删改） 5．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文章以小镇人对过去捕鱼的美好回忆开头，与后文现实中的困境形成对比，暗含对当下生活的思考。 B．文中对环境的描写，由“灰蒙蒙”到最后“朝霞映照”，暗示了小镇人由无奈失望到充满希望的心态变化。 C．作者在描写冰面捕鱼时，运用了“青凛凛”“黑黝黝”等词语，营造出寒冷、压抑而又神秘的视觉效果。 D．文中“他们说”“人们议论了一番”等，客观呈现小镇居民的集体记忆，旨在避免作者主观情感的介入。 6．关于文中的人物，下列说法正确的一项是（   ） A．旗旗大婶看到鱼骨后双颊“微微抖动”，这一细节表现了她的欢喜与激动，暗示她对物质生活的渴望。 B．“我”是外乡人，却能与小镇居民情感共振，以旁观者身份串联情节，成为读者与人物间的情感纽带。 C．旗旗在守江时宁可冻坏脚也要守到天亮，体现出她强烈的尊严感与归属感，充满童真又饱含苦涩。 D．镇长故意摆放鱼骨，将自然的馈赠变成了测试人们的道具，导致人们感觉受到欺骗从而无言离去。 7．小说以“鱼骨”为枢纽连接人物、安排情节，这样处理有什么作用？请简要分析。 8．本文与《老人与海》都写了“失败”的捕鱼，传达的人生态度是否相同？请结合两篇作品，谈谈你的理解。 【答案】 5．D 6．B 7．①以“鱼骨”为线索叙事，结构集中紧凑。从旗旗大婶宣告消息到全镇人去捕鱼，再到镇长宣布摆放鱼骨的用意，故事情节围绕“鱼骨”展开。 ②以“鱼骨”为依托呈现人物言行，形象真实生动。一个“鱼骨”将小镇人命运连在一起，凸显故事背景，透露人物心声，形成故事情感张力。 8．示例一：不同。 ①《老人与海》传达的人生态度是个人英雄主义式的，圣地亚哥以“人不是为失败而生的”的顽强，确立了在绝对困境中的尊严与意志。 ②《鱼骨》传达的人生态度是漠那小镇的人们一夜无获后，面对生态衰退时的无奈与继续生活的韧性。 示例二：相同。 ①《老人与海》中，圣地亚哥捕鱼失利，孤身与大海、鲨鱼搏斗，捍卫了个体尊严，是“绝境中的抗争与坚守”。 ②《鱼骨》中，小镇人一夜守江仅得几条杂鱼，无言返程中藏着韧性，同样是“困境中的坚守”。 【解析】 5．D.“旨在避免作者主观情感的介入”错误，文中“他们说”“人们议论了一番”这类叙述，目的是展现人们对旧日渔猎生活的共同怀念，推动情节发展，作者的情感本身就蕴含在叙述中，并非为了“避免作者主观情感的介入”。 故选D。 6．A.“对物质生活的渴望”错误，旗旗大婶的激动，是对江河重现渔猎生机的兴奋，是对旧日美好渔猎生活的向往，并非对物质生活的渴望。 C.“归属感”“饱含苦涩”错误，旗旗宁可冻脚也要守到天亮，只是孩童天真好面子的表现，并没有体现强烈的归属感，也没有饱含苦涩。 D.“导致人们感觉受到欺骗从而无言离去”错误，镇长摆鱼骨是为了测试人们是否还保有当年的精神，人们无言离去是知道真相后准备迎接猎熊任务，并非因感觉被骗而不满离去。 故选B。 7．第一步，明确题干要求，紧扣“连接人物”“安排情节”这两个角度，结合文本分析。 第二步，分析对情节安排的作用：开篇由旗旗大婶宣告发现镇长成山家门口的鱼骨，引出全镇围观；鱼骨勾起小镇人对几十年前捕鱼盛景的回忆，推动众人集体出发去冰上捕鱼；结尾再由镇长揭开“故意摆鱼骨测试”的真相。整个故事环环相扣都围绕“鱼骨”展开，情节集中，结构紧凑。 第三步，分析对人物连接的作用：“鱼骨”把不同身份的人物（外乡的“我”、旗旗大婶、小旗旗、镇长）串联到一起，所有人的言行都围绕鱼骨展开，既能通过不同人对鱼骨的反应展现性格，又凝聚了小镇人对这片江河共同的情感记忆，让人物群像鲜活。 8．第一步，明确题干要求。答相同或不同皆可，只要紧扣文本言之成理即可，核心要抓住“失败捕鱼”的情节共性，落脚点在“人生态度”的对比分析上。 第二步，回扣文本，提炼内核。《老人与海》中圣地亚哥孤身出海，最终只带回鱼骨，展现个体对抗绝境的硬汉精神，落脚于“人不可被打败”的个人意志与尊严；《鱼骨》中小镇人因鱼骨燃起捕鱼希望，一夜守江仅得杂鱼，本质是群体面对江河资源衰退、生活困境的反应。 第三步，梳理整合，规范作答。如果答不同，分别点明差异，《老人与海》是个人英雄主义式的绝境抗争；《鱼骨》是群体面对生活变迁的韧性。如果答相同，就提炼共性：二者都彰显了困境中的坚守与尊严，分点清晰表述即可。 （2026·云南·三模）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 不夜之侯（节选） 王旭烽 陈再良是政工队队员中的一个例外，他下巴上生着一把山羊胡子，脑后面又拖着一根花白的小辫子，穿着一件破长衫，翻山越岭，是从浙南山坳里赶来报名的。①你说他是一个赤贫吧，他背着的口袋里，还放着一块大砚台，自称其为国宝，比他这把老骨头还重。你说他山中方数日，世上已千年，外面的事情什么也不知道吧，他偏偏就是知道了抗日。他一口的文言，特意为了抗日从山里别了那群娃娃，几乎一路要饭才找到了楚卿他们，然后义正词严地道来：“再良一介书生，耕读山中，岂不知林下之乐乎？然则，投笔从戎，古训有之，天下兴亡，匹夫有责也。故不远千里，投奔抗日，愿做麾下一卒，虽战死疆场，青山埋骨，终不悔矣。” 杭忆看着他的那根小辫子，有几分好笑，便不大客气地问：“老先生投奔抗日自然是件大好事，不知有何特长？” 陈再良就放下他那个破口袋，从里面恭恭敬敬捧出那方大砚台，道：“再良一生无所藏也，唯有笔妻墨子。此一方砚，产于歙州之龙尾山中，名唤金星歙石云星岳月之砚，为再良祖上传下之宝。再良于今甲子六十，日日与其朝夕相处，砚墨书习，倒也自在。虽手无缚鸡之力，难与强寇兵戈相见，但鞍前马后，口诛笔伐，老夫力胜也。” 然后，端坐于桌前，取其砚，磨其墨，竟然力透纸背地用颜体写下了“打倒日本帝国主义”八个大字。杭忆见了，不禁失声叫好。 楚卿原本是想把这位热血老年转引到其他更为合适的部门去的。也不知是被他那一口的“之乎者也”感动了，还是因为杭忆的那一声叫好，她想到杭忆这头日夜地写标语，还有其他的各种杂务，常常一个人恨不得分成几个人，如今来了一个能写一手好字的，莫如留下了，实在不行再作打算。 ②一大群抗日青年中，从此便有了出了名的老先生陈再良。 老先生陈再良其他地方都还正常，就是不能与他提那一个“砚”字。若不小心漏出来了，他追着赶着也要与你理论到底。他还必得从那汉代刘熙的《释名》说起：“砚，研也，研墨使和濡也。古有石砚、陶砚、铜砚、漆砚。足有圆形三脚，有方形四脚，又有龟形、山形，山形中亦有十二峰，实可谓峰峰各异啊！” 人家就怕他把那峰峰各异的十二峰一一数列过来，推出最有古文根底的杭忆去对付那老先生，自己便溜之大吉。杭忆一开始倒也还算客气，可惜自己到底也没有父辈的学问，对那些砚啊笔啊的，哪里有那么多的痴情，时间长了，也就不再与他对那关于砚台的话。陈老先生，就在书写传单与标语之间隙，感到了浓浓的失落了。 （有删改） 文本二： 记陈三才 郑振铎 像晴天的一个霹雳似的，朋友们传说着陈三才先生被捕的消息。没有理由使我们相信，陈先生会遭逢这个不幸的。虽然在那个时候，个个在敌人后方沦陷的人，生命的安全都随时会发生危险，但像他那样的人，似乎最不容易有什么“牵惹”。 他是一个典型的美国留学生，出身于清华学校，做了好几年的北极公司总经理和通惠机器公司董事。他是那样的和现在的政治隔绝。谁也不能明白，这一次他怎么会被牵涉到“政治”旋涡里？ ③他被捕后，不到三个月，便被汉奸杀死；就义的地点是南京，雨花台。汉奸们那样公开的宣布杀人，恐怕还是破天荒的第一次。他们向来惯用鬼鬼祟祟的暗杀手段，为什么这一次会这样的“大张旗鼓”呢？如果没有什么深仇大怨，他们怎么敢下这个辣手呢？ 在陈先生就义后，才有人传说，他是负着重要的地下工作的使命的。他计划着一个锄除汪逆精卫的布置。可惜布置未就，他的计划，却被汉奸的特务们发现了。 他在监狱里，曾寄出好几封信。在就义的前两天写给他家属的一封长信，可以说是最后的一封，也可以说是他的遗嘱。原信是英文，他的家属曾把它译出。 “在沪六日，可谓最苦。备尝悬吊及各种肉刑。而廿四小时后之处置，尤为严厉。住所、食物，绝非人情所能忍受……约近一年以前，决意创造我的新生命，那正是我去香港之后。因为在那次旅行中，得到机会遇见阔别多年的老朋友，给我新的刺激。我可以清清楚楚把那些朋友，分为两派。一派只图自己享乐，其他一派则生活有一定的目标，并且不辞劳作，以求达到目的……最近两月，我得到反省的机会。思想的结晶，坚定我的决心。而这一次的特点是加上了道德的信念。④我自信过去的生活，自私而无用。同时，我相信，将来唯一的幸福是建立在为他人服务的生活上。我差不多费了十三年的工夫来了解：一个人的幸福不在乎自己有所得，而在乎为别人服务。” 他的转变，在这信里，写的是那样恳挚而真切。香港之行，使他与爱国者们之间取得了密切的联络。他的地下工作大约便在那时开始的。他有很好的社会关系，很好的工作掩护。汉奸们决不会怀疑到他的。所以他的初期工作，大约相当成功。但不久，终于被出卖了。 战争使社会的“渣滓”们沉了下去，而使清新的分子浮现了出来。虽然那些清新的分子们被杀害了不少，而留下来的却都是建国之宝。可惜的是，陈三才先生却永远不能参与这个建国的大业了！ （有删改） 【注】本文中的陈三才因参与刺杀汪精卫被特务逮捕，1940年10月2日在南京雨花台被杀害。 9．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．陈再良“山羊胡子”“花白小辫”的外貌，既表现其年迈守旧，也为后文他与青年们因志趣差异而产生隔阂埋下伏笔。 B．陈再良自述“投笔从戎，古训有之，天下兴亡，匹夫有责也”，既展现其文化素养，又突出其强烈的爱国热情和报国决心。 C．文本二中作者通过不断发问，表现出敌人无情杀害陈三才的残酷，同时为后文揭示陈三才的身份作铺垫。 D．文本二和《记念刘和珍君》都表达了对青年革命烈士的哀悼，但本文情感表达直接，后者较为内敛克制。 10．对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（   ） A．句子①用看似矛盾的表达，突出陈再良对砚台的珍视，表现其传统文人的精神寄托。 B．句子②意蕴丰富，“出了名”一指陈再良书法水平高超出名，二指他爱好谈论砚台出名。 C．句子③以紧凑的短句，冷静的笔调叙述了陈三才英勇就义的事件，沉痛之意蕴含其中。 D．句子④是陈三才对过往生活的反思，彰显了他的蜕变，也表达了对享乐派朋友的批判。 11．文本一中多次提到“砚台”，有何用意？ 12．文本一和文本二的文体不同，但都塑造了抗战背景下的知识分子形象。请从文体特征、手法两个角度比较两则文本在塑造人物上的不同。 【答案】 9．D 10．D 11．①砚台凸显陈再良珍视传统、痴迷旧学的文人个性，他携砚投军、以砚书写，又展现其以笔为戎的爱国赤诚。 ②砚台是文本的重要线索，串联起携砚投军、磨墨书写、与人论砚等情节，使叙事更加紧凑。 ③砚台象征传统文人救国济世的精神，文房之物转化为抗日武器，暗示传统文人在民族危亡之际的价值取向。 12．①文本一是小说，通过虚构携砚投军、写标语、谈砚台等情节，塑造了陈再良这样一位有抗日救国情怀的传统文人形象；文本二是散文，依托陈三才的生平经历和真实事迹，以纪实方式塑造了一位为救国牺牲的烈士形象。 ②文本一运用外貌描写、语言描写等，刻画了陈再良的形象，生动立体；文本二则通过事迹叙述、书信引述、作者直接议论等手法，展现了陈三才从实干家到地下工作者的转变。 【解析】 9．D.“本文情感表达直接，后者较为内敛克制”错误。文本二以事实陈述为主，没有过度渲染情绪，虽然明确表达了对陈三才的崇敬与惋惜，但用语庄重，有距离感，情感表达是较为冷静克制的；鲁迅在《记念刘和珍君》中用了许多反语表达对反动派暴虐行为的愤怒、讽刺，情感深沉而强烈，语气愤慨，抒情直露恣肆，情感表达是直接的。 故选D。 10．D.“也表达了对享乐派朋友的批判”错误。根据文本二第6段中的“最近两月，我得到反省的机会……我相信，将来唯一的幸福是建立在为他人服务的生活上”，可知信中主要展现了陈三才思想的转变，从这句话中可以看出他是在否定过去自己只图享乐的生活，但没有批判朋友之意。 故选D。 11．本题需分析“砚台”的作用。可从人物塑造、情节结构、主题象征等角度切入，结合物象与人物、情节、主旨的关联作答，避免脱离文本空谈。 ①从人物塑造看：结合原文“背着的口袋里，还放着一块大砚台”“捧出那方大砚台”等细节，分析砚台如何凸显陈再良痴迷旧学、珍视传统的文人特质，以及他“鞍前马后，口诛笔伐”的爱国赤诚。 ②从情节结构看：指出砚台作为线索，串联起携砚投军、磨墨写标语、与人论砚等情节，让零散情节围绕物象形成有机整体，让叙事更紧凑连贯。 ③从主题象征看：跳出物象本身，将“砚台”置于抗战背景下解读，原本作为文房雅物的砚台，在民族危亡之际被赋予“武器”的意义，象征传统文人从“耕读山中”到“投笔从戎”的精神觉醒，暗含文弱书生亦能以笔墨报国的主题，深化了抗战背景下知识分子的价值选择。 12．解答本题需紧扣题干中“文体特征”和“表现手法”两个角度，分别梳理小说与散文的特点，再对比二者塑造人物的差异，做到条理清晰、对比明确。 ①文体特征对比：文本一（小说），侧重虚构塑造典型，通过虚构情节（携砚投军、写标语等）塑造陈再良，兼具文学性与艺术性；文本二（散文），侧重纪实展现真实，依托真实事迹、书信，以纪实方式塑造陈三才，兼具真实性与抒情性。 ②表现手法对比：文本一，以生活化细节描写为主，通过外貌（山羊胡子、小辫子）、语言（文言句式）、行为（追着人论砚台）等细节，立体呈现陈再良的性格特质，让人物鲜活可感；文本二，以纪实性材料引用与作者议论为主，通过引述陈三才的书信原文、叙述其被捕就义的真实事迹，再辅以作者的直接评价，客观展现人物的精神转变与崇高品格。 （2026·陕西榆林·三模）阅读下面的文字，完成下面小题。 布拉岩 段爱松 作为族群新的南木萨，我一直延续着父亲的祈祷之路，也记着他在解析梦境时反复提及的众多神奇与事物，其中就有我未曾到过的布拉岩。 我的父亲和我讲起这段往事时，火塘里的火苗，被一阵透过木楞房缝隙的风鼓动，在父亲深长的语调里，忽然变得像布拉岩下面怒江的激流，发出令人不寒而栗的巨大怪响，正吞噬着一个十七八岁的青年。这位青年，叫常延年。 “你就是常延年啊，你可能不知道，我们在分组的时候，林教授说，你是他最优秀的学生，又是党员，那就让你去最艰苦、最艰险的地方，你可愿意？” “在北京我就听林教授说了，这次到云南，做少数民族社会历史调查，独龙江那条线是最难走的，是吧？” “哈哈，看来林教授提前给你做了工作？” “不不不，应该说，是我做了林教授的工作。” “你为什么想去独龙江？” “我梦到过那个地方。” “就因为梦到过？” “那条江，像翡翠一样，灌满了我的梦境。” 我的父亲，往火塘里加了把柴火。火苗在风的鼓动下，噼啪作响。父亲告诉我，那是当时中国少数民族社会历史调查组16个组中的一个，该组从北京奔赴云南后，和云南调查组又组成了云南少数民族社会历史调查组，组长姓岳。岳组长和常延年一席谈话后，发现这小伙子虽然年纪轻轻，却浑身散发着理想主义光芒，机智又果敢，真不愧是林教授推荐的高徒，派他跟随洪副组长等一起去独龙江，算是找对人了。 “不过，我得给你们找两个向导。一个怒族，一个独龙族。” “为什么需要两个？” “林教授可能也不太清楚，从知子罗到贡山的路更难走，就连马帮也过不去。” “我们究竟怕啥呢？” “布拉岩。” 我的父亲停顿了一下，起身走到木楞房门前，朝着怒江方向看了过去。隔着高黎贡山和担当力卡山，布拉岩闪烁在我的父亲眼里。 “这位就是木向导，这位小姑娘，不但懂得汉话，而且还是贡山县的干部，现在被选派到云南民族学院学习。” “那么旁边这小伙子，看来是怒族向导了？身板真结实啊。” “对呀，这次调查，特意派了在云南民族学院学习的怒族小伙鲁前行当向导，他熟悉布拉岩。” “嚯，看来这一路我们不用愁了。” “其他问题应该不大，但那个地方，我还是有些担心。” 我的父亲，坐回火塘边。布拉岩，仿佛被漫长的时间，一点点从记忆中抠出来般，竟让缓慢且忧伤的讲述，发出金属般撞击的声响。 “快看，就快到达布拉岩了。”鲁前行在前方，兴奋地大喊了一声。 木向清用手背擦了擦额头不断冒出的汗水，顺势捋了捋眉前被风吹乱的头发，回头扫了一眼，便紧紧跟上鲁前行。 听到鲁前行前面飘来的提醒声，陈班长不由得放慢了脚步。唉，这条路，在这条危险的路上，让陈班长痛心疾首的布拉岩，就快到了。他不禁记起去年，在此不慎跌落山崖的小战士，心中涌起阵阵酸楚，不由自主地停了下来，卸下身上背负的枪和重物，朝着布拉岩最高处，认认真真地整理了衣着和军帽，立正站好，身体挺得笔直，缓缓举起右手，然后迅速地敬了一个军礼。 而此时，谁都没有注意到，原本晴朗的天空，突然变得阴沉沉，山间的风，不知被什么鼓动，越刮越大，一团团迷雾，不知从什么地方，迅速翻涌着盖了过来，小雨也陆续飘洒起来。 “大家都跟紧了，慢慢走，别掉队，更别回头看啊！”鲁前行微微颤动的声音，在空旷的大峡谷中传得很远。 不一会儿，一堵几十米高的陡崖，兀地横在眼前。大伙心中顿时明白，传说中的布拉岩，就在眼前了。 本来就十分逼仄的通道，因为修路，大大小小的石头毫无规则地挡在路上，增加了前行的障碍。鲁前行小心翼翼地带领大家，绕过一个又一个小石头，遇到大石头时，不得不手脚并用，慢慢爬上去，又一点点试探着下来。 随着坡度的增加，悬崖也越来越滑，大家紧紧跟随，不敢有丝毫大意。此时，隐隐传来一阵阵水流的咆哮声。鲁前行知道，就快翻越布拉岩最险峻的垭口了。那咆哮声，像是通过垭口发出的警报，随着队伍缓慢地移动，伴随着雨点，一阵响似一阵，这让原本镇定带路的鲁前行，心也跟着慌乱起来。他不得不在垭口那里停下，找好一个位置，一只手牢牢抓住一根老藤，一只脚嵌入一处石缝，调整好身上负重的位置，腾出另外的手脚，以便能帮扶组员顺利通过这道“鬼门关”。 雨越下越大，雾气逐渐笼罩了整个垭口，能见度变得越来越低。鲁前行正准备将右手伸向陈班长时，忽然，一阵冰凉的风呼啸着直冲头顶。鲁前行本能地急忙换脚转身，一块硕大的湿漉漉的滚石擦身而过。由于事出突然，用力过猛的鲁前行感觉整个身子倾斜着，随着山风山雨飘了出去。 “哎呀，不好！”鲁前行话音未落，木向清迅捷地一把抓住他的衣袖，硬生生将他失去重心的身体拽了回来。鲁前行宛如大梦初醒，自己也迅速借力生力，用手迅捷地扒住一处岩角，另一只手顺势扣抓住另一处藤条。但巨大的惯性力，将木向清带飞了出来。 还没等鲁前行反应过来，一个影子忽地一闪，挡在了木向清坠落的前方。木向清感觉到，有一股不可思议的力量，狠狠地反推了一把，将自己已经失控跌出悬崖外的半个身子，硬生生抵挡了回来。 汹涌湍急的江流，裹挟着滚滚泥沙，把江水中纵横交错的石头，冲洗得像蛋一样的光滑。在山风的催动下，江水就像没长眼睛的巨兽，一下接一下地在岩石上撞击，瞬间激起数十米高的浪花，碎成无数五光十色的气泡，随后，又幻化成一团团氤氲盘旋的气雾，拖着长长的宛如安魂曲般的尾音，久久回旋弥漫在江面上…… 只是，常延年坠落的地方，什么都看不到了。布拉岩下，除了江流，还是江流。 我的父亲，再次给火塘添加了柴火。温暖的火光，不但点亮尘封在南木萨心中的记忆，也接续了那些年轻的英雄气。我站起来，走到木楞房门口，朝着我的父亲眺望过的方向看去——那些夜幕中闪亮的星辰，从来就没有坠落过，也永远不会坠落，就像布拉岩上，那个一跃而起的身影。 （有删改） 13．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（    ） A．“我”作为新一代的南木萨，延续着父亲的祈祷之路，“布拉岩”在文中不仅是真实存在的地理险境，也是某种精神传承的象征。 B．常延年选择去独龙江，表面上是林教授的推荐和组织的安排，深层原因是他曾梦到过那个像翡翠一样的地方，这暗示了他与那片土地有着精神上的契合。 C．陈班长在接近布拉岩时，特意停下来整理军容，向布拉岩的最高处庄重地敬了一个军礼，这个举动是为了祭奠去年牺牲的小战士。 D．怒族向导鲁前行在翻越布拉岩时，因突遇滚石而失去重心，险些坠崖，是常延年眼疾手快将他拽回，但木向清却因此被带飞出去，最终也被常延年救下。 14．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（    ） A．文中“火塘”这一核心意象反复出现，火苗的跃动触发父亲的回忆，添柴的动作与讲述进程同步，象征记忆的延续与精神的传承。 B．小说在描写翻越布拉岩的紧张场面时，通过鲁前行的视角和感受来展开，这种有限视角的运用极大地增强了场面的真实感和读者的代入感。 C．小说善于运用语言描写塑造人物，如通过常延年与岳组长的对话，寥寥数笔便勾勒出一个富有理想主义精神、勇敢无畏的青年学者形象。 D．文中对布拉岩凶险的多重渲染，既推动了情节发展，也再现了边疆调查工作的艰辛，在险境中有力烘托了人物的崇高精神。 15．文中常延年牺牲的悲剧氛围被刻画得极具震撼力。请结合画线部分，分析作者是如何通过环境描写来强化这一悲剧效果的。 16．有人说，小说中的“我”这个人物是多余的，删去后故事依然完整。请结合文本，谈谈你的理解。 【答案】 13．D 14．B 15．①调动多感官描写，将“数十米浪花”“五光十色的气泡”的视觉描写和“撞击声、安魂曲般的尾音”的听觉描写结合，使读者如临其境，感受到江流的狂暴与消逝的绚烂并置的震撼。②运用诗化意象，将浪花碎沫幻化为“五光十色的气泡”“氤氲盘旋的气雾”，并赋予其“安魂曲”般的声音，使残酷的死亡在渲染中转化为圣洁的仪式，凸显崇高。③借助动词的递进铺展，从“激起”浪花，到“碎成”气泡，再“幻化”为气雾、“回旋弥漫”于江面，一系列动词呈现了牺牲精神由爆发到扩散、最终充盈天地的过程，使悲剧效果随空间层层推远，余韵绵长。 16．“我”并非多余，而是小说的有机组成部分。①“我”作为当下的讲述者，引出父亲的回忆。增强了故事的历史纵深感，让英雄事迹在代际传递中更显厚重与庄严。②我作为南木萨的传承者，文章完整呈现了“我”从聆听到感悟的成长过程，意味着英雄精神的代代相传与内化，赋予故事永恒性。 【解析】 13．D.“是常延年眼疾手快将他拽回”错误，原文“木向清迅捷地一把抓住他的衣袖，硬生生将他失去重心的身体拽了回来”，可见救鲁前行的是木向清，而非常延年。 故选D。 14．B.“通过鲁前行的视角和感受来展开”错误，原文描写翻越布拉岩时采用全知视角，兼顾鲁前行、木向清、常延年等人的行为与场面，并非仅以鲁前行视角展开。 故选B。 15．思路：抓画线句景物特征→辨描写手法→析对悲剧、人物牺牲的烘托作用。 抓“数十米高的浪花”“五光十色的气泡”“撞击”声、“尾音”→多感官描写→效果：身临其境，凸显悲壮与震撼； 抓“五光十色的气泡”“氤氲盘旋的气雾”“安魂曲般的尾音”→诗化意象→效果：死亡变圣洁仪式，凸显悲剧崇高； 抓“激起、碎成、幻化、回旋”→动词铺陈→效果：层层递进，悲剧余韵绵长。 16．分析题干：“我”属于次要人物，考查次要人物作用，可从叙事视角、结构与主题等角度分析。 答题思路：亮观点→析“我”的叙事功能→析“我”的主题作用→点明不可删。 ①“作为族群新的南木萨”“我的父亲和我讲起这段往事时”，“我”是南木萨继承者，听父亲回忆布拉岩往事，引出历史故事。 作用：作为叙事者，串联回忆与现实，增强历史纵深感，使事迹更庄严厚重。 ②“朝着我的父亲眺望过的方向看去”“星辰，从来就没有坠落过，也永远不会坠落”，“我”从聆听走向感悟，完成精神认同与传承。 作用：体现精神代际传递，凸显英雄精神不朽，深化主题。 （2026·安徽芜湖·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。 战士的心（节选） 路 翎 反击无名高地西山的战斗，在发起冲锋前因为一个看似偶然的原因叫敌人提早发觉了：一班新战士张福林在爬过一丛小槐树时叫槐树刺枝挂住了衣服，弄响了一个照明雷。于是突击排就暴露在白色的闪光里，敌人的火力马上扑过来了。离预定的攻击时间还有五分钟，我们的炮火还没有开始射击。这个危急的情况是不能继续下去的。于是，副连长马忠断然决定，提早发起攻击。 一班战士廖卫江已经爬到了铁丝网跟前，这时他拉响了爆破筒。随着爆炸，人们从地上起来，扑进了铁丝网，冲上了平滑的土坡。但是，敌人的机枪和卡宾枪构成了一个火网，密集地向这里射击着。人们又被压在地上不能起来。在这平滑倾斜的土坡上，什么藏身之处也没有，敌人又在阵地上空挂上了十几颗照明弹，冲在最前面的副班长刘贵兴，抱着冲锋枪向土坡上蛇行着，随后迅速地一直向着十几米外敌人的交通沟滚去。只要冲进了交通沟，就可以驱散当面的敌人，替全班打开道路。但是，离敌人的交通沟还有四五米，他突然一软，不再动弹了。 班长吴孟才在敌人的火力下喊出了“卧倒”的命令，向前几步，紧张地、屏息地看着他的副班长，并且指挥全班向着敌人的交通沟里打了一排手榴弹来掩护他。但是，副班长终于没能到达，吴孟才来不及意识到究竟发生了什么样的事情，他决心只要抓住千分之一秒的时间就冲过去。于是他迅速地看了看他周围的战士们，与其说是看见，不如说是感觉到——他觉得他的战士们，他的班，是可以从地上起来，冲过去的。 老战士、组长吕得玉离他有五米远，整个人的肢体都凝聚着紧张的精力，一动不动地向前凝视着，显然是在冷静地找寻着敌人火力可能的间歇，预备一下子冲上去。拉响了爆破筒打开了铁丝网的廖卫江，这时候移动着肩膀前进了几寸，露出紧张与苦痛的神气，眼睛里闪着光，看着副班长不再动弹的身体……这就是他的班，它会接受他的严厉的命令，它可以从地上起来。 他正准备发出喊叫，却看见了新战士张福林，这个刚才挂响了照明雷的，第一次参加战斗的年轻人在敌人的一排射击下似乎要向后移动——动作慌张了。 “张福林！”他喊。 张福林战栗了一下…… 在爬过槐树丛的时候，张福林就过分性急，照明雷一响，敌人的火力一扑过来，他就开始控制不住自己了：他相信自己是负伤了。第一次来到炮火下，对于负伤流血没有实际经验，虽然他刚才挂响了照明雷的左腿是完好的，不过仅仅在石头上碰了一下，他却总觉得它麻木，不灵活。以为自己是负了伤，想到自己将不能前进，将被孤单地留在这个地方，这种思想使他心乱。副连长的叫喊，班长的叫喊，都叫这个年轻人觉得这是对自己的责备，心里非常痛苦。在战前的动员会上他表示过决心，他曾经相信绝不会比别人差，但是现在他将要落后了，而且他挂响了照明雷，闯下了这么大的祸，对不起上级和同志们——于是他慌乱，焦急，没有跟上全班的战斗的节奏。当敌人的机枪子弹又在他周围飞舞的时候，他就伸手去摸他的左腿，想知道他的处境到底是怎样的。 吴孟才严厉的喊声使得他像是从恶梦里醒来似的战栗了一下。他痛苦而迷惑地看了吴孟才一眼，紧贴在地上不再动弹了，手指紧紧地抠着泥土。班长从此再也不会相信自己了，而班长一直都器重他和廖卫江两个人，睡觉的时候替他们盖被子，夜里站哨的时候还要带一个馒头给他们，有什么任务也都是叫他们去。现在，廖卫江爆破了铁丝网，他却犯了过失。这是多么可怕，多么痛苦啊：“像这样我也没脸见我的老婆孩子！ 好了，断胳膊缺腿我也要冲上山头！” 吴孟才很愤怒。刚才就是这个张福林弄响了照明雷的！ 这年轻人来到班里以后并不落后，平常看起来是那么聪明灵活，现在怎么能够这样呢？ 这年轻人真是辜负了他！ 差一点一个班甚至整个的战斗都会断送在他的手里。于是他决定，战斗过后，他要严厉地批评他。但这时他听见了组长吕得玉温和而亲切的声音。吕得玉对躺在自己附近的张福林说：“没关系，张福林，你跟着我。”吴孟才觉得看见了张福林的痛苦的、感激的眼光。他奇怪吕得玉这个平常闷声不响的人这时候怎么能够这么自信而安静地说出他的意见。但这一切只是很短的时间，正像战斗中常有的情形一样——人们隐隐约约地意识到许多事情，都没有去想它们。他注意着敌人的火力，其中一挺重机枪已经叫我们后面扑过来的火力压制住了，于是他喊：“替副班长报仇，抓紧时间上去！”跳起来迅速地冲上去了。呼啸着的子弹竟没有能击中他。随着他，战士们从地上起来，不再企图隐蔽，用猛烈的动作在两秒钟的时间内扑进了敌人的交通沟。张福林同样地向前了，并且在他的动作里出现同样的精力和意志——这，好像是吴孟才的喊声、动作和人们整个的动作所赋予他的。 吴孟才心情严厉。直到喊出刚才的话以前，虽然看见他的副班长牺牲在敌人的机枪下，却没有去想到这个。奇怪得很，他几乎要觉得他的副班长仍然是活着的。有许多意识潜伏在心里，在活动着，但全部的神经却集中在如何带领全班突破过去这一点上。喊出刚才这句话的同时，潜伏着的意识才揭开了，心里觉得一阵火辣的痛苦：他最亲密的、他所最依赖的人不在了。这痛苦成了一种力量，加上对张福林的愤怒，他的动作里就出现了一种火焰似的激烈。他发出了自己也没有想到的高亢的呐喊声，于是，一班的战士们以及随后扑上来的二班、三班的战士们，像狂风下的烈火一样扑进了交通沟，弥漫了整个山坡。 （有删改） 17．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（   ） A．本文以战争为题材，聚焦战士在战斗中的内心世界，表现人物在艰难处境中始终如一的坚定信念。 B．作者通过描写战士们的相互关心与亲密交流，弱化了战争的残酷氛围，彰显积极乐观的精神风貌。 C．本文细致刻画了不同人物在紧张激烈的战斗中截然不同的性格和思想境界，对比鲜明，反差强烈。 D．本文既有生动逼真的场景描述，又有细腻丰富的情感表达，二者水乳交融，呈现出独特的叙事风格。 18．关于本文的人物，下列说法不正确的一项是（   ） A．“他的班，是可以从地上起来，冲过去的”表明吴孟才对战士充满信心，而随后张福林的表现让他不满。 B．张福林“手指紧紧地抠着泥土”的动作细节十分传神，表现了他既痛苦、迷惑又愧疚、自责的复杂心理。 C．老战士吕得玉在关键时刻关心和安慰张福林，相比之下，班长吴孟才对战士则缺乏理解且过于严厉。 D．“像狂风下的烈火一样”这一比喻，形象地表现了全体战士在班长的情绪感染下激发出空前的战斗力。 19．小说标题“战士的心”含义丰富，请结合文本分析。 20．同为战争题材小说，如果说《百合花》是“以柔写刚”，本文则是“以刚写柔”。请从情节、情感和语言三个角度中任选其二，分析二者的差异。 【答案】 17．D 18．C 19．①战士张福林起初紧张怯懦，思想动摇，在痛苦挣扎后，变得坚定勇敢，体现出精神的蜕变；②班长吴孟才勇敢坚毅，战友的牺牲让他内心痛苦，表现出深厚的情谊；③老战士吕得玉朴实沉稳，对年轻战士的关心与安慰，体现出温暖的人情。 20．①情节：《百合花》以军民交往的日常情节烘托战士的崇高品格，以柔写刚；本文刻画激烈的战斗场面，展示战士丰富的内心世界，以刚写柔。②情感：《百合花》以人情之美凸显战士的刚强精神；本文以战争的残酷烘托战友间的深情。③语言：《百合花》语言清新质朴，诗意中蕴藏着力量；本文语言刚劲直白，冷峻中饱含深情。 【解析】 17．A.“始终如一的坚定信念”不准确。张福林在战斗中经历了紧张、慌乱、自责的心理挣扎，并非始终坚定。 B.“弱化了战争的残酷氛围，彰显积极乐观的精神风貌”不准确。本文并未弱化战争的残酷，副班长牺牲、枪林弹雨的场景都突出了战争的残酷，核心也不是彰显“积极乐观”，重在展现战士的内心与战斗意志。 C.“截然不同”“对比鲜明，反差强烈”夸大其词。文中战士仅性格不同，精神境界一致，并非“对比鲜明，反差强烈”。故选D。 18．C.“班长吴孟才对战士则缺乏理解且过于严厉”错误，吴孟才对张福林并非“缺乏理解且过于严厉”，他愤怒是因为张福林弄响照明雷危及全连，但内心仍期望他振作；吕得玉的安慰与班长的严厉是不同层面的关怀，并非对比优劣。故选C。 19．“战士的心”既指战士作为军人应有的勇敢坚定，也指他们丰富的内心情感。分析时需要从不同人物身上提取各自的心理状态。 ①看张福林：他弄响照明雷后自责慌乱，想退缩，最终决定“断胳膊缺腿也要冲上山头”，体现内心的挣扎与成长。 ②看吴孟才：他果断指挥，但副班长牺牲的痛苦“成了力量”，体现刚毅外表下的深情。 ③看吕得玉：他“温和而亲切”地安慰张福林，体现沉稳中的温情。 三者分别对应青年战士的成长、指挥员的担当、老战士的温暖。 20．“以柔写刚”与“以刚写柔”需从对比中理解。 “以柔写刚”指通过柔和的日常细节、温情的情感关系、诗意的语言风格来表现战士的刚强精神； “以刚写柔”则指通过激烈的战斗场面、残酷的战场氛围、刚劲的语言来表现战士内心柔软的情感。 任选两个角度作答即可。 $